![](\"/uploads/image/201404/55283399d3e8.jpg\")
\n\t每日数据将于当天20：00左右更新，数据由篮球俱乐部提供。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t\t4月16日男篮 \n\t
\n\t\n\t\t格物33：29致知\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t![](\"/uploads/image/201404/24d1f8e2aa8a.jpg\")
\n\t\t
\n\t\t元培66：53道尔顿\n\t
\n\t\n\t\t![](\"/uploads/image/201404/4778d40391d4.jpg\")
\n\t\t![](\"/uploads/image/201404/d8f0e97e4692.jpg\")
\n\t4月15日女篮 \n
\n\n\t格物11：14致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/626e7031bc68.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/6063c1ef5cf4.jpg\")
\n\t
\n\t元培26：16道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/8dde979ecb70.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/07ea6942b3af.jpg\")
\n\t
\n
\n\t4月11日师生对抗赛 \n
\n\n\t学生联队66：81教师联队\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/d312aff90d3b.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/5363a1c27bbe.jpg\")
\n\t
\n\t4月10日男篮全明星 \n
\n\n\t行知联队99：109元博道联队\n
\n![](\"/uploads/image/201404/19976db758e1.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/e923074f7876.jpg\")
\n\t
\n\t4月9日女篮全明星 \n
\n\n\t行知联队25：51元博道联队\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/03188c1df29d.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/324ef656abcf.jpg\")
\n\t
\n\t4月8日男篮 \n
\n\n\t博雅66：42正心\n
\n\n\t声明：由于博雅男篮弃权比赛，今日博雅对正心的比赛判为正心胜积2分，博雅负积1分。 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/211554552774.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/e89ca731b2a2.jpg\")
\n\t
\n\t元培42：38致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/d14512d4c803.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/9605d5ea1f54.jpg\")
\n\t
\n\t4月4日 \n
\n\n\t男篮 诚意65：50道尔顿\n
\n![](\"/uploads/image/201404/9e56aceff133.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/93fb48c20df9.jpg\")
\n\t
\n\t女篮 元培36：15致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/adf797e37f02.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/614b7b0c0773.jpg\")
\n\t
\n\t4月3日女篮 \n
\n\n\t诚意10：4道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/fb29a8da3767.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/9ddfdbc98e88.jpg\")
\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201404/ab9013cdb9b5.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/93ba91da7a41.jpg\")
\n\t
\n\t4月2日男篮 \n
\n\n\t诚意37：30元培\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/a761a0d55f32.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/d7b81fd2ccf3.jpg\")
\n\t
\n\t正心33：28致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/af22fa51ce89.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/1347192ed5ef.jpg\")
\n\t4月1日女篮 \n
\n\n\t诚意20：30元培\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/6ee31345273d.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/8fde5243b841.jpg\")
\n\t
\n\t正心10：18致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/963fe64dfc9a.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201404/eaeb0cccef8c.jpg\")
\n\t
\n
\n\t3月31日男篮 \n
\n\n\t诚意56：35正心\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/ff256d3aefab.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/d5a42f40a41d.jpg\")
\n\t
\n\t格物44：28博雅\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/215fb12c7fea.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/cdd157a8ef7a.jpg\")
\n\t
\n
\n\t3月28日女篮 \n
\n\n\t诚意14：12正心\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/e6cb69aa1696.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/23530cecaad9.jpg\")
\n\t
\n\t博雅12：15格物\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/65dcfb72ac01.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/23b6b067c2ac.jpg\")
\n\t
\n
\n\t3月25日男篮 \n
\n\n\t诚意45：32格物\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/9a796f937bb2.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/fe083483b04c.jpg\")
\n\t正心56：38道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/a83d346f914b.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/8bdda9158fde.jpg\")
\n
\n\t
\n
\n\t3月24日女篮 \n
\n\n\t诚意18：9格物\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/eca2f774cb42.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/8927ddfcae2a.jpg\")
\n\t
\n\t正心15：10道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/8bc1c7dfec3f.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/edb2bfc14dc0.jpg\")
\n\t3月21日男篮 \n
\n\n\t声明：3月21日男篮技术数据存在争议，需核实后再进行修正。 \n
\n\n\t博雅21：32致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/779f7124b55a.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/47b3ba5e9431.jpg\")
\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201403/ecd0b2b0605a.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/176dbe5dc7ec.jpg\")
\n\t
\n\t3月20日女篮 \n
\n\n\t博雅9：6致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/5c32f769272a.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/b07715266e87.jpg\")
\n\t
\n\t格物10：8道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/0f9c7cc79d28.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/0f7f5554a25b.jpg\")
\n\t
\n\t3月19日男篮 \n
\n\n\t诚意74：54博雅\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/49e2f07cc777.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/acf7faea2663.jpg\")
\n\t
\n\t正心33：35元培\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/d2c4e7cbad47.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/050a9a8e20a6.jpg\")
\n\t3月18日女篮 \n
\n\n\t诚意14：12博雅\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/7bdb6117488c.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/57154bc0c8b9.jpg\")
\n\t
\n\t元培33：14正心\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/792ddb83c86f.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/0dacb49133f8.jpg\")
\n\t
\n\t3月17日男篮 \n
\n\n\t格物21：32元培\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/ef9a85787dcf.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/99ea254a0ea2.jpg\")
\n\t
\n\t博雅40：21道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/4f96af7a9057.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/4ce7b93dc33b.jpg\")
\n\t
\n\t
\n\t3月14日女篮 \n
\n\n\t格物7：20元培\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/3070690fc9ee.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/d181c935877e.jpg\")
\n\t
\n\t博雅7：19道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/89db3e77a372.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/46fc5258eb3a.jpg\")
\n\t
\n\t3月13日男篮 \n
\n\n\t诚意44：33致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/dd0632c7d79d.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/c5de7df4bea7.jpg\")
\n\t
\n\t元培44：27博雅\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/0c6334cbd48b.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/db86eb43a64d.jpg\")
\n\t
\n\t3月12日女篮 \n
\n\n\t元培32：25博雅\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/c60fa27a2ab9.jpg\")
![](\"/uploads/image/201403/da990f4f7578.jpg\")
\n\t
\n\t诚意10：4致知\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/fbec39f1bc10.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/3d3eed484530.jpg\")
\n\t
\n\t3月11日男篮 \n
\n\n\t格物26：29正心\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/859fb4781cd8.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/b8ef99ea9f75.jpg\")
\n\t
\n\t致知45：24道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/d73449fa08ba.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/90d70f1dbe40.jpg\")
\n\t
\n\t3月10日女篮 \n
\n\n\t格物13：8正心\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/f70aa81128a0.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/82d55869973a.jpg\")
\n\t致知16：13道尔顿\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/5e3f3fae39fe.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/6a028db48bcf.jpg\")
\n\t数据由主办方提供。\n
\n\n\t季后赛赛程会在常规赛结束后公布。如常规赛因为天气等原因向后推迟，会视情况缩短季后赛赛程和全明星赛赛程。原计划季后赛会在第四学段第一周结束。\n
\n\n\t勘误：晨会所发宣传册上的赛程第30个比赛日应是女子D-B。 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/2f6f099d18bf.jpg\")
\n\t
\n\t记者：吴昊、孙静文、李诗琪、尚雨欣、熊安惠、赵馨雨\n
\n\n\t撰写：赵馨雨\n
\n\n\t摄影：王虹锦\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/9a3739677dfa.jpg\")
\n
\n\t 一年一度的书院杯篮球赛将在下周拉开帷幕，篮球场上练习篮球的同学明显增多。各个书院早已开始了准备工作，就此，记者采访了各书院的球员们。\n
\n\n\t 在篮球赛的准备方面，诚意书院和博雅书院的情况较为特殊。\n
\n\n\t 诚意书院此次实力不容小觑，多个书院在采访中都表示期待与诚意的交手。无论男篮女篮都在秋季学期伊始就组建好球队阵容。高一球员季天胤、王家琛透露，2016届诚意书院高一男篮队员从军训时便开始期待篮球书院杯，去年9月就向高二同学提议一起训练；同时，女篮找到陈旭征老师作为教练，进行常规和体能训练。女篮队长徐萌表示，诚意女篮的优势在于能上场打球的球员多、训练积极、求胜欲望强烈。值得注意的是，在对诚意高二球员邹运的采访中，他表示，目前诚意男篮最关键的是“放平心态”：“我们还是不能过于自信。放平心态，发挥出实力，赢球就是顺理成章的，不用刻意去强调结果。”\n
\n\n\t 然而博雅书院的准备情况就没这么乐观了。女篮队员王虹锦解释，因为博雅高一高二本来会打篮球的学生就少，再加上受伤等情况，导致一开始参加的人数过少。“后来一个个的去找人，说服他们参加，加之微信上的动员，博雅书院的名单终于凑齐。”如今的博雅篮球队队员积极参与，训练频率高、强度大，准备面对正式的比赛。\n
\n\n\t 其它书院也都在进行有条不紊的训练，多数在篮球课之外也有固定的训练时间。元培书院的负责人透露，练习的内容基本上是一些基本技能和简单的配合，希望能够在最短的时间内有最大的提高。致知书院的男女两位队长也监督同学们自主训练、提高自己的弱项。\n
\n\n\t 采访中记者发现，几乎所有书院都表示存在一个普遍的问题——球员间的配合不够，尤其是高一和高二之间。这自然也成为了各书院训练的重点，“我们每天都会组织一下，无论人多人少，都尽量多打会儿球，让同学们多磨合。”道尔顿女篮队长马源津如是说。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 这届篮球书院杯的规定有有所修改——“一二节上场人数不同”、“每场比赛只能有十二人的激活名单”等。对此，球员们的想法也各不相同。道尔顿的负责人表示支持，“学校应该是想让更多人参与，比较能突出整体书院的意义。”正心书院的球员认为队里球员实力均衡，规则对他们影响不大。反对的声音也存在，元培女篮队长尚雨欣说：“篮球比赛有很大程度上拼的是体力，如果不能够上四节的话，体力会恢复很多，这一项的比拼会失去意义。”\n
\n\n\t \n
\n\n\t 对于这届篮球赛的名次，各个书院都有自己的期许：元培与诚意书院的目标都是夺冠，致知、正心的目标是前三，而格物、博雅和道尔顿的队员们则认为意义大于比赛本身，名次不是最重要的，最重要的是经历和收获。\n
\n\n\t \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/2357b06d8950.jpg\")
\n
\n\t 篮球书院杯所凝聚的期待、各个书院所付出的努力……一切尽在下周一开启。\n
\n\n\t 期待每位球员的精彩表现！\n
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\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201403/4c8795ae709e.jpg\")
\n
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t社团性质变更？校方推动还是自身意愿？ \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：银杏时报申请由中心社团变更为注册社团的出发点是什么？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 变更为注册社团的想法来自于学校的推动和自身的意愿。 \n
\n\n\t 学校方面，一部分老师和领导对银杏时报宽松自由的言论表示不认同，认为银杏时报不适合作为学校官方媒体出现。学校对于时报的定位一直模糊不清，这样也不便于时报的发展。 \n
\n\n\t 至于自身，我们考虑到变更为注册社团后，脱离学校管理，能够选择性地接受校方在银杏时报上的投票、晨会录音等工作，社团将获得更多自由发展的空间，更适合日后的运营；其次，不再作为北大附中官方的声音出现，我们能在传统意义上的学生媒体和社会上的专业媒体之间找到平衡点，这是我们对于银杏时报新的定位；最后，脱离了学校的避风港，任务加重，社团的凝聚力会明显随之提高，尤其使高一的同学更加清楚地认识到该如何做、做什么。 \n
\n\n\t 此外，据我了解，这次的独立对校内同学来讲，也会更加愿意给时报投稿、在时报这个平台上发声，没有一个给“官方媒体”投稿的那种压迫感。 \n
\n\n\t 这次独立对于银杏时报来说是一个新的开始，有了更加广阔的前景，也迎合了一部分老师的想法。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t从源头说起：来看看曾经的银杏时报 \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：自从你加入银杏时报以来，社团从各方面经历了怎样的变革？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 我高一加入银杏时报开始，报社经历最大的变革是网页改版、人员变动和本次自愿申请变更为注册社团。 \n
\n\n\t 除了网站内容设置的改革外，曾经的银杏时报网站管理权限归属于社团，内部人员可以直接上传稿件到网站上；网页改版后，后台管理是孙玉磊老师和纪科老师。 \n
\n\n\t 新闻的定位也有变化，2012年底，银杏时报新闻定位缩小为单一的“深度聚焦”，不再涉及消息的写作。 \n
\n\n\t 去年5月孙玉磊老师担任银杏时报的指导老师，出于专业化的考虑对社员进行了筛选与保留。 \n
\n\n\t 真正称得上重大“变革”的就是本次申请变更注册社团事件了，此外的经历都可归为必然的“发展”。 \n
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\tQ：你刚刚接手管理银杏时报的设想如何？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 上学年第四学段，孙玉磊老师以指导老师的身份详细分配工作内容，然而社员积极性不高，导致报社经历了短暂的低谷期。去年9月份招新时，我的初步设想是由高二社员继续带领管理运营，通过加强专业性的培训逐渐过渡给高一，高二成员于本学年第四学段退出。本学段初，团队安排已经明显倾向于高一组织管理，高二辅助培训的模式了。 \n
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\tQ：银杏时报的自身优势有哪些？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 目前，成员们对新闻都有的热情和兴趣，喜欢从事新闻媒体的运营管理，很“靠谱”，这是报社得以发展最大的优势和资本。 \n
\n\n\t 不仅如此，社员都有一定新闻实践和理论基础，有过丰富实践经历的高一、高二社员以及孙玉磊老师开展的新闻写作课参与者不在少数。除了考试等特殊情况外，每周的例会从没停过，这种方式在上届社长管理时期沿袭下来，保证了社团内部的定期交流、相互了解，大家一直在做该做的事情。 \n
\n\n\t 作为网络媒体，不同于传统纸媒，具有的时效性和广泛性，便于传播和分享。由于便捷的网络化管理模式，接受非报社成员的积极参与，包括摄影合作、新闻投稿、评论等，内容更加多元化，这也是银杏时报的一大亮点。 \n
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\tQ：作为中心社团时，银杏时报接受那些校方支持？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 作为中心社团，银杏时报接受一定的来自学校的支持。比如：官网上的链接和晨会讨论涉及的投票等事务，这些对于银杏时报的官方宣传，加大了影响力和知名度。另外，学校提供了一定的场地支持以及一段时间的培训师资。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t一个误解：No!我们始终自主 \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：一直以来，银杏时报是如何处理与学校的关系的？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 关于银杏时报与学校的关系，一部分人可能存在误解。作为中心社团存在时，网页中涉及学校官方调查和录音整理等内容的屡次出现只是后台孙玉磊老师在操作。鉴于我们并不是一个实质意义上的学校官方媒体，除了迎合学校对于“深度”的定位外，报社个体自始至终秉承自主性，从选题到风格，并未受到校方过多影响。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t寻找新的平衡：展望未来的银杏时报 \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：改革后的银杏时报将会做出最大的改变是什么？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t保留多元化，深度化的基础上，我们会关注更多大家感兴趣的事，而不局限于学校制度。新闻的乐趣不只在于深度，我们不会像传统的学生媒体一样发展，而是像我之前说的那样，在传统学生媒体和社会专业媒体之间找到平衡点。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：不再接受综合实践中心的支持后，如何维持资金的独立运转？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t首先，我们会加入社团联盟，遵守社团联盟的章程，获得一定的资金、场地帮助。 \n
\n\n\t提高稿件质量、发稿速度和宣传力度后，维护网站和日后网页改版的大部分资金来源于有偿接受学校部门委托，提供四大赛事的新闻采写、宣传片制作、颁奖礼策划、晨会专题等工作，或者有偿满足以个人、单元的名义在银杏时报上专业性报道需求。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：如何保证网站的运营管理？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t短时期内，我们会得到“希悦”方面的支持，但从长期考虑，应该发展社团内部的网络技术。另外，网站的参与者范围继续扩大，包括社员、学生、校外人士、家长等。投稿、评论更加自由，新闻维度更广。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：失去官网链接后，会不会受到影响？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t我们会加强新闻时效性、挖掘新闻看点、抓住读者兴趣点，同时充分利用人人、朋友圈、微博等社交网络资源做好宣传，再加之海报宣传，没有官网链接就不是问题了。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：会不会考虑纸媒？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t 由于考虑到资金保证，在报社整体运作稳定之前不会考虑纸媒。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：银杏时报改革后面临的最大问题是什么？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t一方面，我们需要网络技术的保证，会考虑在以后的招新中纳入有这方面技能的社员。另一方面，之前所说的加大宣传是很重要的。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t走下去 \n
\n\n\t \n
\n\n\tQ：支持你带领我们的团队走下去的最大动力是什么？ \n
\n\n\t \n
\n\n\t对我个人而言，是“责任”。虽然不久就会退出社团，但目前我会带着学弟学妹渡过这一重要变革，打好基础，到社团恢复正常运作后再交接，这关系到银杏时报的未来。 \n
\n\n\t 所有社员热情来自于对新闻的喜爱和对实践的欲望，这种动力是来自内心的、源源不断的。我们会坚持银杏时报的理念，做不一样的学生媒体，出有意义的新闻，做有价值的事。我们不会放弃。 \n
\n\n\t 之前看过深中一位学生的文章中写道：“这不是一个属于梦想者的时代。但是，正因为没有人梦想，我们才必须去梦想；正因为那希望太渺茫，我们才必须去坚守希望；正因为有太多的黑暗，我们才必须去寻找那一束光芒。如果，我们不能找到那照亮我们走出黑暗的光芒，如果那光芒不再闪耀，那么，我们就要点燃自己，去成为那一道光。”这段话给我的感触特别深，我觉得，银杏时报就是在点燃自己，希望能够成为大家的那束光芒。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2014.3.3 下午 8:30", "content": "sigh……the flower of journalism shall wither and die" } ], "comment_count": 1, "is_pending": false }, { "id": "532851d2670c49f89700004e", "title": "3月18日 书院杯篮球赛相关照片", "author": "黄依明", "date": "2014.3.18", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "创意媒体工作室作为本次书院杯篮球赛的独家影像媒体，承担全部比赛的照片拍摄任务。每日比赛图片将于当天21:30左右更新，相关比赛数据由篮球俱乐部提供。 欲浏览高清大图，请移步创意媒体工作室官方门户网站【摸】mo.thecmw.cn 【图片顺序不分先后】【摄影：付雨童】 3月18日 比赛结果 诚意14：12博雅 元培33：...", "cover_image": "/uploads/image/201403/3af904b51b51.jpg", "body_html": "创意媒体工作室作为本次书院杯篮球赛的独家影像媒体，承担全部比赛的照片拍摄任务。每日比赛图片将于当天21:30左右更新，相关比赛数据由篮球俱乐部提供。\n\t![](\"/uploads/image/201403/3af904b51b51.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201403/eb9422e6822f.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/d2524e98088c.jpg\")
\n\t3月18日 比赛结果
\n诚意14：12博雅
\n元培33：14正心
\n\t明后两日的赛程为：
\n3月19日 男子 诚意vs博雅 元培vs正心
\n3月20日 女子 格物vs道尔顿 致知vs博雅
\n图片来自 创意媒体工作室 Creative Media Workshop™
\n敬请期待\n
\n\t每日比赛结果将于当天18：30左右更新，数据及比赛梗概由篮球俱乐部提供。 \n
\n\n\t
\n\t女篮常规赛结束，四强出炉，依次是：元培、诚意、致知、格物。恭喜四支球队！\n
\n\n\t
\n\t4月15日\n
\n\n\t元培26：16道尔顿\n
\n\n\t格物11：14致知\n
\n\n\t尚雨欣13分元培胜道尔顿 全胜战绩结束常规赛。 \n
\n\n\t致知险遭逆转3分小胜格物 两队携手晋级半决赛。 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/62ecb575b0a5.jpg\")
\n\t4月9日全明星\n
\n\n\t行知联队25：51元博道\n
\n\n\t观赏性十足！女篮全明星赛双子星合砍27分 元博道联队兵不血刃拿下行知。 \n
\n\n\t
\n\t4月4日\n
\n\n\t元培36：15致知\n
\n\n\t你还是人吗？女詹姆斯彪中压哨三分率元培女篮轻取致知。 \n
\n\n\t4月3日\n
\n\n\t诚意10：4道尔顿\n
\n\n\t博雅20：13正心\n
\n\n\t全场压制 诚意小胜道尔顿结束常规赛。 \n
\n\n\t篮板11比35 薛紫梦14分带领8人博雅顽强胜正心。 \n
\n\n\t4月1日\n
\n\n\t诚意20：30元培\n
\n\n\t正心10：18致知\n
\n\n\t两强相遇尚雨欣再砍22+9 元培逆转胜诚意独占榜首。 \n
\n\n\t宋海菁命中女篮首记三分球 致知胜正心。 \n
\n\n\t
\n\t3月28日\n
\n\n\t诚意16：14正心\n
\n\n\t格物15：12博雅\n
\n\n\t全宇同大心脏命中制胜球 格物三分险胜博雅。 \n
\n\n\t全场狂抢34篮板难挽败局 正心2分惜败 诚意继续连胜领跑积分榜。 \n
\n\n\t
\n\t3月24日\n
\n\n\t正心15：10道尔顿\n
\n\n\t诚意19：9格物
\n
\n\t正心统治篮板，张婧堃9+11率队战胜道尔顿。
\n
\n\t徐萌10+4，诚意力克格物继续保持不败战绩。 \n
\n\n\t
\n\t3月20日\n
\n\n\t博雅9：6致知\n
\n\n\t格物10：8道尔顿\n
\n\n\t \n
\n\n\t\t王虹锦4+3+1，博雅3分小胜致知。
\n\t
\n\t\t高淼7篮板，格物2分击败道尔顿。 \n\t
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t3月18日 \n
\n\n\t诚意14：12博雅 \n
\n\n\t元培33：14正心 \n
\n\n\t再起争议！博雅末节一波流险些逆转，诚意2分小胜博雅。 \n
\n\n\t\t真巨头！尚雨欣再砍两双，元培19分大胜正心。 \n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t3月14日\n\t
\n\t\n\t\t博雅7：19道尔顿\n\t
\n\t\n\t\t格物7：20元培\n\t
\n\t\n\t\t女詹姆斯继续神奇表现，两双带领元培大胜格物。 \n\t
\n\t\n\t\t\t女科比缺阵，道尔顿多人得分爆冷击败卫冕冠军。 \n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t3月12日\n\t
\n\t\n\t\t博雅25：32元培\n\t
\n\t\n\t\t诚意10：4致知\n\t
\n\t\n\t\t博雅女科比对阵元培女詹姆斯，尚雨欣狂砍24分一人扛起球队。 \n\t
\n\t\n\t\t\t致知仅3人得分，诚意多点开花取得开门红。 \n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t3月10日\n\t
\n\t\n\t\t格物13：8正心\n\t
\n\t\n\t\t致知16：13道尔顿\n\t
\n\n\t【图片顺序不分先后】【摄影：黄依明/朱智浩】\n
\n\n\t【由于技术原因，3月12日致知对阵道尔顿男篮照片将择机上传】\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/fa27e69eae35.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/7243eb56bb45.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/f65b8383c33a.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/f6fe62fa9ebb.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/ba343f5fdf40.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/821cadd01565.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/9f618e2dc9a8.jpg\")
\n\t3月14日 比赛结果
\n博雅7：19道尔顿
\n格物7：20元培\n
\n\t
\n后两日的赛程为：
\n3月17日 男子 格物vs元培 道尔顿vs博雅
\n3月18日 女子 正心vs元培 诚意vs博雅
\n\t图片来自 创意媒体工作室 Creative Media Workshop™
\n敬请期待
\n\t【图片顺序不分先后】【摄影：黄依明/董烺】\n
\n\n\t【致歉：由于技术原因 诚意对阵致知的比赛未能在此上传，将于明天与明天比赛的照片一并上传】\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/83e78d0f80e2.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/4439eaa51806.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/e791b3ba4f6e.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/0e20a3ae8aba.jpg\")
\n\t3月13日 比赛结果
\n诚意44：33致知
\n元培44：27博雅
\n\t后两日的赛程为：
\n3月14日 女子 格物vs元培 道尔顿vs博雅
\n3月17日 男子 格物vs元培 道尔顿vs博雅
\n图片来自 创意媒体工作室 Creative Media Workshop™
\n敬请期待
\n\t
\n\t北大附中书院杯（2014）\n
\n\n\t篮球赛调整声明\n
\n\n\t \n
\n\n\t因为本次篮球赛在各方面都做了很多调整和修改，以下是几项新条例的说明：\n
\n\n\t \n
\n\n\t一、 关于高三轮换制度和预科部上场问题（男篮女篮通用）。本次比赛规定，每个书院大名单（15人）中可以出现三名高三学生（非预科部），上场名单（12人）中可以出现两名高三学生（非预科部）；关于秩序册内“比赛中每节比赛最多上1名高三学生，每名高三学生组多在两节比赛中出现”现正式修改为“前三节比赛可以任选一节同时上两名高三学生，且每名高三学生最多在两节比赛中出现。” 预科部在本次篮球赛中没有参赛资格\n
\n\n\t二、 关于银杏时报。本次比赛银杏时报作为官方指定的独家宣传媒体，负责网络宣传、每场比赛的数据及战绩积分公布、赛事报道、全明星票选和MVP票选。\n
\n\n\t三、 关于创意媒体工作室和水煮蛋设计工作室。本次比赛创意媒体工作室作为官方指定的独家影像媒体；水煮蛋设计工作室作为官方指定的独家平面设计媒体。\n
\n\n\t四、 关于比赛保险。本次比赛校方给所有参赛选手上《中国人寿保险——国寿安心意外伤害保险（B型），国寿附加绿洲意外费用补偿医疗保险》（50元每人由校方支付）。需要学生提供相关个人信息，资料不全者，无法上场参加比赛。\n
\n\n\t \n
\n\n\t由于工作失误，以上规则变动和调整没有事先进行公示，作为赛事主办方，给大家带来的误会和不便深表歉意。\n
\n\n\t
\n
\n\t北大附中篮球俱乐部\n
\n\n\t北大附中篮球赛委员会\n
\n\n\t2014/3/13\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/c0221eca3fcf.jpg\")
\n
\n\t采写：赵馨雨\n
\n\n\t图片：部分由尚雨欣提供，部分由创意媒体工作室影像部提供，部分来自柳天明。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/a8fa2e3ef501.JPG\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/cb72b9c5b429.jpg\")
\n\t去年足球书院杯的射手王、助攻王尚雨欣在书院杯篮球赛中又强势进入我们的视野。首战博雅一人狂砍24分，目前位居女篮得分榜首位；“女詹姆斯”、“女神”等字眼在各类社交网站中频频出现，成为同学们热议的焦点……\n
\n\n\t才高一的她为何篮球技术如此娴熟？她与篮球、或者体育的故事是怎样的？银杏时报的记者对尚雨欣进行了专访。\n
\n\n\t
\n\t关于篮球书院杯：目标冠军\n
\n\n\tQ：参加这届篮球赛有什么别样的感受吗？\n
\n\n\t这是我上高中以来参加的第一次书院杯篮球赛，非常兴奋。\n
\n\n\t作为队长和负责人，我们书院的队员们都非常积极地参加我组织的各种训练，极少缺席。我非常荣幸能够参与这次书院杯，我希望能在这次书院杯中取得好成绩，帮助我们书院摆脱千年老二的阴影。\n
\n\n\t学校组织的这次篮球赛规模非常大，从宣传到组织再到比赛都井然有序，让我们不由自主地多投入、多花心思在这次校级的大型比赛中。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/17d785e2c7cd.jpg\")
\n\t
\n\tQ：你在这届篮球赛希望达到怎样的目标？\n
\n\n\t我们书院这次的目标是冠军。这并不是因为我认为我们书院有多么强大，只是我们每一位队员都非常努力，从高一的我们到高二的学姐们，每一个人都在贡献着自己的那一份力。我们的心是非常齐的：绝不拿亚军。我之前接触篮球又比较多，所以我希望可以带领她们拿到更好的成绩。\n
\n\n\t
\n\t关于篮球：自幼结缘荣誉累累\n
\n\n\tQ：你是什么时候开始练习篮球的？\n
\n\n\t我本人最热爱的运动就是篮球，其实这主要是受了家里人的影响。因为爷爷热爱各种体育运动，所以从我4岁起，便开始接触篮球了。\n
\n\n\t刚开始时只是简单的拍球，后来慢慢地学会了更多的技巧，与篮球相伴的这10年来，我对它的热情丝毫未减，它仍然是我愿意为其付出所有的运动。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/695c14710e0c.jpg\")
\n\t
\n\tQ：你还有其他体育爱好吗？\n
\n\n\t我除了篮球之外，还会很多其他的运动，比如足球、排球、网球等等……\n
\n\n\t小学的时候由于没有女篮队，于是参加了女子足球队，踢了整整三年的足球，也带给了我很多的荣誉，小学毕业后又迫于小升初的压力接触到了排球，受了一个寒假的专业训练，并得到了101女排的赏识。\n
\n\n\t运动是我生活中必不可少的一部分，几乎所有的运动我都很热爱，并对它们拥有着极大的兴趣，希望以后在学校也可以看到除了篮球、足球杯之外的其他运动比赛。\n
\n\n\t
\n\tQ：以前有过哪些篮球方面的成就？\n
\n\n\t初中的时候，遇到了几个跟我有相同爱好的女生，一拍即合，我们经常中午、放学在学校里一起打球。后来体育老师找到了我们，并愿意为我们申请出去比赛的机会。于是，我们这支刚刚组成一个多月的队伍，甚至参赛队员连10个都不到，就去参加了海淀区中小学生篮球赛。我们所有的队员都非常拼命，在我们的努力下，拿到了海淀区第一的成绩，这是我篮球路上成功的第一步。后来由于这次的优异成绩，我们又得以参加了其他比赛，并获得了其他的荣誉，我也得到了无尽的快乐。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/39204a5aa777.jpg\")
\n\t
\n\tQ：你在体育训练中有什么印象深刻的事吗？\n
\n\n\t主要就是体能训练，因为作为任何运动员都必须要有很好的体力。有时训练到很累之后，还是要大量地跑步，包括还要有一些器械的训练，对女生来说非常残酷。我是高中之后才接触到这些训练的，之前纯粹是凭借自己的兴趣，没有人教我，就是自己喜欢。但越苦的训练带来的收获就越大，这句话真的是对的，高一这一年我提高了很多。包括现在我没周末依然有固定的训练，只有长期坚持下来，才会真的有收获。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t关于未来：体育只作为爱好\n
\n\n\tQ：以后想要从事体育方面的职业吗？还是只作为爱好？\n
\n\n\t只是作为爱好，其实之前走体育路的机会有很多，但我都放弃了，不光是篮球。作为女生，还是想踏踏实实地学习，开心一点就好，别把自己弄的太苦。\n
\n\n\t
\n\tQ：那在篮球方面，今后的目标是什么？\n
\n\n\t我自身在篮球上并没有特别多的期望，我只是希望我能够每一天都对它仍有热情，如果有机会的话，可以到别的国家去见识一下她们的篮球技术，可以跟更多的强手学习，交到很多跟我有共同爱好的朋友，这就是我今后的目标。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/48b42e96c6f4.JPG\")
\n\t
\n\t
\n\t关于赛程安排：建议缩短赛程\n
\n\n\tQ：对这届篮球赛有哪些想法和建议？\n
\n\n\t我觉得学校以后在赛程安排上，还可以再适当减短一些赛程，毕竟持续将近一个学段的比赛对我们的学习时间还是有很大影响的；还有就是对女篮的一些判罚，既然学校举办了篮球赛，就最好让大家都知道规则，所以以后的篮球课上，应该多进行一些规则讲解，这样才能保证女篮比赛进行得更加顺利。\n
\n\n\t
\n\t【图片顺序不分先后】【摄影：朱智浩/李子峣】\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/b23888e279b0.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/4872cebcda62.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/d5d0c5fd54d1.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/1755c09d7c11.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/2926355c7af9.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/89c6c797ecb9.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201403/fb8ff46f96ce.jpg\")
\n\t3月11日 比赛结果
\n致知45：24道尔顿
\n格物26：29正心\n
\n\t
\n明后两天的赛程为：
\n3月12日 女子 博雅vs元培 诚意vs致知
\n3月13日 男子 博雅vs元培 诚意vs致知
\n\t图片来自 创意媒体工作室 Creative Media Workshop™
\n敬请期待\n
\n\t作者：刘怡宁\n
\n\n\t
\n\t
\n\t其实想发这条状态已经很久了，但是一直不知道从哪说起。我一直都是一个超级团结的人，到了道尔顿也是，我也知道我的很多好朋友们都和我一样。在道尔\n顿之前参加的比赛中，无论篮球杯足球杯还是戏剧节舞蹈节，排名都靠后或垫底，大家也很着急也都想努力的拿一次前几。我参加了戏剧节，有一次做校内访谈时被\n问到为何加入，我说，我希望能通过自己的努力告诉本部的所有人道尔顿有多棒。之后排名\n出来了，我们又一次拿了四等奖。在听到现场颁布的名次时我的眼泪刷的一下就下来了，大家为此没少生过气，也在怀疑是不是投票制度有问题。说我们是因为付出\n不够所以这样的结果是应得的？没有人会承认这点，因为我很清楚我们在这里付出的辛劳很多大家贡献牺牲的也很多，那是为什么？\n
\n\n\t我们不得不开始反思我们与本部之间的关系。必须要承认，道尔顿与本部之间的关系从国际部刚开始创办起就有些诡异，从上届人口中也听到过一些，我总觉得道尔顿\n之前举办的很多活动脱离了北大附中，也不常参加学校内的活动。隔阂应该就是从那个时候起就有的吧。有人会说，是你们道尔顿不屑的加入。我们不是不屑，是不\n知道如何融入；当你们提起今天化学课物理课讲了什么时我们什么都插不上话，你们的有些黑点我们也不太懂，因为我们除了艺体课，和你们的生活的确没有交集。\n不是我们清高，是相比较而言和自己单元的同学更能聊得来。久而久之，道尔顿就逐渐淡出你们的视线，除非到了比赛或表演的时候。\n
\n\n\t这样就巧妙的\n接上了一开始提到的话题，比赛。今天是男篮的第一场比赛，我们输的很惨。讲大道理的俗语太多了，成败乃兵家常事，失败是成功之母，我们并没有不服和不满。\n毕竟日后还会有至少五场比赛，有足够的时间训练和完善。可赛后，朋友转告我，她听到有男生说，我们直接忽视掉道尔顿。听到这话确实很愤怒，骂也骂过了，冷\n静下来想想也能明白那个人说出这番话的原因，毕竟道尔顿在各个比赛上的发挥确实不尽人意，才会让你们有这种想法。听说很多本部的人都看不惯我们的作风，我\n们与本部也总有矛盾互相对骂，可是很奇怪，我认识的本部的朋友个个都超级nice，对我也很好，没有所谓的国际部和本部的隔阂。那么只能说明这些矛盾存在\n于小部分人之中。不得不承认，道尔顿的确有些不懂事儿的孩子，仗着自己在国际部会说点英文学过点普通高中没学过的知识，到处炫耀挑衅滋事，但这一小部分并\n不能代表所有人。\n
\n\n\t东拼西凑的写了点东西出来，无非就是想消除矛盾，也希望你们收起成见，正视我们的每一次努力和拼搏。黑我们土豪的人，你知\n道么那颗传说中的星星只有20刀吃几顿饭就吃出来了你知道么我有一些同学他们的爸爸或妈妈需要省吃俭用才能付得起昂贵的住宿费生活费学费还有以后到美国的\n所有费用，说我们整天不学无术挥霍父母钱的人，你知道么我和同学们天天熬夜刷题看matt留的小说做圈点批注看哲学讨论苏格拉底写论文听印度老师用英文教\n数学，我们的生活并不比你们轻松多少。我们也好强我们也希望写的每篇论文都能拿高分也希望GPA能高点也希望能收到前三十大学的录取通知书，我们也在努\n力。\n
\n\n\t只希望看到这篇，你们能够重新认识国际部。\n
\n\n\t
\n\t
![](\"/uploads/image/201403/e3fd26e9c0c4.jpg\")
\n\n\t书名：艺术让人成为人（人文学通识）（第8版）》 \n
\n\n\t作者：（美）加纳罗（美）阿特休勒著，舒予，吴珊译 \n
\n\n\t出版社：北京大学出版社 \n
\n\n\t出版年：2012年3月1日 \n
\n\n\t页数：642页 \n
\n\n\t \n
\n\n\t索书号：C/41.1 \n
\n\n\t目前所在楼层：三层新书专架 \n
\n\n\t \n
\n\n\t内容简介 \n
\n\n\t《艺术：让人成为人》讲述的是历史上以及世界许多文化中的人文学所取得的杰出成就。我们感激过去所取得的成就，这是因为他们说过的话和做过的事可以帮助我们理解今天。此书旨在介绍人文学带给我们的喜悦。一直以来，我们的目标就是交流我们对于作为心智与情感体验的人文学所怀有的热情。藉由了解各种创造性艺术并学习对它们进行批判性思考，藉此你会更好地了解自身以及你生活于其中的世界。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t作者介绍 \n
\n\n\t理查德·加纳罗曾受教于哈佛大学等著名学府，攻戏剧、文学和教育心理学。在综合性教育发展的早期历史中，加纳罗非常活跃。他教授人文学和戏剧等科目长达21年之久。加纳罗还为纪录片《艺术：让人成为人》写过30集剧本，获得艾米最佳教育纪录片奖和伯明翰电影节纪录片第一名。 \n
\n\n\t特尔玛·阿特休勒教授曾修过英语、历史、文学、戏剧和电影传播等专业方向。她的主要兴趣集中在采用综合性、交叉学科以及个性化的方法给学生讲授人文学。在教学时，阿特休勒教授强调使用具体事例来讨论伦理问题。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/7b0e3aa5497e.jpg\")
\n
\n\t书名：与幸福有关的十堂观影课| \n
\n\n\t作者：曹怡平 著 \n
\n\n\t出版社：北京大学出版社 \n
\n\n\t出版年：2012年8月 \n
\n\n\t页数： 185页 \n
\n\n\t \n
\n\n\t索书号：J905.1/148 \n
\n\n\t目前所在楼层：三层新书专架 \n
\n\n\t \n
\n\n\t内容简介 \n
\n\n\t通过精读10部在影迷中流传甚广的电影佳作：《这个杀手不太冷》、《肖申克的救赎》、《千与千寻》、《欲望都市》、《断背山》、《美丽人生》、《摩登时代》等，以生动晓畅的文字，从个体经验或社会现象切入，涉及幸福感的各个层面：友情与爱情、生存与死亡、欲望与淡泊、罪恶与救赎，进而探讨获得幸福的密码。 \n
\n\n\t作者介绍 \n
\n\n\t曹怡平先后就读于西南政法大学、中国艺术研究院；先后获得经济法学士学位、民商法硕士学位和影视美学博士学位。现职于西南大学文学院戏剧影视文学系。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201403/a1c46debb9f7.jpg\")
\n
\n\t书名：隐秘的肖邦 \n
\n\n\n\t出版社：北京大学出版社 \n
\n\n\t出版年：2012年5月 \n
\n\n\t页数：250页 \n
\n\n\t \n
\n\n\t索书号：I267.1/1061d \n
\n\n\t目前所在楼层：三层新书专架 \n
\n\n\t \n
\n\n\t内容简介 \n
\n\n\t 本书编写了很多有关音乐人和他背后的故事，也编写了很多作品的创作意义，是一本很好的音乐散文小说，这是爱乐人的“闲情偶记”，不再严肃，不再学究，有的是与音乐的绵绵情愫。一本感性的书，与音乐有关，更与生活有关。 \n
\n\n\t作者介绍 \n
\n\n\t 刘雪枫，音乐评论家，专栏作家。1979年入北京大学历史系读书，曾任三联《爱乐》主编现任中国对外文化集团文化顾问，著有《日出时让悲伤终结》、《朝圣：瓦格纳的拜罗伊特》、《德国音乐地图》、《音符上的奥地利》等书。 \n
\n\n\t ![](\"/uploads/image/201403/1c8bd6828765.jpg\")
\n\t书名：鲁迅：无意识的存在主义 \n
\n\n\t丛书名： 文学史研究丛书 \n
\n\n\n\t出版社：北京大学出版社 \n
\n\n\t出版年：2012年10月页数：333页 \n
\n\n\t索书号：K825.6/86hh \n
\n\n\t目前所在楼层：三层新书专架 \n
\n\n\t内容简介 \n
\n\n\t 作者从鲁迅的一生：从个人生命追求到全部文学活动的“存在”实际出发，追本朔源、抽丝剥茧，在实实在在的客观史迹和多样创作的深层蕴藏中，来认识鲁迅、理解鲁迅，探究了鲁迅作为一个独立的“永远的行路者”的存在主义思考和实践。 \n
\n\n\t作者介绍 \n
\n\n\t山田敬三，神户大学名誉教授，是日本鲁迅研究界的著名专家。 \n
\n\n\t \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "531d99b6670c49e47300000e", "title": "男篮每日比赛结果及积分榜（常规赛、全明星）", "author": "孙静文", "date": "2014.3.10", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "每日比赛结果将于当天18：30左右更新，数据及比赛梗概由篮球俱乐部提供。 男篮常规赛结束，四支球队晋级，依次是：诚意、元培、正心、格物。恭喜四支球队！ 4月16日 格物33：29致知 元培66：53道尔顿 生死战夏翰驰15+15 格物惊险逆转险胜致知杀入半决赛。 娱乐局元培4人得分上双小胜道尔顿。 4月11日师生对抗赛...", "cover_image": "/uploads/image/201404/996a7f1a63d7.jpg", "body_html": "\n\t每日比赛结果将于当天18：30左右更新，数据及比赛梗概由篮球俱乐部提供。 \n
\n\n\t
\n\t男篮常规赛结束，四支球队晋级，依次是：诚意、元培、正心、格物。恭喜四支球队！\n
\n\n\t
\n\t4月16日\n
\n\n\t格物33：29致知\n
\n\n\t元培66：53道尔顿\n
\n\n\t生死战夏翰驰15+15 格物惊险逆转险胜致知杀入半决赛。\n
\n\n\t娱乐局元培4人得分上双小胜道尔顿。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201404/996a7f1a63d7.jpg\")
\n
\n\t
\n\t4月11日师生对抗赛\n
\n\n\t学生联队66：81教师联队\n
\n\n\t姜还是老的辣！两人砍下两双数据，教师联队15分轻取学生联队。 \n
\n\n\t
\n
\n\t4月10日全明星\n
\n\n\t行知联队99：109元博道联队\n
\n\n\t邹运49分欧神46分！上半场比赛平淡无奇，但周翼命中压哨中场三分拉开了真正大战的序幕。第四节邹运欧神上演对飚，双方打平进入加时。加时赛邹运继续火热手感连续命中高难度三分，但无奈行知联队连续失误葬送比赛。最终元博道联队109：99战胜行知联队。 \n
\n\n\t
\n
\n\t4月8日\n
\n\n\t正心42：66博雅\n
\n\n\t致知38：42元培\n
\n\n\t致知痛失好局遭逆转 黄承启14+7元培小胜致知 \n
\n\n\t“表演赛”高三齐上场 欧神27+13+10爆砍三双 \n
\n\n\t声明：由于博雅男篮弃权比赛，今日博雅对正心的比赛判为正心胜积2分，博雅负积0分。
\n
\n\t![](\"/uploads/image/201404/7c5cc3ebc017.jpg\")
\n\t4月4日\n
\n\n\t诚意65：50道尔顿\n
\n\n\t道尔顿两人20+难奈诚意10人开火，诚意男篮全胜结束常规赛。 \n
\n\n\t
\n
\n\t4月2日\n
\n\n\t诚意37：30元培\n
\n\n\t正心33：28致知\n
\n\n\t强强对话！侯学峰被罚出场，诚意险胜元培继续全胜领跑积分榜。 \n
\n\n\t生死之战致知两人被罚下，正心逆转险胜取得关键胜利。 \n
\n\n\t
\n\t3月31日\n
\n\n\t博雅28：44格物\n
\n\n\t诚意56：35正心\n
\n\n\t夏翰驰狂砍23分17篮板 格物大胜博雅 \n
\n\n\t邹运继续神勇发挥21分率队胜正心 诚意继续领跑积分榜 \n
\n\n\t
\n\t3月25日\n
\n\n\t诚意45：32格物\n
\n\n\t正心56：38道尔顿\n
\n\n\tEliot22+9难挽败局，正心18分大胜道尔顿 \n
\n\n\t诚意全场压制，邹运19+5率队战胜格物 \n
\n\n\t
\n\t3月21日\n
\n\n\t致知32：21博雅\n
\n\n\t格物43：36道尔顿\n
\n\n\t两主力复出成子安两双 欧神手感不佳博雅负致知。 \n
\n\n\tEliot15+11难挡对手多人开火 格物胜道尔顿取首胜。 \n
\n\n\t
\n\t3月19日\n
\n\n\t诚意74：54博雅\n
\n\n\t正心33：35元培
\n
\n\t欧启航40分独木难支，邹运25+14带领诚意大胜博雅
\n
\n\t小和尚再拿13板，正心6记三分无力回天，元培2分险胜 \n
\n\n\t
\n\t3月17日\n
\n\n\t元培32：21格物\n
\n\n\t博雅40：21道尔顿\n
\n\n\t争议之战！道尔顿三人被罚出场，欧神两节28分率博雅轻取胜利 \n
\n\n\t\t夏翰驰隐身？小和尚再拿10板，元培多人表现击败格物 \n\t
\n\t\n\t\t
\n\t
\n\t3月13日\n
\n\n\t诚意44：33致知\n
\n\n\t元培44：27博雅\n
\n\n\t致知麦基成子安16分难敌诚意全员开火，全部队员均有得分入账诚意力克致知 \n
\n\n\t\t欧神缺战黄承启狂抓15板，博雅难敌全力元培 \n\t
\n\t\n\t\t
\n\t3月11日\n
\n\n\t致知45：24道尔顿\n
\n\n\t格物26：29正心\n
\n\n\t
\n\t采写：银杏时报记者王笑楠 王虹锦 孙静文 \n
\n\n\t学生记者 王笑楠 王虹锦 为北大附中高一学生\n
\n\n\t学生记者 孫静文为北大附中高二学生\n
\n\n\t
\n\t图片来自中新网
\n
\n\t![](\"/uploads/image/201402/072f2763d0fa.jpg\")
\n
\n\t
\n
\n\t25日，新京报记者杜丁撰写的一篇题为“北大附中初中部因雾霾停课 教委要求恢复上课”的新闻稿在网络上流传甚广；26日，中新网更是发出一篇标题为“北大附中初中部雾霾停课遭教委叫停后继续停课”的消息。一时间校内校外反响强烈。 \n
\n\n\t事实真的是这样吗？为此，银杏时报的记者采访了初中部的陈伟聪校长和方燕主任，以及初高中的学生。在下文中，我们将尽可能的全方位还原停课的事实。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t此“停课”非彼“停课” \n
\n\n\t这次初中部的停课其实不应该被称为停课，学生是有相应的作业和学习任务的。两天时间中，各科教师会通过教学平台发布作业和学习任务，要求学生自主完成；学生如果有疑问可以随时通过在线答疑平台求助老师。陈校长表示，根据网络教学平台的资料下载次数的数据看，几乎所有同学都能很好的自主完成学习任务。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t这次的停课也并不是一个临时的决定，初中部的家长、学生、老师在停课前对于这个方案是知晓的。2013年10月，北京市教委推出了《北京市教育委员会空气重污染应急预案（试行）》，其中“红色预警”的应急措施中包含“中小学、幼儿园停课”。同月，北大附中初中部在网站上放出关于由于雾霾停课后后将施行的应急预案的通告，并在之后的家长会上通知了学生家长，一旦有特殊情况就会启动这个预案。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t至于复课以后会不会有补课，陈校长表示要视情况而定。“如果学生们有需求，希望回来之后老师给补补课，那我想老师们应该也是义不容辞的。但是如果学生掌握的情况没什么太大的问题，老师也觉得问题不大，那可能就没有补课的必要了。我们会根据实际情况在教学方面进行调整。” \n
\n\n\t \n
\n\n\t此外，据了解，为了保证答疑系统能在不受网络影响的情况下正常运行，所有任课老师都回家办公，不选择在有无线网的校园中办公是由于用网人数众多可能带来的风险。在此期间初中部办公室照常上班，维持原有的初中部对外工作。在学生返校后，学校会收集老师和学生的意见，并且进一步完善网络教学系统。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t教委与学校矛盾尖锐？ \n
\n\n\t在采访中，初中部校长和主任都表示社会各界都应该理解教委的举动，学校与教委并不存在网上描述的尖锐矛盾，二者是相互理解的。 \n
\n\n\t陈校长表示，教委有严格的运行规定，需要严格执行北京市有统一的雾霾预警的处理意见中的相关规定，可以理解教委的举动；同时教委也很理解学校的决策，复课的要求并不是命令，而是建议。“教委和学校都是学生利益考虑的，只是考虑的角度不一样。同时，教委和学校的决策都要承受来自于社会各个方面的压力。”方燕主任也认为教委在这个时候是处于两难之中的，这个决定很可能是经过了周全考虑艰难做出的。 \n
\n\n\t对于在社会上引起的舆论，方燕主任表示：“社会上只是借着这个事情热闹，因为这个矛头一下就指向了一个政府和一个个体的关系。这个时候附中应该保持低调，不要助长社会上的混乱和言论。” \n
\n\n\t同时，她认为，此次事件的焦点不应该放在停课或者学校与教委关系上，而是思考，作为一个公民我们能做什么，从根本上解决雾霾问题才是关键。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t停课事出有因，具有特殊性 \n
\n\n\t在采访中记者了解到，此次停课是经过周全考虑、且有完善安排的。 \n
\n\n\t首先，初中部学生户外活动较多，且无法限制学生的户外活动。目前，初中部的学生每天都有一节体育课和一个长达四十分钟的大课间，学校安排的户外教学和给学生自由活动的时间比一般学校多。而且初中学生活泼好动，不容易听从学校“减少户外活动”的要求；依照北大附中自由民主的氛围也不会强制要求。 \n
\n\n\t其次，初中部有完善的应对雾霾天气的停课预案，方燕主任直言，这个时候启动这个预案是非常合适的。在网络技术的支持下，学生能够完成自主学习。 \n
\n\n\t学校注重对学生自主学习能力的培养也是停课的重要原因之一。陈校长解释，现在社会上的传统观念是学习就是要坐在教室里，而北大附中的教育理念在向“学习是自己内化的一个过程”转变，这期间老师给学生提供帮助——这样的一种思想在附中其实从初中到高中是一致的：希望每一个同学能够自立，能够安排自己的学习，知道自己要做什么。她也阐述了实施过程的困难：“但是目前，这样一种理念，不要说在全国，可能在北京市大家也未必都能理解，王铮校长做改革的压力是很大的。” \n
\n\n\t \n
\n\n\t学生表示停课对学习不会有影响 \n
\n\n\t记者采访了几位初中同学，他们表示这次停课对学习不会有什么影响。据悉，学生们认为在家学习的好处在于可以自由安排学习的时间和学习强度。 \n
\n\n\t停课期间，初三的住宿生统一在东楼二层一间教室自习。在采访中，初三学生表示自习的效率很高，气氛也比较轻松，大家都很喜欢这样的学习方式。旁边的办公室中有一台电脑，供他们进行网络资料下载和网上答疑。一位初三同学告诉记者，两天中基本没有老师来检查，老师只是不定时地走过就去看一眼。 \n
\n\n\t从学生口中记者了解到，学生家长大多对这次停课持支持态度。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t高中部为何不停课？ \n
\n\n\t在初中学生停课在家自学的同时，与初中生共享同一校园的北大附中高中同学仍在浓浓的雾霾中坚持上课。这一情形引起了高中同学的疑惑：初中部停课，高中部为何不停？ \n
\n\n\t由于学校要求教师不得在任何场合、任何形式发表关于雾霾停课的言论，记者没有得到老师方面的解释。 \n
\n\n\t在受访的高中学生中，近八成学生对高中部不停课的决定感到愤愤不平，认为高中部也应当实行停课的措施，提出的理由多数为初高中应当得到等同的处理。高中生的健康就不值得关心么？高中生也是人！”一位高一学生这样说道。 \n
\n\n\t对国家规定的不满也是较为普遍的，根据《北京市教育委员会空气重污染应急预案（试行）》，红色预警需要“预测未来三天严重污染”。由于北京空气质量在21日-26日间在“严重污染”和“重度污染”间变动，“红色预警”并没有启动。一位同学无奈道：“所谓的停课条件就是说说而已。‘预测未来三天严重污染’这种说法太不靠谱了，即使已经连续好几天严重污染，也可以以没有预测到为由不启动红色预警。” \n
\n\n\t同时，当记者问起“停课是否能更有效保证学生身心健康”时，学生看法不一。受访同学大多同意“在哪里吸雾霾都一样”的观点。同时，记者得到的最普遍的回答就是半开玩笑的“停课对学生心理健康有很大帮助”。这一观点看似好笑，却也不无道理。部分同学提到，天灾降下，要求学生在家休息是学校对此的反应，多少能够让学生看到学校在主动积极地应对，也是一种心理慰藉。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t
\n
\n\t雾霾，停课，北大附中在此事上起到的带头作用可谓惊天动地，它究竟给社会带来了什么影响？国家法规的完善程度，雾霾如何从根本解决，以及雾霾停课带出的其他思考，更是社会舆论的焦点。停课也许事小，但它带来的影响和它映射出的问题都十分值得探讨。等到雾消霾散，我们期待还有其他事情随着北京的天空一同明朗起来。 \n
\n\n\t \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2014.3.2 下午 6:09", "content": "我可以分享这篇文章么？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2014.3.3 下午 6:44", "content": "可以。" } ], "comment_count": 2, "is_pending": false }, { "id": "530da3df670c499ab1000020", "title": "雾霾下的附中", "author": "孙静文", "date": "2014.2.26", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "作者：吴博石 为北大附中2012届毕业校友 此文章为其个人观点，并不代表学校官方立场。 记得在50年校庆的访谈专场上，有位老校长在接受访谈的时候，说他眼中的附中精神是「敢为天下先」。当时我不甚明白这个精神的含义——那时附中刚开始如火如荼的改革，人人都热衷于提炼自己心目中的附中精神。各种精神的版本我见过很多，这句于我印象...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t作者：吴博石 为北大附中2012届毕业校友\n
\n\n\t此文章为其个人观点，并不代表学校官方立场。\n
\n\n\t
\n\t记得在50年校庆的访谈专场上，有位老校长在接受访谈的时候，说他眼中的附中精神是「敢为天下先」。当时我不甚明白这个精神的含义——那时附中刚开始如火如荼的改革，人人都热衷于提炼自己心目中的附中精神。各种精神的版本我见过很多，这句于我印象也不算深，可不知道为什么，今天在看到这则新闻的时候，我脑中蹦出来的第一个记忆居然是访谈的这段话。\n
\n\n\t
\n\t那则新闻标题是这样的：「北京连续几天发布雾霾橙色预警，北大附中初中部今天停课一天」 \n
\n\n\t更具体一点的新闻则是这样的：「初中部虽然停课，但学校启动了一个特殊情况学习平台，学生在家也能与老师沟通互动学习……」，「对此，海淀区教委表示，北大附中初中部停课属于个案，按照市教委统一要求，目前只是要求学校停止户外活动。海淀教委工作人员表示，区教委已经派人去学校要求其恢复上课。另外，记者从东城、朝阳、石景山等区县教委了解到，目前没有中小学停课。」\n
\n\n\t
\n\t这件事儿突然炸开了锅。孙玉磊老师都发状态说：「不发声，你如何敢说自己对得起你身上北大附中四个字……」。作为一个失败的毕业生，我很长时间在外人面前不以附中人身份自居了，不想给母校丢人。可我为什么又决定写点儿什么呢？我手举我这学期的课表和手头攒的任务对天发誓，我绝对不是「没事儿干」，更不是「闲的蛋疼」。我只是生气，只是难过，只因我看到了这样一条状态—— \n
\n\n\t「作为北大附中高中生，我必须说一句。北京教委你丫不服怎么着，一天有人不上课你就一天要骂街怎么着？危害全市的学生的东西那么多：垃圾食品 拐卖儿童 领导的孩子仗势欺人。这些东西你们不去惩罚焚烧厂 不去声讨卫生部 不去治理社会安全 不去更改教育体制 反倒来逼迫我们北大附中停止保护孩子们的正确行为 恢复上课？不上课怎么着了？不上几天课中国就会毁灭？你们这群就知道定规矩 逼学习 你们还会干什么？我建议，所有的学校都放假，直到AQI低于100恢复上课。还是那句话：你行你们上，不行别BB！」 \n
\n\n\t
\n
\n\t这就是我站出来的原因。是的，相比教委的举动，这条状态更让我觉得不舒服。真的，因为我觉得我看到了一名学生在维护他的学校——以让这所标榜公民教育的学校蒙羞的方式。 \n
\n\n\t
\n
\n\t首先这位同学攻击的对象错了，因为海淀区教委才是要求附中恢复上课的机构。\n
\n\n\t其次，海淀区教委的地位是海淀区的统管教育口的行政分支。中学生的安全问题，属于教委的管辖范围内。至于海淀区教委能不能管附中，这是另一个复杂的历史问题，暂时按下不表。\n
\n\n\t其三，教委做出这种行为的理由有什么？我想了几条可能的：\n
\n\n\t①严格执行市教委规定。\n
\n\n\t②停课波及面太广，会影响家长正常上班，不是所有家长都有能力留在家照顾孩子，也可能影响社会稳定。而停止户外上课是一种比较好的利益平衡的方案。\n
\n\n\t③不是所有学校都有条件建设网上的课堂，保证不误课。而教委需要考虑到全市全区所有中小学校的现状。\n
\n\n\t④初中的课业太重，一天的课都不能够耽误。\n
\n\n\t…………\n
\n\n\t列完以后，我发现这几条都未必成立。总的来说，我觉得是政府部门反应太慢，要平衡、考虑的因素太多，因此才没有将学生的生命安全摆在绝对的首位。这样的做法，在北京如此严重的雾霾天气的时间背景下，在社会重视个人健康尤其是中小学生的健康问题的时代背景下，于很多人而言，显然是难以接受的。\n
\n\n\t其四，作为群众能做些什么？短期看来，当然是通过更有效的渠道，更理智地表达自己的意见。长期看呢，则是提出更多有意义的建议，例如让全市中小学校都建立起相应的网上授课系统，能够更好地适应雾霾、暴雨等天气的停课需要；例如为所有幼儿园购置空气净化器……当然这都是随便谈谈，但每一个或许可行的建议，在我看来，都比谩骂更有意义。 \n
\n\n\t其五，我也想知道，附中究竟是顶住了多大的压力，才将停课的决定坚持到底。我为自己毕业自这样的学校感到骄傲，至少我绝对认同学校的做法，我个人认为学校的价值判断是正确的。\n
\n\n\t
\n\t最后，附中自改革之后一直在强调公民教育。要是这种教育下，学生仍沾染了大众的恶习——没有逻辑、没有政治常识、没有思考、没有观点——只会骂政府。那么，我必须悲观地认定：附中的公民教育失败极了。铮哥说：「北大附中培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民」。在我看来，这种高培养目标下培养出来的学生，该是未来社会上发明出消除雾霾方案的人、是身居高位而决定允许所有学校停课的人、是呼吁社会重视学生健康安全问题的人，不该是附和的人、跟从的人、没有主见的人和没有能力去改变现实的人。 \n
\n\n\t
\n
\n\t我能理解这位小同学的愤怒，可我希望他也能理解我的用心。我们都爱附中，而如我们所见，附中现在的确艰难——在内，培养目标定得很高，而学生素质的培育又是一件太艰难的事情；在外，就连第一个站出来决定停个课都会受到行政力量的阻拦，可想而知前方道路究竟有多么不平坦。幸好我见到了其他一些状态，让我对附中又有了更乐观的看法。有的学生写文章发在日报，有学生贴出了教委电话寻求解决途径，这都很好，你们很棒。 \n
\n\n\t
\n\t祝福你附中，愿你在雾霾中能够继续坚守。祝福你附中，愿你与日月江河永远同在。\n
\n\n\t
\n\t 作者：王天时 为北大附中高一学生\n
\n\n\t此文章为其个人观点，并不代表学校官方立场。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t 第一次在银杏时报吐槽，写到一半去卫生间都忘了冲水了…… 总之可能有偏颇或不当之处，还望毫不留情一针见血的指出来。\n
\n\n\t 前情大概已无需多讲了，大致就是初中部因雾霾停课，教委遣人前来要求复课。大概该是首先需要考虑的，也是我最后才想到的，是这件事情的真实性。现在暂时没有办法证实，问到我会试着放在人人上或者这里的评论里的。那么假设它是真的。首先毋庸置疑的，从学生的健康考虑，这个抉择是应当支持的。这既是无疑的，便也是不必赘述的。\n
\n\n\t 但是教委真的该骂吗？我并不在意某些地方的匿名网民怎么说，他们大可以成为随波逐流的大众，成为媒体的利器。但我不能接受的是北大附中里也有人如此做。教委做了什么？教委已经出台了一套空气污染应急措施，明文写着橙色警报意味着学校停止几乎所有户外活动。此时北京正当橙色警报，而有一个学校却说因此直接停课了。如果就一句话不说地默许了，那岂不是各个学校下雨下雪就都是要停课的节奏了么。好歹也算是和教委沾点边，于是就派个人去了表一下态。只是雾霾和雨雪有一个很大的区别，就是雾霾有一个指数，一个很大的指数，而且大家都很关心。然后教委就无奈而苦逼的成了靶子。那么在骂完之后请看结果是什么呢？教委方面上了一两个网站的头条引起一场小小的骂战，让本身就不喜欢教委的附中学生更不喜欢教委了，可能还会被接线员要求加奖金，已经有制度了媒体和学生也闹不大，那么这一小点压力似乎不算什么；反观北大附中，照常停课两天，北大附中的学生们还因有了可以共同喷的“敌人”而无比团结。那么教委在这出戏里便也就是一个抢了戏的龙套。当然所谓戏是完全不带贬义的，因为整部戏的出发点便是保护学生的健康，而最终所做到的也是如此。又或说是北大附中的一手妙棋。这只是我个人的想法，完全有想多了的可能。或许是出于对教委的同情心，或者对BDFZ的学生所抱有的希望，现在我在这里呼吁大家看清槽再吐。包括我自己的文章，你完全没有理由相信它，我自己都不相信。比如我完全没有考虑家长们的立场和能力，因为我想不到家长将会如何影响这件事，欢迎补充与评论。\n
\n\n\t 另一件我想说的事情，是大众的眼睛是盲目的。说雪亮的人大多在拍马屁（←某相声演员）。试问在吐槽之前有几人上网搜索了教委关于空气污染的政策？惭愧的说，我也没有。这很像你听说某人是坏人，便冲过去二话不说把他干掉了。你很开心，因为你为民除害了。然后呢？没了。你不再理会，他也不可能再来找你。而且这甚至就发生在你身上。人人上我看到一个分享，是两张图的对比。其中一张便是此事件的新闻标题截图，另一张则讲的是南京空气污染红色警戒，全市中小学停课一天。然后无数人就这个话题展开口水捐献活动。这很屌，因为北京市是橙色警戒。如果这些人都不是色盲，能分清 “红” 和 ”橙“ 两个字，那么这场骂战是令人无奈的。只能说现如今口水已然降价到不动脑倒贴了。如果你上网搜索，一分钟便可以找到北京教委的空气污染应急预案（试行）。在其中也明文规定了，红色预警时中小学停课。如果标准相同，那么假如北京是红色预警而南京是橙色预警，该被骂的便改成了南京市教委？这就是我所见证的血淋淋的真实。这种现象，不得不说，是很常见的。我并没有什么办法，我只是希望在北大附中的各位自重。\n
\n\n\t
\n\t附上方案链接：http://www.bjedu.gov.cn/Portals/0/fujian/01102.doc\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.11 下午 6:49", "content": "lansmzyujnft, <a href="http://www.odstlcbnbi.com/">crhcxcqxxl</a> , [url=http://www.kaoydkycdd.com/]mrpdnpqsgs[/url], http://www.nyvxwmfhyg.com/ crhcxcqxxl" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.13 上午 11:27", "content": "azojgzyujnft, <a href="http://www.sbcvtbvnyw.com/">ibbnuymsfo</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.15 上午 3:49", "content": "vmbjpzyujnft, http://www.mffxcxzmlw.com/ ghzxmjcvgg" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.17 上午 4:43", "content": "vhskrzyujnft, [url=http://www.fuoqccrwdk.com/]rdpeupirkj[/url]" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.18 下午 9:38", "content": "kwdlrzyujnft, <a href="http://www.ssgqmdzqgn.com/">zmcimzlzrg</a> , [url=http://www.ytbsqafqgy.com/]qicnytlgjg[/url], http://www.rikmuuxzwk.com/ zmcimzlzrg" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.20 上午 9:37", "content": "iusdczyujnft, <a href="http://www.ijbgpteezx.com/">evzoyezjtt</a> , [url=http://www.goukklrnmu.com/]dufckaaebx[/url], http://www.ahyxpqlbon.com/ evzoyezjtt" } ], "comment_count": 6, "is_pending": false }, { "id": "530caa05670c49010c000021", "title": "校内、社会评“北大附中雾霾停课”事件", "author": "孙静文", "date": "2014.2.25", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "采写：银杏时报记者孙静文 王虹锦 王笑楠 学生记者 王笑楠 王虹锦 为北大附中高一学生 学生记者 孫静文为北大附中高二学生 2014年2月25日，北大附中初中部由于雾霾天气停课，教委要求其复课。此事立即登上各大媒体头条，不仅在校内引起各方言论，同时引起社会的广泛关注。 北大附中的在校同学、校友、老师大多支持学校停课的行...", "cover_image": "/uploads/image/201402/71bb4d02a04d.jpg", "body_html": "\n\t采写：银杏时报记者孙静文 王虹锦 王笑楠\n
\n\n\t
\n\t\t学生记者 王笑楠 王虹锦 为北大附中高一学生\n\t
\n\t\n\t\t学生记者 孫静文为北大附中高二学生\n\t
\n\n\n\t![](\"/uploads/image/201402/71bb4d02a04d.jpg\")
\n\t
\n\t2014年2月25日，北大附中初中部由于雾霾天气停课，教委要求其复课。此事立即登上各大媒体头条，不仅在校内引起各方言论，同时引起社会的广泛关注。\n
\n\n\t北大附中的在校同学、校友、老师大多支持学校停课的行为；而微博、新闻的评论却对此褒贬不一。\n
\n\n\t今日，北大附中初中部却发出“26日继续停课，27日恢复上课”的通知。\n
\n\n\t银杏时报记者已致电教委值班电话，对方称不接受电话采访，要求当面出示记者证并申请采访，并以报警为胁拒不回答记者的提问。\n
\n\n\t
\n\t图1 初中部停课通知![](\"/uploads/image/201402/3d3f98f022f0.jpg\")
\n\t
\n\t图2 初中部关于继续停课一天的补充通知![](\"/uploads/image/201402/719596a37ca0.jpg\")
\n\t
\n\t图3 北京pm2.5实时监控图像\n
\n\n\t（图片来自pm2.5监控网）![](\"/uploads/image/201402/5db40943c2b8.jpg\")
\n\t由图可知，北大附中初中部停课的25日pm2.5在400左右，为严重污染。截止25日21时，pm2.5浓度已持续超过500。这是北京雾霾的第五天。\n
\n\n\t
\n\t图4 相关新闻报道（来自新京报网）![](\"/uploads/image/201402/c65dc317ec5f.jpg\")
\n\t对于报道中“学校将进行补课”一说，记者采访了初中某位不愿透露姓名的老师，他明确表示，非常肯定不会补课，报道所说为误。\n
\n\n\t
\n\t图5 校内评论（来自人人网）![](\"/uploads/image/201402/ae1005dac142.png\")
\n\t
\n\t对此，博雅书院书院长、课程主任孙玉磊老师上传了如下的《胡适日记全集》中的截图，强调“教育自由”。![](\"/uploads/image/201402/5cc0c6fd6c25.jpg\")
\n\t
\n\t图6 社会言论（来自微博和网友评论）![](\"/uploads/image/201402/14796dbe1591.png\")
\n\t对于北大附中雾霾停课、教育部要求复课一事，你怎么看？期待你在银杏时报上精彩的发言！社会不会来看同学们的人人，却在等待同学们在时报上的回应！\n
\n\n\t银杏时报会继续跟踪报道此事，请大家持续关注。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.25 下午 11:11", "content": "有本事趁着这事还有热度在微博上刷起来啊=_=" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.25 下午 11:37", "content": "“银杏时报记者已致电教委值班电话，对方称不接受电话采访，要求当面出示记者证并申请采访，并以报警为胁拒不回答记者的提问。” 区区面对一个学生社团，外表强硬的背后是内心的胆怯……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.26 下午 10:58", "content": "只能说明教委自知理亏了。。“以报警威胁拒不回答”真是可笑。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2014.4.23 上午 8:56", "content": "有骨气" } ], "comment_count": 4, "is_pending": false }, { "id": "530ca80c670c49010c00001f", "title": "雾霾和两个我们不愿思考的问题", "author": "彭博", "date": "2014.2.25", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "作者：彭博 为北大附中高三学生 此文章为其个人观点，并不代表学校官方立场。 对于停课，孰是孰非不愿意讨论，因为事情实在一目了然，搬大道理打出“论教育的目的”之类，我不想做。我想说点别的。 北大附中之不按规矩办事，远非一日之寒。附中学生自可以骄傲地说“我们的母校有变革的基因”。这次雾霾和教委的一点不愉快，也是一样——教委...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t作者：彭博 为北大附中高三学生 \n
\n\n\t此文章为其个人观点，并不代表学校官方立场。\n
\n\n\t
\n\t 对于停课，孰是孰非不愿意讨论，因为事情实在一目了然，搬大道理打出“论教育的目的”之类，我不想做。我想说点别的。\n
\n\n\t 北大附中之不按规矩办事，远非一日之寒。附中学生自可以骄傲地说“我们的母校有变革的基因”。这次雾霾和教委的一点不愉快，也是一样——教委你自执行你的规则，我自有我的道理。教委来人，我猜，寒暄几句，打个哈哈，端茶送客——甚至可能，如果媒体不做声，教委也就睁一只眼闭一只眼，含混过去。\n
\n\n\t 但是遗憾的是，新京报报道了，教委回话了，北附反应了。北附和教委在新闻里对立，这是第一次。那么作为对附中教育实验的一个关注者（和不大主动的参与者），我不得不提出一个问题——不是设问，而是真心地期待回答：教委，教育体制规则的执行者，对北大附中，教育体制的一份子，进行的实验，到底有多大容忍度？我们的“论教育的目的”之类的大道理，是否和教委的利益/“体制的利益”冲突？教委的底线在哪？我们摸到了吗？\n
\n\n\t 单说这个新闻，简单直接，舆论也是一边倒。但是北大附中做的哪件事，像它一样毫无争议，简单直接？允许早恋，取消班主任，不穿校服，某些科目没有期末考，学习内容不直接和高考相关，这些在我们学生教师眼里稀松平常的事情，真正放到舆论的焦点下，我们还有把握获得舆论的绝对支持吗？相信各位也还记得在改革过程中我们见识到的种种声音，听说的种种艰险，和经历的种种曲折。说服、带领这个小圈子进行改革，尚且摩擦种种，那么让舆论接受我们的改革，又会有多长的过程？如果在林林总总的各种改革措施中，真的存在触及体制利益的内容，又曝光成为热点，而且还没有舆论支持，那么我们面临的就不止是教委，而是教委、家长、学生、其它学校、杂七杂八等等。且不说是否得到善终，至少校园不再是安宁之地，“公民教育”“教育自治”的好理想有化为泡影之虞。\n
\n\n\t 扯远点，说“教育理想”。北大附中决策层对远景的看法，我不知道。也许是独善其身，也许是兼济天下。如果是后者，那么北大附中的模式有推广的可行性吗？教委容许我们作为异类存在，外界认可我们为精英教育，局部稳态也许可以实现。但是理想主义者们中国教改的大梦是否能走出北大附中？\n
\n\n\t 要回答这个问题，不如先问：我们的实验成功吗？不可谓不成功，但是也算不上完美。笔者是博雅（出国党）高三学生，在一周前的选课居然面临“今夜选课无可选”的窘境。这说明即使是北大附中堪称豪华的资源，用于堪称少数的几千学生，目前尚且不能完全满足改革的需要，推而广之，中国匮乏的教育资源，用于巨大的学生团体，是否和北附的教育理想相适应？如果答案是否定的，那么其它学校的学生自然可以说我们是手握特殊资源，在天子脚下享受特殊待遇的特权阶级，是“吃着特供蔬菜的体制内群体”。\n
\n\n\t 那么，“教育公平”，是否是“教育理想”的一部分？\n
\n\n\t 尾声\n
\n\n\t 如果理想主义者们想培养北大附中的示范效应，现在是动手的绝好机会——带领北京市的中学走出雾霾吧！这是使命的召唤！\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.25 下午 10:38", "content": "话说本文仅代表个人观点，如有事实错误欢迎指正，如有冒犯我先道个歉..." }, { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.25 下午 10:55", "content": "我觉得说得很好，思考很深刻。北大附中本来也一直处在舆论的风口浪尖上，舆论有着他们普遍的价值观，这也不是靠我们宣传就会有说服力的。北大附中一直在斗争，可是这个斗争能否得到舆论认可还应该靠我们。如果我们学生无心，我们不努力证明我们靠这样的方式也可以被教育得很好，那么不仅学校在做的努力徒劳无益，恐怕我们学校学生的名声也会受损，将来谁都不好过。有点像当年违抗中央命令搞根据地的毛主席，只有拿出真的成效才能使人信服。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2014.2.25 下午 11:19", "content": "谢谢您的评价。您说得对，取得舆论的认可对我们的确意义重大。我觉得我们更像当年的深圳特区，拿出成效了，可能还得等舆论的意识转变才行..." } ], "comment_count": 3, "is_pending": false }, { "id": "52cc2d09670c49bb0a000004", "title": "非得先丢东西，再考虑安装摄像头？", "author": "韩宇泰", "date": "2014.1.8", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "2013年12月12号晚上，道尔顿书院的李子峣像往常一样，吃过晚饭后回到自己在南楼大厅的自习座位上，准备开始晚自习。令他惊讶的是，他之前放在桌子上的单反相机不见了踪影。再一看，自己桌子上的一摞书也散落着，像是被什么人动过。诺大的南楼大厅，并排摆着的桌子上都放有学生的个人物品。 这是一起校园盗窃。 校园盗窃，是每所学校都...", "cover_image": "", "body_html": "2013年12月12号晚上，道尔顿书院的李子峣像往常一样，吃过晚饭后回到自己在南楼大厅的自习座位上，准备开始晚自习。令他惊讶的是，他之前放在桌子上的单反相机不见了踪影。再一看，自己桌子上的一摞书也散落着，像是被什么人动过。诺大的南楼大厅，并排摆着的桌子上都放有学生的个人物品。\n\t芬兰印象之罗素高中\n
\n 芬兰拥有着世界上最好的中小学教育，教育经费仅次于社会福利费用位居第二位，占国家预算总额的14％。芬兰的基础教育是完全免费的，包括文具、午餐，其优质的教育为芬兰培养了大批高素质人才。![](\"/uploads/image/201401/679341c22ed8.jpg\")
度。它位于赫尔辛基市中心，交通十分便利，学校附近有博物馆、剧院、图书馆、健身中心、教堂、歌剧院、大学等，文化氛围相当浓厚。不过那里并没有我们之前想象的如公园般的校园，罗素高中校园内最主要的建筑就是一座四层高的教学楼，它已经有100多年的历史。那里校园虽小，但富有特色的古典建筑（教学楼）让人感觉既典雅又实用。比如说，卫生间是在走廊两侧的简易单间，男女通用；楼道里几套简单的桌椅就是同学们自习、讨论、娱乐、休息的地方，每张桌子上都有国际象棋棋盘，可见这种运动在当地十分流行。\n\n\t罗素高中的课程设置也十分有特点。我的buddy告诉我：在每个新学年开始时，学校都会发给学生一本《课程设置手册》，手册中包括对课程的总体介绍、课程设置、各科详情、任课教师、选修必备前提条件等等信息，学生可以根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，在课程顾问的指导下制订自己的课程学习计划。在这些课程中，必修课程仅占1/3，其余课程都是选修课和校本课程。罗素高中开设的选修课多达100多门，这些课只要有8个人选择就可以开设，这体现了罗素高中充分尊重学生之间的差异，鼓励学生全方面发展的教育理念。罗素高中的学生毕业时间在2-4年不等，这是可以根据自己的能力和在兴趣爱好上投入时间自己调整的。和我们学校一样，罗素高中也是采用无班级的授课方式，那里也有类似于导师的管理方式，大约25名学生为一个管理小组，同时二年级以上的![](\"/uploads/image/201401/ec1ef353ebfd.jpg\")
学生也可申请担任新生的小导师。\n
\n\t我在罗素高中旁听的课程包括：一节社会课、一节物理课、一节英语课、一节舞蹈课。
社会课正好遇上老师生病，所以芬兰同学做完presentation之后就去上自习了。这次presentation的内容是关于经济的，其中一位有中国血统的同学还在ppt上打出了“金錢不是萬能的，沒有錢又是萬萬不行的”。整个presentation都是用的Finnish，虽然听不懂他们在说什么，但是他们的ppt还是给我留下了很深的印象。没有过多的文字，大多是用图表展示他们研究的内容。\n
\n\t我旁听的物理课是属于IB物理，物理课上同样有一个小组进行了presentation，讲的内容是stellar distance。值得学习的是，在整个展示过程中两位同学很注重自己的肢体语言和与台下同学之间的互动。从这两节课的presentation可以看出，他们整合资料和语言表达能力很强。接下来一个小时的课里，主要是在老师的带领下做练习，讲义总共三页A4纸，前两页是习题，后一页是答案。老师课上讲的非常细致，进度很慢，一节课只讲了一道题。\n
\n\n\tIB心理课是非常系统、专业的。课上同学们围绕着“人们变得暴力的原因![](\"/uploads/image/201401/6fba724087ca.jpg\")
”这一话题展开了讨论。老师首先对暴力等概念进行了专业解释，还提到了替代强化什么的 (◎o◎)。课堂气氛非常活跃，每位同学都各抒己见，老师基本肯定了所有同学的发言。最后进行了一个10分钟的debate，一方的论点是：Violent
behavior is very complex—and we can’t put blame on media.另一方是:Exposure to violent films and games has a negative effect on children.这节课在未完的辩论中结束。
芬兰印象之自然与人文\n
![](\"/uploads/image/201401/d5c1888f6d31.JPG\")
方真是很少见到。芬兰的森林覆盖率高达69%，所以那几天的行程中随处可见这样的景象。尤其是到了罗瓦涅米后，难得的阳光斜射在树尖，金灿灿的一片。\n\n\t 芬兰还是著名的“千湖之国”。在我到达buddy家的第一天晚上，她们一家人就与我一起分享了他们的照片，其中大部分都是夏天在湖里游泳的。小伙伴的爸爸告诉我：“像这样的湖在芬兰还有十几万个。几十年前，他们污染也很严重，不过政府投入了很多来治理湖泊污染，所以现在才这么干净。”这些湖不仅为当地提供了充足的水资源，而且夏天人们能游泳，冬天能滑冰、冬泳，要知道蒸完桑拿之后跳进一个冰窟窿里可是芬兰人最爱干的事情。
在那些照片中还有的大概是关于教会活动的，我的buddy跟我解释说每个人都要参加这种活动，但他们并不真正信这个。芬兰的宗教主要是路德教（基督新教）和芬兰正教（东正教），特别的是这两个国家教会至今仍承担着出生记录、死亡记录![](\"/uploads/image/201401/bb8e854727be.jpg\")
、婚姻登记等一般由政府机构完成的事务。芬兰的建筑风格比较简约，教堂亦是如此。岩石大教堂就是一个很好的例子，这座闻名欧洲的教堂是从一整块岩石中开凿出来的，教堂内壁是未经任何修饰的岩石的本来面貌，顶部的墙体是用炸碎的岩石堆砌而成，看似杂乱、松散，但那种简单的色调让我们有一种回归自然的感觉，非常有感染力。\n
\n\t 我的buddy家住在赫尔辛基的郊区，每天我们要乘坐四十分钟的火车上学。车厢内干净整洁，每个人都安静地看着自己手中的报纸或者望着窗外的风景，很少有人说话，也很少有人玩手机。这也与芬兰人的性格有关，刚开始接触芬兰人的时候，可能会觉得他们有点内向不爱说话，甚至有些冷酷，但是相互稍稍了解后就会发现他们是非常友好的，最简单的，每次我们买完车票或者纪念品，售货员都会主动![](\"/uploads/image/201401/a4545f4531e0.jpg\")
面带微笑地说谢谢。说到芬兰的公共交通，价格可是高的吓人，坐一趟单程的公共汽车就需要至少3欧。那里购票全凭自觉，上电车、公交车并不像中国那样，前门上后门下，你可以随便上下。除非你主动向司机购票，或者通过车上的刷卡机刷卡，否则没有人会查票的。在火车上也基本是这样，售票员会在专门的购票车厢里巡视，售票员同样不会主动查票，在其他车厢更是没人监督。芬兰的马路上车很少，不过他们开得仍然很慢，也许这就是他们习惯的慢节奏生活，而且我似乎从未在芬兰听到过鸣笛声，芬兰人的高素质就体现在这些细节上，这也许还得归功于芬兰完善的教育体系。\n
\n\t 一周的交流很快就结束了，但这些看到的、听到的、感受到的东西不应像放一场电影一样的也结束了，这些宝贵的财富会深深的埋藏在我记忆的深处。走出去，不仅仅是去体验异国风情、领略那里先进的东西、羡慕别人的好，更应该在收获了更多人生阅历后，站在一个更高的角度审视自己，找到一个完善自己的方向，并付出行动。\n
\n\n\t诚意书院 孙小砚\n
\n\n\t出行概况\n
\n\n\t2014年1月19日，我和11个小伙伴、五位老师踏上了出访芬兰的旅程。行程历时八天，其中前四天住在芬兰首都赫尔辛基附近的小伙伴家，之后三天到爱沙尼亚首都塔林、芬兰北部城市罗瓦涅米参观、游玩、购物，第七天中午我们坐上了回程的飞机，最后一天早晨抵达北京。在这里我主要选取前四天在罗素高中参观、听课的经历总结，并谈谈自己的感想和思考。\n
\n\n\t \n
\n\n\t专题一 课堂\n
\n\n\t在罗素高中的三天，我一共旁听了五节课：舞蹈课（芬兰语），物理课（英语），哲学课（英语），生物课（芬兰语），心理课（英语）。\n
\n\n\t其实旁听的每一节课我都挺有感触的。舞蹈课在体育馆（其实就是一个室内的篮球场），是男女生混着上的。一节课75分钟，他们跳了好几种舞，有古典有现代，都是交谊舞。老师也是一男一女，讲解的时候男老师跳男步，女老师跳女步。\n
\n\n\t在罗素高中，舞蹈课几乎是他们的必修课。他们每年到类似于成人礼的时候都会向家长做跳舞的汇报演出。而舞蹈课在我们学校是非常匮乏的，老师只有一位，一个学段也只开一个舞种的课，所以可选的余地比较小。不过我们一共可选的艺术课种类又是比较多的，相对理论性也比较强，而他们的艺术课实践性更强，这也是两校在艺术课程开设方面的一个不同点。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/d6a42e172714.JPG\")
\n
\n\t舞蹈课课堂\n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t物理课是IB课程，也就是类似于国际部的课程，课程一旦通过被世界上很多大学认可，针对有意愿出国的学生。我本以为我们的物理课已经够开放了，没想到他们的物理课比我们的还要开放。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/91946c4db84d.JPG\")
\n
\n\t物理课课前\n
\n\n\t罗素高中的文化课（Academic Lessons）都是小班教学，每个班也就十个人多点儿。上课的前10分钟左右是两个汇报展示，都是关于天文学的一个小方面：第一个是怎样测星星到地球的距离和亮度，第二个大概是关于宇宙大爆炸的一些谬论。这跟我们物理课的课堂展示的水平和内容都是差不多的。从内容上看，我们的中学物理基本不涉及到天文学，学校也没有有关天文方面的选修课，只有一个相关社团。我觉得在这方面可能可以开一些天文方面的选修课弥补一下。\n
\n\n\t之后他们发了练习卷，是背后有答案的那种。内容和第一个小组（两个人）的汇报相关。我觉得这应该是他们的复习课。老师按部就班地讲了几道题，就开始到处溜达，这时学生也混乱了起来。一开始我以为是自由讨论，可是又觉得不太像：坐在我们前面的女生似乎在讨论周末还是假期去哪儿玩的问题，右边的一堆男生在捣鼓什么实验，大概是蒸汽机的模型。老师一开始走来走去，解答几个同学的问题，后来也去和那群男生们一起摆弄蒸汽机去了。我觉得这样的课堂组织就比较混乱，可能没有我们上课那样比较有规划地学习好。\n
\n\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/38cc593e0781.JPG\")
物理教室后部\n
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t哲学课是IB课程的预备课程，内容是接着上次的课辩论。他们的辩论是非专业性的辩论，不分一二三四辩手，只是持支持和反对态度的两拨人分坐教室左右两侧随意地展开辩论，想发言的同学举手待老师点到后阐述观点。我觉得这样的“纯辩论”是非常值得我们借鉴的，在小班教学的前提下它的参与度更高，有利于全体学生对问题的理解。\n
\n\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/79452c888fe3.JPG\")
\n哲学课课堂\n
\n\t这次课的辩题大概是科学是否帮我们更好地认识世界。正方大概认为科学非常有用，反方大概认为没有科学，单凭直觉（common sense）我们也过得很好。他们都举了大量的例子来佐证自己的观点。例子非常生活化，贴合他们自己的经历举例，如有关小孩子认为跳进水里会淹死是科学还是直觉的辩论。最学术的例子也不过是牛顿被苹果砸到发现了万有引力。所以我推测这个辩论的目的不在于让学生们熟悉对于类似科学是什么这样的理论的应用，他们很有可能不知道科学的准确定义，辩论的目的只是在于让他们切身地理解、体会我们为什么学习科学，科学能干什么这样挺贴合学习实际的问题。同时也是在锻炼大家的批判性思考能力。\n
\n\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/f07d6f2cd46f.JPG\")
\n
\n\t哲学课课堂\n
\n\n\t辩论中，老师的作用在于引导学生们从更多的视角看待这个问题，还有让双方总结自己的观点。比如老师提出如果从动物的观点看结论会是如何，非常有启发性，引发了同学们的又一阵探讨。在点评过程中，老师不偏向于哪一方，他只是在帮助双方完善自己的观点。\n
\n\n\t我觉得在课时足够的前提下，适当地开展这样的思维训练性质的课程是很有必要的，也是我们现在比较欠缺的。随着课时的压缩，这样的训练开在正规课程当中是基本无法实现的，所以我认为活动如果比较广泛地开设，可以增加相应的选修课程。\n
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\n\n\t生物课是常规的芬兰语课程，我就只好通过看图片和查字典猜测他们讲的内容了。\n
\n\n\t前一天晚上，我查看了小伙伴的生物课本，从图片上看，他们学的内容和我们的非常相似，大体上基本一样。我发现的一点点差距只是在他们学人体生物学的时候会顺便带上前面基因之类内容的复习，而我们的生物必修一二三课本之间的联系没有那么紧密。\n
\n\n\t课前老师先对上节课的作业进行了提问，同学举手回答，班里十几个同学，回答问题的人只集中在四个同学身上。这可能是自愿回答问题的方式会遇到的一个比较普遍的问题吧。\n
\n\n\t课上他们有一个大概十分钟小活动，是老师发放一叠写有专业名词的小卡片，同学们四人一组，每人轮流抽一张进行名词解释，其他人猜。在课时充裕的条件下，我觉得这个小游戏完全可以借鉴到我们的课堂中来。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/2c0b4ac9a4f6.JPG\")
\n生物课课堂\n
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\n\n\t心理课讲的是班多拉的替代强化理论。这本是偏理论化的东西，但老师尽可能地把它变得让大家容易理解。如课堂的最后十几分钟开展了一个和前面IB哲学预备课程形式差不多的小辩论，大家讨论暴力是不是应该责怪传媒。除此之外，老师还反复强调看一个理论要分析它的优势和不足，这也是通过讨论给出的。我们学校初中比较重视心理课，去年也还有开设，今年就突然没有针对行知学院学生的心理课了。我觉得心理作为一门比较独特的学科，开设选修课是非常必要的，内容不管是比较理论化的还是比较实践性的，对我们都有很大帮助。非常希望学校能够恢复开设心理课。\n
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\n\n\t整体来讲，罗素高中的课程有很多地方与我们是相似的，如课堂展示，又如课上的一些小活动（我们的英语课上这样的活动会多一些）。还有导师制度、选课制度，据说是学校从罗素高中借鉴过来的。还有可以继续借鉴的地方，比如我非常喜欢他们的自由辩论。在罗素高中的课堂上，我看到的是同学们主动地、积极地去学习、探究，而不是被动地被灌输一些理论知识。\n
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\n\t专题二 设施\n
\n\n\t 罗素高中的洗手间都是单间的，每间都有一个灯，进去开灯出来随手关灯，这是在小处的节约用电。没有任何专门的接水的地方，因为水龙头流出来的水可以直接接着喝，热水也是直接通过调节水龙头出水的冷热调出的。洗手用的洗手液是泡沫的，比直接用液体洗手液要节约；而且每个水龙头都对应一个洗手液，供应充足，而我们只有在食堂的洗手池才有洗手液，且是每两个水龙头用一个洗手液。洗完手后擦手的不用抽纸，而是一块在机器里卷起来的大布，用的时候拽下来，用完了过一会儿它会自动缩到后面去。这样既能保证学生可以擦手，又不浪费纸。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/27730658be50.JPG\")
\n\t在机场拍到的这样的擦手布\n
\n\n\t罗素高中的学生很少，总共加起来才500多人。他们的体育馆、图书馆（图书室）、食堂也都非常小，尤其是食堂和图书室，都设在地下室，显得非常拥挤。校园内是没有操场、羽毛球场这些设施的。除了上舞蹈课的篮球场，我还在楼道里看到了一个乒乓球台。\n
\n\n\t 芬兰是高税收高福利国家，小孩子上学都是不用交学费和课本费的，甚至连午饭都是学校免费提供。导游向我们介绍到，国家最近额外投入了很多资金保障食品安全，学校食堂里的饭菜都杜绝转基因食品。所以食堂午饭虽然难吃（其实我也没觉得难吃），食品安全是绝对有保障的。罗素高中的午餐是自助餐。\n
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罗素高中的楼道也贴满了各种海报。这里人们对电脑的应用水平似乎不如我们，所以他们并没有太多非常华丽的海报，甚至还有海报是手绘的，但手绘效果非常好。 \n
\n\t![](\"/uploads/image/201401/f8a1cafbfe56.JPG\")
\n\t手绘海报\n
\n\n\n\t \n\t\t \n\t\t罗素高中的学生很少，总共加起来才500多人。他们的体育馆、图书馆（图书室）、食堂也都非常小，尤其是食堂和图书室，都设在地下室，显得非常拥挤。校园内是没有操场、羽毛球场这些设施的。除了上舞蹈课的篮球场，我还在楼道里看到了一个乒乓球台。\n\t \n\t\t \n\t\t芬兰是高税收高福利国家，小孩子上学都是不用交学费和课本费的，甚至连午饭都是学校免费提供。导游向我们介绍到，国家最近额外投入了很多资金保障食品安全，学校食堂里的饭菜都杜绝转基因食品。所以食堂午饭虽然难吃（其实我也没觉得难吃），食品安全是绝对有保障的。罗素高中的午餐是自助餐。\n\t \n\t\t![](\"/uploads/image/201401/212091378816.JPG\")
罗素高中的楼道也贴满了各种海报。这里人们对电脑的应用水平似乎不如我们，所以他们并没有太多非常华丽的海报，甚至还有海报是手绘的，但手绘效果非常好。在机场拍到的这样的擦手布
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\n\t\t在机场拍到的这样的擦手布\n\t
\n![](\"/uploads/image/201401/91cf3857fe4c.JPG\")
![](\"/uploads/image/201401/f27e5495687b.JPG\")
罗素高中的洗手间都是单间的，每间都有一个灯，进去开灯出来随手关灯，这是在小处的节约用电。没有任何专门的接水的地方，因为水龙头流出来的水可以直接接着喝，热水也是直接通过调节水龙头出水的冷热调出的。洗手用的洗手液是泡沫的，比直接用液体洗手液要节约；而且每个水龙头都对应一个洗手液，供应充足，而我们只有在食堂的洗手池才有洗手液，且是每两个水龙头用一个洗手液。洗完手后擦手的不用抽纸，而是一块在机器里卷起来的大布，用的时候拽下来，用完了过一会儿它会自动缩到后面去。这样既能保证学生可以擦手，又不浪费纸。手绘海报\n\n\n\n\t总的来说，罗素高中校园、人员规模虽小，人均资源充沛，但却处处透着节俭。这是非常值得我们学习的。\n
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\n\t采写：银杏时报记者赵馨雨 吴昊\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201401/b8c48af67349.bmp\")
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\n\t本届戏剧节的最后一天，在道尔顿书院的戏剧《绿苦艾酒》正式演出后，编剧吴博谦在观众的喝彩声中从后台走出来，头一次站在聚光灯下，让人们终于见到了这部令人惊艳又感到悬疑的戏剧背后最大的功臣。那些外表华丽优雅内心却复杂的人物背后，编剧又是个怎样的人呢？记者采访了编剧吴博谦，看看她是如何诠释戏里戏外的生活的。\n
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\n\n\tⅠ剧本&角色\n
\n\n\tQ1: 这个剧本的灵感从何而来？\n
\n\n\tA1: 这个问题当时采访的时候也问过我，诶这部剧其实就是是由一本特别短的小说《女房东》得到的灵感，然后自己又创造了许多人物使这个灵感逐渐充实起来。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ2: 你为什么能编出这样的故事？\n
\n\n\tA2: 最早的时候我想写个青春爱情校园小说的，然后某个同学想让我尝试写有关于面具舞会的故事，但是我又很喜欢《女房东》这个故事，所以这个剧本就出来了。我也特别喜欢看悬疑这种类型的书，也一直在尝试写悬疑类型的书， 我自己的书还没有完成呢。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ3: 撰写剧本时有没有心里想过出演的同学？有什么感受？\n
\n\n\tA3: 我当时就很希望郑佳雯来演赛莉斯特，其它演员也没想好，所以现在感觉挺不错也挺开心的。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ4: 是否有过根据演员的演出而减去的部分或者得到什么灵感？\n
\n\n\tA4: 其实几乎完全没有。直到最后发现有一些观众没看懂，所以才小删小改了一些。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ5: 为什么设置蒂亚这样的哑巴角色？\n
\n\n\tA5：在那种时代，蒂亚最终能活下来，就是因为她不会说话也不会写字，这样一来她就变成了知道最多秘密又不会引来杀身之祸的人。所以，她又是个沉默的见证者，她见证了、经历了这所有的事儿，才能把这些事情在将来记录下来，传承下来。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ6: 人体标本有动作和语言的用意？\n
\n\n\tA6: 其实人体标本在活动的时候他们已经不是标本了，已经变成了赛莉斯特的内心活动。如果整个戏剧中人体标本一直不动的话，就会显得特别呆滞。但是在赛莉斯特自己的心中，这些标本都是活的。所以说我在编这个场景的时候，就从赛莉斯特的角度去分析，而不是说它们真的是死的。\n
\n\n\t \n
\n\n\tⅡ 主题&效果\n
\n\n\tQ7: 你希望这部戏剧表现怎样的主题？ \n
\n\n\tA7: 表现出...关于希望与美丽。其实主题也挺明确的，假设一个人的死亡并不是说他的肉体死了，他的灵魂也死了，而是说如果他在生前喜欢一首曲子，喜欢一个故事，那么当他死后，他的故事就留了下来，他的精神也就留了下来。而这些精神上的东西比肉体上的东西更纯粹能被保留的更好。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ8: 你在看了演员们的演出效果后有没有感觉他们表达出了这种效果？他们是否表达出了你想塑造的性格？ \n
\n\n\tA8: 嗯...我觉得他们都演的挺好的，如果部分观众看不懂的话可能是我写剧本不够好吧，毕竟我是第一次写剧本。其实我认为女主角表现的最好，大家都不错，我也挺满意的，大家都特别辛苦，演的挺好的也没出什么差错真的蛮好的。\n
\n\n\t
\n
\n\tⅢ 日常&艺术\n
\n\n\tQ9: 你平时喜欢读怎样的书？ \n
\n\n\tA9: 喜欢读奇幻类型的书，你看我这一排书（指向自己的书桌）。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ10: 那你喜欢戏剧这样的艺术表演形式吗？你经常去看吗？\n
\n\n\tA10: 当然喜欢啦！我看过一些剧本，但是没怎么去过剧院看真正的戏剧。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ11: 你觉得大众喜欢的路线是怎样的？有没有想过会有很多人不喜欢，怎样解决？\n
\n\n\tA11: 我认为大众会喜欢...至少是喜剧吧，有基情有爱情。当然想过会没人喜欢，所以最开始想写青春爱情校园喜剧的，结果大家经过商量觉得还是这种故事比较符合道尔顿的特点。就是不要和大家都一样，最终就选了我这个剧本。其实我不是很在意是不是所有人都喜欢，但是所有人都喜欢当然是最好啦。\n
\n\n\t \n
\n\n\tⅣ感想&评奖\n
\n\n\tQ12: 你对这届戏剧节有什么感想？\n
\n\n\tA12: 我觉得这是个很好的交流平台吧，说实话通过这次戏剧节我也认识了很多相似爱好的人，也让我大概了解到了现在的人都是怎么想的。然后，也知道了什么样的故事比较符合观众的口味。我第一次当编剧，也是第一次写剧本，我以前只看过一些这方面的书说怎么去写，我本人只是比较感兴趣但从没尝试过。我对戏剧的接触其实只有看过莎翁的还有各种有名的歌剧。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ13: 评奖之前有什么期望？\n
\n\n\tA13: 我对这部戏剧的期望是我对大家的期望，我之前从来不敢说，也不敢想这个戏可能能拿到多么高的名次。主要是这个剧本创作时间比较短，我本人也没有特别满意，也许是做的准备不够。但是我又看到大家投入这么大的热情，所以我很期待能够得到个好的结果，我个人倒还好，就希望大家满意就好。\n
\n\n\t \n
\n\n\tQ14：那创作时间短有没有特殊原因？在这么短的时间内怎么编出这种富有想象力的故事的？\n
\n\n\tA14：也没有很短，刚开学的时候比较紧张所以就创作的慢一点。后面大概到十一期间就很着急，特别赶。所以改动很大。这个剧本其实有两版，第一版写到一半的时候卡住了，就写不下去了。后来写第二版，其实主要改动就是把阿尔伯特的出场提前。\n
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\n\n\t 那么上一学年，对大家影响最大的，同学吐槽最多的一个制度，是什么制度呢。是校园的校门出入制度吧。我们为什么要有校园的一个出入制度？因为我们同学们都在18岁以下，都是未成年人，未成年人是要应该受到成年人的保护和监护，所以学校在你们的法定监护人--家长，不能陪你们在学校里的时候，学校就转接了监护的责任和义务。那么学校怎么样识别哪些是在校学生，哪些是校外的人员？有的学校是通过统一穿校服的方式，那附中相对比较自由和开放，我们不用统一穿校服，而是用校园卡。\n
\n\n\t当然校门一个一个地刷卡进出，会显得非常不方便，所以我们在校园出入制度里面，实际上分了两大类。一类是正常时间的出入，比如今天早晨，我们定的时间是6点半到8点，这个时间南门、西门都是开放的，不需要刷卡，直接进入校园。这是一个特定的时间。第二个正常的出入校门的时间，就是中午的时间。从11点半到12点半是可以不刷卡出校园，刷卡进校园。那么从12点半到1点半，是刷卡出校园，刷卡进校园。第三个重要的时间就是下午放学以后，\n4点半到6点半这个时候也应该是不刷卡出校园，刷卡入校园。所以如果你是一个按正常时间上学放学的同学，那么你不带卡也不会有影响你上学，是这样的。\n
\n\n\t那么需要刷卡和需要有一些身份验证的，是在一些特定的时段，就是上午和下午的上课时间，你进入校园和出校园一定是有一些特殊的情况，所以我们需要有一些特殊的处理的办法—刷卡。\n
\n\n\t第二个就是下午6点半到第二天早晨的6点半的静校时段，这个时段进出校园，也是要有一个特殊的办法。同时还有一个特殊情况，就是你没有卡，但是你在一个非正常的时间，出入校园。早晨上学和下午放学是不需要卡的，但如果你不在这个时间进出校园，那么你没有卡识别你的身份，你就需要教导处老师的一个认定。\n
\n\n\t我想这样的制度，就是为了保障我们校园里的秩序和安全，执行这个制度的是门卫，他们只是执行制度，我们的学生呢在正常情况下，应该遵守制度。所以如果你的情况有点特殊，那么保安只能按照制度来执行一般情况，特殊情况怎么办，你不要跟保安发生争执。你可以联系教导处，联系教导处老师来帮助你解决这个问题。所以我们对校园的这样一个出入制度，大家要有一个很好的理解和遵守。\n
\n\n\t大家还有一个比较大的疑问，就是南门为什么只有早上开，放学的时候为什么就不开。我们坐汽车，出门更方便一些，特别是有的说，7-11就在门口，可能这样更方便。那么我们学校为了安全是车、人分流的。因为我们西门在小区里不能走车，所以我们只能从南门走车。南门外的道路非常狭窄，如果我们在放学的时候，有家长来车接，就会造成拥堵。因为早晨上学的时间路上车比较少，而且送到校门车不用等，所以我们开放南门。放学的时候校门外本来就车多，如果再加上南门口等待接学生的车辆，拥堵的现象应该是大家可以想象的。\n
\n\n\t那么特殊情况，通过南门接待大厅，登记刷卡可以出入。\n
\n\n\t 所以这样一个制度跟大家们都相关。跟你每天进出校们都相关。这个制度挂在了学校的官网上，是学生手册里面非常重要的一章。既然我们星期一的晨会是一个课程，所以我也留一个作业，作业包含两个方面，一个是你对这个制度的本身的理解，第二个就是你提出一个合理的更好的意见和建议，使其更加优化和完善。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 好，第二个，我们现在有了学院和书院，书院呢，也就相当于我们的以前的单元，但是这一段时间，包括高一高二有些同学个人的选择发生一些变化，他希望转单元，或者是现在转书院的。到底书院和学院什么关系，我们的学生到底他的归属是学院还是书院，那我们请我们教导主任，祝会清老师跟大家做一个简单的介绍。\n
\n\n\t祝会清老师：各位同学我给大家今天解读的是学生的身份固定在书院，这个呢就表达了校长的问题。那么大家知道，学院是根据不同的发展方向，开设多元化的学科课程，这是跟课程有关系的。那么书院呢我们在学习那个课程手册的时候呢，北大附中整体介绍的时候，我们知道书院呢是学生社区，自制组织和行政实体。\n
\n\n\t我稍微地给大家做一个解释吧，学生身份固定在书院： \n
\n\n\t
\n\t1、前四个书院（即格物、致知、诚意、正心）的学生在行知学院选课。如果是计划出国的学生，可以选择在学院为你所排的课程中退掉部分的课，也就是可以不把课程排满，到高三可以在行知学院继续选课，但你必须修满国家毕业要求的144学分方可毕业。升学申请由升学辅导中心指导，导师由行知学院安排，可继续参加原书院活动。高一、高二完成了国家毕业要求的144学分且覆盖了高考所需修习的模块的学生，可以升入预科部，参加国内的高考。\n
\n\n\t
\n\t2、后三个书院（元培、博雅、道尔顿）的学生在高一和高二跨学院选课。元培书院的高三学生可以选择元培高考自主备考课程（要求高一、高二完成了国家毕业要求144学分且覆盖了高考所需修习的模块）；也可以选择申请出国，升学申请由升学辅导中心指导，导师由元培和博雅学院安排。博雅和道尔顿书院的学生，实行三年一贯制，升学申请由升学辅导中心指导，导师由元培、博雅和道尔顿学院安排\n
\n\n\t
\n\t好下面请教导主任徐瑛老师，简单强调一两点关于我们的请假和考勤制度。\n
\n\n\t 徐老师：各位老师、同学早晨好，因为考勤制度，事关每个学生的模块学分，甚至还会涉及到行政奖惩，所以学校非常重视考勤问题，现在我来为同学解读考勤制度和请假流程中应注意的一些重要事项。\n
\n\n\t学生请假，不外乎三种情况。一是病假，二是事假，三是公假。病假在正常情况下，通过学校官网上的请假平台完成请假流程，目前平台正在建设当中，可能在这一周之内可以完成网上请假。当下如果有学生请假，还是通过电话的方式，打电话到两个教导处。要强调的是在平台建立之后，非正常的情况下，可以先通过电话先请假，其他均通过网络平台办理。\n
\n\n\t 那么病假要提交哪些证明，我请同学们一定要注意，一个是要提交相关医院的就诊的证明，一个是校医务室开具的证明。如果是家长写的假条，比如说我的孩子在家里得病了，我证明他在家里休息，这样的证明，或者说这样的一些书面材料，是不符合我们现在的请假制度的，都将按照事假来处理。所以没有提供医院和校医务室的证明，单凭家长电话和书面的请假条请假的按照新制度一律按事假处理。\n
\n\n\t事假，家长和学生必须提前提交申请（网络平台未建好），或者网上提交申请到相应的教导处进行审批。请同学们注意，事假一定要报教导处审批，教导处批准后，交考勤员方可按事假记录，否则，将按照缺席处理。学生公假必须由学校开设此活动或者举办活动的中心和相关团体给提供证明或材料。如果是代表学校参加竞赛，文体活动的，像出访啊，接待啊等等，都是由学校各中心，或者说是由某学院出具证明教导处按公假处理。\n
\n\n\t 总结以上三种情况，同学要注意：病假必须要有证明，有医院或者有校医务室的证明。事假必须获得教导处批准。事后假及没有获得批准的事假，一律按照旷课处理。公假必须经过学院或者中心的批准。\n
\n\n\t 请假的流程，在学校官网的学生手册上有，请大家下去再好好地学习一下。上课的考勤，要求每一个老师在上课15分钟登陆龙创，记录当堂课学生的考勤状况。事后在教务处根据学生网上请假平台提交的请假状况处理。我们今天的晨会及今天的第四节的书院会，也会在考勤里边作出记录，晨会是有主持人来做考勤，今天就是校长来做记录。\n
\n\n\t 考勤制度对我们的学生的处罚是两个方面。如果是课程，他将会影响我们的模块成绩，病假是一节课扣除模块成绩0.5分，事假一节课扣除模块成绩1分，没有批准的事假就记为旷课，那么旷课一节课扣除模块成绩的2分。同时迟到、旷课达到一定节次会受到行政处罚。每学段累积迟到、早退、滞留校园3次给予警告处分，迟到、早退3次记为旷课1次，旷课1次给予警告处分。考勤不仅仅影响的是你的模块成绩，还可能影响到你的行政方面的奖惩，请同学们一定要遵守。还有什么疑问，可以到再到我们教导处来咨询，教导处的两部考勤电话，行知是58751071。元培、博雅、道尔顿是58751061。\n
\n\n\t 校长：好我们还有一些其他相关的制度就在今后呢咱们逐一地向各位介绍。那我们还有一些开学以后，特别是第一周我们还要落实的一些事情，那么第一个呢，我们先请徐丹副校长说一下我们的课，选课调整和第一周申请自修，免修的一些制度。\n
\n\n\t 徐校长：前不久进行了选课，高一高二学生是通过网络进行了选课，高一新生在军训期间进行了高中的第一次选课，。北大附中是一所选课制的学校。选课的意义就是，通过选择课程，每个人能够有自己的一套课程计划。因为选课你每个课程的同学，你可以是不一样的，你能够有针对自己更个性化的一套教育方案。\n
\n\n\t在操作方面，今年是通过新的选课系统，完成了选课。在开学第一周内会进行调课，那调课时请查看龙创课程平台中的课表。同学们在这里上什么课，由你自己选择，但是要满足修够国家的规定的课程学分才能够毕业，所以要清楚自己的毕业要求。每个学院的毕业学分要求不同。尤其是今年博雅学院的课程计划有比较大的变动。元培、博雅、道尔顿三个学院可以跨学院选课，要清楚课程之间的学分抵换规则，在银杏时报的选课专题上有说明。\n
\n\n\t课程的第一周内会进行调课，调课申请是要在开学第一周内，通过网络提交。我们开放了课表供同学查询，之后开启调课申请截止到现在，已经有272人次提交了调课申请。\n
\n\n\t 什么样的情况需要调课？同学们选完课之后，觉得所选的课有不适合的冲突的地方，没有满足你这个学段学分搭配要求，可以申请调换。并且在第一周，有些同学第一节的起始课上，听了老师在课堂里、在现场更加清晰地了解了该课的目标、意义，觉得这个课不适合你自己，也可以申请调课。申请调课是一种表达，要学会正确的表达。那么我在后台查看这200多人调课申请时，会发现里面有一些表达是不准确的，那么你要在你填写的调课申请的表框里面准确地描述的所要调换的课位、你的当前课程和目标课程等等。提供准确的信息给教务老师，是得到一个你所需要的调课结果的前提。那么也要注意其时间节点，及时申请，第一周内可以申请，第一周之后不能调课以及退课。\n
\n\n\t 第二点是自修、免修，这也是可以在第一周内申请的。自修、免修的意义就是你觉得你自己是有实力、想自主，想自己更好地、更自由的安排自己的时间，是可以去申请自修，免修，但是需要得到审批以及认定。自修被批准之后你可以不用到课堂里去上课，通过自学掌握该课程内容的要求，交必要的过程性作业，之后参加终结性的考试。免修是在第一周完成申请，第二周之内接受一个预先的考试，并且拿到90分以上的成绩，可以获得等级A。那么自修免修的审批流程，在北大附中课程手册内。\n
\n\n\t 北大附中学生手册以及课程手册，均已放到同学们的内网、以及外网北大附中官方主页的通知栏的第一栏，请同学们查看。\n
\n\n\t 关于自修免修，什么样的同学能够有自修的资格，自己是不是合适呢，你也可以进行一些咨询，可以咨询这个课程的任课教师，听听老师的意见和建议，也可以咨询学长。学长团是你们进入北大附中的第一个很熟悉对你们有帮助的群体。自修免修这件事情是包含着你对自己的认知、判断、甚至有一些挑战在里面。要把这件事情做好，要遵循相关的规定。\n
\n\n\t 校长：那刚才大家来礼堂的时候，可能也到高中的楼里去转了一下，我看到很多人拿那个卡刷那个电子柜，以前是上锁的，那么现在变成刷卡的了，但是应该知道怎么使用。你要不当心的时候，把你的东西放进去了，到时候又拿不出来了。所以学校里还有很多的变化，这个呢，我们请纪科主任来把学校环境以及一些使用的规定来跟大家做一个介绍。\n
\n\n\t纪科主任：嗨。有点意思哈。第一电子柜有谁已经被锁在里面书拿不出来的请举手。非常多啊，所有的这些行为都是你们无知尝试了之后的结果，谁让你们乱用了。实际上是这样的，因为它那个时候是刚到，还在调试过程中，所以肯定会出现你们存进去拿不出来的情况，那么怎么办，学生手册上，都有电话和邮箱，书在里面的，拿不出来了，你们就存着吧，到时候拿出来你们就可以用吧。\n
\n\n\t再强调一次，在你们邮箱里面，有会发现一条和很有趣的信息，里面有所有的这个学生手册和各个手册的连接，你们可以好好好好好好的研究一下，因为里面真的给你们埋了很多吭，看吧，不骗你们。\n
\n\n\t 第二个事情就是我们的那个［书院服］。是不是很高端大气，听起来，那个请几个模特上来一下。好，在他们上来的之前呢，他们边上来边说吧，这些北大附中第一届的书院服，所以说很有收藏的意义。当你们50年后会发现，这是第一届书院服啊。他们长的。。。不对。但是他们穿的还行吧？来转一圈看看。好，你们就站在原地摆pose吧，最后站着别动，等我说完。他第一呢，我读一下特点，具有收藏意义。第二点修身，所有身形胖的人可能穿不进去，没关系你挤一挤总能进去。第三点呢，他是奥地利华人设计师Yikai Li 先生设计的，你们会觉得怎么那么丑啊，这就是你们的不懂美对不对。你们可能会认为这个价格太高，据设计师说，主要是这个料子不错，另外价格高可能是每个人他的标准不一样，但是我们可以承诺的是这个价格，我们作为学校已经是作为最大限度去进行谈判了，而且是一分钱也没挣。所以这个昨天卖的价格是290块钱因为新生开学有优惠。今天开始299，你们赶紧入手吧。\n
\n\n\t 好，这个不是天天要穿的，包括你们也说有不一定有机会穿的着，那么买他干吗呢？收藏。其实，在一个有代表性的集体的正式的书院主办的场合上，是可以穿上去的。因为北大附中不是一个希望管制和要求每个学生都得穿校服的这样的学校，那有可能说，买回去3年都没有机会穿，那这就需要我们一起来创造穿书院服的文化了，如果我们能像哈利波特里面那样，那就有点意思了。\n
\n\n\t 好，大家会发现新的桌子椅子都到了，新的桌子也非常新鲜，刚产生的，他们刚在早上7点半，早上7点半的时候，已经进行了最后一批的安装。他们从凌晨一直赶工赶到7点半，这就是具有北大附中特色的生活。另外你们看的学生手册，也是现在在上面控制室的码农学长陈紫晟同学陪我们一直熬夜，熬到今天早上才做成的网页版，到现在一分钟也没有睡过，给他（们）一点掌声吧。\n
\n\n\t 课桌椅你会发现变的高端大气，变黑变白了。。。不是他有黑有白。。。但是实际上他除了更现代，主要还是有一些功能的上的不同。我们更希望我们这个学校，不是一个在干巴巴的讲课，而是说学生和老师之间，学生和学生之间能有更多的讨论，那么这就是你们会发现这些桌子是六边形的原因。但是你会问，这怎么考试呢，是不是很兴奋？一看到六边形的桌子，考试是不是会很兴奋？。。。对。你们先想一想这个答案是什么，我先不告诉你们，但是这个答案有点意思。真的。\n
\n\n\t 最后你们会发现这个学校的墙也刷了，教室也变的，粉粉，红红、绿绿、黄黄，北大附中幼儿园院是吧？墙也刷了，楼道墙也刷了，一个原因就是说，这个学校好多年没刷过墙了，是时候该刷了。第二个原因就是说，部分刷的是带颜色吧，因为刷颜色的墙比较耐脏，同时，最重要的是刷颜色跟刷白色的钱差不多。。。所以其实最重要的，还是希望大家进去，每天在校园里面，能有一些新鲜感，能够愿意进去坐一坐。哎，粉红色。。。男老师。。。另外，书院的活动室现在是装了门禁了，为什么？有学生曾经说，因为没有门，所以里面丢东西了，我们不负责。北大附中把这个书院活动室的管理权、设计权，以及使用权都交给学生了，但同时这背后的责任你们也应该承担，所有的规定都在学生手册里边有写，应该好好看看。另外要强调的是，有学生和老师为了方便会把带有闭门器的门用东西挡住，这不行，除了会丢东西以外，主要是闭门器有弹簧，长期撑着会坏的。\n
\n\n\t 第二个就是说，你们会有属于自己书院的权限，别的书院的人进不去你们的书院，你们真的能不能把你们自己给管起来，这个我们拭目以待。\n
\n\n\t 总结，无论是书院服，新的课桌椅，电子柜，刷墙活动室等等等等等等，这些我们做的尝试，让这个学校看起来更洋气的一些做法，无非就是一点，就是希望能够提供给学生和老师更好的学习和生活的环境。但是这个学习和生活的环境也是需要大家来共同理解，爱护以及承受的。所以包括最近肯定是有很多人都在想着招新贴海报什么的，具体的在学生手册里面都有对海报及宣传品张贴的明文规定，我就在这里给大家提醒一点，白墙和刷了漆的墙，刚刷的，你们就不要往上贴东西好吗？别的什么能贴，什么不能贴，你们自己上网看学生手册。看那个坑啊。\n
\n\n\t 一句话，北大附中是一个家。有的人会在活动室踢球，把球提踢到天花板上，球印留在那，如果这是你家，你会这么做吗？包括柜子，你们如果关门的时候，都用脚踢的时候，你家的柜子你会那么用吗？如果你们把这儿当成是一个家的话，我相信不论是十年后，二十年后，我们现在的看到的东西，都能在那个时候好好的保留下来，不用每年我们都刷墙。\n
\n\n\t 校长：好，我们这个会马上就要结束，第四节我们再见面，但是地点呢，我们每个书院的书院长自己定，向大家报告一下地点，咱们就散会好吗。\n
\n\n\t
\n\t书院长：\n
\n\n\t格物书院是在图书馆的三层\n
\n\n\t致知书院是在图书馆的四层\n
\n\n\t诚意书院是在舞蹈教室\n
\n\n\t正心书院是在食堂5层老地方\n
\n\n\t元培书院是在南楼阅览大厅\n
\n\n\t博雅书院是在黑匣子剧场\n
\n\n\t道尔顿书院是在南楼小剧场\n
\n\n\t
\n\t另外大家注意一下，你们很多新生可能找不到地方上课，在学生手册上有所有的地点及地图标注。\n
\n\n\t 校长：好大家赶快去找到自己的教室，上第一节课。。。\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "522c517a670c494ccc0007fd", "title": "韩亚高中项目晨会发言稿", "author": "赵宇轩", "date": "2013.9.8", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "老师们同学们大家好，我参与并汇报的的是韩亚高中的项目。 首先介绍一下项目的背景。本项目是由韩国的 Hana Academy 主办的国际研讨大会，这次我们参与的是第四次会议，主题为气候变化。本次的讨论题目分为以下的五个，分别是气候变化的实际情形与政治因素，技术和工业上可以采取的措施，社会经济方面的问题，地区问题和其他问题...", "cover_image": "/uploads/image/201309/054b94596323.png", "body_html": "\n\t老师们同学们大家好，我参与并汇报的的是韩亚高中的项目。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t首先介绍一下项目的背景。本项目是由韩国的Hana Academy主办的国际研讨大会，这次我们参与的是第四次会议，主题为气候变化。本次的讨论题目分为以下的五个，分别是气候变化的实际情形与政治因素，技术和工业上可以采取的措施，社会经济方面的问题，地区问题和其他问题。参与研讨会的学生分为presenter和observer，我们的小组是在大会上发表了论文的presenter。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t在我们的日程中，除了会议以外，有大量的时间都在进行文化的交流，最后还进行了homestay的活动。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t接下来介绍我们的交流内容。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t作为研讨大会，首先不可缺少的是学术内容上的交流，我们听到了来自很多包括日本、韩国、新加坡等国家的学生对于气候变化的认识以及他们所提出的解决方案。比如我们参与的session里面有共同发布论文的两个来自韩国的小组以及数十来自不同国家的参与者，我们的论文遭到了各式各样的质疑。我们的主题是中国二氧化硫排放的治理，然后其他人从花费、反应的副产物以及技术的可持续发展等很多方面问了我们问题，有些甚至是我们没有意识到的。同样我们也向他们的论文提出了疑问。这样的大型学术交流，比平时在校内的研学论文汇报覆盖面要宽泛的多，能让我们更全面的意识到自己论文存在的问题，并听取来自各国的各种想法。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t会议部分结束后我们进行了文化交流表演，我们见识了日本、泰国的舞蹈，然后香港的特色小食，新加坡自己的英语，以及很多我们没见过的文化。我们没想到一段做煎饼果子的视频就让其他国家的小伙伴惊叹了很长时间。即使大多数都是亚洲国家，但是各国也都有着很厉害的特色。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t离开前一天我们进行了韩国的amazing culture exploration（这是官方给的名字），他们很多文化确实与中国的相似，甚至我们去博物馆的时候看到了好多古代的文献都是用中文写的，还看到了韩国版的西游记的雕像。而且我homestay的小伙伴和很多韩国同学也都学过一些中文。我们当天下午看的表演里面，还看见了能够表演醉拳的演员。所以说其实中韩应该是交流很多的两国，韩国朋友也非常喜欢中国文化。韩国的小伙伴非常好客，带我们体验了韩国的特色食品chi-ta，教了我们韩国舞蹈pump dancing，教了我们一些韩文。虽然确实他们筷子直接放在桌子上以及筷子的形状是扁平的还有某个小伙伴点错了饭等等是让我们尴尬了一段时间的。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t各种文化上的冲击以及论文很长的探讨给我们留下了不同的感想。比如说有的组员认为英语听力听力很重要，也有的组员和我一样认为韩国人很好客，而相比他们对中国文化的了解，我们确实对他们的了解太少了。对于我来说，其实我的本意也只是想练练英语口语英语听力，但我也还是结交了日本韩国的小伙伴，交流起了日文和韩文。我现在也还在和自己在那里认识的人联系，让我觉得我收获了比本来想要的更多的东西。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t谢谢大家！![](\"/uploads/image/201309/054b94596323.png\")
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\n\t \n
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\t 第1条为了保证合作社会议的民主、高效和文明，保护每个会员平等的表达权利，特制定这套“开会制度”。
\n 第2条“会议主持人”专门负责贯彻本“开会制度”，分配发言权、提请表决、维持秩序、执行程序，但主持人在主持期间不得发表意见，也不能总结别人的发言。
\n 第3条会议讨论的内容应当是一个明确的动议，“动议动议，就是行动的建议！”动议必须是具体、明确、可操作的行动建议。
\n 第4条 发言规则
\n 1.发言前要举手，谁先举手谁优先，但要得到主持人允许后才可以发言，发言请起立。别人发言的时候不能打断。
\n 2. 只能对着主持人说话，参会者之间不能直接辩论。
\n 3. 每人每次发言的时间不得超过2分钟，对同一动议的发言每人不得超过2次，或者大家可以现场约定。
\n 4. 讨论不能跑题，主持人应该打断跑题发言。
\n 5. 主持人应该打断违规发言的人，被打断的人应马上停止发言。
\n 6. 主持人应尽可能让意见相反的双方轮流得到发言机会，以保持平衡。
\n 7. 发言人应该首先表明赞成或反对，然后说理由。
\n 8. 不得进行人身攻击，只能就事论事。
\n 第5条 表决规则
\n 1.只有主持人可以提请表决。只能等到发言次数都已用尽，或者没人想再发言，才能提请表决。如果主持人享有表决权，应该最后表决。
\n 2. 主持人应该先请赞成方举手，再请反对方举手，但不要请弃权方举手。
\n 3. 当“赞成方”票数多于“反对方”，动议通过，平局等于没通过。\n
\n\t \n
\n\n\t本文鏈接http://blog.sina.com.cn/s/blog_463c856b0100g1w2.html \n
\n\n\t \n
\n\n\t原书链接：[美]亨利.罗伯特著《罗伯特议事规则(第十版)http://rrurl.cn/0hBU7M \n
\n\n\t \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "5245891c670c499bc600075e", "title": "书院杯：为何博雅书院可以上两个高三？（求说法）", "author": "吴勰", "date": "2013.9.27", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "老师们同学们大家好： 我是来自致知书院高一的吴勰。现在激烈的书院足球杯比赛的单循环赛已经接近尾声，想必大家多多少少也看过比赛，博雅同时上场两名高三学长是大家有目共睹的。然而书院杯足球赛规则上明确说明道：高三年级小场同时上场不得超过1人，大场同时上场不得超过2人。虽然博雅书院已经踢完六场比赛，但我仍对博雅书院提出质疑（虽...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t老师们同学们大家好：\n
\n\n\t 我是来自致知书院高一的吴勰。现在激烈的书院足球杯比赛的单循环赛已经接近尾声，想必大家多多少少也看过比赛，博雅同时上场两名高三学长是大家有目共睹的。然而书院杯足球赛规则上明确说明道：高三年级小场同时上场不得超过1人，大场同时上场不得超过2人。虽然博雅书院已经踢完六场比赛，但我仍对博雅书院提出质疑（虽然有点马后炮的意思。。）。\n
\n\n\t 我想强调一下5人制足球赛中两名高三（校队主力）对于博雅整体实力的提高程度及上一名高三学长和两名的区别。我不可否认的是博雅学院高一高二也拥有极为不错的实力，但相对高三学长们来说，他们经验更加丰富，技术更加成熟，配合更加到位。一名高三学长或许在场上起到的作用并不是非常大，但是两名绝对不是1+1=2的概念。我看了多次博雅的比赛，就拿今天的 博雅VS正心 为例吧：上半场下半部分时博雅与正心旗鼓相当，这时博雅只有一名高三在场上，多次危险球都被他一一化解（手段相当高名啊~~）。到了下半场，两名高三的学长又一次同时站在了球场上。瞬间，正心几乎被压在后半场打（尤其是最后部分），我多次看见一位前锋高三学长只身单挑整个正心后防线，并且差点破门。我想我们致知书院最能理解正心的体会——喘不过气般的压力。当时我也在场上，以一名高三学长为核心的进攻线几乎将我们的后防线打垮，而以另一名高三学长为核心的防守线更使我们的前锋深陷泥潭。综上，两名高三的学长对于博雅的作用是 非常 非常 非常大滴。\n
\n\n\t 所以，我特别想知道为什么博雅可以上两位高三的学长。我认为他们这么做是需要各个书院了解并表决同意的，而事实是我们完全不知情。我像刘世哲老师询问了原因，他给我的解释是这是书院长同意并签字了的。但是我们的书院长金文力老师说他根本没有签字，甚至是不知情！我认为我们具有知情权，希望博雅书院能够给我们大家一个合理的解释，并且如果在淘汰赛中如果博雅书院希望增加高三最多上场人数，也请告知大家，并商议是否能够同意。希望看到一个公平 和谐的比赛！\n
\n\n\t P.S.以上仅为个人观点，我对于博雅书院并没有任何恶意~~~\n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:44", "content": "求说法：为什么博雅不能上两个高三的？你用很大篇幅强调了博雅高三两个队员个人能力多强，在球队作用多大。可是为什么强就不能上？这不合逻辑啊！不能因为强所以就说不公平吧~\n原因一下几点：\n第一，每个书院结构本来就不同，就好像每个书院实力不同一样的，这是客观决定的，比如格物的实力就是比道尔顿强，而博雅的高三就是不进预科部而是继续留在博雅。而书院杯代表队既然是代表一整个书院，高三作为博雅一员自然有资格上场。\n第二，请注意，不要说只有 博雅有高三，现在格物致知诚意我确定均有高三学生，但是人数不多，而且没有很多人踢球，所以一些学弟学妹可能不清楚，所以在这里我觉得有必要澄清。\n第三，也不要说高三年龄大有优势。高二与高一比同样有优势啊。而且高中就三年，既然还在附中，就不会像大学生踢小学生那样大。我想反问，如果高三实力没有这么强，没有影响比赛胜负，一些人还会有这样的反应吗？如果戏剧节、舞蹈节高三同学参与，一些人还会有这样激烈的反应吗？\n第四，我个人不反对对高二高三进行人数限制，因为除了竞技比赛，书院杯等传统赛事也承担了加强年纪间凝聚力以及传承书院文化等作用，如果高年级完全统治比赛当然也丧失了书院杯作为官方活动的意义。不过六个人比赛，每个年级各上两个，平均分配，我认为是完全合理的，你怎么看？\n第五，关于书院杯规则的制定，个人一直很有意见。现在吴勰说要有知情权，可是真正的规则出台前有经过各书院代表的投票表决吗？没有。事实是：刘世哲老师召集各书院代表开会，代表们提出自己的意见，然后刘老师与纪科商量，最终纪科拍板。实际上就是纪科决定了最终版规则，本身可以视作一种独裁行为。但是！大家也得注意，规则中说书院杯是“学生活动中心主办”，但貌似这个组织现在不存在了。。。而当我问纪科老师时，他的回答是：“就是北大附中办的，就好像出入们制度不是哪个部门制定的，而就是北大附中定的。”但我问他谁拍板决定规则时，他又明确表示是他自己。所以，以“北大附中”名义举办的书院杯，规则制定却是纪科老师个人！而这也导致，规则的修改同样是由纪科老师来决定的（要知道作为博雅书院长他个人一开始坚决反对上两个高三队员）。\nP.S.以上仅为个人观点，我对于吴勰小朋友并没有任何恶意~~但是完全不限制高三、完全按最强实力来比赛才是真正公平和谐的比赛~\nP.P.S. 利用银杏发出声音是很好的做法，但是建议，以后再想求说法的时候，先调查一下事件始末，这样才能知道应该找谁去要说法，文章也更有针对性~~毕竟不是每个读者都可以给出答案的~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 10:54", "content": "不是一开始就有规定只能上一个么？你没有回答这个问题吧？还是我眼瞎没看到？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 10:57", "content": "不好意思，我在下面看到回答了，对不起" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:47", "content": "这是分自然段的版本~如果大家有什么意见欢迎探讨\n\n求说法：为什么博雅不能上两个高三的？你用很大篇幅强调了博雅高三两个队员个人能力多强，在球队作用多大。可是为什么强就不能上？这不合逻辑啊！不能因为强所以就说不公平、就不让上吧~ \n\n原因一下几点： \n\n第一，每个书院结构本来就不同，就好像每个书院实力不同一样的，这是客观决定的，比如格物的实力就是比道尔顿强，而博雅的高三就是不进预科部而是继续留在博雅。而书院杯代表队既然是代表一整个书院，高三作为博雅一员自然有资格上场。 \n\n第二，请注意，不要说只有 博雅有高三，现在格物致知诚意我确定均有高三学生，但是人数不多，而且没有很多人踢球，所以一些学弟学妹可能不清楚，所以在这里我觉得有必要澄清。 \n\n第三，也不要说高三年龄大有优势。高二与高一比同样有优势啊。而且高中就三年，既然还在附中，就不会像大学生踢小学生那样大。我想反问，如果高三实力没有这么强，没有影响比赛胜负，一些人还会有这样的反应吗？如果戏剧节、舞蹈节高三同学参与，一些人还会有这样激烈的反应吗？ \n\n第四，我个人不反对对高二高三进行人数限制，因为除了竞技比赛，书院杯等传统赛事也承担了加强年纪间凝聚力以及传承书院文化等作用，如果高年级完全统治比赛当然也丧失了书院杯作为官方活动的意义。不过六个人比赛，每个年级各上两个，平均分配，我认为是完全合理的，你怎么看？ \n\n第五，关于书院杯规则的制定，个人一直很有意见。现在吴勰说要有知情权，可是真正的规则出台前有经过各书院代表的投票表决吗？没有。事实是：刘世哲老师召集各书院代表开会，代表们提出自己的意见，然后刘老师与纪科商量，最终纪科拍板。实际上就是纪科决定了最终版规则，本身可以视作一种独裁行为。但是！大家也得注意，规则中说书院杯是“学生活动中心主办”，但貌似这个组织现在不存在了。。。而当我问纪科老师时，他的回答是：“就是北大附中办的，就好像出入们制度不是哪个部门制定的，而就是北大附中定的。”但我问他谁拍板决定规则时，他又明确表示是他自己。所以，以“北大附中”名义举办的书院杯，规则制定却是纪科老师个人！而这也导致，规则的修改同样是由纪科老师来决定的（要知道作为博雅书院长他个人一开始坚决反对上两个高三队员）。\n\n P.S.以上仅为个人观点，我对于吴勰小朋友并没有任何恶意~~但是完全不限制高三、完全按最强实力来比赛才是真正公平和谐的比赛~ \n\nP.P.S. 利用银杏发出声音是很好的做法，但是建议，以后再想求说法的时候，先调查一下事件始末，这样才能知道应该找谁去要说法，文章也更有针对性~~毕竟不是每个读者都可以给出答案的~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 10:57", "content": "强当然可以上，但是是建立在书院杯规则基础上的。\n高三是有资格上场，但是规则说道：高三年级小场同时上场不得超过1人。这是不分书院的，难道说博雅的高三学长就不算高三了？\n单循环赛中是有六个人上场，但是这是有一个门将的，门将虽然很重要，但是他与另外五个人的配合并非非常密切。我认为五人制比赛中两名高三并不非常合理，因为所有人都以这两名高三的为中心，虽然人数上是平均了，但是每个人的份量不一样了，所以如果按照学长你后文所说的（不限制高三），那么我就觉得这就违背了举办单元杯的初衷了，我认为书院杯是增进各年级同学之间的友谊的。最后虚心接受学长的意见~并谢谢学长的的回答。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 11:02", "content": "补充一下，刚才的有点问题。。就是说如果不限制高三的话，那么就不大公平了。因为行知学院高三的学长因为高考的原因可能不会参加书院杯。而其博雅书院的高三学长们因为出国时间很充足所以就可能发生行知学院高三上场人数较少，其他书院高三上场人数较多。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 下午 2:52", "content": "我说过，的确书院杯有增加年纪凝聚力的功能啊，可我还是认为高三同样可以加入传承，而且两个人并不算多啊，以老带新还更能加快年轻球员的成长啊，也更能代表附中足球的最高水平啊！注：我说取消 年级限制是纯粹从你所说的公平角度考虑，从公平的角度考虑，既然都是书院一员为何高三要特殊对待？当然，我承认书院杯所谓的“传承”功能，所以各年级2：2：2是很合理的。甚至，在某些程度上，比如某书院某一年级的同学全都不爱踢球，那么强迫必须有某年级出场更是不合理的要求，因为这样挤掉了足球爱好者的机会，又逼迫那些不感兴趣的人参与。你觉得呢？\n还有，行知学院是有高三的，这个我提到过，虽然大部分人升入预科部；比如格物的王异腾，比如你们致知的李悦诚，他也出国，同时明年他也还是致知书院的一份子。同时，你所说的学长不能上场并不是因为高考忙，而是因为他们已经升入预科部，已经不属于行知学院了，书院杯应当让各书院现有学生出场，总不能把所有行知的校友都算上吧？而且每个书院本就不同，就好像博雅现在有30人的人数限制，同样行知的书院也没有这个限制，对吧？那每个书院本质上就是不同的，每个书院都有自己独有的优势和劣势，我认为没必要通过规则消除这种差异。另外，出国时间一点也不充足，只不过每个人选择安排时间不一样而已~踢书院杯不代表我们整天闲得没事干= =\n建议你再仔细考虑考虑我的观点，而不要仅从今年的成绩角度考虑（比如明年老李致知高三，应该上否？如果以后有两个致知高三球王，应该上否）~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 下午 7:02", "content": "大致理解了，谢学长" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:47", "content": "還是那句老話，誰行誰上，你行你上啊。博雅高三也是博雅的，上兩個人已經是我們在妥協了；吳同學談的公平和諧是建立在以多欺少的基礎上的嗎？還請擺清自己的位置" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 10:58", "content": "我怎么看到你行你上理论就想吐槽呢？。。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:48", "content": "玛德。。试了两次还是空不了行啊。。各位看官自行解决吧~~~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:50", "content": "还有，不管是正心还是格物，赛前都是同意的、并没有提出异议啊。。。诚意赛前队长虽然签字同意，但他否认他作为队长可以代表书院，所以踢诚意博雅只上了一个高三啊。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 10:30", "content": "为神马踢致知的时候木有说啊。。当时我上了全场，并没有收到任何通知。我想请问是否只要我们不支声你们就视为我们同意？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 下午 3:02", "content": "第一，李悦诚代表格物签署过修改规则的建议（当然你们现在可以提出对他的质疑）。第二，规则是纪科制定的也是他修改了，我之前也跟你说过，有疑问你可以去找该找的人，毕竟你我都无权修改规则，对吧？第三，你上全场你知情吗？至少你们全勇晋队长是知情的吧= =第四，你们没有提出质疑，我们总不能直接视为你们反对吧。。。只能视为你们同意啊。。。PS其实就像你说的马后炮，如果你们赢了，我相信也就不会有这篇文章了吧= =" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 下午 7:00", "content": "那么淘汰赛时候你们对于高三上场人数有何想法？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.29 下午 3:22", "content": "个人想法是：限制不超过上场人数的三分之一即可。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.29 下午 12:40", "content": "据我所知，这件事是拿到所有单元负责人签字同意之后生效的，并不是单元长，希望同学不要以此来做论据；其次，我们（元培）虽然签字同意，但是同时提出了一个交换条件，就是打我们只能上一个，这就是为什么对阵有的单元他们只上一个高三的原因。总的来说，这件事情全由你们的负责人，也就是全勇晋负责，在这里申诉是没有用的。有问题请去问他为什么签了字，知情权的问题也是他负责。博雅的学长们对此无需承担任何责任。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.29 下午 3:24", "content": "不对。规则不是全勇晋制定，而是纪科；而且纪科做决定时也并不需要全勇晋同意，所以此事不应该承担责任。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.30 下午 9:06", "content": "我的原则是：只要7个书院的队长都同意，即可改变其中的细则。这次高三由上一个变为两个，是获得了每个书院的队长同意并签字的。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 10:56", "content": "规则更改难道不需要公示么？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 9:32", "content": "@张临容，为什么博雅小场能上两名高三，其他书院就不可以？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.2 下午 5:28", "content": "@吴昊 据我所知其他书院也可以（如果你知道那个书院想上两个高三但是没被同意可以说出来）。还有，强调了很多遍。可能你没看到：规则纪科定，不是我不是全勇晋也不是每个单队长、单元长制定的，是纪科。。。所以问他去~" } ], "comment_count": 22, "is_pending": false }, { "id": "5243fa68670c490baa000081", "title": "2013年第二次晨会讲话", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.26", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "整理者： 王虹锦 王铮： 上一次晨会我们主要跟同学们一起讨论了一下学校的一些重要的规章制度，我也留了一个作业，是说对于出入校门制度大家有什么理解，同时有什么样的意见建议，可以发邮件给我。我是收到了一些同学的邮件，今天又收到了一些由导师转过来的一些纸质的（答复）。纸质的我也会认真的看。邮件呢我也会找一部分在银杏时报上发出...", "cover_image": "", "body_html": " \n\n\t 整理者：王虹锦 \n
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\n\t王铮： \n
\n\n\t上一次晨会我们主要跟同学们一起讨论了一下学校的一些重要的规章制度，我也留了一个作业，是说对于出入校门制度大家有什么理解，同时有什么样的意见建议，可以发邮件给我。我是收到了一些同学的邮件，今天又收到了一些由导师转过来的一些纸质的（答复）。纸质的我也会认真的看。邮件呢我也会找一部分在银杏时报上发出来。我会有记录，会看这一个学段下来，这一个学期下来，到底有多少同学能够完成这样的作业。我也不准备去硬性规定，但是我觉得这样一个要求，也可以看到，在我的记忆里面有什么人的名字可以在这里面出现。好这一次我们的主题是假期学生们的一些活动，特别是一些国际交流活动的汇报。学校负责国际交流活动的是徐丹副校长，下面我们有请徐丹副校长来主持这个内容。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t在我们今天的国际交流汇报之前先做考勤的宣布。 \n
\n\n\t行知学院今天在刚刚升旗之前未到的同学名单：徐朔同学，到了。李怡然同学。冉秋义，冉秋义同学到了。请教导处记录一下。谭少华。杨明辉。 \n
\n\n\t元培博雅道尔顿学院：李明申。刘毅中。刘毅中同学没来，李明申同学到了。张正仪，到了。马元金。任增文。马若聪。温少文。罗喜宇。于一祥。（人名为拟音） \n
\n\n\t今天我们的晨会主题是暑期国际交流的汇报。在刚刚过去的这个暑假，我们的常规课程结束了，但是在这个校园里，我们还有来自不同的国家和部门举办的一些国际性质的夏令营。包括香港大学，加拿大多伦多大学，新加坡来福士书院在我校举办的夏令营。还有我们的出访。今年暑期，北大附中的同学出访了韩国，日本，美国，澳大利亚，泰国，以色列，德国，俄罗斯。今天他们中的一些学生代表会就他们的在暑期国际交流的项目会做一个简短的汇报。第一位汇报的同学是在我校参加了新加坡莱福士书院举办的来福士领袖夏令营的齐楚秦同学。 \n
\n\n\t齐楚秦： \n
\n\n\t老师同学们大家好，我是元培16届的学生齐楚秦。这个暑假我参加了新加坡莱福士书院在北大附中举办的来福士书院领袖夏令营。现在我希望把我这五天的心情和收获分享给你们。来福士的领袖夏令营主要是以全英语授课和活动的形式进行。其中前两天是讲解行为哲学，后两天是以活动为主。在前两天的讲解中我们大概学习了行为哲学方面的内容。其中比较有意思的就是他们道德哲学的三条原则，还有三种观察事情的视角。当然这个不是我说的重点。（= =）下面我想分享一个我们做的活动和一个我想的问题。在夏令营的后三天有一个给我印象至深的活动，名字叫做四条规则。四条规则分别是什么呢？规则一，不许作弊；规则二，如果有人拍你一下，你要把这四条规则重复一遍。规则三，如果有人拍你两下，你要站起来但是要保持眼睛闭上。规则四，如果有人拍你三下，你可以做任何事情。在游戏开始的时候，我们先站成一个圈。然后蹲下闭上眼睛。这时候老师就来拍人了。他每拍一下，根据规则二我们都需要不停的复述这些规则。同学们你们在军训中都有过被罚军姿的经历，所以我认为你们应该理解一边蹲着，闭上眼睛，那简直是在用生命来附属四条规则。知道我突然感觉到有人拍了我三下，也就是说根据规则我是自由了，发现我周围的朋友们都还在蹲着复述规则，然后我就拍了一下旁边没有动嘴的同学。他就开始附属规则。我觉得很有意思，所以说呢，我就绕着圈每个人给拍了一下。他们都开始复述规则。但是呢渐渐的我觉得这样做并不是非常好。所以我就拍了第一个小伙伴三下，他就醒了。然后我们就这样把每个人从无尽的复述中救醒过来。于是游戏就结束了。在这个活动中其实我有个很深的思考。从我被唤醒，然后再去戏弄别人，然后再去唤醒他们，直到唤醒所有同学，一个行动能有这样的影响，关键在于你是否发现了人们在生活环境中的需求。在于你发现自己能够帮助他们得到改变，然后这种行为就可以逐渐去感染每一个人。所以说是一种领袖的能力，也就像一句很著名的话，当你挽救了一条生命，你就挽救了一个世界。说完刚才那个活动呢，接下来我就想分享一个我在夏令营中思考的一个问题。你们是否也会有过这样的疑问，如果所有人都是领袖的话，那么这个集体和这个世界还会正常地运转下去么？我曾经一直纠结于此，而在这个夏令营中呢，老师的每一次活动给我的感觉是，他们并不是，pia，像变魔术一样，把人一下子变为一位领袖，相反的是，他们一直在做的事情是给大家一种叫做领袖能力的东西。举一个例子，比如说叫鹰眼。鹰的眼睛有三种颜色的视锥细胞，其中少许细胞可以感知紫外线。感官细胞每平方毫米多达一百万个，而人眼只有十五万个。所以鹰的视力是相当敏锐的，他可以看到比人类更加丰富多彩的颜色。我们想获得鹰眼这种能力，是因为这样的话我们可以有一种更敏锐更透彻的视角来观察世界。但当你获得这种能力的同时，你不一定要去做一只每天去觅食的老鹰，也不一定要去做一名领袖。就像在刚才那个四条规则的游戏中，当你从复述规则中被救醒，我们希望的是你能否用你的这种领袖的能力去帮助解救你身边的人们，去用你的鹰眼观察环境，用大脑清晰地思考，用双手做一个像领袖会做出的行动并感染你周围的人，让他们也去帮助人们。就是：观察，思考，行动，感染，这种领袖能力，我想就是这个夏令营真正给我们的礼物。谢谢大家。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t第二位是出访韩国的赵宇轩同学。 \n
\n\n\t赵宇轩： \n
\n\n\t老师们同学们大家早上好，我是来自博雅高三的赵宇轩，为大家汇报的是（？）高中的这个项目。我们这个项目负责的老师是孙玉磊老师，同行的小伙伴有同样来自博雅高三的黄志明同学还有致知书院高二的？同学。 首先给大家介绍一下这个项目的背景。这个项目是由Ham？ Academy主办举行的一个学术性的？研讨大会，我们所参与的是第四次会议，会议的主题是气候变化。会议是分为不同的session。每个session有自己的主题，分别包括气候变化的实质和政治问题；技术和工业上可以采取的措施；社会经济问题；地区问题还有其他问题。会议的日程，可以看到，除了有很多session以外，还有很多各式各样的文化交流活动。这上面day three上写了一个talent show，其实到后来变成了一个文化交流表演，就不是talent了。我们交流的内容，首先有很多学术上的交流。我们听到了很多来自亚洲国家，包括日本韩国新加坡的国家的（小伙伴）关于气候变化的认识以及他们所提出的解决方案。我们听到了很多新奇的技术，比如把一杯热水放到一个什么东西上，然后就能把水温变化的能量转化成电能给手机充电这样的技术。同样我们的论文主题是中国二氧化硫含量的治理，是与两个来自韩国的小组以及数十个来自不同国家的参与者一起讨论的。他们对我们的论文提出了各式各样的质疑，有好多都是我们在写论文的时候没有想到的，比如说技术的经费，技术的可持续发展性，还有副产物。让我们感觉像这样的大型的学术交流跟我们平时在学校的研究汇报相比呢，论文答辩时覆盖的面要宽泛的多，而且我们也能听到来自各个国家的各式各样的建议，让我们感到非常的感动。在活动之后我们进行了一些文化交流。现在给的这个图片是四个日本的小伙伴在跳舞。然后我们也听到了来自香港的（小伙伴）介绍他们的饮食这样的文化。还有新加坡自己的英语。还有很多令我们完全没有想到的，比如人大附中的小伙伴们给所有的同学播放了制作煎饼果子的过程，然后来自各个国家的小伙伴们就都惊呆了。其实这次活动对我们来说有很大一部分都在进行文化交流。像是活动的最后一天我们进行了官方给的叫amazing culture exploration的活动，然后我们就在那个地方进行了韩国一日游。大家看屏幕上出现的那几个字，好像是中文的样子吧。我们是在韩国进行的那个一日游里边包括我们去的博物馆都让我们很深刻的感受到韩国和中国是两个历史渊源非常深刻的国家。这个是韩国博物馆，我们看到了他们雕刻的西游记的雕像。但其实韩国的同学们，包括我们进行（？）活动的伙伴们，他们有很多会说中文的，也都很热情，带我们体验了很多韩国的美食。像这个就是叫做chipa（？），类似于放了起司的火锅。他也叫了我们一些韩国当时流行的舞蹈。就是pop dancing，其实我也不知道是什么……韩国的朋友非常的好客，也愿意给我们介绍韩文以及来自韩国的很多文化。虽然他们有一些比较小的习惯以及我们小伙伴（？什么玩意）等等让我们适应了一段时间，但他们也非常理解我们，也给我们介绍了很多属于韩国的东西。虽然我们中间也有过小尴尬，但我们大家都有过不同的收获。比如说我们中间小伙伴就认识到了英文听力的重要性。另一个同学也和我一样认为韩国的同学都非常好客，他们对与中国文化的了解远远超过了我们对韩国文化的了解。所以说我们得出了一个教训，以后在参加这种交流活动之前一定要提前了解一下对方的文化。有什么感想的话，其实本来去有一大目的都是要连英文听力，但其实我在活动的过程中都结交了来自韩国和日本的很多朋友，然后最后跟他们聊起日文和韩文了，而且现在也还在和他们保持着联系。我觉得除了锻炼能力以外我还收获了更多的东西。这就是我们的交流活动，谢谢大家。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t下一位是去了澳大利亚的孙一天同学。 \n
\n\n\t孙逸天： \n
\n\n\t大家好。我是来自博雅书院的14届的孙逸天。今年七月初来自元培书院的张海梅，邓永川，徐芝，还有来自博雅书院的徐慕容，还有我。由程重老师带队去澳大利亚参加的国际科学决赛，全称是professional @#$#@#%$^@，简称是ISS。每两年来自中国，日本，新西兰，泰国，印度，新西兰等的同学都回去（？）大学参加这个科学学习交流活动。今年已经是第37次了。这个学校的创始人，professor heavymetal(?)赋予这个活动的中心思想就是all matter consist atoms，all knowledge consist hard work. 但是这个学校的活动如此多元让我觉得科学远远不止你努力工作可以做到。今年我们的主题是纳米科技。ISS的核心活动就是每天的两次讲座。这里讲座都是由各个领域的前沿研究人员在讲解自己的研究领域和研究成果。都是与纳米相关的，比如说纳米光纤， 纳米结构的量子效应，纳米的微粒与生命等等。还有很多其他领域的演讲，比如说 ，还有宇宙加速膨胀等等，当然这个演讲只是ISS的很小一部分，还有各种围绕科学展开的活动。然后我们有幸参观了XX大学的各种高端仪器，比如说这个电子显微镜，然后还有合成各种材料的东西，然后还能听到使用这些仪器的研究。我还有一整天在进行科学制作比赛，然后见到了承重结构，然后我们还有机会直接和毕业生交流他们的研究成果。但是娱乐活动也不少，看看他们都在干什么。外国友人玩起来是很疯的，但是他们学术起来也非常让人吃惊。这是一帮真正热爱科学的人。他们纠正了我们的一个错误观念，就是说科学上中国学生或者说亚洲学生要比白人厉害得多。在我们每天早上学习高考和竞赛科学的时候，他们更加偏向与学习另外一种科学，这种科学在每天的讲座中也有体现。他只告诉你物理现象的简单原理甚至不告诉你原理，但是引导你去猜测一个这个原理可能产生的现象，可能有的应用。最后向你展示人类向出来的应用。有各种原先想出不来的点子，比如说用光纤增强望远镜的分辨能力，用光子态的叠加进行多个运算，这是在考验我们对科学规律的理解，运用规律定性的预测能力，这也是科学的一部分，是正向的对比。关于欧美的高中生，我想举的一个例子是一个叫（？）的科学游戏。在这里我们体会到的是反过来的一个过程，就是科学发现的过程。这个（？）他有一个情景就是在烟雾笼罩的城市里面人们发现地球是圆的并且自转的一个过程。我们被要求不知道地球是能自转的，也不知道地球是圆的。并且我们相信一个神，他过来点了盏灯，照亮了世界。我们分别扮演激光制造者，钟表制造者，旅行家等等。和老师扮演的神学家展开了一场关于现今世界没法解释的一些奇怪现象的一些推理。科学发现的过程被模仿的特别逼真，科学家的理论必须通过高度的理性思维的审视。并且需要找到特定的物理现象使自己的理论在其它人提出的各种奇怪理论中胜出。从这里我发现ISS的学生在科学方面批判性思维都是神级的，他们特别善于找到可以区别真相和假的理论的现象。就比如说一个学生遭盗神学家的质疑之后，几乎瞬间设计出来了一个巧妙的相对论项目实验，然后来证伪这个神学家的结论。他们也能迅速对某些出现一年（？）这种乱入的概念发言进行质疑。尽管会议持续了一个多小时以后真理还在夹杂着三四个半神学半科学的理论中没有胜出，但是这足以让我们体会到了科学的过程。我认为这个是整个ISS里面最好的活动。这就是我觉得我们应该从ISS里甚至是澳洲那里的教育学习的另一种科学——真正包含科学思想的科学。PS我觉得我们学校的课程真的在往哪个方向发展。如果大家对这个活动感兴趣的话，元培的新闻里面有ISS之行，里面有特别详细的介绍，欢迎大家围观。我的发言就到这里，谢谢大家。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t下面是出访以色列的张博超同学。 \n
\n\n\t张博超： \n
\n\n\t这一次我演讲的题目是《且知且行》。我是来自道尔顿高二的张博超。在今年8月11日到8月22日，在杜岩老师和Mr. & Ms. France的带领下我们一行22人前往以色列交流。此行前往以色列其实是一个非常惊险交加的一次旅行。在12年末我们就有计划去但是因为安全问题取消了。今年六月，Mr.(?)再次通知我们可以前往以色列的时候，我们准备了比去其他国家都复杂的签证文件，但是这还不够，我们遭遇了以色列的罢工，计划险些再次推迟到年末。所幸在出发前一个星期罢工结束，我们终于拿到了以色列的签证得以成行。此行目的旨在启发同学们探索以色列的科技进步和新兴企业的发展，和国家的历史改革和丰富多样性的文化。我们参观了耶路撒冷，特拉维夫，和Jaffa三座风格各异的城市。在耶路撒冷基督教的XX和伊斯兰教的圣地，我们去了这两个地方。在特拉维夫我们看到了现代化的以色列。特拉维夫本身就是建立在沙漠上的一个城市，二在特拉维夫的老城——Jaffa古城， 三种信仰在那里兼容并包，各种世界顶尖企业在特拉维夫设立基地。类似于上海，特拉维夫是以色列的经济中心，也是中东地区一个世界级的城市，Jaffa不同以上两个城市，是一个工作型城市，在上个世纪70年代，英特尔率先在海法建立研究与研发基地。到今天海法已经是各大西方企业建立RMD基地的首选，比如有google，XXX和微软这样的企业。在以色列，与其说是在看历史的话不如说是看成是在看原来这个国家的发展与改革。从19世纪XXXX这个人开始倡导一个XX以色列，到后来爱因斯坦在20世纪初规划以色列的建国的方向。在1948年正式建国，以色列的发展一直在重视科技的文化教育。然后我们去参观了以色列理工大学，以色列的航空航天技术和工程设计都是世界领先，如以色列的运载火箭的发射，以色列因为政治原因，并不具备向东地球自转发射火箭的条件，而众所周知，其他几个国家都是可以向东发射的。他们只能转而向西向地中海发射，就不会被阿拉伯国家打断了。由此，以色列的飞行器减重技术就走到了世界前端。由于这样类似的技术，以色列已经和法国和意大利的部门达成了一些合作，至今，以色列理工大学已经有了两位诺贝尔科学奖的得主，也能从侧面看出以色列在高新科技上的顶尖水品。不仅在科技上，在农业上以色列也是非常先进的。以色列地处沙漠，其领土2/3都是黄沙，极度缺水，理应不适合发展农业，但是以色列的农业却是在世界领先。在辗转城市间各个高速公路旁经常可以看到进行滴灌的农田，相类似这样的技术中国已经引进了在北京还有一片试验田。除去科学的高速发展，以色列也吸引着新兴创业公司来以色列创业。今天人人已经离不开wifi和usb技术，这些技术就是在以色列兴起的，但谁能保证下一个改变世界的技术不是在以色列发展起来。我们参观了tinytap公司，是一个提供了高效的早期教育模式的一个做app的公司。他们顺着潮流发展出了平板应用的（什么？？），他们是这样的一个公司。当然，以色列的旅游资源也非常多，非常好。3000年以来，几经政权交替，以色列所在的西亚的泥洼地区基建了无数的历史遗迹，而且特殊的沙漠地貌也提供了罕见的自然景观，同时，犹太人在20世纪的经历也造就了以色列的人文景观。在XXXXX上，我们亲手触摸过枯墙（？），看到了犹太男孩儿的成人礼，XXXXX镜子，我们也触摸了两千年前的泥土，看了一千年前的朝代的遗迹，观察了罗马人攻城的堡垒，沙漠中孤寂的瀑布（对不起我的小伙伴们），飘浮在地表最低的死海，双脚陷进粘滑的死海泥里，我们也听到了600万冤魂的悲鸣，走过了压抑的廊道，像（屏幕上）右边的廊道就很压抑，最后看到光明——就是耶路撒冷的全貌。以色列地处中东，资源匮乏，只能从科技中寻找未来的出路。以色列给我们的启示也不仅仅是这样那样的历史，而是对未来的关心。正如我们学校培养目标所言，我们应该是有创新力的杰出公民谢谢。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t谢谢。最后一位是出访德国的李文俊同学。 \n
\n\n\t李文俊： \n
\n\n\t嗨。我是诚意书院的李文俊，今天由我来为大家做这个德国交流出访的汇报。在2013年7月14号到24号期间，我和我的另外13名小伙伴们，还有温柔的祝会清老师，呵呵的纪科老师，坐上了通往欧洲的飞机，目的地是德国。我们出访了北大附中的友好学校，德国海涅中学（德文念起来非常的XX，我就不念了）。如果你们觉得我们的出访活动就是在学校上课做活动，时不时的去景点参观喝啤酒吃香肠，在路上参观跑车的话，那么你就猜对了。在海涅中学的学习交流中，我们见识了德国学生平时上课的情景。和北大附中学生上课形式相同的是，海涅中学上各种课程也是走班制的。与我们不同的是，各种学科的学生更加活跃和积极。我们学校的学生还有和德国学生一起做project work的机会，就是和德国的小伙伴们一起做小研学，只要狂找资料再做个PPT就可以了。四个小组的同学分别针对XXX，XXX，保时捷还有皮尔斯这四个德国公司的产品销售几个方面进行了分析，最终做一个十分钟的汇报。我们小组研究的就是连德国学生也没有听说过的皮尔斯公司，他们生产的是一种叫做电磁继电器的东西，大概这个公司就是一个做安全门，防盗门这样的一个公司。对这种不太有名的中型企业的话，我们能获取的资料来源不是很广，小伙伴们通过各种各样的渠道查到了很多资料我们还需要自己来提炼。当我在做企业产品的部分的时候，本来我是打算把好几沓资料，google上查来的资料都站到PPT上面，但是被我的德国小伙伴拦住了。他说这样放上去的话，资料会显得特别多，他来改一改。于是我就非常心碎地看着他把我辛辛苦苦google来的资料都全选删除，300字的资料被他缩成3、4句话。关于皮尔斯公司的一些高大上的一些门都被他删掉了，我非常心痛。不过最终的结果非常棒，他就概括出非常准确的要点，包括他其中还添加了一些阅读很多资料之后关于产品的个人见解。整个研究过程中德国三个女生承担了很大一部分工作，而整个过程用一个下午我们就完成了。每个人要讲的内容我们也都打好了小抄。他们在做工作的时候我们能看到他们有很少的时间在聊天，都是在持续不断的工作，也在持续不断的和我们沟通他们的想法。语言障碍在中德语言转换器面前都不是问题。我们能感受到他们有很强的分析资料的能力还有深度思考的能力，做事情效率也很高。这就是我看到他们在做讨论中的闪光点，这也能看出来他们平时有很多做这个演讲汇报的经历，也有很大的英文阅读量，有很强的总结概括能力， 这也能表明在德国教育体系中拥有这些处理信息和表达自己想法的能力是非常重要的。整个活动中我们和自己的小伙伴们一起参观了很多地方，包括皮尔斯公司，XX，XXXX城堡，温莎公司内部的产房，通讯博物馆，还在面包房制作了德国特色的面包。在参观通讯博物馆的时候，我们也能感觉到，德国人相比于科技技术，更看重的是品牌的历史还有品牌背后的文化底蕴。最后两天，所有中国学生都非常不舍地和德国的小伙伴们告别，离开XXXX。对于我来说，和他们每天在一起，一起参观，一起生活，是一次非常快乐的经历。所以要打一个广告。亲爱的小伙伴们，如果你们也想XXXXX的帅哥美女，和他们一起玩真心话大冒险，想要在黄昏的小路上喝啤酒撒酒疯，在XXX市中心吃猪肉吃香肠，在宝马博物馆体验一下试驾的乐趣，就请期待下一次德国出访吧。谢谢。 \n
\n\n\t徐丹： \n
\n\n\t谢谢以上五位同学的汇报。因为时间关系，这是我们几位学生代表。关于假期的活动的更多的报道请同学们可以关注银杏时报，可以查看。目前已经有很多文章了。可以跟随着他们去过的地方也开阔大家的眼界。 \n
\n\n\t王铮： \n
\n\n\t这周我们会出现一些事情，第二周会有社团的招新。我们学校有学院，有书院，需要说一下是怎么回事。同时学校还有五大中心，还有若干个社团，这些在我们的生活当中，有一定影响。社团招新是怎么进行的，我们请学校实践与体验中心纪科主任给大家进行一个简单的介绍。 \n
\n\n\t纪科： \n
\n\n\t嗨。今天是第二周，在校历上大家会发现这一周和下一周都是社团招新。那么什么是社团呢？什么是社团？你说。（台下：一帮小伙伴聚集在一起，为了同一个兴趣爱好进行集体活动。）一帮小伙伴因为同一个兴趣爱好一起玩的一个集体？大家如果可以看一下咱们的学生手册里面，北大附中文凭与奖励，其实里面都有社团和活动是有考察的。大家在认真看一下北大附中社团管理条例里面会发现，北大附中的社团管理很特别。那么具体特别在哪呢？如果说学院是你学习的地方的话，那么书院就是你生活的地方，社团就是你兴趣爱好的一个发展的地方。 这样能理解？那么我们可以看一下，在社团的管理里面，里面有一个叫做分类管理的规则，什么叫分类管理？就是把事情分好类，然后管理。他分了哪几类呢？中心社团，学科社团，是北大附中官方设立的。注册的社团是由学生自发形成的。还有一个就是还没有到注册社团的地步的，是一种自发状态的一个社团。我们怎么来理解这样三个区别呢？其实简单点来说，如果做个比喻的话，中心社团学科社团就等于现在中国的国企，注册社团是等于现在的民企，自发社团就是流动的小贩。怎么就说自发社团就成了流动的小贩呢？因为他一个是没有注册，另外有的人就真的认为自己愿意在路边弹个吉他，做一个歌手，这都没有问题。可能现在国企在中国还是最有钱的，但民企才是中国的希望。流动的小贩才是民企的希望。我们总说书院要自治，自治就是自己管理自己的那么一个意思。同样呢，对于社团这块，学校可以管制，学校可以把社团管得很死，但事实上学校现在是希望通过社联的这个组织来让学生来对社团进行自治。那么什么叫自治呢？可能以前你们的父母总是说，我管着你，我什么都不让你做。啪，突然有一天告诉你，你什么都可以做了，你自己看着办吧，管好了，你就呵呵了，管不好，你就呵呵了。其实不管怎么说，自治是一个非常复杂的问题。尤其是孙玉磊在以前2单元做过的一些尝试也知道这个事情是有多么的刺激。自治以后，我们北大附中怎么通过一种形式去支持社团发展，我们对社联有一定的支持，但这支持是建立在社联很好的自治的基础之上的。所以在整个的社团管理条例里面，你会发现，北大附中有对于社团也好对于社联也好的一些规定和要求。大家感兴趣的话应该去看一看。就是，作为一个社团，他有什么核心的原则呢？ 可能，大家不一定了解创媒也可能了解创媒。它以前是一个学校学生会的下面的一个组织，到中间它是一个依附学校的资源在做一些事情的一个学生社团，到现在是一个完完全全独立的一个社团。可能社团跟人一样，如果你想真真正正的发展的好，真真正正的做你喜欢的事情的话，那么独立是最基本，也是最高的一种（？）。有的人说，嘿，爸，我想去环游世界一趟，你给我点钱吧。他说，不，就不，就不给钱。你怎么办，你没办法。可能当你有一天真正自己挣到钱了，出去租了房子，脱离他们的管制以后，你有了夫人，你有了孩子，你的生活独立了，非常轻松了，你就可以拿着自己的钱去世界旅游了。社团也一样。如果你们真正想做你们真正想做的事情的话，那么独立是一个最基本的原则。所以从创媒的发展里看，我们可以看到他现在有独立的网站，有自己的服务器，还有自己的团队，脱离了学校的支持也能发展的很好。我想这就是它存在的很重要的一个意义之一。所以在这周社团招新，刺激吧……新高一的同学可能对北大附中没有一定的了解，没有关系。你们可以在那里看到你们的学长学姐在那里卖萌。高二的同学也可以继续参与到这里的建设里面来。还有部分的高三的出国的学生也会更加地投入到这里面来。不管怎么说，社团作为北大附中很重要的一个组成部分来说，也会作为你们生命中，在高中阶段一个很重要的过程。希望你们能好好的享受这个过程。谢谢。 \n
\n\n\t王铮： \n
\n\n\t 上一次我们在退场的时候，显得比较缓慢。后来董一亮老师提出了一个建议。我们每一次退场都要当做一次疏散演习一样迅速。 \n
\n\n\t采写：银杏时报记者孙静文、徐瑞、毛雨菲、王博石、郭子睿\n
\n\n\t摄影：（友情帮助）张怡文\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201309/9f4d84ae632e.jpg\")
\n\t“从凌晨一直赶工赶到7点半，新的桌子椅子终于完成了最后一批的安装。我们希望我们这个学校不是干巴巴的讲课，学生和老师之间、学生和学生之间能有更多的讨论，这就是桌子是六边形的原因。”在新学期第一次的晨会上，纪科老师对于新桌椅进行了这样的说明。第四周快到尾声，这个新桌椅真的发挥了他们的效用吗？\n
\n\n\t除此之外，很多老师也没有了传统的办公室，一位或者两位老师公用一间教室上课、办公。这又是为何？\n
\n\n\t对此，银杏时报的记者进行了调查。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t元博道“标配”为何安置行知\n
\n\n\t从纪科老师在晨会上说的话来看，新桌椅设置的主要目的就是增加师生和生生之间的交流。记者就此进行了问卷调查。但是，从调查和采访中我们发现，目前为止大家还不是那么的认可这个新桌椅的这个功能，尤其是行知的同学。不仅如此，它还带来了很多的不便。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201309/32b251746d9c.jpg\")
\n\t对于“换了新桌椅后，有没有增加课堂讨论”，行知高二的学生在问卷中三成选择“完全没有”，四成选择“增加了一点”。“我们上课也不是有那么多的讨论啊。很多课并不需要讨论。”某行知学院的语文老师告诉记者。由此看来，现在行知学院课程的模式设置还是多数停留在过去的模式，并没有和新桌椅一同进行改变。\n
\n\n\t而对于新桌椅的使用，四成接受调查的同学表示“不方便”。他们表示“看黑板太不方便，能够正对黑板的位子太少了，一节课下来脖子都要抽筋了”、“上课特别容易说闲话、听课效率降低”、“空间变小了，不仅容易踢到人，书本也没地方放”、“考试不方便”等。而且这样容易形成小集体——许多同学的同桌基本一样，每天接触到的同学变少，从而形成了固定的小集体，这样对于人际交往也不利。\n
\n\n\t老师们也都表示不太清楚模块考试要怎么考。我们了解到，行知学院现在各科常规的课堂小测、单元测验考试，有的老师选择AB卷的方式，有的老师则是让学生把卷子垫在腿上答题，防止作弊抄袭。“纪科老师在晨会说模块考试方式‘有点意思’，我估计他自己也没有想法呢吧。”一位行知的语文老师如是说。\n
\n\n\t记者注意到，在《北大附中学生手册》中“北大附中文凭与奖励”里写道，“北大附中文凭评选要求”包括：\n
\n\n\t“体现不同书院特点：\n
\n\n\t行知学院——规范学习/态度认真/成绩优良；\n
\n\n\t元培学院——兴趣爱好突出/学习深入/实验探究能力强；\n
\n\n\t博雅学院——人文素养/文化意识强/表达与交流具有影响力；\n
\n\n\t道尔顿学院——中西文化比较与交流/视野开阔/自主性强。”\n
\n\n\t从这些对于书院特点的划分，不难发现：对于行知学院，学校的定位已经安排在了学习和成绩上面；而元博道的叙述中都或多或少的涉及了自主探究、学习交流。从这点上来看，元博道的课程应该有更多讨论和自主学习的成分。\n
\n\n\t事实也确实如此。在记者的问卷调查中，元博道的学生在“平均每堂课90分钟与同学讨论的时间有多少？”中多数选择了“30分钟”甚至是更多，并且还有一些人选择“80分钟”；而行知的学生六成选择了“10分钟”，几乎没有人选择超过“30分钟”的数字。实际上，记者了解到元博道现在的很多课堂盛行小组探究学习的模式，而这种模式应该更加贴近于这个桌子的功能。但是，元博道的教室却并没有使用这种桌子。\n
\n\n\t记者在教学楼各层仔细观察了一下每间教室的桌椅。其中，一层的生物、化学教室和二层的物理教室均没有变更桌椅；三四层行知学院的专科教室全部换上了梯形桌；五六层预科部的教室用上了原来三四层的桌椅；而有趣的是，二层的元培、博雅和道尔顿的专科教室的桌椅并不是梯形桌，而且每个教室的桌椅都不太一样——有的教室还是沿用原来的桌椅，只是摆放的方式发生了变化；有的教室则换下了桌子，改用在扶手上支着一个小桌板的椅子；而201的小号梯形桌是去年就换了的，南楼的教室也在建成之初就用的这种桌子。\n
\n\n\t一位博雅的外教透露，纪科老师在学期开始前曾经询问过他的意见，是否需要更换桌椅。他觉得用以前的桌椅还是换新的桌椅都差不多，所以就没有要求更换。对于那个扶手上有桌板的椅子，一位元培的学生告诉记者是那个教室的老师在一年前申请的。有意思的是，行知的老师在接受记者采访的时候均表示学校在换桌椅前没有征询他们的意见。\n
\n\n\t除此之外，行知学院老师感到现在授课方式很不自由。行知学院某老师向记者抱怨：“学校要求要固化教学，使用去年用的课件、学案进行教学。但是我和去年那个老师的教学方法不太一样，现在都不知道怎么教了。”记者登录了教学平台，发现大多数的课程都是在过去的基础上继续传资料、课件。“在教学平台根本找不到东西，太乱了。”一位受访同学说。记者还在采访中了解到，行知学院某老师想要把一本内容过多的教材中部分内容搁到下个学段去讲，却因此被扣了工资。自从去年启用了“学院”这个概念以后，行知学院与元博道三个学院的差别越来越大了，从选课、授课到方方面面。如今，学校对于行知学院的限制多了起来，目的无疑是想提升学习成绩；而行知的老师们却很迷茫。\n
\n\n\t行知的教室被换了新桌椅，而课堂教学模式不能完全发挥这个桌椅的功能；这个桌椅还带来了诸多不便之处。更加适合元博道的“标配”桌椅为何要安置在行知的教室？\n
\n\n\t纪科老师以“原因你懂得”为由拒绝接受记者的采访。\n
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\n\t教室新改又是“天下一大抄”\n
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\n\t从这学期开始，学科专业教室又兼备了办公室的功能。记者根据纪科老师给的“暗示”，发现这又是王铮校长“借鉴”其他学校而更改的。这次是同样在北京，和北大附中一起走在改革前线的北京十一学校。他们是在前年进行了课改，同样实行走班制、导师制，同时取消了老师的办公室，老师也在教室办公。\n
\n\n\t我们联系到了一些在十一学校上高中的同学进行了采访。下面就我们了解的情况将两个学校的“老师在教室办公”的情况进行对比。\n
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\n\t![](\"/uploads/image/201309/d690e72e425e.jpg\")
\n\t1 教师办公分配情况\n
\n\n\t两所学校均因为空间有限，有两个老师共用一间教室上课、办公的情况。\n
\n\n\t2 教室硬件配备\n
\n\n\t十一学校每间学科专业教室中均配有两张办公桌（前后各一张）、四台电脑（其中2台供学生使用）和一台打印机。“基本能用到的办公和授课用品都有。”十一学校的学生告诉记者。\n
\n\n\t而北大附中的教室中只有一台办公桌和一台电脑。记者没有在任何一间教室里发现打印机。我们在采访中了解到，现在老师要打印需要去二层的办公室中。某位老师说：“现在办公室搬到这里了，但是配套设施不齐全。比如打印就得‘长途跋涉’。另外教室里上网不方便。”老师们都普遍感觉办公的工作条件下降，享受不到原来在办公室里那种舒适、愉悦的环境和氛围。\n
\n\n\t3 其他老师占用教室上课时的情况\n
\n\n\t十一学校虽然是取消了老师的办公室，实际上他们教学楼的7层仍旧是老师的办公区和会议区，并且每层都有固定的休息区。老师可以选择去7层或者去每层的休息区办公，而教室后方的办公桌也可以使用。\n
\n\n\t北大附中的老师遇到这种情况只有一种办法：自己想办法，因为学校并没有安排统一的解决方案。有的老师会去其他没课的教室，有的会回宿舍，而有的却只能在校园里溜达；住的近的干脆回家去办公。一位老师表示，“这样不仅来去耽误了很多时间，而且又是还会导致做事的思路被打断。有的活因为怕干不完所以做的就不细致，影响工作质量。”\n
\n\n\t4 师生之间、老师之间的交流情况\n
\n\n\t十一学校的同学告诉记者，她感受到这样改最大的好处就是与老师交流增多，很方便。而老师与老师之间也可以随时去7层的会议区开会进行交流，这种交流不会受影响。\n
\n\n\t北大附中的老师却表示感觉坐在教室里跟坐在办公室里没什么两样，找他们答疑的学生数量没什么变化。而且如果老师不在办公室里，由于没有一个统一的去处，很多时候学生也不容易找到老师。除此之外，老师们因为每天在自己的专业教室里，与其他老师必要的交流也变少了。“现在我们要找哪个老师就得打电话，不太方便老师之间的交流。”一位经验比较丰富的老师认为，不同年龄需要交流的程度不一样——很多老教师的知识能自己掌握了，不需要交流；但是年轻老师却需要一些指导。\n
\n\n\t5 学生自习情况\n
\n\n\t十一学校的自习跟北大附中不太一样。他们的自习不仅需要在选课时去选，而且还需要选择自习的教室。所有那节课没有课的教室都可以供学生选择。十一学校早上也会安排自习，每个学生有固定的教室朗读英语；不住宿的同学也可以选择留在学校晚自习，在每天五点半之前报晚自习，学校就会给安排教室去自习到九点半左右。\n
\n\n\t北大附中除了博雅学院在图书馆四层、道尔顿学院在南楼大厅有自己的自习室外，其他学院的学生只有单元活动室和图书馆三四层可以自习。但是这些地方往往人满为患、喧闹吵嚷，不仅没有座位，而且影响学习质量。原来有的同学还会选择一些开了门的专业教室。“现在那算是老师的私人空间了，不太好意思进去。”一位受访同学说。\n
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\n\t据悉，学校计划讲原来三四层办公室的位置改为自习室，而却迟迟没有动工，里面空着不使用。纪科老师还给了记者另外一个暗示，要改建的自习室其实也是“借鉴”之作，这次是香港大学的图书馆3层。\n
\n\n\t港大图书馆3层有3100平方米，是专供学生自习的区域。里面配备了很多的硬件设施，一共划为五个区域：技术、合作、学习、休闲和多功能区。其中，技术区配备80余台电脑；学习区有一些单间的小屋供学生预定，甚至有一些极其安静，便于学生学习；休闲区配备了电视，还有报纸、杂志、小吃饮料等。\n
\n\n\t自习室不知何时才能动工，也不知能“借鉴”的如何。让我们拭目以待。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t王铮校长的改革中，“单元/书院”、走班等均是借鉴而来。“在教室办公”这一变革中，我们可以发现十一学校和北大附中有很多不同之处，从硬件到管理制度等等。俗话说的好：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。这句话说的是天下大多数的文人，其文章或多或少是从别人那里牵取腾挪来的，而好与不好之分在于是否能够在别人的基础上有所创新，真正为自己所用。而王铮校长这一“抄”，“抄”得好不好，留给大家去评说。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.26 下午 8:31", "content": "暴涨大人说：”你去评论一下“，我就来了" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.26 下午 8:34", "content": "其实可以做一期专题讲一讲王校长的制度原型～" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.26 下午 8:41", "content": "@Raffles Institution" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 下午 6:11", "content": "可以考虑这个建议！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.26 下午 9:28", "content": "对于高中楼二层教室内的桌椅：201的桌子是去年就已经改换了的，是小一点的梯形；202是英语教室，用的是像音乐教室里的那种桌子；203的课程比较少，一周下来基本上没有什么课，并且中午也是不开放的，用的还是原来的桌子；204用的还是原来的桌子；205用的也是原来的桌子。元培的一些教室也是在三层的，比如307.308，用的也是正六边形的桌子，所以笼统的说元培的教室没有采纳新的教室改革方案是不全面的。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 下午 6:12", "content": "我觉得你没有仔细读文章，关于你说的二层教室桌椅的情况在文章中都有涉及。重点是：元博道的老师可以自己选择是否更换桌椅以及更换什么样的桌椅，行知的老师却对学校换桌椅的事情之前毫不知情。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 下午 9:29", "content": "但是你要注意到，我们在三层的两个数学教室里面使用的，也是正六边形的桌子，而在这两个教室上课的几位数学老师也是没能够在开学之情得知教室的内部的桌椅设置是改变了的，所以报道还是不全面的说法。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 7:43", "content": "元博道还是有很多老师可以决定自己教室的桌椅的，不是吗？你说的只是少数情况。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.2 下午 3:03", "content": "一共我们也没有多少个老师。。。其实我们也没有多少个教室。。。总觉得说我们好像占了大便宜。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 6:24", "content": "只陈述事实。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 6:24", "content": "如果是行知的老师有如此的待遇，我们也照写不误。只是事实，没有其他之意。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 上午 10:41", "content": "不能为改革而改革。借鉴值得借鉴的，而不是牺牲教学质量而博得一个改革排头兵的虚名。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 上午 10:45", "content": "不得不承认，十一学校在改革中有稳健，每一步都有充足的准备。所以在各个方面都有取得显著的成就。我们不能墨守成规，也不能贸然突进。窃以为这几年非常关键，承前启后。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 下午 6:15", "content": "感谢你的评论！关于十一学校的改革，南方周末曾经做过一个报道，http://www.infzm.com/content/76752 《十一学校教改“+”"-"法》，里面有一些各方面情况的报道。不过如果想要更加深入的了解十一学校的改革情况还是要去问问十一学校的学生。鼓励你去做这方面更多的探究！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.30 下午 11:19", "content": "有很多同學在十一、、" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 7:43", "content": "我们也许会在以后做些深入的调查，将十一学校的改革更多的呈献给大家。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.6 下午 9:36", "content": "十一學校無盡的資金從哪裡來？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.7 下午 6:23", "content": "不清楚。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.27 下午 8:10", "content": "我个人很不喜欢新课桌。上课嘛说到底肯定是听讲的时间多于讨论的时间，没必要为了显示我们怎样怎样合作学习而改变，太形式主义了。再说原来的课桌又不是不能讨论，两个人一组或转过身四个人一组挺方便的。现在的课桌：1、显得教室整体布局很乱（而且下了课椅子推不进去）；2、一桌三人之间没有界限，互相妨碍，课本互相压来压去，脚下有时也会踢到踩到；3、有人看黑板不正，记笔记什么的不方便；4、容易形成小集体；5、……总之我希望能换回原来的课桌！！（不过如果要设自习室的话，自习室用这种课桌也许不错）" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 7:44", "content": "这些问题问题文章中有涉及。换回原来的桌椅的话……个人认为可能性微渺…" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 上午 9:04", "content": "好闹啊。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.30 下午 12:20", "content": "希望学校在信息透明方面做的更加完善" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 7:36", "content": "新的桌椅也不一定对元博道所有课程适用。而附中的自习室建设和自习制度的确需要建设和完善。本篇报道里许多问题值得继续追踪呀" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 7:45", "content": "最后一句话求深入解释，什么问题呢？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.1 下午 8:13", "content": "新式桌椅的更換是校長主導的嗎？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.2 下午 3:05", "content": "应该是吧，而且我和几个同学还碰巧成为第一批学生试用者。。。" } ], "comment_count": 26, "is_pending": false }, { "id": "52424a32670c499bc600074b", "title": "The Visions of Students Today 2011", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.25", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "52424863670c499bc600074a", "title": "A Vision of K-12 Students Today", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.25", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "52413dd3670c490baa000071", "title": "为什么账号上网时间达不到规定【让我们团结起来", "author": "王宇凡", "date": "2013.9.24", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "Hi 请读完我这篇文章。 我，博雅高一王宇凡。 我今早七点半来到学校，下午三点账号被封。【±5min】 根据学校官方给出的说明“提供互联网服务时限”，我应该拥有八个小时的上网时间。即使我一到校就开始上网，中间不曾间断，直到账号被封，那么我也只被提供了七个半小时的上网时间。 小伙伴们，我不相信你们中未曾有任何人遭遇过如此...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t Hi 请读完我这篇文章。\n
\n\n\t 我，博雅高一王宇凡。\n
\n\n\t 我今早七点半来到学校，下午三点账号被封。【±5min】\n
\n\n\t 根据学校官方给出的说明“提供互联网服务时限”，我应该拥有八个小时的上网时间。即使我一到校就开始上网，中间不曾间断，直到账号被封，那么我也只被提供了七个半小时的上网时间。\n
\n\n\t 小伙伴们，我不相信你们中未曾有任何人遭遇过如此待遇。\n
\n\n\t 如果有，请站出来支持我。\n
\n\n\t 为何我们要收到学校某些部门“说做不一”的对待？？？！！！\n
\n\n\t 让我们团结起来，保卫我们仅有的上网时间！！！！！！\n
\n\n\t
\n\t
\n\t王宇凡 \n
\n\n\t2013/9/24 \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.24 下午 8:36", "content": "额……同学你知道流量限制为2G吧，一定知道吧……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.24 下午 11:33", "content": "略有耳闻" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.25 上午 8:38", "content": "谢谢你的分析！昨天不是因为流量限制的原因，已经给同学们发过致歉信，解释了原因。关于流量限制的问题，事实上是很少有同学达到或将要超过这个流量限制，这个数字大约是每天个位数字。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.25 上午 8:26", "content": "王宇凡同学，你好！\n以下是昨天下午大约6点发给全体元博道同学的致歉信，解释了原因，非常抱歉！\n\n致歉信：\n元培、博雅、道尔顿学院各位同学：\n 今天下午收到几位同学反映网络限时出错的问题，经查证，情况如下：采购与设施办公室网络管理人员在下午做网络维护，在进行住宿生策略和元博道策略调整时，策略应用出错。影响范围：元博道学院的学生，影响时长：15:02——15:37。已对网络管理人员进行口头批评，并要求在以后工作中认真对待，尽力减少差错。\n 给同学们造成的不便，深表歉意！\n \n 采购与设施办公室 2013-9-24 17:56" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.25 上午 10:19", "content": "元博道不限流量，不是吗？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.29 下午 3:27", "content": "好像实际没限啊，那天我下东西没问题= =" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.28 下午 9:18", "content": "磊哥帅死了！！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.2 下午 7:48", "content": "的确是不应该限流量的么" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 9:37", "content": "那么……流量和时间到底限哪个？" } ], "comment_count": 9, "is_pending": false }, { "id": "523ff377670c49ae3c00093e", "title": "Information R_evolution", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.23", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "523f77ab670c499bc6000740", "title": "A Vision of Students Today", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.23", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "523eea5a670c490baa00005b", "title": "关于大家对学校制度讨论的态度", "author": "朱芄蓉", "date": "2013.9.22", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "发中秋节祝福的时候，和银杏时报的主编说起了时报上“学校制度讨论”这个专题。我说这个报道写得不错，她表示还不够好，在启发大家思考这一点上做得还不够。 学校制度按说是和学校里的每一个同学都联系十分紧密的，但是实质上并没有引起他们预想中那样激烈的讨论。从我个人的角度来说，如果不是因为和主编关系比较熟，可能我一直到毕业都不会在...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t发中秋节祝福的时候，和银杏时报的主编说起了时报上“学校制度讨论”这个专题。我说这个报道写得不错，她表示还不够好，在启发大家思考这一点上做得还不够。\n
\n\n\t学校制度按说是和学校里的每一个同学都联系十分紧密的，但是实质上并没有引起他们预想中那样激烈的讨论。从我个人的角度来说，如果不是因为和主编关系比较熟，可能我一直到毕业都不会在银杏时报上发一条评论；而再看有关限网的那篇报道底下的评论，涉及具体观点的也比较少（这两天变多了……）。\n
\n\n\t老实说，我并没有那么关心制度的制定。我是觉得如果有不合理的地方，就算我不说也会有其他人去提出来使得制度发生改变；所以自己去不去关心都一样，只要规规矩矩不越界就可以了。这种态度说得好听一点儿是“独善其身”，说得不好听就是不关心别人的情况，并且我还不觉得这种状态有什么不好——直到中秋那天晚上聊起了这个话题，我猛然发现如此冷漠的自己很可能正在成长为一个木然的小市民。好多小说里都有这种丧失了热情、满足于现状的麻木的角色，我在看书的时候总是跟主角一起对他们的麻木痛心疾首，但是我自己现在的态度在性质上好像没有跟那些很被我瞧不上的人有什么区别，想着有点儿可怕呢。
\n
\n\t我不一定是一个典型的例子，但是或许会有像我这样的人。主编说这是个挺普遍的问题，想让我把这个写出来的时候，我第一反应居然是不敢写。其实我也有点儿震惊于自己潜意识里的想法——现在言论很不自由吗？又不是多偏激的观点，为何下意识就觉得不敢？是觉得会占用太多时间吗？还是不敢说出自己的态度怕被喷？或者就是怕被卷进这个讨论里、怕当出头鸟、怕自己平静的生活被打破？说到底就是自己社会责任感的缺失吧。\n
\n\n\t \n
\n\n\t银杏时报做出了这个专题，尽可能地往同学们的注意点上靠，希望能听见更多大家的声音，但是身为当事人，我对此却很冷漠。看着这个专题，其实我想的是“吵估计也就吵这几天，再过几天大家就都习惯了新的制度了”。学校一出个什么新东西，人人上总是满屏槽。不出两天又会被其他的东西刷屏。注意力总是转移的好快啊，我究竟在关注什么呢？\n
\n\n\t一直以来，我都是从自己的利益出发在考虑的。刚开始限制南门开放时段的时候，我跟保安胡搅蛮缠过，也闯过不止一次南门；有几次是赶时间，更多时候是因为怀念以前的便利所以懒得从西门绕一个圈子。那时候对这个制度的反对意见非常强烈，但是过了一段时间之后习惯了从西门出入的节奏，对这个制度的关注也渐渐少了。由于自己已经习惯了从西门出入，所以当王铮校长在晨会上又提起这个事情的时候，我已经根本不去考虑要不要再去试着提一下了。\n
\n\n\t而最新的限网制度出现之后，我大概估计了一下，觉得两个小时够用了，所以也不再理会关于限网的争论。在这个过程中，没有考虑过这个制度会不会对其他人造成不便，没有考虑过有没有对教育模式产生影响，甚至没有想过要了解一下学校突然开始限网的原因。\n
\n\n\t这个视野……真狭隘啊。\n
\n\n\t全篇下来都在说“我我我”，这本身就已经很不够客观了，所以完全不敢再用自己的状态来臆度更多同学的态度，因此有些句子里本来写得“我们”又被改成了“我”，这促使这篇文章变成了心路历程剖析，全程自黑。另一方面也希望大家的态度比我这种社会责任感低下的态度好得多，衷心的希望自己只是个个案。\n
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\n\t作者：张临容 王宇凡 \n
\n\n\t 先声明，我个人也是反对对无线网使用进行限制的。但我觉得在一开头有必要纠正一些同学的错误观念。 \n
\n\n\t何为校园民主？ \n
\n\n\t现在人人都说北大附开放民主，搞得一部分因不了解而热血的学弟学妹们对民主这个概念产生了错误的理解：即，学校任何不经学生同意的决定都是不民主的。 \n
\n\n\t我觉得呢，民主这个东西是建立在对个体权利和私有财产的绝对尊重和保护的前提下的。简单的例子：A很有钱，很有钱，很有钱，而且来路正当。然后其他人开个会，决定把A的财产平分了。显然这不是民主。因为A的钱是他私有的，只有A有权处置。 \n
\n\n\t同样，学校的各种权利不是学生给的，所以学生也没法替学校做决定。 \n
\n\n\t那么限网呢？无线网是学校花钱买的，所以它愿意让谁上就让谁上，这是有协议规定的学校的权利。大家得明白啊，not your wifi you connect a mao啊！ \n
\n\n\t话题很自然地就要回到钱上了。除了国际部的同学，其他人每学期都交了800块钱学费。这800块钱是“普通高中重点学校学费”，不管人大北大清华附都一样，这个大家都知道。所以显然，800块钱学费享受到的东西自然不包括免费wifi了！ \n
\n\n\t就像何道明老师说的，美国的很多学校都没有wifi；就像生玉海书记说的，北大上网还要限时呢（均由孙玉磊老师转述）！道理很简单，您没交那钱，就享受不到那服务~不管中国美国、北大还是北大附都一样。 \n
\n\n\t所以，请大家明白，学校只会做也有权做学校认为应该做的事，而不是学生认为该做学校就必须得做，否则学校对自身权利的掌控权就飞到学生手里了。 \n
\n\n\t所以，像限网这种问题，不管学生还是老师都不该以为地责备学校，而是应该先搞清学校限网的理由，再根据自身需求、通过正常渠道向学校反映问题。类似于“难道要改回普通高中的教学模式吗”这种说法着实有些危言耸听了，既然学校决心改革，决定开放网络，这个大方向是不会变的。 \n
\n\n\t当然其中也有很多细节值得商榷~ \n
\n\n\t \n
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\n\n\t关于限网：告知、解释&合理 \n
\n\n\t 虽然怎么管理、决定如何让学生使用无线网是花了钱的（三十万包年——孙玉磊老师口述）学校的自由，但在这次限网事件中，不得不说，学校有几个点做得不甚合适。 \n
\n\n\t首先，学校没有提前通知这事就不地道。当然了这也是附中的传统了= = \n
\n\n\t据悉，事实上确实事出突然，但是在登录界面写上网络限时规定（就像现在这样）还是比较容易做到的。这个缺陷导致了在本周前几天一些同学也许在最需要网络的时间段之前就已经耗完流量，而无法提前规划。所以没提前通知算是学校的小失误，做得不合适。 \n
\n\n\t其次，至今为止，学校官方并没有给出对于限网明确的原因。 \n
\n\n\t如果不是银杏上一些文章以及个别老师透露，恐怕大部分同学依然在云里雾里。 \n
\n\n\t不知道对我们进行解释是否是学校的义务，但是，不解释是不合适的，而且也会招来误解。当然这也是附中的传统了= = \n
\n\n\t第三，最重要的是：限网到2、4、8小时到底合理不合理？ \n
\n\n\t据悉，第三周的行政办公会上，作为预科部和行知学院的课程主任，王铮校长表示2小时对于预科和行知学生够用了，如果有学生反映不够，可以根据情况再调整。博雅课程主任、力主取消限制的孙玉磊老师也在会上在8小时这个数字上做出了妥协。【孙玉磊老师口述】 \n
\n\n\t但这些数字究竟是如何定出来的呢？有什么依据还是一拍脑门就这么定了呢？可惜的是，截至发稿日期，力主限权的张结实老师仍然没有答应我们的采访请求= = \n
\n\n\t那么2、4、8个小时到底够不够用呢？至少对于一部分人，答案是否定的。从学生角度讲，如果没有超时，就不会发现还有上网时限；从学校的角度讲，如果根本没有人使用网络超过这些时限，限制就根本没有必要了。 \n
\n\n\t既然不够用，那这些限制时长是否合理呢？ \n
\n\n\t抛开孙玉磊老师说的教育理念不谈，我相信张结实老师的后台数据最有发言权。每个人上网多长时间，浏览什么网站，如果不涉及个人隐私，这些记录都应该被调出，作为网络使用规则的重要参考，甚至在适当时机公之于众。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t结语 \n
\n\n\t其实呢，限网主要是一种观念问题。限网并不能解决学生对于网络使用规划不到位，同样不限网也不能保证每位学生学会把网络的作用发挥到最大。持这两种观点的人都很难说服对方，孰是孰非短期内也尚需时间来评判。 \n
\n\n\t但是，对于学生来讲，如果需要更长的网络使用时间，请带着理由通过正常渠道提出申请（此流程尚需学校明确啊！）。如果理由正当充分，我相信学校是不会为难大家的。 \n
\n\n\t文/孙一凡 王笑楠 谢维航 刘子旸 \n
\n\n\t \n
\n\n\t导语：9月15号早晨博雅书院的孙一凡同学一进活动室就听到同学们都在抱怨网络，他赶紧打开电脑的网页想要一探究竟，不想浏览器却甩给他一个高冷的蓝框框，上面写着 \n
\n\n\t 【出错了】 \n
\n\n\t \n
\n\n\t经过了约一周的管制，相信同学们对2、4、8的网络套餐制并不陌生了。这次校园网络的限制在同学们中间引起了很大的反响，其实不光如此，老师们的意见也并不统一。这次我们小组特意采访了三位看法不一的老师，分别是纪科，祝会清老师以及徐丹校长，同时引用了一些孙玉磊老师在新闻写作课上给我们讲述的内容，以此来让各位同学接触并了解老师们的想法。 \n
\n\n\t限制还是不限制？ \n
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\n\t说到网络限制的问题，祝会清老师明确地表示认为应该限制，并多次提到现在学校给了学生相对充裕的上网时间，认为限制和监管应该并行。 \n
\n\n\t而徐丹校长在这个问题上的看法与祝老师大相径庭，她这样说：“我认为上网时长及流量不应该进行限制。但针对开学后网络不稳定造成对教学和常规工作的极大影响，目前若是因为出台的限时及限流量的方案使得网络问题得以暂时快速解决，我也是赞成的。但希望学校的网络管理部门能够尽快制定更全面完善的管理办法，取消限制。”据某不愿透露姓名人士的资料，学校有意愿建立自己的内网，现在的pkuschool和pkuschool-edu都是由中国移动管理的。 \n
\n\n\t关于这样做的原因，徐丹校长说，目前北大附中高中课程模式依赖于网络课程平台，教师的教学、学生的学习过程、管理部门的日常工作都需要广泛使用网络。上网的时长主要取决于个人需求及其匹配的所需付出的时间。流量亦基于需求，有些课程中大量使用教学视频，有些则是本着课本居多。考虑到目前学校正在局部推进反转课堂模式，发展教学视频是未来的方向之一。当然，如果教学视频化以及云端是发展方向，那么对于信息化部门的技术及管理要求就更高，需要有能够配合这种模式的策略与方案。 \n
\n\n\t纪科的态度比较高大上。他认为网络永远只是手段，不是目的。大家使用网络最终是要完成一件事情。网络就好比道路，你要去哪才是关键。而学校把从南门出的路给封了，目的是人车分流，避免大家因为走南门那条多车的“路”而发生意外。这次网络管制也是如此。但本质上，我认为网络是否管制并不是核心，核心是我们该怎么利用和使用网络。在被问起能上网相较不能上网的优势时他说：“这是一个离不开网络的时代，网络成为了一种必需品。优势与否取决于你要做什么事情。抛除高考备战之类的因素，我认为不能上网没有优势可言，但我想，我们现在讨论的应该不是能上网和不能上网，应该是怎么上网和花多少时间上网的问题。” \n
\n\n\t 有些老师认为不应给学生们过多的上网时间是因为会难以管理学生们究竟在网络上浏览什么信息，徐丹校长这样回应：“关于网络健康即青少年绿色上网的问题，要考虑到附中的校园网是在国家的网络管理的大环境中。但现行的互联网分级制度是否健全，以及电影、电视等媒体的分级是否健全，是一个更大的话题，值得进行更多探讨。但这和限时限流量无关。”孙玉磊老师表示限时限流量只会导致学生自己购买一些设备上网，限时限流量并没有意义。 \n
\n\n\t2G流量？ \n
\n\n\t小伙伴们应该也都听说了，除了限时，行知学院的流量也是限制的，每天只有2G。 \n
\n\n\t2G是什么概念呢？看起来挺多，但是至少不能看视频下视频了。祝会清老师说，周一办公会上张结实老师说道，2G可以浏览40个视频，因此他认为对于许多人来说可以了。不过值得注意的一点是，这2G的流量只有60%是分配给视频和音频的。按照孙玉磊老师的话说，“上课在线播放肯定会卡的。” \n
\n\n\t元培也是8小时？ \n
\n\n\t 对于元博道的学生每天8小时不限流量的措施，同学们之间有一些疑问和议论。其中最主要的一个疑问大概可以归为一句话：元培书院的学生也有一些是要高考的，为什么他们和博雅道尔顿一样有8小时而行知学院只有2小时？比如纪科就认为，如果你是要备战高考，那么网络于你的意义就不太大，因为你要做的事情就是刷题，不需要网络。 \n
\n\n\t 这个问题我们也询问了元博道的教导主任祝会清老师以及作为元培书院课程主任的徐丹老师。祝会清老师认为不应该谈论发展方向，元培学院与行知学院的差异在于课程，元培和博雅课程互相打通，在网络这个问题上就应当相同对待。 \n
\n\n\t 徐丹校长这样回答：“不同学院的限时不同，主要根据是因为元培博雅道尔顿三个学院进行联合课程建设。其中部分课程采用的模式需要课堂上全程上网，以及未来的方向之一是打破终点制、并不局限在课室内。行知学院目前没有这样的课程，需全程上网的课程目前为博雅类课程。” \n
\n\n\t 编者对此也是深有体会，比如在孙玉磊老师的课上，没有电脑，连不上网络，就只能看着老师同学们各种讨论 ，自己却一头雾水，不知所云了。 \n
\n\n\t重在引导而非管制 \n
\n\n\t 在对三位老师的采访中，每位老师都多多少少提到了关于引导学生正确上网的内容。编者把这个问题也抛给了纪科，一下列出采访原文。 \n
\n\n\t编者问：磊哥崇尚的是一种理念，就是要去引导学生的思想，对学生们的进行正确使用网络的引导，而张结实老师的想法相对比较务实。您支持放开限制是不是意味着您和磊哥的想法一样，认为应该从思想上引导学生学会正确地使用互联网而不是通过实际的限制来管制学生？或者是您反对网络管制另有原因？ \n
\n\n\t纪科答：我赞同的是这句话：应该从思想上引导学生学会正确地使用互联网。但这并不是一个简单的事情，什么叫正确地使用？作为老师我们是否正确地使用了？我们如果都不能正确地使用怎么去引导？ \n
\n\n\t 目前的限制应该是有局限、也是有现实意义的。局限就是它没有根本的解决大家如何使用互联网的问题，现实的意义就是在目前没有能很好的引导大家如何使用互联网的前提下，这能把风险控制在一定的程度，好比你玩网络游戏超过几小时就不能玩了，否则你可以玩上一天，但同时，这也一棒子打翻了另外那些能很好利用网络的人。所以，最理想的情况还是，放开限制，通过引导和监控，大家能很好地利用网络。 \n
\n\n\t电脑病毒弄瘫网络谁之过？ \n
\n\n\t 网络管制之前，发送给老师们的内网网络异常说明中提到：有同学的电脑中了病毒，影响到了整个网络。对此孙玉磊老师认为这是学校的责任，是学校的网络安全有漏洞或者是学校对学生没有进行足够的网络安全教育，没给他们装杀毒软件等等原因。不过在徐丹校长看来双方都有责任。她这样认为：“学生的电脑感染病毒，造成网络拥堵，该账户是需要被查封的。该电脑需要杀毒，也需要为给公共资源带来的侵害承担后果，就是账户被停用。这名学生可能会说，我并不知道自己的电脑中毒了，但作为一名使用校园网络的学生，有责任保持自己的电脑处于健康状态，采用一些方式，使用有效的杀毒软件并定期更新病毒数据库。这一条是对所有的网络使用者都是适用的。但高一高二学生大多是未成年人，在网络使用方面之前缺乏知识和经验，是需要被教育的。学校的责任，在于是否事先明确了学生需要这么做以及教学生如何做。 学校需要出台详细的网络行为指引及网络使用管理办法，并让学生知情。” \n
\n\n\t担忧 \n
\n\n\t 徐丹校长如是说，不进行网络限制的话她也有一种担心，那就是怕，校内学生会在网络游戏或不当网站上花费过多时间。不过她认为这种问题的根本解决方式不在限制，而在引导和教育。她这样解释：“高中学生的合理选课及选择参与活动。学生进入课程学习周期中，会有目标与任务，分项目、分阶段获得过程性评价。学生也要投入你选择的活动，在活动体验甚至结果反馈中获得好的成长。在校园内学习及生活安排地合理的情况下，学生不应该有大量的时间用于网络游戏。如果一个学生在校内每天有好几小时用于网络游戏，那是其他的环节安排出现了问题，如课程学习的监管不到位等，这就要通过加强对其学习的管理来解决。但如果该学生其他方面都做得到位了，选修的课程量是合理的且过程性评价环节表现不错，但每天还能有好几个小时用于网络游戏，那我想这样的学生是能力挺强的，应再引导他进入挑战性更大的学习任务或者活动中。” \n
\n\n\t 祝会清老师则表示了另一方面的担忧。她认为附中的改革走的太快，太过前沿，好也不好。她曾经去德国海涅中学，没无线网也不让用手机，对于网络需求大的人到了那里会很不适应。“有些人就觉得他们是不是很落后，管理是不是很僵化。那我觉得学校提供便利很好，但是这种便利一定要有所限制，应为毕竟我们在学校里要在课堂里学习，还是要有很多面对面的交流。这种真诚的面对面交流网络是取代不了的，比如小组的研讨和课堂上老师的讲解。不过现在上课方式也在改变，网络确实给同学们提供很大便利，大家可以随时随地去获取网络上的资讯，有些老师也会让同学们上课去查一些资料。但是这种现象是我不喜欢的：有的人忽略和身边的人交流，只与网络交流，每个人都在看手机，好像这个信息爆炸的时代每个人无时无刻不在吸取对自己有益的资源。但这种现象让我认为是你走的太快导致一种心浮气躁的做法，真正能沉下心来的人会知道如何合理安排自己的上网时间。” \n
\n\n\t对老师影响不大 \n
\n\n\t 当我们问起这次管制对老师们的影响时，祝会清老师和徐丹校长都表示自己没有受到什么影响。祝会清老师说周围的老师们反应出的是网速变快了。而徐丹校长表示虽然自己工作生活都要时时在线，移动终端也都有3G上网功能，而且常常外出开会所以不局限与学校网络。而且目前设置时长及流量的限制并未针对教师，所以徐丹校长表示这种举措对自己影响不大。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t做法是否合理？ \n
\n\n\t 说到这里编者不得不产生了一个疑问。需要时时上网的老师们大都有3G网络，很多老师办公室里也都有网线，不太需要上网的老师们对这些事情不痛不痒，更何况限制不针对老师。我们明白老师在这件事上要起到一个监管和引导的作用，但是单纯地由老师们来决定学生的上网时间合理不合理呢？ \n
\n\n\t 并不是编者要恶意吐槽，只是这次的管制事先没有通知，更没有征求同学们的意见。祝会清老师也表示，这次的做法有些突然。她透露道：“这是去年就有的制度，这个制度去年没有落实本来就不妥，今年没有提前通告的做法也欠缺妥当。”她希望学校今后做任何一件事一定要斟酌一定要严谨，对这次的管制感到比较遗憾，认为校方和同学们的沟通不太到位。 \n
\n\n\t 不过话说回来，同学们也不要过多的在暗处吐槽和抱怨，可以把自己的观点想法向校方反馈。徐丹校长和祝会清老师都表示，大家对现在网络的限制有什么意见或者问题都可以向学校提出，学校也可能根据同学们的反馈进一步修改完善这个制度。 \n
\n\n\t结语：每个制度的出台都要经历一番风雨，这期间少不了同学们的议论和老师们的不合。学校既然以民主著称，在制度出台之前自然应当听取学生们的意见，这次这样突如其来的事件还是少发生一些为好。当然，没有一个制度是能满足所有人的，我们只希望学校今后制定的每一个制度（当然也包括这一个还在完善中的网络管制制度）都能把不满的人数降到最低。 \n
\n\n\t 在结尾引用纪科的一段话：“任何事情都需要一个过程。起码目前有一个决议了，大家也可以去讨论这个决议的好坏和是否科学，大家也可以提出更好的解决方案。有人说要限制，有人说要放开，有人说要2个小时，有人说可以4个小时。这些都不太会有标准答案。大家能做的，就是在这个过程中，通过自己的体会，提出更好的建议，学校同时也会作出相应的调整。我现在希望做的就是，尽快启动对于网络使用的监管及如何使用网络的引导。” \n
\n\n\t附录：通过一些特殊渠道，我们了解到老师们在网络管制问题上出现了分歧，并最终导致了矛盾的发生。在此，小编们深情地祝愿老师们能和平的解决问题，不要将讨论演变成拍桌子争吵。希望老师们能背弃前嫌，和睦相处~~~ \n
\n\n\t这是来自一位家长的信\n
\n\n\t
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\n\t王校长：\n
\n\n\t我是行知学院一名学生的家长，我有一个问题需要与您探讨。\n
\n\n\t
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\n\t
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\n\t承认现在的教学已经广泛使用网络了，但也不赞成过分依赖网络。毕竟，网络的诱惑太大了，不仅有游戏，还有聊天，看动漫，听音乐，很浪费时间的。\n
\n\n\t
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\n\t
\n
\n\t因此，我建议，学校配置一些必要的台式电脑，既要满足教学需求，又能防止学生在电脑上花费过多的时间。因为台式机子不能随意移动，且不能保证每人一台，对学生有一定的约束。\n
\n\n\t
\n\t引语：\n 整个事件还是要从2013年9月15日说起，这个上课的周日似乎注定是一个不平凡的日子。高中部的所有小伙伴儿们在这一天跨越了年级的差异、学院的差异甚至师生的差异，陆续地、惊奇地、愤怒地发现——学校的Wi-Fi用不了了。自我安慰着“仅限周末限网”的同学们被16日的继续限网将希望彻底浇灭。与此同时，学校（具体点说是采购与设施办公室总负责张结实老师）在无人知情的情况下发布了每天用网2小时的规定（其实背后还有对流量的限制，但是没有公开），这一和学习生活息息相关的规定无疑引发了老师和同学们的强烈关注。为了细致地剖析整个事件，银杏时报记者倾巢出动，从各个方面、各个角度、各个人群去对整个事件进行了解、分析。我们小组从初中部领导、老师以及高中部同学的独特角度针对这一事件展开了调查，以下是我们的收获。\n——初中部 校长陈伟聪&主任李世民\n一点题外话：\n 相信大家都已经很清楚我们的学校在前几天出台了上网限制的措施，而这个决定也令许多同学大呼坑爹，老师之间也发生了几次小小的冲突。针对这件事情，记者张晋源和笔者在9月18日采访了北大附中初中部的校长陈聪伟和主任李世民，我们围绕着初高中学生上网的自理能力展开了一系列的讨论。\n （记者：张晋源 录音文稿整理：程楚岩）\n （以下简称为陈和记） \n
\n\n\t记：您知道现在附中的网络和以前有一点不同吗？现在初中和高中都是有限制的。那么您对现在限制上网的问题有什么看法吗？\n
\n\n\t 陈：其实是这样，这个并不是新规定的一个制度，是两年前学校出台的一个制度。就是，现在公布出来的这个上网的问题是两年的一个制度。但是呢，由于去年和前年，可能没有去执行这个制度，然后我是听说，从上周六，好像发生了一点什么样的事情啊，一个小的冲突还是什么样的，具体的情况我不是很清楚。然后，问了一下才知道，等于呢是恢复两年前的一个决议，好像引起了一个比较大的反响。大概知道这样的一个情况。所以好像并不是新出台了一个制度，是由于前两年没有执行，然后突然某个礼拜六开始执行了，然后很多老师和同学就发现自己的什么时间啊，什么流量啊都已经用完了，是这样吗？ \n
\n\n\t记：是这样。您对限制上网是站在哪一方的，您作为初中部的校长，觉得初中部需要受到网络限制，还是不需要？ \n
\n\n\t陈：初中呢，我们目前考虑的原因是因为咱们初中学生大部分都是走读生，我们几乎没有什么住宿生，那么他在课堂上运用网络的机会并不是很多。如果某一个班需要运用网络的话，那么老师可以去申请，可以开通。如果是学生有什么临时性的需要的话，那么他们可以到机房，我们可以预约，比如说需要做什么统一的事情的时候啊都可以预约。那么目前看来呢，在他们课堂上用到网络的时候并不多，那么比较多的是他们放学以后，可能有的时候需要上教学平台啊，需要完成一些作业啊那种时候，但那种时候呢他往往是在家了。在家里面呢，因为有父母的监督，或者家里成年人的监督，这样呢，我们觉得在初中这个阶段，应该学校里面限制网络呢，对他们不会构成太大的影响。可能有一点影响的是极个别的两三个住宿生，这个呢可以单独的跟他们去商讨，初中从教学的角度来看啊，影响不大。 \n
\n\n\t记：那您觉得对初中生而言，他们有没有对上网的自我管理能力，或者说，控制力之类的。\n陈：不一样。差异性还是比较大的。绝大部分学生他们还是有这个自控能力，但是呢，不排除我们发现的，及时到现在也有，不一定是网络，因为网络没有开通嘛，有的上课玩游戏的这种呢，每个年级也都有那么一两个。人不算太多，但是都会有。 \n
\n\n\t记：那您觉得网络对初中生和高中生这两个阶段的学生，是利大，还是弊大呢？\n陈：互联网其实呢现在已经是你生活中很重要的一个部分了。可能甭管是年级大的，年级小的，可能都离不开了，是吧。它已经成为获取信息的，特别是社会上的一些新闻类的东西的时候，它已经成为一个特别重要的组成部分了。那，只是说你在什么时间段获取罢了，对吧？其实现在我觉得初高中的分开管理，无非是说，你在什么时间段去获取这样的一个信息。那么因为高中很多老师他上课他需要，他可能上课的时候他就要求大家，要用网络的方式来上课，但初中目前没有说你一定要用网络来上课，所以在上课时间里面，可能初高中是不一样的。然后在完成作业的问题上呢，也略有区别。因为高中，好像你们交作业要通过网络递交之类的，是吧？ \n
\n\n\t记：就是发布作业到网上。\n
\n\n\t 陈：哎对，我们这边呢发布作业呢一般在教室也会发布，但是网上也会发布，所以它往往做为一个补充资料。不是说你一定要上网，同时呢，这个时间也很短，你如果是看作业的话很快。我们这没有要求说你要在网上提交作业，所以他大概每个学生估计上网时间跟作业有关系的有半个小时就够了。如果说你要再去搜一些资料的时候，比如说准备一些活动的时候，那可能有的时候稍微长一点。但是这种时候往往是礼拜六礼拜天用的多，平常用的不会太多。 \n
\n\n\t记：那您觉得高中生一般情况下每天需要多长的上网时间？ \n
\n\n\t陈：我不知道你们现在高中的课堂是一个什么样的模式。或者说，你们课下的作业多少用到网络，这个我还真不是很清楚。我听到的都是一部分老师的意见，比如说有的老师他就说他所有的课都要求学生在网络上跟他沟通，也有的老师说他好像从来都不需要在上课的时候啊，就这四十分钟或者一个半小时的时间里面去和学生进行什么网络上的沟通。所以有的人可能习惯于在课堂上的讲解课堂上的讨论，有的呢可能习惯于你们现在就要查资料，是吧，他每个老师的授课方式也不一样。 \n
\n\n\t记：您知道上网认证系统登录的界面下面有关于网络限制的措施吗？\n
\n\n\t 陈：我今天才看到。没注意。（笑） \n
\n\n\t记：您可以站在教师的立场上来谈一谈现在行知学院规定两个小时上网时间，元博道学院是八个小时，您觉得这个合理吗？ \n
\n\n\t陈：这个据我所知好像是老师们在讨论的时候，其实老师们也提到了这个问题，说会不会一旦区别开，那同学们会有想法啊。这个我听见老师们在讨论，老师在议论这个事情。那可能呢，各个学院的老师们都有自己的想法，那么我猜想行知学院可能更多的觉得国家的课程更多一些，会考啊高考啊，需要到网络里面查的资料并不是非常多。之所以道尔顿的反应最激烈，是因为道尔顿的老师认为呢，他们比较多的时间需要和国外的学校沟通。他们不太希望，比如正好国外的学校正在联系国内的学生，网络中断了。所以这个是各个部门的老师根据他们上课原有的惯例，实际上，是根据前面一两年老师讲课的过程中间，他认为学生在上课时间或者放学以后要用到的网络的时间。这个应该是老师们推测的一个结果，但是并没有，因为去年好像没有限制，是吧？ \n
\n\n\t记：对。\n陈：哎，去年没有限制，所以也还需要再论证一下。\n记：那您觉得那些自制力不太好的初中生和高中生来说，过多的浏览页面，会造成什么影响？\n
\n\n\t 陈：我一直认为，学生要分年龄段的。因为你比如说，12岁以下的学生，他是需要监护人比较多的对她进行监管。那么这个时候，你学校也应该配合监护人进行监管，那从12到16之间，它实际上是，我不知道法律上的定义是什么啊，好像是一半的行为责任人。也就说国家考虑到你已经长大了，那你应该对自己的行为负一部分责任。但是毕竟呢，未成年监管的力度还是要大一些。我觉得正好12到16吗，正好是初中的这个阶段，所以初中这个阶段呢，我们并不反对他上网，但是我们希望他的监护人能够了解并且引导他上网。那么这个可能更多的需要家长来承担责任，我们学校呢只是起一个配合的作用。有的时候会更多的与家长沟通，就是我们在哪些地方，我们是需要他们在网上查资料的。那么如果说他在上网的过程中间，我们也希望家长能够比较关注他们，那这样在家里可能更方便一些。16到18岁之间，可能他，应该说绝大部分学生，他们已经有明辨是非的基础了，就可以适当地放开，比如说明确告诉他那些事情不可以做，做了有什么惩罚，就可以了。那具体的实情得由你自己去学会管理自己，但是不能越过某一些杠杠，这个杠杠也可以大家来商量。比如说那些东西他属于杠杠，我觉得好像你们有什么什么红色的黄色的绿色的。（笑）\n
\n\n\t 记：您指的是绿色通道，黄色警戒，红色禁区吧。 \n
\n\n\t陈：哎对，你们不是也有这些东西吗。那其实网络上也可以这样，因为国家也是这样的，对吧。国家它实际上也是有监控很严的，有些监管的不是很严，可能家长认为这个很不好，但是国家可能没有觉得，毕竟没有触犯法律。所以法律和教育是两个概念，法律是一个特别特别基本的东西，教育肯定是高于他的，因为你毕竟在培养有文化的优秀公民，那肯定是要高于法律的这样一个准绳的。也因年龄段而不同，那么超过18岁，实际上他就完全自己来承担了，他任何问题也不需要家长替他来承担些什么。 \n
\n\n\t记：那您觉得高中生需不需要网络限制，如果需要，一天要多长时间？\n陈：在学校是可以限制的。毕竟学校吗，也不是社会，学校的资源都是有限的，学校的网都是花钱买的，又不是国家白给你用的。那么说学校投入了很大一笔资金，来维持大家正常的教育和教学，他之所以要投入这些钱，这个钱国家也给你报销，原因就是是支撑你教育和教学的，不是为你无条件服务的。你要那什么你可以回家啊，你可以回家支付自己的钱。当然呢，不同的学生，可能学校有不同的考虑，这种时候这个实际上是学校内部的一个约定了。但是我不反对学校有限制，因为毕竟是学校来买单，学校买了单，学校就可以和学生来协商，根据具体情况来处理。所以在这个问题上，我还是拥护学校有限制的。 \n
\n\n\t记：非常感谢您的观点和意见，我们会进行报导的。\n
\n\n\t 在采访初中部主任李世民老师的过程中，我们也听到了与陈校长同样的声音。但李老师认为必须要限制初中生的网络，毕竟是比高中生小一点的同学，并且也在成长阶段，网络这些东西还是很有诱惑力的，它是一把双刃剑，可以因为它受益，当然也可能因为它堕落。比如说中午午休的时候玩玩手机游戏刷刷贴吧，可能到了下午第一节课会调整不到上课该有的状态。对高中部来讲，不像初中部必须禁网，而是要由一定限制，若是有专业要求的话，可以向学校提交申请。 \n
\n\n\t
\n\t——行知学院 \n
\n\n\tS1：\n 来自格物的某劳动人民的心里话：说真的对限网并没有什么抵触，只不过有的时候可能会要省着登陆时间尽量少。唯一有点呵呵的是，为什么我萌行知人民的上网时间是2个小时！而元博道的地主们是8个小时！！！表示我给元博道地主们跪了啊！！！一天才上几个小时学啊！！！元博道课程已经让我长发及腰了要不要是我萌时间4倍啊！！整多6个小时啊！！好吧，这就是心理有点不太平衡。另，学校的网为何阵雨，敢一直放个晴吗。\n（以下是来自两个诚意书院同学的回答） \n
\n\n\tS2： \n 我认为初中生需要受到网络限制，因为他们年龄不算太大，可能并没有很好的自制力。而且其实就个人感觉，初中生（如果做和学习有关的事情）在学校需要上网的时间并不多；高中生不需要。自制力的问题，初中生可能不一定具备，但高中生应该会具备。说到上网的时间，.行知学院需要3-4小时应该就差不多了，元博道不了解……恩对。这个网络对我们这些学生有利有弊。弊端就是容易分散注意力（微信、QQ神马的），使学习效率下降。不过个人感觉使用好了网络，当然还会是利大的，比如能拓宽知识面。 \n
\n\n\tS3：\n 在我看来初中生和高中生都不需要受到限制。原因省略。自制力的话，初中生应该不太具备，高中生应该会好一点。这个一天上网的时间视情况而定，上课要用的时候那就不一定了。至于网络，我觉得有利有弊，好处就是获取资料很方便，不过某些不好的东西少儿不宜。但是总之利大于弊。要是利用不好网络的话就不一定了，就是说要看自己的自律能力了。总的来说，就是觉得不应该限网，如果上课需要用网，限制的时间远远不够。 \n
\n\n\t——元培学院 \n
\n\n\tS1：\n 本人初二开始蹭网，当时的wifi只要连上了就随便上。初三了不能用网了，我们破解了XX的密码，后来自己的号又可以上网了，于是快乐地度过了一个星期。高一了以后发现初中的号居然还能用，于是又快乐地度过了一个学段。一个学段后初中的号就华丽的废掉了。其实你们都能看出来我一直很关心学校上网的政策！因为我是一个没有网会死星人。\n 对于“有人认为当代社会无线网的使用已经是无法被其他任何东西替代，是生活的必需品，离开就无法生活和学习；有人认为无线网应当被摒弃，认为人类在没有无线网的时候也过得好好的。您更赞同那一种看法”，我觉得关键问题在于，现在的智能手机已经创造了一个随时在线的概念，也就是说我们不需要在线这个概念，从手机QQ上一个版本把头像全部点亮弱化在线概念，到微信完全摒弃在线这个概念都可以看得出来。我们随时接受推送通知，收到邮件的下一秒屏幕就会亮起来，看到有意思的东西随手po到网上。这些共同决定了所谓的信息时代，以及随时在线所带来的信息的时效性。其实离开无线网我也能生活和学习，只要我有4G。所谓活得好好的那是以前。试想如果你以前是个土豪，突然有一天你家被偷了而你又不幸放了五百万在家里，你突然不是土豪了。你的生活质量会如何？像我等不是土豪的人认为不是土豪也过得挺好，可是土豪的感受不一样，他们觉得我的生活质量下降了太糟糕了。无线连接在生活中突然消失的话很多人也是这个感受。\n 至于互联网的益处那可是多了去了。除了磊哥在yxtimes说的那些还有别的。当然他基本把我想的都说了。我原来是衔接班的，认识很多新加坡姑娘，我用facebook和instagram和她们保持联系，用whatsapp和微信跟她们聊天，她们也看我们的人 人。连我初一在学校共进晚餐的一个美国姑娘自从我初二加了我facebook之后在我初三去她们学校的时候居然认出我来了简直感激涕零。我们互相了解对方的生活，这是以前的国际交流“一下就完了”的模式完全无法比拟的。这对于学生的国际视角很重要。\n 我觉得最近两天学校对学生使用无线网的时间进行了严格的限定是很违背大禹治水的思想的。越堵越泛滥这是绝对的，HP里面当时禁止唱唱反调的时候说过“让所有人都知道一件事情的最好办法是禁止它”。堵是堵不住的，因为还有CMCC，没有CMCC还有MIFI，没有WIFI还有iPhone的3G热点。只是限制学校的wifi不能解决任何问题。 \n
\n\n\tS2：\n 我对学校无线网管理的情况稍有了解，就是行知2，住宿4，元博道8个。日常生活中也比较关心无线网络的管理，因为很可能莫名其妙的就没办法连上网了。\n 不得不承认，互联网的确越来越占到我们生活的大部分，关于上网和学习的关系我觉得最好还是考虑一下学校比较好，边远山区的孩子们肯定不用用互联网学习，附中这种动不动查资料，动不动就放在网上的学 校没了网真的...很难生存，面临的肯定是各种没交作业，没上课，每完成任务，不知道什么时候考试之类的。互联网摒弃没必要吧，毕竟现在既然已经有这么数 字化的环境，有更好的资源，为啥不用呢？互联网这种东西有利有弊，好处多多，查资料，看作业，查考场，联络感情……同时互联网也会让太上瘾的学生受到影响比如：分散注意力，上课不认真，晚上不睡觉，白天睡不醒。\n 在我看来，限制使用无线网的时间有他的必要性，但是我觉得可以用流量的方式，而不是时间，有挂网习惯的人来说这样子该用的时候用不了。每天给1、2个G之类的。时间也不是不行，起码不要差的这么多，我觉得可以行知4个，住宿生6个，元博道8个，第三周周一给校长发过一份邮件就是关于这件事情的，我的理念是，限制可以有，但是两个小时对于行知的同学来说未免太少了，住宿生四个小时的时间也可能不是很够用。 \n
\n\n\t——博雅学院\n 对于学校无线网的了解？Pretty much, and pretty much not…跟创媒云端有些联系，但不算很关心吧。\n 有人认为当代社会无线网的使用已经是无法被其他任何东西替代，是生活的必需品，离开就无法生活和学习；有人认为无线网应当被摒弃，认为人类在没有无线网的时候也过得好好的。其实对我来说是这样的，很认真的说没有互联网我会死= = wifi这种东西进化为大部分人的生活必需品可以算是因为移动终端的普及啊路由器降价啊blabla的。我没有电脑没有手机会死...没有网更会死。不过上网这种东西一切看学生自制力。再Nb的学生没有自制力还是会整天刷人人开goagent去google关掉安全搜索搜porn。对于限网的时间问题，我一天有八个小时... 但是觉得对行知和住宿生挺不公平的。学生如果真心想上网的话你挡也挡不住。\n——道尔顿学院\n 我必然关心无线网的情况！什么初中不能上网，行知两小时，元博道8小时之类的……尤其是我是住宿生，被坑过很多次！\n “有人认为当代社会无线网的使用已经是无法被其他任何东西替代，是生活的必需品，离开就无法生活和学习；有人认为无线网应当被摒弃，认为人类在没有无线网的时候也过得好好的”。我只能说第一点说的太绝对，第二点在现在的社会中是根本不可能实现的。互联网是现在大多数人生活和工作的必需品，但是不让你上网吧，还真很不方便！虽然总说什么要少上网， 上网这不好那不好，但真让你舍弃互联网，谁ok？所以这事吧，官方一个答案，实际生活中又一个答案。\n 学生从互联网中获得的好处真的挺多的。从学习方面，可以查到很多资料，不然语文课干嘛没事干就在网上查个东西。业余嘛，就是能够快速了解新闻，并能够通过网络这个平台认识更多的人，新同学还不都是先在网上认识的。至于坏处，就是部分人会过于依赖网络，边写作业边上微信神马的我也经常干，所以多少会使写作业时间延长。还有呢就是paper的内容大多都是网上的，而且有一些还不是完全正确的，度娘坑过不少人，严重一些的则造成了抄袭行为。\n 像刚开始限制上网的那一天，就是一天一个半小时的那会，我凌晨赶paper，差不多两点睡的，然后当天的语文课我就傻眼了。因为我们语文课是必须要用到网 的，基本是没有网，这节课就跟没上差不多，而我的上网时间凌晨用光了，所以这节课我大多数时间就干坐着，到了晚上，大家差不多都用完了（上网时间），作业又成了一大问题，很多paper、报告没有网就没法写，大家就只能互相蹭网用，非常不方便！所以后来增加时间是非常正确的，但是最好能都够有上网时间倒计时的提醒。\n 话说回来，虽然北大附倡导自主，但是全天自由给的权限还是大了点。我觉得限制上网只能做到让学生不过于专注在网上，能够更合理安排时间。根本问题就是自觉，你要是不自觉完全可以用那限制的几个小时做一些所谓的利用不当的事。所以，我认为限制上网是有必要的，但是要根据不同学生的需求限制时间，而且尽可能的多给些吧。\n结语：\n 无论如何，我们争论的都是关于学生自制力的问题，能否自主控制和合理运用自由上网的时间只是学生自制力问题的冰山一角。但是，“自制力“这个看上去高大上的名词，可以通过”强制“这个狂炫屌的名词来达成么？\n 采访到的学生们无不吐槽限网不好，无不高呼解除上网限制，我想知道，这些可爱的孩子们，你们是如何利用自由的上网时间的呢？\n 先不说走读生，单从晚自习的状况来看，妥当与不妥当利用网络的学生就占一半一半。我在上完自习的时候，可以欣慰地看到用各种网络辅助学习的学生（我恬不知耻地说我也是其中一个），对于他们来说，停用了无线网就像堵住了他们学习的咽喉，各种不方便之外，还有一种对强硬制度的无奈。\n 然而同时我也可以看到对着新浪微博傻笑的小伙伴，还有打游戏打到疯狂的小伙伴。有的人对这种现象反映强烈，立刻想到中国最最正统的教育方针——限制。限制上网时长，这种方法真的可以让小伙伴停止对着微博傻笑么？\n 有的人说强行限制网络是绝对必要的， 因为我们无法不在外界帮助下自主控制上网时间。\n 有的人说强行限制无线网是一种粗暴的方式，可能反而会对叛逆的学生产生不良影响。也有人说，限制无线网时长并不能从根部铲除学生用网不当的缺点。\n 也许双方的立场都过于绝对化。绝对有学生对网络有这合理的需要，也绝对有学生会用网不当。严格限网也许会对用网不当的学生起到一定程度上的规范帮助，但也会束缚住需要用网络来开拓视野的学生的手足。\n 但在这里，对学生起到一定程度上的的规范帮助足够么？\n 可能今天限网会给孩子一时的约束，但并不会真正培养可以陪伴孩子一生的自制力。这样，当孩子走出北大附中的校门，面对世界上出现的更多干扰孩子走向成功的事物时，当没有人来强行限制孩子抵挡诱惑时，这些曾经被限网的孩子们又会展示出多少限网所得的成效呢？\n 限网制度的利弊孰多孰少还有待商讨，但可以肯定的是，从根本上培养学生自制力是不应当用强行限制的方式来达成的。北大附中自主自治的教学培养目的是什么？是从学生根本素质上对学生进行规范。既然如此，就应当摒弃“强制“的举动。对么？ \n
\n\n\t
\n\t附：采访问题： \n
\n\n\t1、 最初为全校基本覆盖无线网络的主意是谁提出的？这样做的初衷是什么？\n
\n\n\t 2、 您对于学校无线网管理的情况有多少了解？您经常关心无线网络的管理吗？\n
\n\n\t 3、 有人认为当代社会无线网的使用已经是无法被其他任何东西替代，是生活的必需品，离开就无法生活和学习；有人认为无线网应当被摒弃，认为人类在没有无线网的时候也过得好好的。您更赞同那一种看法？为什么？或者您有自己的想法？\n
\n\n\t 4、 您认为学生可以从互联网中获得什么益处？ \n
\n\n\t5、 您认为互联网可能会导致学生在学习上受到什么影响？ \n
\n\n\t6、 曾经全校覆盖的无线网是没有任何限制的，在那段时间您认为学生学习的效率与没有无线网络辅助的学习有什么区别？ \n
\n\n\t7、 最近两天学校对学生使用无线网的时间进行了严格的限定，您有没有听到学生对此的看法？对此您是怎么想的？ \n
\n\n\t8、 您认为学生能否完全自由地全天自主使用无线网？\n
\n\n\t 9、 您认为学生有没有足够的自我约束力来驾驭这种上网自由？ \n
\n\n\t10、如果没有足够的自觉意识，依靠强制约束的方法能不能解决学生对网络利用不当的问题？ \n
\n\n\t11、抛去上网这个问题来看，如果想要改善任何事情，一定的外界约束力是否可以取得很大成效？为什么？ \n
\n\n\t12、您愿意谈谈自己在是否应该限制无线上网这个极具争议的问题上的看法和立场吗？\n13、作为初中部的校长/主任，您认为初中学生需不需要受到网络限制？若需要，他们为什么需要受到网络限制？\n
\n\n\t 14、您对于学生对网络的自制力如何看待？（初中、高中）您认为初中学生和高中学生具备对网络的自我控制力么？ \n
\n\n\t15、您认为高中学生一天最多需要多长的上网时间？\n16、您认为网络对现在的初中生、高中生来说有什么利弊？利大还是弊大？\n感谢所有接受调查的老师及同学抽出宝贵的时间来接受我们的采访，您的回答给我们带来了十分宝贵的帮助。谢谢！\n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\tWireless LAN Limited----from junior teacher and senior students’ points of view \n
\n\n\t文/张晋源 程楚岩 王虹锦 余典 \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "523d9bef670c490baa000041", "title": "关于限制网络的众说纷纭", "author": "马知遥", "date": "2013.9.21", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "关于限制网络的众说纷纭 博雅 / 李嘉宁 王钰 元培 / 林溪潺 马知遥 起因 这周日来到学校，像往常一样挂上 WiFi ，开始写稿，辛苦耕耘了一节课，打开 Tower 和 Google Docs 准备上传，发现没能正常连上网络，而是弹出一对话框：网络不可用，原因 1 、 2 、 3…… 顿时晕之，什么时候用无线还限时...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t关于限制网络的众说纷纭\n
\n\n\t博雅/李嘉宁\n王钰\n \n
\n\n\t元培/林溪潺 马知遥\n
\n\n\t 起因\n
\n\n\t 这周日来到学校，像往常一样挂上WiFi，开始写稿，辛苦耕耘了一节课，打开Tower和Google Docs准备上传，发现没能正常连上网络，而是弹出一对话框：网络不可用，原因1、2、3……顿时晕之，什么时候用无线还限时间了，通知在哪里？！我和我的小伙伴们表示都惊呆了：作业交不上了，资料查了一半没有了，正在在线写的文章没有了……这是要闹哪样？\n
\n\n\t \n
\n\n\t 对于网络的直接使用者——同学\n
\n\n\t 限网制度在同学中引起一片哗然，对于这个忽如其来的时间限度，各个书院的同学们纷纷表示“坑爹”“匪夷所思”“不解”“Unexpected”\n“奇葩”……问起他们是否知道学校限制网络的原因，大家也都只是猜测着说“或许是怕耽误我们学习”“可能是有些同学没有好好用网络”，还有人猜测是“在向北大学习”，而且大家都不清楚在限制时间之外，对流量有没有特别的要求，究竟是怎么计算时间的。可见校方并没有对同学们明确说明限制制度和原因，一位同学的说的“说明不详细，潜规则一大堆”大概能够表达同学们的看法。\n
\n\n\t对于我们采访中提出的“如果校方没有明确的说明通知，就进一步的限制网络，你能接受吗？”的问题，所有受访的同学都坚决地给出了否定答案，大家纷纷表示，原先的规则明明实行了那么长时间，为什么忽然就变了？和我们息息相关的问题为什么没有告知我们就实施了？引用某同学的原话“既然北大附中是一个民主的学校，我认为应该收集意见然后投票决定”。\n
\n\n\t一位数学老师表示，学校这么做可能是为了避免同学在网络上花费时间过多，而荒废了学业，但是从人权上却确实讲不通，应该在实施之前先给出通知，征求同学们的意见，而不是上来就直接实施。记者同学萌萌的导师也说应该先在晨会上通知一下，要不然忽然限了网，小伙伴们会感觉内心很受伤。\n
\n\n\t学校害怕过多的网络会耽误学习，但是在当今北大附中的教育体系下，使用网络进行学习又是必须的，特别对于元培博雅道尔顿的学生，他们的学习更加也更加需要信息化，需要用Tower，用Google，需要上网找各种各样的资料文献和视频。以出国为目标的同学们（也包括行知学院的伙伴）需要实时关注各个大学的招生信息，在线申请，观看著名院校的公开课等等，因此网络对于现在的附中生活是必不可少的。尤其是在各个学院开设了自己的专有课程之后，对网络的需求更加明显，用那位数学老师的话说，有些老师就是习惯使用网络的教学，参加课程的同学也自然更需要网络来完成学习，即使是作为做作业时不那么需要网络的数学学科，他也认为有能力的同学可以利用网络查找更深层次的知识。\n
\n\n\t而即使是对于不那么需要网络来完成作业的行知学院的同学，也不是完全不需要网络。一位诚意书院的同学说，平时也需要上网来查找词语，查找资料，一位致知书院的同学也表示一些实践性比较强的课程，比如通用技术课和信息课，也同样需要上网来找资料做调查。在走访中虽然大部分行知学院的同学表示目前还能适应2个小时，但有些行知学院的同学们表达出了网络使用时间并不够用的情况，他们普遍表示对于行知学院可以稍稍放开时间，4个小时或许是个好方法。\n
\n\n\t而元培、博雅、道尔顿三个学院的学生，将来会有大部分学生选择以出国为目标，而国外的大学学习则比国内更加信息化，如果不从现在开始适应这样的学习，增强自己的网络学习能力，将来怎么去适应那边的学习？站在这个角度讲，学校究竟是一味的限制好，还是做引导工作好？而且出国学生拥有更多的自习时间，他们面临着严峻的SAT和TOEFL考试，在考试已经变化为iBT（Internet\nBased Test）的现在，许多参考资料和模拟题都是通过网络开放，若没有网络，大家就没法利用在学校的自习时间来备考，可见网络对于这些同学更是重要。\n
\n\n\t一位博雅书院的同学认为，开放网络不仅是供同学们使用方便，更是代表着北大附中改革的方向和精神，如此一而再，再而三的限制，我们难道要恢复普通高中的教学模式吗？而且限制学校自己的无线网络不能改变学生的网络需求，在学校的条件明显无法支持学习生活的时候，就会有人另寻他道。若学生使用学校的无线网，学校还能在使用中对学生给予指导，当大家开始使用其他网络时，不可控制力就无形中增加了。\n
\n\n\t而对于该如何使用网络的问题上，我们完全理解老师、学校和家长的顾虑，怕我们利用不好网络从而影响了学习。在我们的采访中，许多同学表示他们有足够的自控力，他们能够正确地使用网络，也有一些同学表示现在虽然有点困难，但是在今后慢慢锻炼中能够掌握好方法。一位诚意书院的学生说，究竟是上网打游戏还是学习，学生应该学会为自己负责了。如果学校为了部分同学不能正确使用网络而严格限网的行为，明显没有考虑到全部学生的需要，还有更多另一部分同学能够并希望好好使用网络，而这样一来，不仅体现出了学校对于大家不信任，还让有原本意愿寻找正确使用网络方法的同学失去了机会。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 对于网络的额外需求者——住宿生\n
\n\n\t住宿生相对其他走读的同学而言，他们需要完全在学校进行学习生活，每天做作业、预习复习课程，因此在学校要使用更长时间的网络。针对住宿生，我们进行了简短的调查：\n
\n\n\t在受调查的20名住宿生中，大家对于限网的描述基本上是反面的。其中代表的词有“坑爹”，“不近人情”。还有同学戏称为学校的“墙”。在问及是否清楚限网的具体原因的时候，只有一名同学知道真正的原因，而其他同学只是给出了自己的猜测。面对我们提出的“现在的网络时长是否够用”的问题时，绝大多数同学表示现在所给的网络时长还是较短，只有一名同学给出了够用的说法。除此之外，同学们还表示完全不能接受校方在没有公开文件通知的情况下，进一步限制网络。\n
\n\n\t \n
\n\n\t对于学校的基层教育工作者——书院长和老师\n
\n\n\t对于学校采取的限网行为，受到采访的老师也有不同的看法。\n
\n\n\t对于是否支持学校的此行为，老师A表示如果学生能有充足自觉性，还是不要限制。他很理解学校的做法，还有一层原因是因为学校要保证老师们上网。对上述观点，老师B很有感触。他说道，在进入龙创网络给学生计分的时候，必须在每次给一位同学计分之后都点一次保存，否则网络突然断线，就全部前功尽弃。而麻烦事还不仅仅是这样，有时遇到网络状况差的时候，点一下保存要半分钟才有反应。“有的时候，我连作业和答案都发不上去。当某个同学动用网络只是为了刷人人、刷微博，或者看视频的时候，他有没有想过是不是在某种意义上反过来耽误了他自己呢？”老师B反问道。\n
\n\n\t老师C也给出了自己的观点：如果这个问题是针对校外（例如全国范围），他不支持；校内，他支持。老师C同时给出了自己的理由：通过交流及时掌握正确信息是文明得以进步的核心推动力，因此在网络时代，限制网络使用会严重阻滞文明和技术和进步，不说别的，有时候我们查点文献、下载一段教学所需的视频都要翻墙，麻烦死，所以，在国家层面，他希望网络能更开放一些，尽管或许不可能。但在学校层面，他支持网络限制，因为学生受年龄和经历的限制，自控力和辨别力终归要差一些，学校现在提供的网络条件已经足以满足一般的学习和娱乐需求，这种限制是合理的。权利和自由不是没有边界的，超过某个边界会带来破坏性的效果，那就应当限制。\n
\n\n\t对于不同书院的同学网络使用的限制不同，是否会使同学产生不被一视同仁的感觉的问题，三位老师均表示对此有顾虑。但是老师C表示，学校允许同学通过邮件申请延长网络时长。从某种意义上讲，一部分的决定权也掌握在我们自己手上。\n
\n\n\t老师D 表示不了解学校突然限网的原因始末，但支持这个举措，原因包括他的课程没有对外网的必须需求，有的学生上网目的不完全是为了学习，老师学生的上网后台都有记录。\n
\n\n\t老师E表示支持限制性原则，但不清楚限制的细节，“北大附中的网络带宽总额是严重不足的，而目前我有足够证据相信教师的日常教学工作所需网速都受到严重威胁（我在龙创上登过程性评价，每点击一下确定要等一分钟！而且还常常掉线……）总量不足则采取限制性使用政策，这是任何一个文明社会的常规应对策略。我的课程暂时只有受益没有受害，我分享的在线资料只要几分钟内就都可以下载。限制条件的差异肯定与学院日常学习生活模式有关，但是这不该成为强制性约定的理由，我个人倾向于在讨论的基础上重新约定限制条件的具体数额。但是有一点必须申明：谁想多要时间，拿出自己需要的理由来！我还想强调一点：我不能明确说谁谁滥用网络做私事影响了我的教学工作，但是当你看到很多人滥用网络时，你最好记得，是它们使我无法为你提供更好的教学服务！”\n
\n\n\t“学校限制网络是有益于学校发展，还是拖累了学校前进的脚步？”老师们都表示，学校既然能出台一个新的政策，一定是本着为了学校发展的心理。至于这个政策是否真的能达到预想的目的，凭现在一定是不能推测出来的，最终的结果还要经过时间的验证。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 对于行政管理高层——教导处老师\n
\n\n\t一位参加了学校有关限网的讨论的会议的老师认为：\n
\n\n\t学生对网络的需要是不可以无限制提出或者无限制满足的而且因为更希望一种不可取代的面对面的真诚的交流所以极其不主张学生每天都挂在网上。\n
\n\n\t学生对学校网络的需求应该主要基于课程，比如“博雅课程对网络的需求特别明确，如果它将来引领一种潮流或趋势的话，有可能无线网时间和流量的提供有扩大和提高，但是我相信不会在短期内达成这种突破性需求”。\n
\n\n\t而对学校限网举措的解释是学校两年前通过的一项管理制度，去年没有实行，最近在排查一次网络异常时发现有电脑中毒或大量下载数据包，然后做出了这种突然间的限制。这种做法不太妥当，有两点：一是在学校有明确规章制度的情况下去年没有执行；二是在没有执行大家已经习惯没有限制的网络环境时，没有发出预前公告突然限制。\n
\n\n\t学校应该各部门间加强协调，同时令行禁止，避免岗位交接再出现一些状况。\n
\n\n\t学校的思路是先把规定抛出来，根据一段时间内老师和学生的反馈看规定是不是合理，重新审视。\n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t结语\n
\n\n\t由上所述，我们并不是不能接受基于事实、合情合理的适度的网络限制，而是对于学校限网的原因、规定和透明程度提出质疑。这次限网的行为究竟是为了什么，今后对于网络的管理会有哪些变化，明细和规则到底是如何，恐怕还有很多细节和原委并没有公开。究竟是2个小时、4个小时或8个小时都只是问题的表象，实质是我们需要的是学校对于实情更细致透彻的调查，更明确的规则的出台以及更有说服力的整治制度。\n
\n\n\t \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.22 上午 10:12", "content": "。。。为之奈何" } ], "comment_count": 1, "is_pending": false }, { "id": "523d9438670c494ccc000836", "title": "无羁者谈——网络与教育理念", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.21", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "从陈紫晟限网文章中的一个判断“绝大多数的、与教育教学相关的事情在内网环境都可以做”可知，对教育教学与网络的关系，需要再次阐释。 阐释之前顺便回应几个问题，其一，采用限制措施平衡负载，封杀个别行为，从开始就没有争议，理当如此；其二，我也同样不认可“ 不懂得合理使用互联网的人能靠泡在互联网上提高自身素养”， 但我同样坚持，...", "cover_image": "/uploads/image/201309/a9c81d11dd82.jpg", "body_html": "\n\t从陈紫晟限网文章中的一个判断“绝大多数的、与教育教学相关的事情在内网环境都可以做”可知，对教育教学与网络的关系，需要再次阐释。\n
\n\n\t阐释之前顺便回应几个问题，其一，采用限制措施平衡负载，封杀个别行为，从开始就没有争议，理当如此；其二，我也同样不认可“不懂得合理使用互联网的人能靠泡在互联网上提高自身素养”，但我同样坚持，限时限流量的做法不仅不可以提升，还会使得这种素养更加无从谈起。这如同一个学生可以自由选择衣服不一定提高其穿衣素养，但你限制其必须穿校服或者必须某几天穿校服，却更加不能使之具备穿衣素养，是一个道理。问题的关键不在于限与不限，而在于培训。\n
\n\n\t比较工业时代乃至更早，网络带给我们的最大财富，是教育教学终于可以时时、处处因人人而存在。以维基百科为最大实例，开放编辑，全球共享；曾经只以少数人为中心的知识被去中心化。在线状态下，任何人、任意时间、任意地点，任意知识，可以任意获取，或者提供。\n
\n\n\t人人为师，已是现实。《送东阳马生序》中“不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”的师道尊严，终于与天地君亲关系中甚至无条件的尊崇，被一起重置。不得不承认的事实是，在马生时代，要想“卒获有所闻”，尊师，是必然的规则。而互联网的普及，使得这一切，最终可能彻底改变。2013年4月3日，中国青年报《那些改变世界的科学少年》：“一个十几岁的孩子，既没有显赫的家族背景，也没有优渥的生活环境，单凭一己之力，要怎么才能做出点事情来呢？在这个问题上，研究核聚变的威尔森和另一个美国少年杰克·安德拉卡有着近乎一致的答案：上网。”在互联网时代之前，一封邮件群发，同时联系上“生物学领域最前沿的大学教授们”，如何可能？当然，这些少年在任何时代都会不同凡响，但网络的力量，却也昭彰显然。 \n
\n\n\t网络化下，人人为师的现实，对学校的意义，首先是变更旧版师生关系。教师不再是知识的源头，而只是知识源头中的一点。同样的关键词，学生与老师面对同一搜索结果；同样内容的课程，网络上四处可见公开课程，质量或者参差，但无论如何，如东阳马生一般，必须待老师心情愉悦才可能请教的事情，不必也不应继续。这个时代，论知识存储，没人可以拼得过硬盘。也因此，学校教师最独特的、不可被取代的价值，不再是知识源头，而是辨析学科各类信息价值、组织并评价学生学习。撤黑板、撤讲桌、教师不再居中，正是为此。从知识传承的效度，所有不需要互动的讲授，录制成视频是最便利的方式。理论上，每一个学生到课堂，就要有每一个学生来的意义。来了不发一言，课堂有这个人没这个人如果一样，其实也就不必来了。同龄人在学习中彼此的影响力远超出师生影响，这一点已是教育常识。那么，保证在线网络，随时调阅所有知识，以小组讨论或者彼此分享为基本形式的课堂，才能实现每个人来课堂的意义。这个理念、或者方向，指向全部课堂，与出国不出国没有关系。在线技术保证了分享的可能，无论是googledoc的文档协同，还是基于师生的socrative.com。我的课堂要求学生编辑百科词条、搭建个人学科网站汇总展示自己课程学习，目的都在于确认一件事——每一个人，在网络时代，都可以作为知识源，都是发布者。你的词条影响了多少人，你的网站如何被关注，获取知识的过程中，每一个求学者，印证的是自己改变事情乃至世界的力量。 \n
\n\n\t
![](\"/uploads/image/201309/a9c81d11dd82.jpg\")
\n\t
\n\t因为网络，时时可以学习。现有钟点制的课堂将各学科按照规定时间进行分配，这个思路来自工业社会对人才培养的需求，原始的有效性不容置疑。但该制度的弊端一直也都存在：学生刚感兴趣下课铃或已响起，学生不感兴趣或已经掌握的，却又经常必须跟集体同头。道尔顿制度的奠基者Helen Parkhurst甚至说出“学校最坏的弊病就是学习者没有学习的机会。”而20世纪初所质疑的问题，至今依旧在“上课真耽误学习”的人人状态中被广泛传播。 \n
\n\n\t个人观点，网络在线技术，正在逐步消解当初设置钟点制的原由，今天的我们，可以在保证学生个性学习的前提下保证人才培养。在北大附中，应该集中体现在道尔顿学院。该学院名义来自道尔顿制，其本质在于使得每个学生都以适应自己的速度去取得学习进展。在自由、合作的原则下签署合同（CONTACT），开展计划，完成任务。民国初，国内近10年道尔顿制度浪潮，考镜终始，最终消泯的重要原因之一，是当时技术无法保证个性化学习。每一个人有相似相同问题，教师要多次回答；而现今，视频，解决掉了这个。结合学校现状，理论上，道尔顿制下的学生，学习生活状态应该是这样：学段初，确认所需修习课程，第一周在每门课程上领取学段任务，任务以三周为区间，教师将讲授内容录制为视频；学生自行决定每天是否到研修室；教师在规定时间均在该研修室；在任务范围内，可以约小组一起研讨，可以自修；课程有在线交流平台，即时讨论与答疑；考试基于网络，标准化试题在提交完成后即自动生成分数与错误提示等。个性化的时间规划，一直是个性化学习的核心。 \n
\n\n\t与时时学习相关，现有课表结构中，每个课位上课时间为95分钟，未给出课间，一般情形，教师往往在中间给5分钟，我的课堂是不给这个时间的。不给的原因很简单，生理需求，你不需我同意才对；其他需求，你如果必须去，去就是了。必须在规定时间规定地点听谁的5分钟或者95分钟，不是学习，是填鸭。 \n
\n\n\t人人网是害人网，在某家长群时有家长说的，这一点可以理解。确实有被人人类社交网坑害的例子，坑害人的自然还有游戏。问题在于，社交网络与游戏同样成就了很多人与很多事；例子各位可以自行搜索，不胜枚举。核心是：技术进步已经使得包括社交网络的诸多平台处处可以学习，但你如果不想，或者不会，处处不学习也是完全可以做到的。在刷人人网这个问题上，我曾经布置过一个作业类型，替孔子或者某名人建个人人，用他的思想发布不新鲜的新鲜事和日志。你如果不能告诉我人人为何该禁，我只能认定，大家理念不合。\n
\n\n\t一言以蔽之，“绝大多数的、与教育教学相关的事情在内网环境都可以做”，这个判断的错误在于将教育教学理解为固定的模式与材料。学生角色，或者教师角色，都有惯性，也是正常。但所谓前进，也正是我们不断离开习惯的过程……\n
\n\n\t学校进行限网，呵呵\n
\n\n\t
\n\t事情源于9月11日中午，学校突然中断了网络，导致老师和同学全部无法正上使用网络。影响最大的是道尔顿学院的学生，之后部分老师也发现网络无法正常运行。之后，采购与设施办公室发布一份声明，解释说是因为有几台来自道尔顿学院学生的电脑反复收发病毒源，为了学校网络的安全，只能暂时封网。之后，学生们看到了对上网时间进行限制的通知：\n
\n\n\t1、初中生不提供互联网服务；\n
\n\n\t2、行知学院、高三学生：每天2个小时；\n
\n\n\t 3、高中住宿生：每天4个小时；\n
\n\n\t 4、元培、博雅、道尔顿学院：每天8个小时。\n
\n\n\t 学校为学生提供的邮箱、教学平台、北大网络、课程管理系统、选课系统等学生手册中公布的网站都不受时间限制。请合理控制、分配上网时间。若不需上网，请通过192.168.3.10注销网络的使用。若需更多上网时间，请通过学院提出申请（请提供详细论据）。意见及建议：sheshi@pkuschool.edu.cn。\n
\n\n\t之后的几天里，校园里到处都是学生对于限网究竟合理不合理的讨论。然而我们只能看到表面现象，因为我们对于此事知之甚少。据知情人士透露，老师们在学校周一进行的教师会上对此事产生了激烈的讨论。以孙玉磊老师为首的是反对派，坚决反对学校对于网络进行限制。而以此次限网的执行者张结实老师为主的是支持进行网络使用限制，认为学生在学校一定要对网络使用进行限制。\n
\n\n\t
\n\t整个事件的过程发展实在是诡异，看起来就是几个人为了学校网络的安全而进行了之前两周所没有进行的限网。可是我想问一句，对学生进行限网，有听过学生的想法吗？我们在毫不知情的情况下就被限制，之后也没有任何人给出正当理由加以解释，甚至道歉。我们现在能做的就只有吐槽和遵守了？学校一向强调自由与民主，这次事件的过程就是校方所希望的吗？作为此次事件直接受影响的一方，我们理应对此次事件有知情权，然而若不是一些知情人士的透露，我们有机会知道事情的始末吗？整个事件看起来没有我们学生什么事，这与学校的初衷是相违背的。\n
\n\n\t
\n\t吐槽完毕，来说说我们自己的想法。现在看来想要对于上网不进行限制估计是不可能了，那就退一步讲，就上网时间而言，个人觉得还有调整的余地。行知学院每人每天2小时，而元博道每人每天8小时，这样的比例是不是显得有点过于夸张？诚然，元博道学生使用网络的时间必定比行知学院的学生长，但1:4的时间比例有点不妥。所以，行知学院学生上网时间可以调整为4-6小时。并且对于元培学生的上网时间，我也提出质疑。元培学院的学生也是要进行高考的，理论上讲应该和行知学院学生的上网时间基本持平，但每天8小时实在是有点过于多了。我们的猜测是因为元培的学生要上一部分博雅的课程，但这个想法显然不能成为每人每天8小时上网的理由。行知学院也有学生在上博雅的选修，也同样有博雅的学生在上行知学院的课程，难道他们的上网时间要由所上的课程归属那个学院所决定吗？所以，元培学院和行知学院的学生上网时间应该基本保持一致。另一方面，对于博雅和道尔顿学院，每天8小时的上网时间有点不科学。算下来，早晨8点到下午5点一共9个小时的在校时间，可以上8个小时的网，这与不进行限制有何区别？更何况，博雅学院的学生还没有流量的限制，这意味着，他们可以比较流畅的在网上看视频。 \n
\n\n\t
\n\t对于学生，每天上网时间够用吗？这个问题，我们也调查了一些来自行知学院的学生。他们表示，每天2小时这个限制略微有点不够用，同时对学校进行限网这个决定表示很失望。另外，有的住宿的同学向我们反映，每人每天4小时的上网时间对于他们实在是少的可怜。调查之中我们还发现了一个有趣的现象，很多同学都说到如何应对学校的这种制度，在这里我们就不一一列举，真可谓是“上有政策，下有对策”。\n
\n\n\t
\n\t纵观整个事件，学校进行限网的根本目的是担心学生们因为网络而影响学习，这个初衷是好的，我们也应当多一些理解和认同。就算对上网时间进行限制，也必然会有学生在规定时间内登陆一些与学习无关的网站，更何况如果不限网。这是学校对于限网的理由。但我想说另一个来自孙玉磊老师的观点：就算进行限网，有需求的同学也会通过3G或是CMCC进行上网，这样限网的意义何在？引导学生合理上网才是最根本的事情。这需要同学与校方彼此信任来完成。同学们不要无节制的浏览无关的网站，更不要以完成作业为由去刷人人，微信什么的，毕竟在学校，学习应该放到第一位。只有自己对于自己进行约束，外界才有可能对你信任，不进行强制措施。\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "523d88c7670c490baa000040", "title": "【总要有民众角度的意见】学校限网，支持还是还是反对？", "author": "赵宇轩", "date": "2013.9.21", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "在一个大多数学生和老师都不知道的一个神秘时间点，突然间学校的网络限制就覆盖了下来。于是突然间微信朋友圈等地方就充满了“纳尼居然限网了？！”这样语气的状态。本次限制的原因据说是由于90%以上的网络被视频流量占用以及学生电脑中毒。我们在以往的报道中，可以了解到一些来自于校方的看法，但是对于突然就被限制网络的学生和老师来说，...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t 在一个大多数学生和老师都不知道的一个神秘时间点，突然间学校的网络限制就覆盖了下来。于是突然间微信朋友圈等地方就充满了“纳尼居然限网了？！”这样语气的状态。本次限制的原因据说是由于90%以上的网络被视频流量占用以及学生电脑中毒。我们在以往的报道中，可以了解到一些来自于校方的看法，但是对于突然就被限制网络的学生和老师来说，他们究竟有怎样的看法呢？\n
\n\n\t
\n\t【元培、博雅学院学生的八小时：够用，但若限制的再严重就失去自习的意义了】\n
\n\n\t 元培、博雅学院的学生的限时为8小时，他们平时有着不少的自习课，由于学习的方法不同，有些学生是需要网络来学习的，有些课程也会要求网络。\n
\n\n\t在采访中，有些学生表示他们需要用网络来查资料，使用在线平台，甚至有出国方向的学生购买了网络上的课程。有学生表示，限制网络会减少学生在学校的自习，导致学校许多为自习安排的举措失去意义。本次所采访的学生中，多表示现在对于元培学院和博雅学院的限制是合理的，希望以后不要总出大的变动。\n
\n\n\t他们中也有为行知学院的学生默哀的。\n
\n\n\t
\n\t【行知学院和预科部学生的两小时：很难说支持】\n
\n\n\t 行知学院得到了和预科部一样的2小时限制，但在采访中发现，预科部的学生和老师都认为对于他们现在的学习方式，2小时的网络足够了，而行知学院则传来了一些反对的声音，并且说明他们都是被提示网络时间到限制了才知道开始限网了的。\n
\n\n\t 行知学院需要网络的课程与自习的时间相对元培和博雅学院确实要少一些，但接受采访的两名高二同学都表示，他们有研学要做，有很多小组探究要做，要上网查资料、下载PPT和PDF等，并且反问道，若是要做关于电影的研究，这样的限时怎么才能够用？其中一名学生表示自己住宿，且用的苹果电脑，上摄影课只能自己下载PS for mac，然而由于学校对迅雷和时间的限制，他无法下载。\n
\n\n\t 对于是否会滥用网络的问题，接受采访者说明到，平时自己并没有什么自习的时间，没有什么时间玩游戏，上课玩游戏也肯定会被发现，老师可是会走来走去的。高一的同学表示，这样的限制若可以因人而异就好，而且现在仅仅两个小时，虽然还没有很多的探究类活动，但平时也就查查资料了，几乎玩不了游戏。\n
\n\n\t
\n\t【行知学院教师的2G流量：可以支持，但是有前提。】\n
\n\n\t 本次的采访也同样针对了老师。\n
\n\n\t 来自行知学院的一位书院长的看法是，他虽然比较支持这样的限制，但对他来说，这样的限制需要前提。\n
\n\n\t 首先就现在对于老师的限制，对于他的工作没有任何的影响，在线播放视频也很流畅。但他认为这样的限制应该可以更个性化一些，限制的时间可以讨论，这样的限制不能一刀切，例如老师自己并不太用网，而一些学生的学习方法就需要网络，那么这位学生是否就可以根据自己的情况得到更多的网络。\n
\n\n\t 同样，在实施前，没有提前告知，不少人都不知道，这也是一个问题。\n
\n\n\t 最后，作为书院长，他认为类似于Tower这样这个学校都在使用的平台，没有必要继续限制时间，若不限制，就能大大减少学生上网操作的流量。\n
\n\n\t
\n\t
\n 虽然有一些教师由于工作忙没有接受采访，但目前的意见已经相当多样，像是来自孙玉磊老师、纪科老师的反对呼声，和一些老师表示的限制是必须的想法，各方都有着自己的态度。对于普通群体，虽然有抱着“够用了，只要不再少就没问题”这样态度的元培和博雅学院，以及“只要有前提我还是支持的”行知学院老师，但来自行知学院不少同学的反对呼声（本次随机采访了三位行知学院的同学，两位持反对态度，一位表示“也不是不行，但是还希望再长一点”）也是不可以忽视的。\n
\n\t限制网络的最终定数会何去何从呢？拭目以待❤\n
\n\n\t
\n\t
\n\t（丛润川 张德昭 赵宇轩） \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "523d5c74670c494ccc000835", "title": "墙内的中国高校究竟少了什么？", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.21", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "高雨莘为纽约时报中文网撰稿 2013年07月27日 北京大学是中国最知名的高校之一。仅仅从每年夏天在校园里不计其数的观光旅行团和在北大西门牌匾下排队留影的人群，便可窥见它在国人心目中的地位。不过我与目前在读和已经从北大毕业的朋友们聊天后却发现，在这所名校上网可不是一件易事。 设想一下倘若你是一名即将入校的大一新生，在今...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t\t设想一下倘若你是一名即将入校的大一新生，在今年9月入学时将会经历的场景：经过十年寒窗以后终于来到心目中梦寐以求的学术殿堂。你报道注册，来到宿舍，卸下行李，见过舍友。一天忙碌后你拿出笔记本电脑，连接网络，想上微博向粉丝们一表自己内心的激动。但当你敲入网址后，发现页面上跳出的却是令人摸不着头脑的“该页无法显示”。试试搜狐百度，统统不行，能够登录的只有北大校园网。万般无奈之下，你询问校方，发现欲从北大上网，必须先从校方获取专用的用户名和密码。\n\t
\n\t\n\t\t有了用户名和密码，可以查邮件，写微博了。新学期开始，你一头扎进繁忙的课程中，常常泡在图书馆查资料，写论文。国外的学术网站上发表了科研新成果，你需要参阅，却又撞上一道屏障：任何服务器在海外的网站都需要向校方单独缴“外网费”才能登录。根据上外网的时间，学校提供两个“套餐”：对教职工，每月30元的网费可以上80小时，包月为100元。学生可以“享受”半价。\n\t
\n\t\n\t\t缴纳了“外网费”，你终于基本理清了上网的障碍，面前所剩下的，便只有那堵让人无可奈何的“防火墙”。不过这时，你起码和其余五六亿中国网民一起站在了同一条标准线上。或许你下下狠心，花80美元从国外购买一年的翻墙软件使用期，或许你掂量掂量，决定用国内免费但不稳定的翻墙软件将就，或许你感到过程太过繁复，决定干脆放弃Facebook、YouTube、《纽约时报》和Twitter。毕竟长这么大，没有使用过这些网站也活得有滋有味。\n\t
\n\t\n\t\t在听说了北大上网的一系列过程后，我不禁好奇，打听起别的学校的情况。在清华，学生同样需要用户名与密码才能使用校园网络。访问国内网站每月6.5元，访问国际网便按流量计费，每兆1元。在北航读研究生的朋友介绍说，由于宿舍容纳不下所有学生，许多学生住在校外的公寓楼里，网络限制相对宽松，但是由于北航的研究领域涉及高科技敏感内容，“VPN最好不要使用太多，”他含含糊糊地说。\n\t
\n\t\n\t\t对于在国外接受了两年高中和四年本科教育的我来说，在听说了北大和国内许多其它大学的网络审查制度时，感觉既在情理之中，也在意料之外。大学本是获取知识、交流观点、培养思想的最核心场所，信息流通与言论自由对大学至关重要。然而或许恰恰因为这个原因，中国大学受到比别处更严格的信息管制。在社会日益开放，信息流通前所未有发达的今天，中国的一流大学在这方面所受到的限制在对言论管制习以为常的中国人眼中或许见怪不怪，但与世界各国大学相比可算匪夷所思。这种校园言论氛围对学生的能够想见的影响或许有限，甚至有人认为微不足道，但它对学生以及学校潜移默化的长久影响却难以估量。\n\t
\n\t\n\t\t我在耶鲁大学时，校园里有专门为学生准备的无线网，也有不用用户名和密码，为观光者准备的免费无线网。一个用户名与密码，既能帮助学生上网，也能允许他们访问庞大的论文库与资料库，向他们敞开学校所能提供的一切学术资源。在我离校以后，还曾收到学校邮件，通知我们学校已经为每一位校友购买了学术期刊库JSTOR的永久使用权。\n\t
\n\t\n\t\t对于丰富的网络资源，学生当然心存感激，不过从某种意义上来说也自然而然地将它作为从事学术研究的前提。毕竟，在一所一流大学里，学校的任务之一不就是为学生提供一个足够宽广的信息平台，能够他们自由翱翔的吗？\n\t
\n\t\n\t\t中国校园中，如同北大所实施的网络政策，不仅起不到这个作用，反而反其道而行之。学校不仅为学生接触外界信息设限，对于希望分享北大资源、参与校园讨论的大众，校方也同样吝啬而谨慎。北大曾经风云一时的BBS早已关闭最具争议性的板块，也限制了校外人员的发帖权限。北大电子课程表同样不对校外人士开放，网站上也没有类似国外大学免费提供的“网络公开课”。在网络信息方面带给人的整体感觉是“外面的人进不去，里面的人出不来”。\n\t
\n\t\n\t\t我在北大的朋友们在向我讲述这一切的时候，口吻中带着一种无奈的妥协。“每次回国上gmail的时候，都要看着点时间，”一位已经从北大毕业出国留学的同学告诉我。她家住在北大家属院，所以每次回国上网时仍然通过北大的系统。“一旦关了gmail，还要记得关外网浏览器，外网浏览按小时付费。否则就算我关了电脑，时间还会一直累积。”“我现在在家时也不太上外网，”她说，“只是平时查一下邮件，另外在美国大学选课的时候登录一下大学网站。”\n\t
\n\t\n\t\t如果她花足够的精力和财力，她仍然能够登录她想要浏览的任何网站，但是如同她的许多同学一样，这个过程的繁复让她放弃了这个念头。在美国读书三年，她每次回到国内时仍然从不用国外社交网络，也不浏览国外媒体——哪怕是能够正常登录的。\n\t
\n\t\n\t\t通过她的描述和我的观察，这种信息上的封闭在中国顶尖大学的学生中十分普遍。从学生个体的角度来看，这或许只意味着几个不能登陆的网站和几条看不到的新闻，然而从更宏观的角度来看，这种环境对中国大学的学术潜力和学生的视野都有难以估计的影响。\n\t
\n\t\n\t\t从学术方面来说，大学本应该是科研的基地。在如今网络发达的环境下，许多顶尖科研项目跨越国界，大部分领域的精英专家分布在世界各地。在中国顶尖大学，被网络言论管制直接影响的学生人数虽不多，但他们代表着中国未来在学术领域与科学研究最可能出人头地、作出突破性成果的一群人。中国现在大力倡导的本土科技创新从很大程度上取决于这些人对于信息的掌握和运用和他们与世界交流的能力。剥夺他们获取信息交流观点的渠道，从长久来说，便会阻碍他们在这些方面能力的发展，相当捆绑着他们的羽翼，却又求他们展翅腾飞。\n\t
\n\t\n\t\t作为一名自由撰稿人，我在这方面的体会尤其深刻。身在中国，除了了解本国人对社会时事的看法，能够接触国际视角同样至关重要。在这方面Twitter发挥的作用不可取代。它不仅帮助我有选择性地阅读国际媒体提供的新闻，也让我可以通过关注记者、学者、知识分子和他们进行直接交流，让我可以对他们的观点进行反馈，提出问题。有时，有的编辑也会通过Twitter约稿。这种互动既简便又直接，还允许多人同时参与，这种价值相信凡是使用过微博的人都不难想像。而不同之处在于，微博链接的仅仅是中国，而推特链接的是世界，所提供观点和信息的多元性是微博无法比拟的。\n\t
\n\t\n\t\t从世界看中国，中国大学的信息流通度和开放度所带来的负面影响同样可观。它既阻碍了中国学生学者从世界获取知识，也削减了世界一流人才来中国发展的积极性。对中国了解深刻的美国记者杰姆士·法洛士(James Fallows)在新书《中国腾飞》(China Airborne)中，这样描述了这种影响：“（这种管制）对中国任何依靠国际交流来发展的学科所带来的真正损害在于，它使得中国学术在世界人眼中居于二流。如果你是网络从业人员，如果你希望和世界顶尖人才竞争，那么你不应该呆在中国。人们或许仍然回来中国挣钱，但他们会去硅谷，或者印度去体验在信息技术、生物技术和航天技术领域真正的创新。”\n\t
\n\t\n\t\t这样的影响或许值得中国当今和未来的学者、教授和校长细细掂量。然而，我通过和中国与美国同龄人接触，感到信息限制带来的深远影响并不局限于上述方面，它带来的另一些更广泛而却同时又难以察觉的影响也深深触及中国新兴人才的思考模式与在社会中的自我定位。\n\t
\n\t\n\t\t当世界上其它角落的年轻人熟练运用谷歌搜索引擎、敲动手机键盘在Twitter发推，在Facebook更新状态时，他们的这些举动不仅仅是和亲戚朋友单纯的感情或信息交流，更是作为生活在21世纪的年轻人的一种身份宣言。和历史上任何一代不同，当今的年轻人通过使用社交网络，比任何时候都可以更轻松自由地发表观点，也可以获得比任何时候都更广泛的听众。通过使用共同的社交网络，世界各国的年轻人相互影响，产生一种共同的身份认知感：不管是纽约的非主流文艺青年，还是西雅图的宅男，不管是非洲寄宿学校的模范生，还是中东街头的青年政治领袖，他们都可骄傲地将自己称为“Twitter的一代”、“Facebook的一代”，而这些标签所蕴含的意义又远远超过Twitter和Facebook提供的服务。它们使得世界各国的年轻人变得更加独立自信，更加相信自己可以用自身的力量去创造改变事物。社交网络在这些年轻人生活中的重要角色促使它们形成共同的期待，共同的追求：同是Facebook的使用者，为什么一些国家的年轻人可以享受民主和繁荣，而另一些年轻人只能在贫困与压迫中挣扎？在“阿拉伯之春”中，社交网络扮演的角色相信已经充分说明了这个问题在世界青年心中的主导性，以及它所能带来的变革。\n\t
\n\t\n\t\t与此同时，在中国的高校里，人人网替代了Facebook，微博替代了Twitter。这些社交网络虽对年轻人的生活同样影响深刻，却很大程度上将它们隔绝在其它国家的同龄人形成的文化圈之外。不仅如此，学生除了接受学校对网络的控制以外别无选择，久而久之，对外界的信息和动向也丧失了兴趣。我认识很多在中国顶尖大学就读的学生，他们本应是眼界最宽广，接轨国际最容易的一群人，大部分人刻苦学习多年，英文水平十分高超，但其中会习惯性阅读国外书籍媒体、有意识涉猎外界信息的人则寥寥无几。他们中的大部分和我的北大朋友相似，偶尔上外网只是为了“只是平时查一下邮件”。而我在美国读书时接触到形形色色的同学，当然，其中也有不少人上网只看娱乐或体育新闻，但有更多人通过互联网了解国内外新闻、上网络课程，参加网络辩论，表现出了对世界的关注和强烈的求知欲。\n\t
\n\t\n\t\t长远来说，大学对言论的严格控制最大的影响或许在学生们走入社会后才开始体现。信息与言论自由本是人人应有的权利，然而对于中国大学生，在校园阶段时他们便已（迫不得已地）习惯将言论管制当作常态。在走入社会后，其中大多数人对所面临的更多限制也会见怪不怪，会尝试去适应，而非改变。毕竟，如果中国教育系统传达给了学生任何经验，这或许便是最深刻的一条。\n\t
\n\t\n\t\t曾在80年代初就读北大的母亲曾向我描述过那时自由开放的校园气氛。当时西方思想在中国封闭数十年后涌入社会，年轻人通过各种渠道寻找可以了解到的外界的信息，如饥似渴地吸收消化着它们。在北大校园里时常可以听到关于西方政治与中国政治的辩论，参加各类研讨西方文化的沙龙。诚然，那是一个特殊的历史时代。然而在国外的信息和观点只消学生多点几下鼠标便跃然眼前的当今社会，校园里的学术与言论氛围和80年代比起来却恍如隔世。我从小在北大旁边长大，然而作为85后，我没有机会目睹母亲描述的那种场景，然而我仍然怀着愿望，希望它不仅仅存在于过去。是否有一天，我可以看到属于我们这一代的版本？\n\t
\n\t\n\t\t\t高雨莘是自由撰稿人，现居北京。\n\t\t
\n\t\n\t本报记者 李斐然 《 中国青年报 》（ 2013年04月03日11 版）\n
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\n\n\t\t\t\t\t![](\"http://zqb.cyol.com/images/2013-04/03/11/res02_attpic_brief.jpg\") \n | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t 威尔森向奥巴马介绍自己的核物理研究\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t\t 虽然只是个还在学校读书的美国小伙子，今年18岁的泰勒·威尔森可没少见大人物。去年2月份，美国总统奥巴马就特意把他请到白宫小聚，刚一见面就赶紧凑过去跟这个平日爱把自己关进实验室的年轻人打招呼。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “今天见到你真高兴！你很快就可以为我工作了吧？”奥巴马一边热情地招呼着威尔森，一边交代身边的工作人员，“务必让国土安全部的负责人跟他谈谈，搞明白他探测核物质的那套方法。”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 全世界只有30多个人成功地在没有政府资助情况下独立建造核反应堆，威尔森就是其中年龄最小的一个。不仅如此，他还发明了新型核辐射探测器，以高出数百倍的灵敏度取代了现有设备，替美国政府省了几百万美元的国防经费。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 不过，像威尔森一样的科学少年可并不在少数——12岁的英国小学生当上了欧洲最年轻的软件工程师，一边在学校足球队踢球一边掌管自己的软件公司；15岁的美国中学生发明了又便宜又可靠的癌症试纸，准确率近乎100%……他们并非出身科学世家，却在互联网时代依靠自学，成了跟成年人比肩的大发明家。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “我们应当想尽各种办法，让年轻人参与到科学和设计中来，激发他们创造的灵感，鼓励他们大胆地发明。”奥巴马在前不久的“教育创新”演讲中说，“孩子们应当是新事物的创造者，而不仅仅是旧玩具的消费者。”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 车库里的核物理学家，生物课上的抗癌战士，他们都是怎么来的？\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 威尔森长得高高瘦瘦，蓝色的大眼睛被金色的齐刘海遮住了一大半，脸色白得就像一张未经涂写的纸。他喜欢跟朋友踢足球，也喜欢和同学开派对，不过平时他最喜欢做的事情，还是躲到自家车库里，搞一场爆炸。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 从威尔森11岁开始，这种爆炸就时不时在他家后院上演。一开始只是研制失败的烟花冷不丁地炸个响，后来当这个男孩在书店读到了关于研制核反应堆的文章后，轰隆的声音越来越频繁地出现在后院里。有时候爆炸声音太响，邻居们都吓得从屋子里跑出来，眼瞅着一朵朵蘑菇云从威尔森家院子里飘出来。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 同住一个屋檐下的父母早就习惯了满脑袋古怪主意的儿子。威尔森打小就喜欢把自己关在外婆家的车库里，嚷嚷着自己要在这里“造一颗星星”。10岁那年，他在卧室里贴了一张元素周期表，不出一个礼拜就全背了下来。后来在家庭聚会上，他穿着一身实验隔离服出现，手里拿着一套采血针，要求在场的亲属每人贡献一滴血，好让他进行“基因对比试验”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “我们的儿子把车库改造成的实验室，说要搞出一个核反应堆出来。”威尔森的爸爸肯尼斯在接受采访时说，“科学什么的，我们一点儿也不懂。但是我想让孩子自己搞清楚想要成为什么样的人，所以竭尽所能，给他这样的环境去思考、成长。”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 于是，靠在工厂里给可口可乐装瓶为生的爸爸和当瑜伽教练的妈妈，带着自己满肚子怪主意的儿子，连续几个周末穿梭在家乡的小店里，购买实验设备和相关书籍。为了在网上购买放射性设备，威尔森花光了自己攒下来的所有零用钱。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 不过，一个十几岁的孩子，既没有显赫的家族背景，也没有优渥的生活环境，单凭一己之力，要怎么才能做出点事情来呢？在这个问题上，研究核聚变的威尔森和另一个美国少年杰克·安德拉卡有着近乎一致的答案：上网。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 今年15岁的安德拉卡从小也有一肚子的问题，比如“塑料玩具为什么会漂在水上，石头为什么沉在水底”。身为工匠的父亲则鼓励他，“自己想办法搞明白”。所以，当跟他亲近的叔叔因癌症去世，满心迷惑的安德拉卡在搜索引擎里输入了这个他都不太会拼写的生词——“胰腺癌”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 只花了几秒钟，互联网就给了他成千上万条回复。这个美国中学生惊讶地发现，这是种5年存活率只有5%的致命疾病，由于人类检测早期症状的方法昂贵又低效，误诊率超过30%，所以确诊的时候，病人往往已身处晚期。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “现在所用的胰腺癌检测技术已经有60多年历史了，比我爸的年龄还大！”脸上还长着青春痘的安德拉卡在去年的一场TED演讲中说，“所以我就想，肯定会有一种方法比这个老掉牙的技术更有效，我要找到它。”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 于是，他开始在学术期刊网站上阅读大量专业文献，还把它们打印出来，在上生物课的时候，塞在课桌下面偷偷看。除此之外，他还利用一个涵盖超过8000种蛋白酶的数据库寻找癌症标志物。在尝试了超过4000次以后，他终于找到了能够判定癌症的标志物，并设计出一套利用纳米技术快速检测癌症的实验方法。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 就这样，安德拉卡给生物学领域最前沿的大学教授们群发了200封邮件，告知他们这个方法。这个尚未步入社会的孩子那时候觉得，只要自己点击发送，“就能悠哉游哉地坐在椅子里，等着那些科学家们改变世界了”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 在他们的字典里，原本就没有“不可能”这个词\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 不过，从事科学研究的大人们可没工夫听这些小家伙的意见。当他们第一次知道这些小鬼鼓捣的科学实验时，几乎没人为这些孩子叫好。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 威尔森曾给同样研究核反应堆的科学家发邮件，2007年他还曾专门跑到内华达大学，跟物理学家弗里德瓦特·温特伯格介绍自己的研究。可是，这位曾拜诺贝尔物理学奖得主为师的大学教授，一听小小年纪的威尔森说要“搞核反应堆”，以暴脾气著称的他登时气得脸都青了。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “小子，你才13岁！你以为你能玩得了那些上千万伏的能量，搞得定那些要人命的射线？”教授当场冲尚未成年的威尔森厉声吼道，“你还是先学了微积分再说吧！”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 以15岁的年纪投递研究计划出去，安德拉卡接到的回馈也并不乐观。在发出去的200封邮件里，有199封邮件拒绝跟他合作，其中还有一封逐字逐句批驳了他的方案，论证他的方案“根本不可能”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 只有一个来自约翰·霍普金斯大学病理学教授安尼尔班·迈特拉的回复没有用“不可能”彻底否定他，迈特拉告诉安德拉卡继续努力，因为他的想法是“有可能”会成功的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 于是，安德拉卡立即给教授回信，跟他约在3个月后详谈自己的研究计划。在和他一样大的孩子天天守着电脑打游戏的时候，安德拉卡埋头写出了超过500页的论文，并拿出批驳他的方案的回信反复推敲，准备亲自去找迈特拉求教。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 结果，在小教室面试安德拉卡的迈特拉发现，自己居然问不倒眼前这个中学生。越来越多的教授慕名跑到教室来，要听听这个少年的想法。最后，迈特拉教授留下安德拉卡在实验室进行研究，还跟他一同优化实验方法。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 尽管拥有了设备先进的实验室和热心教授的帮助，安德拉卡在最终研制出癌症试纸之前，还是经历了不少失败。他花了超过7个月的时间才完成实验，其间的每一天都布满了未曾想过的失误，他搅乱了离心机、弄坏了蛋白酶样本、搞砸了纳米试管，回忆起来他不好意思地形容说，“我几乎弄坏了所有我能下手碰到的东西”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 最后，安德拉卡终于拿出了那个曾活在他想象中的成果——他研制的试纸只要3美分，花上5分钟，就可以检测胰腺癌、卵巢癌和肺癌，比现有检测方法快168倍，灵敏度却高了40倍，准确率超过90%。更重要的是，它所花的费用不及现有方法的2.6万分之一。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 和安德拉卡一样，威尔森也在大人们的不信任中搞出了自己的成果。他说服了一名原子物理学家，在他的地下室继续做实验。2008年，威尔森成功建成了自己的小型核聚变反应堆。此外他还研制出高敏感度的核辐射探测器和能产生同位素的癌症医疗仪器。在2011年5月举行的英特尔国际科学与工程大奖赛上，威尔逊荣获“英特尔基金会青年科学家奖”，获得5万美元奖金。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “过去我的女儿一听后院爆炸就总抱怨，说爸爸妈妈管教孩子的时候该严厉些，不应该允许弟弟搞这些。但她不明白的是，在威尔森的字典里，原本就没有‘不可能’这个词。”威尔森的爸爸肯尼斯说。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 上了锁的科学大门为少年敞开\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 时至今日，再也没有人敢小瞧这些年轻的小发明家了，就连美国国土安全部见到他们也得让着三分。2009年，他们曾约谈过只有15岁的威尔森，那时候他已经在自家车库搞了个小型核反应堆，安全部的官员刚跟他礼貌性地握了握手，威尔森就平静地对他们说：“这栋国土安全部大楼含有放射性物质，你们自己应该知道的，对吧？”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 这个出乎意料的论断让完全不知情的国土安全部工作人员吓了一跳。威尔森从腰带上取下自己发明的核辐射探测器，只有传呼机大小的探测器正在嗡嗡响着，提示建筑内部有放射性铀。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “他们连自己所在的大楼有没有放射性物质都不知道，我想就是从那一刻开始，他们开始认真对待我的发明了。”威尔森说。后来，他发明的单价几百美元的核辐射探测器取代了国土安全部原有造价几百万美元的设备，美国政府还主动向这个科学少年提供基金资助，邀请他参与相关研究项目。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “威尔森预示着一种现象。现在的年轻人对于科学热情减退，但威尔森却让许多上锁的科学大门向他敞开。”威尔森的导师荣恩·法纳福说。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 敞开的科学大门迎接的不止是研究核能的威尔森。现在已有许多美国科学家认同安德拉卡发明的癌症试纸，还有人称呼它是“有望改变整个医学史的进程的发明”。2011年11月，美国《史密森学会杂志》向15岁的杰克颁发了一年一度的美国青少年成就创意奖；而在去年的美国英特尔科学节上，这个发明又为安德拉卡赢得了7.5万美元的奖学金。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “不管你想要做什么，一定要对这件事情满怀热情，否则你将没法全情投入其中。”安德拉卡说，“如果你自己都对自己的工作不感兴趣，就更没有人愿意相信你能成功了。”\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 接下来，安德拉卡打算继续研究，把尚处在实验室阶段的癌症试纸向更大规模的公众推广，他计划着在几年之内，让人们能够只用一张试纸，就能轻松地对多种癌细胞进行检测。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “现在我还是会跟我的同龄人在一起，上高中，上大学，读个硕士什么的。我发现，除非讨论科学话题，我跟那些20多岁的人也没什么可聊的。”安德拉卡说。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t 而对于已经被大学教授邀请去课堂上跟学生座谈的威尔森来说，日常生活除了上课还有另外一个重要的任务——给世界上其他有梦想的年轻人打气。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t “在我10岁的时候，我打算在车库里造一颗星星，这是我的梦想，于是我就把车库变成实验室，搞出来这么一堆东西，还见到了奥巴马总统。”在TED的演讲台上，威尔森站在聚光灯下，眨着大眼睛笑着说，“我相信这些东西可以改变世界，而我也相信，其他的孩子也能跟我一样，改变世界。”\n\t\t
\n\t\n\t首先表态，我是支持限网的，并且希望进一步减少P2P带宽，当然，也需要对特定站点的访问保持优先开放。\n
\n\n\t在我看来，附中限网实属无奈，在不远的将来，附中网络基础设置升级，也许可以做到不限网。我同时觉得将限网上纲上线是无稽之谈，限网也许限制了学生，但没有到影响教育方向的层面。至于所谓影响学术方面的教育教学及学生自主学习方面的东西，我觉得这只是技术层面的问题。并且，对于某些说网络升级是急迫的需求一说，我持反对意见。我认为网络负载过大是个别行为造成的。\n
\n\n\t附中的信息化道路越走越快，也越走越远。可走之前却没有热身，如此大的步伐走得多了，终有扯着经的那一天。\n
\n\n\t仅我今年下半年所知的情况，附中为了开发新的网络平台（如高三学习社区、银杏时报）有新购进服务器。我曾经申请过将我在校内的服务器移至机房，却被告知机房交换板插满了，目前没有空闲的机房资源。\n
\n\n\t新学期初学生手册上线，我第一次接触到学校内网服务器，同时得知了学校服务器年事已高，某些基础服务服务器已经多年没有更换。最近的一些新的网站上线已经不得不将服务器跑在虚拟化环境中，像希悦选课这类大型的服务也没有部署在校内，而是在价格不菲的万网铁通数据中心。\n
\n\n\t由此我猜想，限网的关键在于网络负载过大。\n
\n\n\t进行互联网基础设施升级需要一个漫长的过程，冰冻三尺非一日之寒。更何况是在已有的基础上进行I/O设备升级，耗费的资源不会比新建一套系统差多少。所以，想要达到不限网，还需要一个过程，不能图快。\n
\n\n\t那么应该如何限网？我是这样想的：\n
\n\n\t对于学生，我觉得自己应该遵守以下规范：\n
\n\n\t其实绝大多数的、与教育教学相关的事情在内网环境都可以做，比如：\n
\n\n\t在合理的使用下，我认为外网每周限时20小时为比较合理。\n
\n\n\t在磊磊的专访中，对于反对限网的理由主要在：\n
\n\n\t逐一来说：\n
\n\n\t对于第三点，磊磊所说的案例是我将外链链接到了外网的云储存服务器上而导致的，我当时的解释是某些附件较大，放在内网怕影响内网常规请求任务。虽说我这样的做法多此一举，但今天特意检查了外网的请求分析，得到了有趣的结论。数据如下：\n
\n\n\n\t学生手册上线时间是9月3日，对于其中外链的内容访问峰值出现在9月5日，而检查一下其来源数据，教育网只占5%。\n
\n\n\t由此我粗暴且不严谨地得到以下结论：\n
\n\n\t\n\n\t\t学生很少在学校浏览内网资源，更多地会选择在家浏览。\n\t
\n
\n\t由此大胆猜测：学生在校期间不会过多地关注内网资源。\n
\n\n\t既然如此，对外网的访问中就仅有视频公开课受到了一定限制，那么如果真有“白名单”一说，将该类网站收录不在话下，于是第二条也便不成立了。\n
\n\n\t而对于所谓“影响教育教学”，我认为只要教师需要，向信息中心打申请就好，这不是限制的重点。\n
\n\n\t附中限网我认为是必要措施，该举措没有牵扯到改革大方向，信息素养的培养不是单纯的让学生跑在互联网上，学会合理利用互联网、安排互联网生活才是其中的一些目的。我不认为不懂得合理使用互联网的人能靠泡在互联网上提高自身素养，更何况互联网这种公共资源的共同使用及维护也是附中培养目标中公民素养中的一部分，学校应该通过某种方式强化公共意识。\n
\n\n\t附录：流量分析\n
\n\n\t和磊磊的分析一致，我认为主要是P2P传送。除P2P外，应该就是网络视频。但我相信大多数人没有读懂磊磊对于带宽使用的分析，故在此补充。\n
\n\n\t就我平时上课的经历而言，周围学生主要使用互联网做以下几种事情：\n
\n\n\t\t\t刷论坛/人人等动态网页
\n其中还有极个别的情况比如：\n\t\t
\n\t\t\t下载几百甚至上G的文件\n\t\t
\n\t\n\t让我们逐条分析：\n
\n\n\t首先是看比赛直播\n
\n\n\t那非直播的视频举例：高清的码率约在736kbps左右，也就是说一分钟高清视频的大小约为4MB。如果我们按照每百人有15个人看视频，同时看，那么学校高中按1000人计算峰值带宽100Mbps上下，对于至少是1Gbps光纤入网的学校来说，并不算一个很大的数目但却也占了10%，实际中应该达不到这样的情况。\n
\n\n\t对于银杏时报上所言：\n
\n设施办公室查看了校园网的监控日志，发现大量带宽都被占用与观看网络视频。\n
\n\t它提到的是流量，而不是带宽。磊磊的说法中提到“包年，没有流量限制”，所以我认为这样的理由站不住脚。视频不是高并发的网络请求，而是长时间的稳定传输。\n
\n\n\t再来是微信/QQ等应用\n
\n\n\t先来看微信官方给出的流量表：\n
\n\n\t![](\"http://img0.pconline.com.cn/pconline/1208/30/2922702_5.jpg\")
\n\t![](\"http://img0.pconline.com.cn/pconline/1208/30/2922702_6.jpg\")
\n\t算极端情况，60%的高中在校生同时发微信语音，大约使用带宽6Mbps，对于1Gbps不足挂齿。\n
\n\n\t然后是静态网页与动态网页\n
\n\n\t比较公认的访问比较多的大容量网页是新浪首页，我在学校做的测试：3s内打开了网页的1.5mb，整个网页大小1.7mb，共用时1分02秒。就取前三秒，每秒5mbps。要是同时有20%的在校生同时打开电脑版新浪主页，那服务器是会在短时间内比较傲娇的。但这毕竟是极端情况，一个新浪带图新闻的页面大小为800kb，平均用时8秒打开，于是每秒速度仅为1mbps。因此我认为这类访问的确可能造成短时拥堵，但不会产生长远持久的影响。\n
\n\n\t那么剩下的就显而易见了。\n
\n\n\t网络游戏，高并发的网络应用，相比多人同时浏览网页造成的小概率网络拥堵，这个更容易造成网络不稳定。\n
\n\n\tP2P下载，这个更不用说，互联网上公认的带宽杀手，更是难以控制。\n
\n\n\t挖矿…………我觉得挖矿的人应该知道这样的行为意味着什么\n
\n\n\t以上三者有一个就足以造成不良影响。\n
\n\n\t由此我认为这是个别行为造成的\n
\n\n\t北大附中 初二（6）班 蒋涵宇 \n
\n\n\t 泰国曼谷给我留下深刻印象的东西很多，要让我带领大家去认识一下那里，实在是一件很简单的事，我会给大家讲讲泰国的人、泰国的学校、泰国的文字、泰国的景点……但是，作为吃货，我最想说的是那些奇奇怪怪的美味。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t 卷糖饼 \n
\n\n\t 依旧清晰地记得当时住宿家庭的Prim告诉我要去尝一道泰国的美味佳肴，作为一个标准的吃货，我爽快地答应了，并迫不及待地等着去餐馆。很快，车停在了路边一个很破旧的小餐馆前，但奇怪的是Prim并没有打开车门，只有她妈妈下了车。“你不用下去！”Prim用英语跟我说，瞬间击退了我所有欣喜——吃什么好东西不用下车吗？难道所谓佳肴就是中国那种改良版的肯德基快餐吗？我正失望地揣测着，Prim妈妈拎着一个看起来很劣质的塑料袋上了车。Prim赶紧接过袋子，有些粗鲁地把东西直接倒在了座椅上，看起来无比兴奋。这到底有什么可期待的？不就是一摞薄饼和一包糖丝吗？看着Prim像吃北京烤鸭一样用饼卷起了糖丝，我越来越不明白这么普通的一个卷到底有什么特别之处——毕竟就是糖丝啊，怎么可能是美味佳肴？要是什么珍贵的食材做的，我还有可能相信它是好东西。可当我漫不经心地咬下一口时，我之前对它的一切藐视都灰飞烟灭了！“好吃——亲爱的‘卷糖饼’你真好吃！”可以说，这是迄今我见到的工序、材料与口感最不成正比的佳肴。![](\"/uploads/image/201309/4c9976e575fb.JPG\")
\n\t青芒果 \n
\n\n\t 周末来临，Prim去上培训课，她妈妈和保姆带着我去了曼谷著名的水上集市。秀美的荷花，窄窄的水巷，缓行的小船，都不如一口泰国青色芒果给我的印象深刻。那是一小块一小块切好放在塑料小碗里的，看上去有点像切块果脯，第一眼望去根本不可能想到那会是新鲜水果，明明就是北京制造嘛！可是，Prim妈妈为什么那么希望我尝一尝呢？无奈，我只能用牙签插住最小的一块，给个面子试吃一下吧。“咔！”我咬下去的那一秒，一声脆响从我口中喷出——竟然是脆的！而且，味道香甜，汁液丰富，应该是新鲜的。面对这种意想不到的美味，我不禁皱起了眉，这到底是什么东东？“芒果！”Prim妈妈看见我品尝后的纠结表情，赶忙解释着。什么？芒果？这是泰国的绿色芒果吗？真是不同寻常的水果——与中国的黄色芒果味道竟然彻彻底底的不同！一口吃下去，我居然还想再吃一口，再吃一口……然后，再要一碗！原来，同样名字的食品，也可能存在天壤之别的味道——真是不吃不知道啊！![](\"/uploads/image/201309/b55d4e9e8002.JPG\")
\n\t泰叶水 \n
\n\n\t另外，值得介绍的是泰叶水。这一天，如同往常一样，我们又一次在餐馆吃晚餐。唯一不同的是，这次去的是泰餐馆。坐下的第一刻，Prim又问了我她已经无数次问过的那句话：“要什么水？”我早已习惯了这一提问，所以，只是很随意地翻了翻菜单，然后脱口而出：“柠檬汁吧，谢谢！”丝毫没有注意到这一次她问我时好像在期待着我点什么。说完后，我发现Prim竟然没有马上说好，我咧咧嘴、看向她。她指了指菜单上写着的“Thai Water”，冲我笑了笑。哦，她是希望我尝尝这个啊，那就这个吧，反正都是水，也差不了多少，不就是喝了解渴嘛？很快，服务员送上一杯和图片中一模一样的绿色汁液，上面还插着两片叶子。“这是泰叶水？”怎么像加了乱七八糟东西的调味饮料呢？我看着那晶莹的绿色，那所谓的泰叶水，皱了皱眉，心不在焉地随便吸了一口。啊，好甜！——不对，好清凉……透顶清凉！这就是Prim想让我品尝的原因么？这看似普通、貌似由有害元素搅和而成的水，竟有一种先甜后凉、清新诱人的神奇味道！原来，不仅人不可貌相，美食也不可貌相——泰国，你又一次征服了我的胃。![](\"/uploads/image/201309/755b7ba6d895.JPG\")
\n\t椰子饼 \n
\n\n\t 当Prim家保姆端上那一小碟下午茶点心时，我还以为那是曲奇饼。Prim拿给我一个大一点的饼，指着说这是用椰子做的，我顿时恍然大悟：原来这就是传说中的泰国椰子饼！可平常了解到的椰子饼，不都是做成一个个小蛋糕的样子、看上去软软、松松的？为什么这一碟饼，每一个都像烤焦了似的，没有一个不带有黑色斑纹，难道这些是冒牌货？不过我赶紧打消了这念头——毕竟前几次全部都是我猜错了啊，先吃一口再说吧！我咬了一口烤得半焦的椰子饼，顿时瞪大了眼睛……。这种看上去硬硬的、焦焦的“冒牌货”，里面竟是软绵绵的椰子肉！就像是新鲜的椰子肉一般微甜可口！这样的椰子饼大概不可能在那些奢华的大餐馆里找到吧？就冲它的长相，也没法进入那些昂贵的菜谱中。原来，真正的美味都隐藏在泰国本地人家里——大隐隐于市。 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201309/688d3ca735d7.jpg\")
\n\t 泰国之行，我记忆中扎根最深的，莫过于这些无法写完、林林总总的泰国美味——鸡肉卷、Tomyumkung、粉丝西红柿炒海鲜、蒜炸鱿鱼、花椒炒扇贝、叉烧串、糯米饭、椰肉刨冰、泰式炒饭……你可以说，我之所以能记得这么多美味，完全是因为我在哪里都是一个吃货，但是我可以负责地告诉你： \n
\n\n\t 在泰国，无论是谁，都会变成一个实实在在的吃货！ \n
\n\n\t 出入门制度，咱得从两方面考虑这个问题。一是法律，如果学校的出入门制度犯了王法，那该撤就得撤，没得商量，如果咱出去被陨石砸了学校不负责，那这规矩也有撤的余地。二是学校教育目标，如果学校的制度与教育目标相违背，那么这制度也是得撤的。\n
\n\n\t——前方高危无聊警告！非geek人员请立即跳过！———\n
\n\n\t 咱先从法律这角度说，学校会不会因为咱们在中午出校门时收到的伤害，以及晚上从南门走时受到的伤害负责？\n
\n\n\t 这是关于监护权和监护权转移问题的：\n
\n\n\t\n
\n\n\t 我国《民法通则》第十六条第一款规定：\"未成年人的父母是未成年人的监护人。\"监护人应当保护被监护人的人身、财产及其他合法权益。
在一般情况下，监护人应按照法律的规定，身体力行地履行监护职责，但是在不违反法律规定的情况下，监护人也可以委托他人代为履行监护职责，即监护权的转移。所谓监护权的转移，是指监护人基于保护被监护人的合法权益，在不违背法律规定的前提下，将监护职责部分或全部委托他人行使，并由他人承担相应法律后果的行为。最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》(以下简称《意见》)第二十二条前段规定：\"监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人\"，肯定了监护权的转移行为。
监护权的转移原因，主要是由于监护人临时行为障碍而导致的无法履行其全部或部分监护职责。具体包括以下几个方面：\n
\n\t一，因监护人自身无法克服的原因导致其不能履行或不能完全履行监护职责，如监护人生病，在外地工作或正常工作期间探亲、旅游、出差等;\n
\n\n\t二，因维护被监护人的利益而将其置于他人的照管之下，如上学、入托、寄养、就医等;\n
\n\n\t三，因被监护人自身原因导致的监护人无法履行监护职责，如被监护人外出打工、旅游、探亲访友等;\n
\n\n\t四，因第三人或监护人意志以外的原因使监护人无法履行监护职责，如被监护人因不服管教违法或犯罪被强制劳教，送入工读学校或收容场所等;\n
\n\n\t五，其他原因。 \n
\n\n\t
根据我国法律规定，监护责任实际上是一种无过错责任，原则上监护人对被监护人受到伤害或造成他人损害的承担民事赔偿责任。但对受托人在受托期间及履行监护义务的过程中有过错的，亦应承担民事赔偿责任。\n
\n\t
\n\t ok, 基本概念明确了咱们就讨论一下出入门制度两个最大的槽点。槽点之一：放学南门不让用啊不让用！！！槽点之二：中午南门不让用啊不让用！！\n
\n\n\t 正式一点，我们可以把问题总结成这个形式：学校要不要为学生在学校允许外出时间、上学途中、放学途中所处出的意外负责？\n
\n\n\t 这种情况下，学校是不负责的。\n
\n\n\t 《侵权责任法》中有规定，即第39条：限制民事行为能力的人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。
第40条 ：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。
首先，关于致害原因。39条中限制民事行为能力人受到人身伤害的排除了学校或者其他教育机构以外的人员对其造成人身伤害情形。因为限制民事行为能力人受到学校或者其他教育机构以外的人员人身伤害时的责任承担规定在第四十条中，不适用本条规定。本条中限制民事行为能力人受到人身伤害的情形，主要指以下两种类型：一种是学校未尽到教育、管理职责使其受到人身伤害，但并无直接致害人；另一种是该人身伤害是学校或者其他教育机构内的其他未成年人、教职工等实施的侵权行为造成的。 \n
\n\t
其次，关于“学习、生活期间”。39条规定为将学校等教育机构的责任限制在限制行为能力人在学校等教育机构学习生活期间。这样规定是十分全面的：学生在校学习、生活期间，无论是上课时间，还是课间休息时间，以及中午吃饭休息期间；无论是每学期中间，还是假期期间，只要是经学校允许在校期间，学校和其他教育机构都应对学生负有教育、管理的责任。 \n
\n\t
再次，关于区域。限制民事行为能力人的父母等法定代理人将他们送到学校和其他教育机构后，教育机构在特定的区域内（学校管辖范围内）和特定的时间内（进入校门起至走出校门时），负有教育、管理的职责。而且，在学校组织的各类校外活动中，学校同样负有教育、管理的职责。如学校组织的春游、夏令营等活动时，显然学校仍对学生负有教育、管理职责。\n
\n\t
所以，根据39条规定，学校和其他教育机构承担的过错责任，结合第40条的规定，在举证责任上，应该遵循“谁主张，谁举证”的原则。也就是在适用本条时，学校和其他教育机构未尽到教育、管理职责的举证责任由受到伤害的限制民事行为能力人及其监护人承担，不实行举证责任倒置。如果限制民事行为能力人及监护人不能举证证明学校和其他教育机构都未尽到教育、管理职责，则学校和其他教育机构不承担责任。\n
\n\t———————————无聊的玩意结束了—————————————\n
\n\n\t对于看以上内容不下去的同学们，看总结：\n
\n\n\t1.在学校内（空间或者时间上）学校得管你安全；在校外，你死在大街上也没人管。\n
\n\n\t2.早上上学，中午出去吃饭，晚上下学，都是时空上处于学校之外，学校不负责（除非是老师/学校参与组织了以上情景）\n
\n\n\t所以结论是：槽点最多的制度（中午出门，南门开放）如果废除了，学生自己出去了，学校没有过错，不承担责任。\n
\n\n\t
\n
\n\t 下面从教育目标上和实际情况上说说学校中午限制出门，限制用南门的问题。\n
\n\n\t 历史上，北大附中和北大一样奇葩，改革改革改到最后连校训都没了。不过蔡元培老先生那句：“兼容包并，思想自由”还是基本不变的。既然思想自由，那么行为上也得有一定程度的自由。why？行为受限的人接触到的思想也就受限，他想做的事情（如果是合理的）因为某种枷锁不能做，那么久而久之，他就会抛弃自由的思考方式，转而试图接受并无条件接纳制度。这回导致什么？不自由的思想，而不自由的思想与蔡老先生的格言相违背。\n
\n\n\t 故而，学校为了所谓“保证学生安全”，所设置的这两种制度，是对行动上的限制，而且合理性欠佳。\n
\n\n\t为毛线合理性欠佳？因为限制了学生也没用。各位老师们，学生的力量是无穷的。我们一天到晚就想三件事情：成绩，妹子，如何打破规则然后过得舒服一点。\n
\n\n\t 关了南门是否能限制大家中午去南边买饭吃？当然不会。虽然我没有在7-11蹲过点，看看每天中午去的人数有多少，虽然没有大样本的调查，但是我的确翻过几个单元的垃圾桶：中午的时候里面经常能看到7-11的外带饭盒，包装纸数量也不少。所以说，大家不会因为绕远路就停止出去找野食儿，南门开着和关着都一样。\n
\n\n\t 放学只让车从南门走是不是会让学生安全一点？王校长宣称的是“人车分流”，这的确是个好想法，但是人和车一起走又如何？北大东门还是人车混行呢。学校里面机动车保有量不超过150辆（再一次，这是粗略估计。我没有做过大样本调查）。真正放学的时候（16：50～17：30）从南门走的车最多在70辆左右（算上限行的）。40分钟的时间段，平均每分钟过两辆车，为何会出现安全问题？再者，附中校园里绝对有机动车限速制度，老师们也不会飙到80迈开出校园？所以安全问题在哪里？\n
\n\n\t 更有问题的是，学生都从西门走，实际上安全风险也没有降低。往南走坐地铁的娃照样得横穿一条马路，而且是在一个更嘈杂更危险的路口；往西走的娃仍然得过辅路赶公交，人家平常也不走南门；向北走的娃……直接上天桥就完了。所以综上所述，哪里有风险降低这一说？\n
\n\n\t 有聪明的同学可能会想说了：“有家长开车接孩子的啊，都挤在南门怎们走啊，陈舒帆你想没想过这问题啊，没想过就在这里批评学校啊，你有没有责任心啊有没有作为一个学生最基本的对老师和学校的尊重啊”云云。所以我再说说关于家长接孩子的问题。\n
\n\n\t 表面上看上去南门关了，车不停了，大家都安全很多。实际上，一点也不是。南门关上之后，接孩子的家长要么得去西侧辅路停车，要么就得把车停在知春路上。这两个地方可不是闹着玩的啊，车多，车流快。跟大泥湾路的车流量根本没法比。所以南门关了之后，更多的孩子得到更远，更危险的路上找老爸老妈。这压根不是消除风险，是风险转嫁。\n
\n\n\t 这里另一个问题又出现了：晚上开南门，大家会不会都堆在一起然后更危险？还真不会。早上半个小时左右的时间窗口，那么多车流尚能勉强通过；放学到静校将近一个多小时的时间窗口，大家能弄不好？而且在南门尚且开放的时候，交通事故也没出过几回。\n
\n\n\t\n
\n\n\t 其实王校长，要是南门还是那么老旧古朴我们也就不说什么了。关键是咱学校把南门修得那么气派，结果还给封上了，只允许车走。\n
\n\n\t您让我们很费解啊\n
\n\n\t
\n
\n\t特此鸣谢guokr网网友：whyisveryme。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 下午 2:35", "content": "谁说北大东门混行了？北大都是人车分流的啊= =！" } ], "comment_count": 1, "is_pending": false }, { "id": "523ac2c3670c494ccc00081b", "title": "论出入校门制度的好坏", "author": "章程", "date": "2013.9.19", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "北大附中是我爱的学校，也是我不愿意看见任何不好的事情发生的地方。而我现在正在以我所知道的一切的知识想要去让他变得更好。 进出校门的惩罚制度最近在愈加严厉，而学校的老师好像还对于这个事情十分理直气壮，让我十分看不下去。我会试图让这篇文章简单一点，而且全部用中文书写，让大家都能够了解这个事情，了解老师们理由之中他们忽略了什...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t 北大附中是我爱的学校，也是我不愿意看见任何不好的事情发生的地方。而我现在正在以我所知道的一切的知识想要去让他变得更好。\n
\n\n\t进出校门的惩罚制度最近在愈加严厉，而学校的老师好像还对于这个事情十分理直气壮，让我十分看不下去。我会试图让这篇文章简单一点，而且全部用中文书写，让大家都能够了解这个事情，了解老师们理由之中他们忽略了什么，了解这个制度最终会带来什么。\n
\n\n\t事先声明，因为我相信功利主义，这篇文章里面的所有对于更好的定义全部都是基于功利主义的定义。（很多人喜欢功利主义，讽刺性的是这些人大多不知道功利主义是什么，我决定过一段时间再写一篇文章解释功利主义和经济学）\n
\n\n\t首先，我们应该知道什么是需要惩罚的。在一个人人都会让自己的利益最大化的假设下，我们需要惩罚，或者需要用一些人为的规定或者意识形态去控制的只有外部性。在经济学上，我们定义外部性为一个未补偿的作用在不参加这一活动的人身上的效果。比如，杀人，假设理性而并无法律干涉的前提下，人杀人是因为他认为在这段时间内杀人会给他带来最大的快感，但是他虽然把自己的效用（幸福感）最大化了，但是他对于那个被杀的人产生了负的外部性，让这个行为的社会成本高于执行这个事情的人的个人成本，而社会收益（杀人的人的幸福感）等于执行这个事情的人的个人收益。因为这个人是一个效用最大化的理性人，我们怎么利用个人的一些能力去保证社会的利益最大化呢？我们就要内部化这个外部性，这就是惩罚起源的原因。我们设置杀人偿命的原因是为了把这个外部性造成的错误让他自己承受，这样子可以通过他自身的效用最大化的机制来实现我们社会的效用最大化。当然因为时间不一致性还有杀人犯本身对于自己的效用的认识问题，可能会造成一定的偏差，但是我觉得这个处置方法大体上是得当的，从实践来看，偏差不大。\n
\n\n\t接下来，我们假设一个过度惩罚的情景，假设我们设定一个法律，一个人杀人了，我们就要把他满门抄斩，在连带上他的老师，他的朋友，他的老婆。好了，这样子，按照王校长的逻辑，这个完全有意义的，因为，这样子会让他身边的所有人去管住他，从小或者在当时就会极端的反对他去杀人。这样子好像没有错，但我们来算一下在杀人犯决定的瞬间他会想什么。假设杀人获得的效用为10，在杀人的时候因为人被杀社会损失的效用为15，而杀人犯在这段时间内所做的其他事情能带来的效用最高为9。我们现在可以解释杀人犯为什么会杀人了，因为杀人会给他带来最大化的效用。那么，他做这个事情的个人成本是9，做这个事情的个人收益是10，但是社会成本为24（=15+9）。我们为了把这个成本加到他自己的身上，我们在社会效用最大化的情况下，我们至少应让他承受24的成本。也就是说我们将差的15的效用损失加到他自己身上，这个时候他想了想会决定不杀人了，假设我们过度惩罚这个结果不会变。\n
\n\n\t上面说的只是一种情况，还有另一种情况，罪犯杀人得到的效用是200，杀人的社会效用损失是15，其他事情能带给杀人犯最高的效用为0，杀人之后他自己被判死刑时对于他自己的效用损失为10，现在我们会发现这个社会怎么做呢？按道理来说，我们如果把15的社会损失效用加在杀人犯身上，他经过思考，决定去杀人，这个时候我们社会的总效用因为他去杀人而增加了175（=200-15-10）。然而如果我们过度惩罚，我们把判刑的时候让他损失的效用为1000，这样子，那个杀人犯一想，觉得算了，不杀了。我们社会的效用增加了0。\n
\n\n\t有一个东西很脑残，但是我觉得真的有可能有人会提出来，就是假设我们不惩罚上述的罪犯效用不会更高么？但是你大概是忘了上上个罪犯了吧，就是因为我们的惩罚把他从损害社会整体效用的深渊里拔了出来，所以惩罚一定是要的，但一定要适度。至于怎么适度这是一个很基础的经济学问题了，就是完全正好内部化就好了。\n
\n\n\t人们总是想让大家都做“好事”，不做“坏事”，不杀人，不迟到。这一种观念已经太根深蒂固的在我们的脑子里存在了，以至于我们忽略了一个重要的因素：做“好事”，不做“坏事”是有成本的，我们损失了做我们想做的事情的效用，一些情况下这是可以的，但是在另一些情况下会导致社会的总效用的流失，让我们的社会变得更坏。\n
\n\n\t我的这个例子也许有一点夸张，而且很多人会说：“你居然同意其他人杀人，你个神经病！你这样子做违反了道德底线！”我只想问一下这些人，道德是什么？我真的不想听到像上次那个北大教授说的自然法了，我觉得很不能接受，这个世界怎么可能无缘无故出现一样东西，而让我们相信和尊崇几千几万年？！关于道德这个东西我会在下一篇日志《经济学与功利主义》中讲到我的道德观。\n
\n\n\t回到我们在手中的问题，我们已经知道了，按照功利主义的逻辑，过度惩罚是一件对于社会的总效用危害很大的一件事情。现在我们再来看出入校门。\n
\n\n\t首先我们看一看为什么要惩罚迟到。首先我们惩罚一样东西是因为它有外部性，从浅显的的层面上来讲，迟到干扰了同学听课，老师讲课，这个效果通过我的经验大多持续一分钟左右。还有一个外部性（这个是我自己拓宽的外部性的概念，我对于外部性的定义会在下一篇日志中给出）就是现在的我对于未来的我造成的外部性。这个涉及到一个时间不一致性的问题，通俗的说就是现在的价值会在现在给我们更高的效用，相比于未来的价值（这个详见我的日志“【我的病终于有解释了】拖延症的科学解释”）。我们假设我们现在认为不去少上一分钟的课对于我们的损失假设为1，在未来它可能会拓宽为2,3,4，都有可能，通常情况下自控力越强的人拓宽的越少。好的我们来算一下我们的外部性大概有多大，假设25个人，每个人上课因为我自身造成了总共25或者26,27分钟的外部性，其实因为在上课的时候我们一方面可能打扰了上课，另一方面给了同学们一个短暂的休息机会，所以我们创造的外部性并没有这么大，假设为25分钟，而且老师会通过拖一点堂来减少这一个效用的损失。（其实这两个原因造成的总损失是可以被探知的，我们下一学段强迫每一个90分钟的课必须提前下课1分钟，一天4节课，我们早放学5分钟，然后以同一套测试系统去测试，看两学段的学生平均分差距有多大，我估计在95%的置信区间连统计学显著性都没有，这还是假设了老师不拖堂的情况下，我们还高估了迟到这一行为带来的外部性。当然了大家可以有不同的看法，有可能有人认为会导致后一学段的同学们都不及格，我也不会反驳。）之后我们的惩罚是什么？记若干节迟到，非正常出入校门相当于三分之一个处分（按照我得到的信息），在校门口等半个小时到一个小时；还有不对我们的惩罚，让教导主任来接我们，这个东西已经被祝会清老师改为了对我们的惩罚——不去接我们（这样子做无可厚非，我觉得是应该的。），这样子我们的惩罚由在校门口等半个小时，记迟到，变成了在一上午麦当劳自习，若干节缺勤假设一节连堂课是90分钟。照这样子说，不管怎么样，我都觉得这是一种过度惩罚了。\n
\n\n\t当然也有一个很好的理论就是因为经济反应的滞后性，我们可以先加强作用，在渐渐松弛，也就是说，现在正好是在进出门制度的初期我们加大力度可以让粘性变化加快，在之后当达到了均衡（实施这一行动的人的数量等于正好内部化外部性的时候实施这一行动的人的数量）的时候，把政策放松到正常情况。但是从我得到的信息之中好像王校长要做相反的事情。\n
\n\n\t最后我要说一句，我尊重王校长的改革，但是有一些事情不科学是难免的，毕竟我们所学的东西不一样，我学的经济可能和社会管理和人的行为关系更大一些。但是我还是希望如果王校长可以知道这里面的问题最好还是对相关的要求进行修改。\n
\n\n\t最后，我不知道学校会对于这篇日志怎么看，我觉得至少我所说的所有的话都应该没有错，我觉得我在严谨认真的对待我的知识，对待我学的东西，我思考的东西。我相信学校也没有不开明到因为一篇日志大动干戈，对我下手什么的。\n
\n\n\t我爱北大附中，作为一个对附中有责任感的附中人，作为一个想让这个学校变得更好的附中人，我才写了这样的一篇文章，希望可以对附中的发展有利，而不是去刻意批评什么东西，更不是在说什么人：我确定每一个北大附中的人都想让附中更好，而且都很聪明，不过是术业有专攻的问题，不是人的问题。\n
\n\n\t还有，北大附中精通经济学的老师本来也不多，只有让我一个半吊子出来说一说这些事情，但是，半吊子毕竟是半吊子，才疏学浅，如果我的日志里面真的有错的话，欢迎大家指出来。\n
\n\n\t【文章中的很多东西我都不知道中文怎么说，是我生生翻过来的，大家凑活看吧】\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.19 下午 8:04", "content": "总觉得杀人犯并不是一个合适的例子，你很难量化与之相关的数据……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 下午 1:18", "content": "只是一个理论的表述,如果改成污水排放是一样的," } ], "comment_count": 2, "is_pending": false }, { "id": "523aabb5670c494ccc00081a", "title": "孙玉磊专访：限网是教育理念的问题", "author": "常万玉", "date": "2013.9.19", "category": "人物专访", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "采写：银杏时报记者常万玉 上周五晚至今，学校突然开始实施限网措施。在 9 月 16 日周一的行政会议上，学校领导对于一个问题展开激烈争论：以北大附中是否限网为表、以学校未来是否更加推进信息化为里的、关乎学校发展方向的问题。 本周三（ 9 月 18 日），在行政会议结束两天后我们采访到了会上唯一明确表示反对学校无线网络限...", "cover_image": "/uploads/image/201309/2d4f3d4e3774.jpg", "body_html": "\n\t采写：银杏时报记者常万玉\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201309/2d4f3d4e3774.jpg\")
\n
\n\t上周五晚至今，学校突然开始实施限网措施。在9月16日周一的行政会议上，学校领导对于一个问题展开激烈争论：以北大附中是否限网为表、以学校未来是否更加推进信息化为里的、关乎学校发展方向的问题。\n
\n\n\t本周三（9月18日），在行政会议结束两天后我们采访到了会上唯一明确表示反对学校无线网络限制时间和流量的孙玉磊老师。他向我们阐明了个人的观点与理据，表明这是一个“教育理念的问题”。\n
\n\n\t以下均采自孙玉磊老师的语句。\n
\n\n\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t为什么不应该这样限制网络：两个前提与三个依据\n\t
\n\t\n\t\t关于这个问题的讨论有两个前提：\n\t
\n\t\n\t\t前提一，其实我没有说不限网，应该限的是p2p（记者注：p2p表示“对等网络”，包括：即时通信软件、实现共享文件资源的软件、游戏软件、存储软件、数据搜索及查询软件、协同计算软件、协同处理软件等）的下载，它们让网络速度变慢。还要限的就是国家不允许的色情网站，还有政治性的东西。这些学校一直都在限，我觉得这就足够了。\n\t
\n\t\n\t\t前提二：我们不存在费用的问题。学校用的是30万的包年，你用100个G也是30万，你用10000个G也是。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t之所以说不应该限制网络，我认为有三个依据：\n\t
\n\t\n\t\t第一个依据：我说不限的是时间流量，还有我们目前没有讨论的视频，这都不应该限。因为这是个涉及到教学模式的东西，我们的教学模式需要反转，甚至要把一些物理化学等等一些东西游戏化，这是取之于网络的好玩。你无法想象你的生物课到现在为止还有很多老师在拿着那些模模糊糊的图片，或者拿着一个模型去解释人体骨架。可是现在我们明明有3D的、非常清晰的、可以互动的那些在网上的各种应用，不过这些都是基于在线的。而且道尔顿制本身这种制度，也是在推动教学和在线的完美结合，这点是关于教育改革的方向。\n\t
\n\t\n\t\t第二个依据：学生不应该是在被网络限时或限流量中成长的。这包括我说过的信息化和信息素养的培养问题。这是个阵地，而这个阵地不应该丢。而且我们课堂教学的改革实际上会使每一位学生的课更个性化。就像我们刚才说道尔顿制，它其实可以打破钟点——你不一定非得八点来上语文课，如果把视频放在网上，学生随时都可以看。换句话说一个学生的生活状态可以是这样的：他可以早上八点半起床：“我就是起不来，我生物钟就是比别人靠后。”他也不一定非要到这个叫做语文教室的地方来，他可以随时打开电脑，观看教学视频；他有问题也可以立刻发上去，在线讨论的平台上就会立刻有人回应；看到什么好东西就可以立刻分享。这就是我为什么坚持不能限制时间。对于每一个人而言，他的时间都是非常个性化的。因此限网这是有问题的，这不是一个个性化成长的培养模式。所以从学生成长的角度上讲，无论是对于信息化素养培养还是他的个性化发展，我觉得这都不利。\n\t
\n\t\n\t\t第三个依据：咱们学校正在整体的做各种信息化项目。比如我们其实希望有在线考勤，我们甚至想过用手机的GPS定位等等，希望能用更方便、更先进的技术手段来使我们这个学校的整体运营更有效。这涉及到学校的方方面面：教学平台、教务管理平台、门禁系统，也包括我在道尔顿启用的指纹签到，包括企业邮箱等等。这些其实都是基于一些在线网络的。不过，采购与设备办公室又说了：“我们有几个网站都是不限的啊，你用到的这几个都是可以不限的啊。”但是问题是我们的这种校园信息化是一个极其动态的体系，是一个层出不穷的项目。所以一旦变成死的，把在线这个东西“卡掉”，我们所谓的校园信息化从长久上讲，就是一个自掘坟墓的做法。我不太相信一个连网络都限制的学校还能走到信息化。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t目前对网络限制方式的不合理：五个伪逻辑和一个理念\n\t
\n\t\n\t\t我认为到现在为止，我见到的要限制网络使用的理由是不成立的：\n\t
\n\t\n\t\t第一：时间规划。限网就能让学生有更有效的时间规划吗？这个因果我没看到任何的逻辑关系。我不认为限网就能够让学生有更好的时间规划，而限网付出的代价之惨烈以至于学生完不成作业。这是我清晰看到的。所以如果说这个关系成立，他需要给我证据。\n\t
\n\t\n\t\t第二：学生访问不当内容。这个问题有两点讨论：第一，限网和这个没有关系，他依旧可以访问不当内容——你限制两个小时，他依旧可以用两个小时去看这个东西。还有游戏的问题，我个人一直坚持游戏化本身是教学的一个方向。为什么我们现在对游戏的观念还停留在农业社会？游戏本身就值得开发，可以用于培养我们希望培养出来的一种人才。不要把游戏当做洪水猛兽一样。很多老师听到“游戏”这个词就深恶痛绝，觉得这是个浪费人生命的东西，必须要去抨击。这是我不能接受的。第二，也有人说学生刷人人。我认为刷人人没有不对，这是一个社交网络无处不在的社会。手机产生之初，手机短信对我们而言几乎不可或缺，但是如果中国移动说使用者有时候会发不良短信，就给大家发短信限制一个时间段，你接受吗？这是一个道理啊！然而现在大多数人很少用短信，都在用微信；而微信是要保证实时在线的。我认为社交网络同样是一种学习方式，同龄人之间的交流也是一种学习——他们可以分享色情，他们同样也可以分享有效的知识，重要的是看我们校方怎样引导。所以在这样的讨论之下，我一直坚持，一定要引导。\n\t
\n\t\n\t\t第三：家长投诉说要限制网络。这个跟限网的事情更没有毛线关系。家长投诉学习多了，家长还投诉不让我们书院制、让我们退回到班级制呢。家长群体并不是一个懂教育的群体，我们的课改本来就是一个方向，而家长愿意把学生管死。所以我认为，家长投诉这个不是问题。\n\t
\n\t\n\t\t第四：两个小时、四个小时够用了，这是正常的一个使用时长。我认为“正常”和“不正常”是个性化的。够用不够用不是一个问题，而真正的问题是能否保持一种实时在线。网络，包括所谓的大规模的MOOC（记者注：大型开放式网络课程），其中的O有一个online，是在线的意思。限上网时间后连线都不在了，还谈什么这种方向的教改。所以“够用”和“不够用”不能够基于一个人或一个角色，应该是由用户说了算，或者应该由一种理念说了算。其实我承认，现在学生使用网络的状态并不一定理想，但是我认为我们能够让学生们找到一种更理想的基于有效的网络生存的状态。\n\t
\n\t\n\t\t第五：学校相关网站不限制。邮箱、龙创、Tower可以二十四小时开着啊，可以去开白名单。我认为这个完全有问题。举个例子，昨天我也被限网，我在超了流量之后要开书院长会讨论书院杯足球赛，按正常来讲访问学校的网站是不被限的。但是，我打开官网首页的学生手册，结果它在外网。“白名单”的搞笑之处在于，使用网络将会导致我要不断给人提交白名单，我十分钟上网有九分钟都在提交白名单。另外，白名单不是机器处理，而是人工处理，这个是严重的问题。相关网站不限制这种说法，当时我在行政会议上说“这是一个把我们学校的网变成朝鲜”的策略。这不是互联网，这是一个北大附中局域网。网不可以是这样的。人们发明互联网就是为了这种信息的无线分享，不可以被做成这样的一种限制的东西。\n\t
\n\t\n\t\t所以他们给我的五个理由无法让我认可限网。\n\t
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\n\t\n\t\t（记者问：那何道明老师认为，学校是没有义务提供那么多时间的，学生要是有需要可以通过自己的3G或是花钱来获取更多的时间。这点您如何回应？）\n\t
\n\t\n\t\t这是一个学校教育的一个核心的培养理念的问题了。学校如果愿意培养这样的学生，甚至可以不提供网络。学生可以每天用自己的3G、CMCC去刷人人。你可以不去占领这块阵地，我说过，这就是阵地战。在我们生活中所有人都无法避免被卷入这个趋势的时候，我们又不去正面迎击，而是去做限制网络的选择。我认为这个是教育者的失职。因为大前提是每个人都在用网络，并且不是每个人都会用，还有人会用错。然后教育者说“没有义务管这些事情，学校只负责教语文数学”。这是农业时代的教育理念，我认为这是错的。\n\t
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\n\t\n\t\t 信息化，一个不可避免的趋势\n\t
\n\t\n\t\t我理想中的足够信息化的学校，应该是能够将学校一天中发生的事情都在一个平台上展现出来的。而我们现在显然没有做到。而开发这个平台是要基于一种实时在线的。\n\t
\n\t\n\t\t把生活中无处不在的网络变成一种学习，这才是信息化。而不是因为网络有弊端就限制。这是一个取缔问题的态度。所以我认为，这不是面对问题、解决问题，而只是为了方便管理而取缔问题的做法，这些通通都是教育理念和人的态度问题。所以我要继续坚持：不应该限时间，不应该限流量，不应该限视频。\n\t
\n\t\n\t\t信息素养也是需要培训的。学校里除了学生需要培训，老师也需要培训，尤其是和信息化有关的学校里具有决策性质的角色都应该更多地去接触网络，要采用培训让他们明白网络是更有优势的。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t（记者问：您确定信息化会是学校教育正确的发展方向吗？）\n\t
\n\t\n\t\t信息化是一种趋势，甚至可以变成一个常识。电子化、信息化可能会错，但基于人类今天现有的所掌握的信息，这是个最接近我们认为正确的选择。这个趋势是不可避免的，就好像人类从农业社会走向工业社会。同样，信息化、电子化也一定会使我们这个时代产生大量变革。另外，终身学习的观念意味着一定意义上，人要不断利用网络来搜寻知识，谁现在还敢说不用网络搜索知识，谁还敢说我不用百度、谷歌或其他搜索引擎来搜索知识。所以，对于信息化，我们要么面对，要么逃避，但是学校是一定要面对这个问题的。\n\t
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\n\t\n\t\t记者结语：面对这个不可避免的信息化时代，学生是应该主动做出选择，还是该等学校妥协出个结果后用校网到人人上吐槽？这是一个问题。而答案，关乎的不仅是网络的限与不限，亦关乎学校的民主与自由是否仍是纸上谈兵，乃至有关北大附中的未来要何去何从。为什么我的心里常有不满？因为我对这土地爱得深沉。\n\t
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\n\n\t采写：银杏时报团队 \n
\n\n\t新学期开学后，学生和老师在使用校园网的过程中都受到了一定的限制，稳定性和速度也不如从前。今天，在登录校园网的网页上又出现了这样的公示： \n
\n\n\t> 1、初中生不提供互联网服务； \n
\n\n\t> 2、行知学院、高三学生：每天2个小时； \n
\n\n\t> 3、高中住宿生：每天4个小时； \n
\n\n\t> 4、元培、博雅、道尔顿学院：每天8个小时。 \n
\n\n\t> 学校为学生提供的邮箱、教学平台、北大网络、课程管理系统、选课系统等学生手册中公布的网站都不受时间限制。 \n
\n\n\t> 请合理控制、分配上网时间。若不需上网，请通过192.168.3.10注销网络的使用。 \n
\n\n\t> 若需更多上网时间，请通过学院提出申请（请提供详细论据）。 \n
\n\n\t> 意见及建议：sheshi@pkuschool.edu.cn。 \n
\n\n\t这些限制看上去合理，但是突然进行限制的原因并没有说明。如果我们习惯性地忽视因果，当我们面临真正危险的时候也会不知所措。 \n
\n\n\t在进行了持续的调查和采访后，事实真相和各方观点及理据已经清晰。这次规则的实施关乎学校进行教改的方向。更进一步的，它直接影响到了每个学生的信息素养和个性养成。可以说，这项规则非常重要。在这个信息化学校中，每一位老师和学生都应该有自己的观点和理据。 \n
\n\n\t2013年9月11日，教师内网平台出现来自负责校园网络及相应设备运营维护的设施办公室的通知。通知上说，近日有校园网内部机器中毒引起大量数据包的传输。通知上没有说明中毒机器的IP地址。但据一位可靠的消息源透露，是来自道尔顿的IP地址。11日下午，中转楼内所有网络服务停止。设施办公室要求所有老师安装杀毒软件，并做出了让中转楼内的学生和老师签订协议书以及拆除中转楼内每间屋子都配置的无线路由器的决定。此后，设施办公室查看了校园网的监控日志，发现大量带宽都被占用与观看网络视频。他们又做出了决定，分配给视频的带宽为60%，查看网络资料的带宽为40%。这意味着如果某老师上课需要给学生放在线教学视频，就一定会受影响。 \n
\n\n\t而信息化管理办公室蔡老师说：“我这几天也接到了很多同学的邮件，都反应这个问题。具体原因我也不知道啊！但是以前也有限制，后来没了。” \n
\n\n\t在问到进行限制的原因时，他说：“以前的限制是因为中了一次病毒，校园网全线崩溃了。进行升级之后又好了，就没再限制。但是新学期的带宽占用较之前明显增多了。所以带宽过载，可能是启用限制的一个原因。如果一天2G的流量，那浏览网页资料肯定够了啊，但也有学生看个视频下个大文件就不够了。” \n
\n\n\t我们在确认后得知，以前的限制进行得不彻底且未通知。 在2010年学校建立无线网的时候，就已经有由学校提出，经行政办公会通过，高中部行知学院和元培学院学生每日允许上网两个小时，博雅道尔顿的学生允许四个小时，初中部学生不允许使用，老师每日上网限制流量2G的制度。一段时间后，这项规定悄然落幕。在调查过程中我们又了解到，在今天的规定以前，初中生一直可以使用校园网帐号访问外网。然而这不是校方的本意。 \n
\n\n\t我们采访到了采购与设施办公室主任张结实老师。张老师表示：“这（限网制度）并不是一项新制度，而是自建立了校园无线网络以来，经学校行政办公会讨论后通过的，就一直实施着的。但是由于管理没有到位，去年一年没有启用。你可以问一下现在的初三或者高三学生，他们应该有一年在校时间是这样执行的。所以对于高二、高一、初二、初一学生来说，它确实是新制度。确实欠妥的是：第一，该规定并没有形成一个制度并公示给所有的学生。第二，有些管理老师不清楚此项规定，所以没有传达。” \n
\n\n\t所以，病毒引起了第一次的限制；管理不当造成了第一次解限。更多带宽的占用和新的病毒造成了第二次的限制。两次限制的共同点是，都没有经过大范围的讨论和投票。 \n
\n\n\t据道尔顿书院长兼博雅学院课程主任孙玉磊老师透露，在昨天上午的行政会议上，老师们的争论十分激烈。“最后元、博、道争取到了8小时的时间，不限流量。” \n
\n\n\t不同老师站在不同的立场上，都各自陈述了自己的观点。 \n
\n\n\t对于突然执行的网络限制问题，张结实老师作为采购与设施办公室总负责人对这个问题提出了自己的观点。他说： \n
\n\n\t“首先，学生在上课的时候应该专心上课，没有特殊情况、没有课上一定要处理的消息是不需要使用网络的。他说，限制网络使用时为了营造更好的课堂氛围；提高课堂效率；让学生学会更好地安排自己的学习生活时间；帮助学生管理好自己，不在网络上浪费时间去做一些不该做的事情、看一些不该看的东西。所以，学生应该被限制上网的时间。 \n
\n\n\t其次，行知学院走读和住宿的学生的上网时间是有望延长的。经过计算，行知学院走读的学生除上课时间外，在课间、中午以及下午的时间使用网络，四个小时才是足够的；因此，将来他们的网络限时有可能由现在的两个小时延长成为四个小时。考虑到元、博、道书院的学生因为课程原因用网需求更大，所以依据孙玉磊老师的要求将他们的时限增加为八个小时，也是够用的。学生要学会去合理的安排这几个小时的上网时限，把时间分配到最需要的时候，而不能浪费在娱乐上。而且，任何学生如果有合理正当理由，可以通过邮件形式申请延长时限，所以不存在影响网络学习的问题。” \n
\n\n\t另外，在他看来，王铮校长在9月16日的行政会议上面虽然没有明显表态，表示要去听取各方面的意见，但是根据他一贯“自由”、“民主”的教育理念，他可能是偏向于不限制网络。 \n
\n\n\t何道明院长的观点与张结实老师的观点如出一辙，他认为： \n
\n\n\t一、学生需要一定的限制。不论是在国内还是国外、学校里还是社会中，都存在着各种各样的限制。学生在成长发展过程中需要一定的约束，在国外也几乎没有高中在网络方面对学生全面开放。在学生自制力形成和培养的过程中，一定的限制和约束是促进成长、帮助学生未来在社会中更快地适应的一种必不可少的手段。 \n
\n\n\t二、安全问题。在学校，老师就像学生的第二父母一样。家长们把学生托付给学校和老师，也是希望自己的孩子能在安全、健康的氛围中更好地学习、成长。学校在不影响老师学生正常网络教学的前提下对网络进行限制，也是为了防止个别同学由于浏览或下载非正规的东西对学校网络造成全方位大面积瘫痪，影响全校师生的教学和学习。 \n
\n\n\t孙玉磊老师对于限制网络使用时间的问题从始至终表示反对，有着自己的一套论据。以下内容来自一封孙玉磊老师的邮件。 \n
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\n\n\t对于限制上网时间，启用并无未公开下发过的旧版约定，严重反对。理由如下： \n
\n\n\t1、妨碍学生学习。理念上，学习的定义早已不是课堂听讲。基于技术进步，课堂与非课堂、学校与社会之间原有的界限，已经逐步模糊。在该理念影响下，反转课堂已成为教育趋势与最前沿。反转的特点之一是将只需要教师讲授的内容是视频化，而另一个特点，是搭建在线即时交流平台作为学生网络学习社区，学生可以基于个性化时间随时加入讨论话题，可以随时找分享各类资料。从coursera、edx等mooc（Massive Open Online Courses）的实际看，网络已经开始引领学习方式的变革，同时也开始改变学校教育的面目。譬如“一位來自印度的高中男孩因為在edX（美國的線上“教育平臺”）電路與電子學課程中的考試得分在前3%之列，被麻省理工學院錄取。”美國線上教育平臺edX內容開發副主席霍華德·勞瑞則用事實佐證了MOOC的“不一般”。譬如，2013年5月，edX發展了亞洲首批成員，包括清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學、日本京都大學、南韓首爾國立大學等高校加入其中。 \n
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\n\n\t如此趋势下，一所要培养鲜明个性的学校，一所希望推动课程模式变革的学校，做出限制上网时间等决策，效果将是：学生面对一个只能四小时甚至两小时上线去维护的网络学习社区很快放弃跟进，以留学为方向的学生越来越搞不懂会上网学习的学生最终被名校录取是什么逻辑，学生开着计时器观看Ted视频，因为限时，同一主题的视频要分一周看完……不做课程推进，回到旧版普通学校模式下，这些都没问题。问题在于，我们现在做的整体变革，不是想成为一个普通学校。这些因为不明白教学变革、不了解信息化学习趋势所制定的策略，会使得借鉴反转课堂要推进的课堂变革，无从谈起。对个性的培养，更无从谈起。当然，所谓方向，就意味着我们还没抵达；但，此刻，本应作为引领的，基于网络的信息化，连基本在校网络服务都做限制！理由之一是”学生手册里也没有提到学校要为学生提供互联网服务“，这个，至少我是完全搞不明白了。 \n
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\n\n\t如果不是叶公好龙般推动培养鲜明个性，那么首先要保证的就是与个性化学习相应的网络环境。无法想象，在一个关键词可以调阅出无数视频音频文字资料的时代，限制学生在几个网站可以不被限制，能培养个性。或者说，如果能，也是一种被阉割的个性！ \n
\n\n\t2、没有任何疑问，现时的限制所能实现的不会是学生不去上网，而是学生自己使用3G或CMCC等去上网，上网的需求不会因限时而消失。学校提供网络的同时，同时应该提供引领，假设学生上网时间是固定的10小时，学校不去用专业数据库、用各类教学视频、各种学术讨论引领，10小时就会有大部分去刷人人，看星座。这类似于阵地战，你进我退。限制上网的策略，是一个彻底缩头退步。最大的收益是管理方便，最大的损失是学生的信息素养。 \n
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\n\n\t3、病毒与家长问题。 \n
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\n\n\t教学需要电脑的大前提下，学生个人电脑中毒，从服务上，要归因于杀毒服务不到位。解决建议：入学教育加入计算机使用部分；同时，应迅速建立服务网页，提供杀软下载，提供在线技术支持，以信息化方式提供各类信息化培训。直接封端口禁路由，不能解决问题。 \n
\n\n\t家长对问题实际是伪问题。技术从来都是双刃剑，我们要给出的不是把剑拿走让学生接触不到的鸵鸟策略，而是给出基本理念说明与可操作的使用说明，尽可能使家长明白教育趋向，如果不明白也至少让其放心不干涉教学。 \n
\n\n\t所有一切，都是基于我们自己对信息化、对教育教学的理解，如果我们无法跟进，本游戏，也就不用玩下去了。 \n
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\n\t民主的第一要素，就是民众的知情权。对于学校教育及管理模式的讨论，我们期待更加多元化和有理据的声音。对于学校，我们期待更多在引领学生通往真理上所做的努力以及更加强烈的人文关怀。 \n
\n ", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.18 上午 11:19", "content": "之前我还对这一规定的出台存在一些疑问，读了这篇文章后，我对规定出台的前前后后有所了解，也能理解制定这一规定的出发点了。希望以后能多多读到类似的学校新制度的背后的故事，相信这能加深学生对制度的理解，在新制度合理的前提下，也将有助于新制度的推行。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.18 下午 7:12", "content": "说得很对，上网的需求是一直存在的，如果不是孙玉磊老师给元博道争取来的这八个小时，CMCC将是必需的……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.18 下午 7:48", "content": "这个专题出的好快……！做得很全面，列举了多位老师的观点，让我们能够从多个角度把事件了解的更为全面。报道的角度很客观，没有添加个人感情色彩，只是选择呈现，很欣赏这一点。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.18 下午 9:55", "content": "很喜欢这篇文章，讲解很清晰和客观。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.26 上午 12:07", "content": "thx，我会继续努力" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.19 下午 8:18", "content": "历史邮件\n汉书\n化学\n对答案\n出行责任书\n\npass\nstep\nvoice\n\n文章按各方观点排得非常清楚，条件所限类似于纪传体的史书，一个事件我们得自己去拼回原貌。还是等待学校的说明吧……\n我是同意限网的，但我觉得限网的标准还应该再细化。我只能以元培为例，或者更精确的，元培国内走读生为例。算过一下刨去午饭，走班，剩下8小时已经超神了，再用8个小时的网，的确有点夸张，限网标准对于走读生都是形同虚设，那么这个行为就没了意义【还是孙老师就是想这样？】。所以如果限网的行为决定了，限网的标准是最核心的内容，学校在这方面具体的讨论或者理由，应该公布出来，供学生讨论一下，至少也能算个“指导性意见”。\n另一方面，以我一年的高中经历为例，说一下我认为需要合理用网的时刻：或是探究性的学习任务，或是本身内容就跳出课标框框的高端课，行为也是搜索资料较多。而需要访问的，最有用的大概是中国知网、维基百科还有动不动罢工的谷歌学术。像人人什么的看看也无妨，但是基本上都被用来黑人或是被黑。既然提出元培的课程网络需求量大的理由，能否说的更明确？就我目前来看，元培国内生的课程建设远远不需要这么高的网络资源。我认为时限是应该根据课程发展的脚步来决定的，并且同步。不能因为有个什么样的构想，理想，就脱离现实直接满足那个时候的需求。我想这样也是有悖初衷的……\n所以如果限，请“深陷”……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.19 下午 8:20", "content": "OMG前面把一些日程任务打进去了……求开放删评论功能= =" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.19 下午 8:35", "content": "评论好认真……学校现在的规定确实有点简单粗暴，考虑不了那么多吧。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.19 下午 8:51", "content": "我想或许你可以读一读对孙玉磊老师的采访。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 下午 9:07", "content": "我认为所谓国内生出国生什么的都是扯淡。学生的需求都应该是提高自己的素养。\n我们能够通过更加简洁的method，网络，达到一定的目的，有的时候不一定就非要听课。刘伟你还记得万恶的密码学基础吗那课基本上是靠看维基过下来的panxs讲的有的时候可能不太符合我这种数学渣的需求。\n孙玉磊老师那文章说的那句话好对。上课真耽误学习。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 上午 10:57", "content": "呵呵，效率好高~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 下午 4:33", "content": "同意限网，但限时过短" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 下午 10:47", "content": "文中已写 时间长度啥的张结实表示有望增加。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 上午 12:30", "content": "个人希望以后学校实行各项制度之前能够有所通知，同时能够更认真的考虑同学们的需求与权利" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 上午 12:32", "content": "有个小bug。。。我是9月21日0:51左右评论的，显示的是9月21日上午12:30。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 下午 2:59", "content": "在通知不到位这方面，jk已经和张结实有所表示，其实我们采访到的老师都明确表示这样确实不太好。但是可能针对学校的现状来讲，改进还需要努力…" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 上午 10:19", "content": "限网几乎没有意义，我完全可以每个月花两百块钱买2G的流量用。。再说学校的网经常出问题。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.21 下午 9:41", "content": "你花钱用的是你私有资源，学校网络是公共资源，二者性质不同。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.22 上午 10:12", "content": "呵呵。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.22 下午 4:42", "content": "学校与学生之间出现分歧主要原因就是学校与学生之间的不理解，所以任何的政策出台首先需要的是学校的具体原因" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.22 下午 8:59", "content": "请见我给杨瑞涵的回复！目前，学校缺乏这种公示的平台 银杏时报尽力在做得更加快更加到位更加准确，做好这个纽带。校方这方面也确实需要做一些改进。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.23 下午 7:57", "content": "今天才看到这篇文章。觉得驳回大神孙玉磊老师说的很有道理。现在我还没看到数学老师说会传上去的课件，我在想会不会是限网的缘故。限网与不限网确实都有一定道理，但是如果会影响老师发课件的话就不好了，毕竟这耽误的是学生的事情。从一名行知走读生的角度来说，我们也有很多作业需要借助互联网来完成，甚至有的时候课上遇到不会的问题（如历史书上没写的内容），需要直接上Google去百度一下。当然，我们每天会有空闲时间，这些时间我们上互联网放松一下没有错，如果恰好中午用完了时间下午遇到棘手问题就呵呵了。还有，课堂节奏那么快，学分制那么残酷，谁会有闲工夫泡QQ刷人人啊，大多是为课堂需要才上网的。确实如孙玉磊老师所说，上网需求一定不会减少，学生一定会用校园网以外的方式满足需求，限网确实只是给学生上网路上多加了一个障碍，学生总会想方设法地克服的。还有，课堂节奏那么快，学分制那么残酷，谁会有闲工夫泡QQ刷人人啊，大多是为课堂需要才上网的。虽然我很少在学校上互联网，但跟我一样的同学一定不占多数。会有很多同学因为限网而苦恼。希望校方能慎重考虑，对此问题加以改善。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.24 下午 1:48", "content": "学姐友情提醒：收不到课件可不见得是学校网的问题哦。。。。" } ], "comment_count": 23, "is_pending": false }, { "id": "5237a16b670c499bc60006d9", "title": "关于学生请病假的制度", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.9.17", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "话说现在医院开病假证明的制度是比较严格的，如果咱们的制度在严格的同时又与医院的制度有“冲突”，那么就会造成学生的担忧和困扰。比如，有的病症，医院要求三日后复查、然后才能出假条，但是咱们这里要求回来上课后24小时之内提交假条。所以说我就想，咱们在这上面还是不要简单“一刀切”，稍微研究一下，把规定定得细一些。 还有啊，有些...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t话说现在医院开病假证明的制度是比较严格的，如果咱们的制度在严格的同时又与医院的制度有“冲突”，那么就会造成学生的担忧和困扰。比如，有的病症，医院要求三日后复查、然后才能出假条，但是咱们这里要求回来上课后24小时之内提交假条。所以说我就想，咱们在这上面还是不要简单“一刀切”，稍微研究一下，把规定定得细一些。\n
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\n\n\t还有啊，有些“头疼脑热”的病，孩子没去医院看，而是自己在家“扛着”。像这种情况出不了医院或医务室假条，怎么办？现在眼看就冬天了，又到了感冒发烧高发期，如果有认真、胆小、纠结成绩的孩子因为请假制度的规定而请不了只扣0.5分的病假，带病坚持上课，那么一来可能传染别人，二来可能影响自己健康（病毒性感冒休息不好说不定会导致心肌炎等更麻烦的病症，我自己就是个例子），这可太不好了……\n
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\n\n\t所以我希望学校能再研究、细化一下请病假的制度。咱们学校除了监护、监督学生“不偷懒”之外，更多地其实还是要本着一颗仁爱体贴之心帮助、服务学生。制度之类的东西，一来不能姑息偷懒的孩子，二来更不能“卡”认真的孩子——其实我觉得病假扣0.5分都不应该，否则一定会有孩子“为了过评牺牲健康”的>_< 15~17岁的孩子身体各系统正值发育阶段，比咱们成年人更复杂更脆弱，由疾病带来的隐患也更多，由于“害怕请假请不明白而扣分”导致带病坚持上课，影响的可能不是一两天，而是一辈子……我觉得咱们不能简单说“学校又没要求带病坚持上课”，因为制度是有驱动不同个体产生不同行为的力量的。因此请学校一定费心慎重考虑一下请病假的制度T_T\n
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", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.17 下午 3:06", "content": "老师好。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.17 下午 3:07", "content": "= =" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.17 下午 3:35", "content": "好顶赞..." }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.17 下午 7:42", "content": "业界良心赞一个" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.18 下午 9:58", "content": "业界良心+1" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.20 下午 7:20", "content": "赞~\\(≧▽≦)/~" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.23 上午 8:54", "content": "！！！赞" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.25 上午 9:22", "content": "赞！非常客观！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 8:11", "content": "赞一个！！！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 9:13", "content": "我有一个同学，姓名不便透露，在发烧到约39度时仍带病上课，为的就是不扣这零点五分，我跑到医务室去，医生却说发烧必须回家躺着，不允许在学校上课，我告诉她这样会扣分，她说这不是她的事儿，还说在学校带病上课会传染给其他同学，这是一个自私的行为，我倒想问问，如果这零点五分等同于几个晚上完成的一个小组研学，而她就是那个带病而不上课就会被扣分的学生，还遇到一个医生说她自私，她会怎么想？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.1 上午 10:59", "content": "高春海\n说的不错!" } ], "comment_count": 11, "is_pending": false }, { "id": "521de9fa670c49ae3c0005cf", "title": "胜利在前方，我们在路上（一稿，为避免偏见没有添加例证）", "author": "韩宇泰", "date": "2013.8.28", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "学校近年来连续的改革使得其教育模式与大体方向基本确定。 然而，学生在适应改革的浪潮中却处于被动的局面。例如在获取最新教改信息与官方通知上，通常是延滞的。若干信息平台缺乏统一筹划和设计，交互设计效率低下，不免使学生陷入被动。 另外，在校学习时通常也会牵绊于对于教改的颟顸。浮躁的气息是充斥在校园里的一大问题，某老师如是说。...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t学校近年来连续的改革使得其教育模式与大体方向基本确定。\n
\n\n\t
\n\t然而，学生在适应改革的浪潮中却处于被动的局面。例如在获取最新教改信息与官方通知上，通常是延滞的。若干信息平台缺乏统一筹划和设计，交互设计效率低下，不免使学生陷入被动。 另外，在校学习时通常也会牵绊于对于教改的颟顸。浮躁的气息是充斥在校园里的一大问题，某老师如是说。我想如果老师们不引导学生脚踏实地，在对于养成学生理性思维与人格非常重要的青春时期，学生的思绪会被所有新鲜事物撩拨。事情扑面而来，课外活动接连不止。如果放手让学生自己选择，对于学校来说是不合理的。尊重学生，关爱学生，并从学生的角度出发制定改革方针是更加明智的。\n
\n\n\t
\n\t政策接连出台。许多政策都关乎学生的切身利益，属于现存模式的巨变。我发现，学校从来是不浪费口舌进行一番解释的。这是为什么呢？我们伸手摘星，却不知摘星的理由。政策应以学生的需求为导向，而不是持续进行未知的探讨。我们说北大附中是一所民主学校。类比美国的民主社会，民主的第一要素，是选民的知情权。目前学校的唯一新闻媒体是银杏时报，拥有自己的网页，由学校领导负责运营，下设若干指导老师。所有人可以直接在网站投稿，稿件交到领导处。那么，学校对于教化学子的真正打算是什么呢？银杏时报的下一步是什么？\n
\n\n\t
\n\t以学生为本，在教育的过程中给予更多的人文关怀，传承对于真理的追求。而不是由于改革，使得学生忽视自己的真正潜力，并习惯性地忽视所面临的真正危险。\n
\n\n\t
\n\t以上仅为个人观点，并出于对学校的完全尊重和挚爱。在学校尽全力使我们的学习与生活环境变得更好的同时，作为一名学生也应以对公共事业的热忱投入到改革的浪潮之中，与学校相互效力。万事定有美意。期待北大附中与星共舞。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.28 下午 10:00", "content": ""我想如果老师们不引导学生脚踏实地，在对于养成学生理性思维与人格非常重要的青春时期，学生的思绪会被所有新鲜事物撩拨。"" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.28 下午 10:03", "content": "很好。最近各种骂声滔天，学校却似乎没什么反应。听说这个提问的环节，当时新高一就在骂，但是学校无动于衷，又给新高二来这么一下子。其实我觉得如果学校在做出决策之前能征求部分学生的意见就可以了。但是似乎不太现实，听某些老师说，就连老师的意见都很难被采纳，就更不要提学生了。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.30 下午 10:58", "content": "银杏时报有着教化众生的义务。重振北大附中雄风！堂堂北大附啊。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.10 下午 9:18", "content": "非常赞。就是不太明白重点在哪。。。。。。。。。。。。。。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.9.17 下午 2:18", "content": "核心段是倒数第二段…" } ], "comment_count": 5, "is_pending": false }, { "id": "521aceb7670c494ccc000445", "title": "诚意书院军训报道之第二天", "author": "方一维", "date": "2013.8.26", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "诚意书院军训报道之第二天诚意书院军训报道之第二天诚意书院军训报道之第二天诚意书院报道之第二天 编辑：方一维 2016 届北大附中新生多姿多彩的军训生活来到了第二天。学生们早上 6 ： 00 出早操，练习了集合与解散。随后吃早饭、洗漱， 8:00 开始军事训练。新生们整齐划一，各个连队带到操场的指点位置。今天的阳光格外耀...", "cover_image": "/uploads/image/201308/3d08cc8781b2.JPG", "body_html": "\n\t
\n诚意书院军训报道之第二天诚意书院军训报道之第二天诚意书院军训报道之第二天诚意书院报道之第二天
\n编辑：方一维\n
\n\t 2016届北大附中新生多姿多彩的军训生活来到了第二天。学生们早上6：00出早操，练习了集合与解散。随后吃早饭、洗漱，8:00开始军事训练。新生们整齐划一，各个连队带到操场的指点位置。今天的阳光格外耀眼，同学们忍受着高温与烈日，服从教官指挥，认真学习了立正、稍息、跨立、停止间转法、《三大条令简介》、起步、跑步、整齐报数。发扬了艰苦奋斗的作风。经过了午休，下午继续训练。再吃完晚饭后，来到了激动人心的书院活动时间。\n
\n\n\t 书院活动以兔子舞开场，由五位学长带领，同学们还有点拘谨。随后同学们坐成两个半圆。主持人方一维和周庭轩做了开场白。第一个活动是分享军训感受。十分钟时间，毛雨菲同学第一个分享了军训的感受，随后断断续续几个同学也分享了自己的想法。之后每个人拿到了打印的4页《行为指引》和《设计学生管理的规定》。学生们先自己阅读，之后提出了许多问题，主讲人汪超学姐和书院长周磊回答了问题。接着汪超学姐开始讲解绿色通道、黄色警戒、红色警戒。学姐们为新生们准备了几个问题，同学们展示出了自己聪慧的天资，全部回答正确。就这样，新生完成了《行为指引》的学习。下一个活动是由宋彭靖学姐讲解书院名称的由来，从“单元”到“书院”的改变，为何“三单元”改名“诚意书院”。之后方一维学长介绍“自律”和于乐宾发起的BEE Noble project。诚意书院只要求学生做到“垃圾”“原状”。然后书院长周磊讲解诚意书院的核心文化“敬、重、雅、慎”以及诚意书院的学生行为规范。经过了近两个小时的讲解，学生们大都已经疲倦。于是我们休息了二十分钟，在这期间，李文珺学姐介绍了关于文艺汇演的事宜，并开始报名。大家十分积极踊跃，出乎了学长们的意料。
在最后的四十五分钟里，由方一维主持，学长团带领做起了三个游戏。第一个游戏是姓名蹲，玩输的同学可是要真心话大冒险呦。第二个游戏是模仿秀，中间的同学做动作，其他同学模仿。大家在地上打滚，或是排成一队学鸵鸟、学金鱼。在这个环节，大家锻炼了身体也更加融入进了诚意书院这个大家庭。压轴的是拍大腿。轩轩学姐和一维学长数次躺枪。大家玩得很high，意犹未尽。\n
\n\t ![](\"/uploads/image/201308/3d08cc8781b2.JPG\")
军训又过了一天，新生们非常优秀令学长们自愧不如，大家的积极性非常高，也更放得开。希望新生们明天表现更加出色。\n
\n\t![](\"/uploads/image/201308/6e87c2d2f364.JPG\")
![](\"/uploads/image/201308/03e5cfe17e55.JPG\")
![](\"/uploads/image/201308/d5206b038dc2.JPG\")
![](\"/uploads/image/201308/ee556f6e3d21.JPG\")
\n\t \n
\n\n\t军训汇报\n
\n\n\t8月25日\n
\n\n\t新生军训第2天，首先说一下军事训练方面的情况吧~\n
\n\n\t新生的军事训练事物非常优秀！起步以及转法的训练在一天内解决，从今天开始已经开始了军体拳的训练。虽然今天很热天气很好（对于非军训者而言。。。。），但是大家很快的完成了军训的指定任务以这种方式争取到了大量的休息时间，而且看起来大家的状态也都还错~~\n
\n\n\t晚上的活动，孩儿们的参与度都非常高~笑笑闹闹玩的很嗨><不知道这些能不能缓解些许他们白天军训时的疲备？？单元内事务以及军训期间文艺汇演的准备工作大家也都热心投入进去了！有关自治会、各个项目组、汇演负责人的报名竞争非常激烈（好现象！）。但无论最终的竞争结果怎样，只要大家都愿意为这个大家庭付出自己的一份力量，相信各个项目都可以完成的非常精彩！！\n
\n\n\t \n
\n\n\t25号军训\n
\n![](\"/uploads/image/201308/13aa8af0ebb8.jpg\")
\n\t \n
\n![](\"/uploads/image/201308/dbdf1dfadeb6.jpg\")
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\n![](\"/uploads/image/201308/92c05a474945.jpg\")
\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t25号书院活动\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201308/01e1d39dab4d.jpg\")
\n\t \n
\n![](\"/uploads/image/201308/827032bde42c.jpg\")
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\n![](\"/uploads/image/201308/d6f2a3242ce8.jpg\")
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\n![](\"/uploads/image/201308/1f712ea727e3.jpg\")
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\n![](\"/uploads/image/201308/e76a09869bd8.jpg\")
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\n![](\"/uploads/image/201308/f99b1ae459d7.jpg\")
\n\t \n
\n\n\t图文/格物书院学长团\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "521a2a38670c499bc60003a6", "title": "艺术课程手册", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.8.26", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "前言 亲爱的小火伴们，今年的艺术课程有那么一些变化，在这和大家交流交流。 首先，我们的课程更加的多元和高端了～现在已经有很大一部分课程由中国最专业的艺术院校及老师提供课程，他们分别是中央戏剧学院、北京舞蹈学院、北京电影学院、中央音乐学院、现代音乐学院、清华美术学院、北京管乐交响乐团等。纯正的味道，还等什么呢？ 还有就是...", "cover_image": "/uploads/image/201308/30951bd4956a.png", "body_html": "\n\t前言 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t亲爱的小火伴们，今年的艺术课程有那么一些变化，在这和大家交流交流。 \n
\n\n\t首先，我们的课程更加的多元和高端了～现在已经有很大一部分课程由中国最专业的艺术院校及老师提供课程，他们分别是中央戏剧学院、北京舞蹈学院、北京电影学院、中央音乐学院、现代音乐学院、清华美术学院、北京管乐交响乐团等。纯正的味道，还等什么呢？ \n
\n\n\t还有就是，今年的课程是2节连堂，并且高一高二（高三）混选的噢，混选！一起上课！ \n
\n\n\t其次呢，今年还有一些新鲜的课程，不多说了，下面的课程里会有很多介绍 \n
\n\n\t还要注意的是，因为创作和排练需求的原因，有些课程是学期制的，要注意噢。 \n
\n\n\t另外在选课的时候还要注意的是，有些课程是有技能基础和设备要求的噢。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t最后，紧记一点，选你真正感兴趣的！ \n
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\n\n\t一、目标 \n
\n\n\t艺术活动类课程强调体验、实践与成果展示，让学生在体验中发展好奇心和求知欲；在实践中发展自主的学习能力，养成良好的思维习惯，获取丰富的知识和技能； 在成果展示中获得自信和满足。与学科课程不同的是，艺术活动类课程对于知识，除了需要“知道”以外，更重要的是要去“做”，通过“做”获得经验、感受和成长。\n
\n\n\t
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\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t二、课程设置： \n
\n\n\t
\n\t艺术类活动课程围绕体验、实践、成果展示三方面进行课表框架和内容的设定。课程涉及6个专业方向领域，分别为音乐、美术、戏剧、舞蹈、视觉设计和影视制作。 \n
\n\n\t
\n\t1、课程类型\n
\n\n\t技能类：（9周18课时）学段制授课\n
\n\n\t针对某一专业领域课程操作技能的学习。该类课程可以根据不同的学段安排初级和中级水平的相关学习。部分课程结课后，合格同学将会获得该领域的证书。学生凭借证书可以向学校申请设备仪器的使用权。\n
\n\n\t
\n\t实践类：（9周18课时）学段制授课\n
\n\n\t为技能类的升级课程。学生通过学习技能课的学习掌握基础的技能，并参与此课程完成真正的实践与完整的成果展示。以任务为驱动。\n
\n\n\t
\n\t综合类：（18周36课时）学期制授课\n
\n\n\t
\n\t主要为需要排练及现场演出的表演艺术综合课程。强调团队协作和配合，以任务为驱动，分成小组完成领域课程的综合性实践成果。有些课程需要具有技能课学习基础的学生才能参与。此类课程为学期制，为注明＊号。请大家务必在选择时注意，要和其他学科在其他学段的课程协调好。\n
\n\n\t
\n\t不论是技能课、实践课、综合课，都要有面向全校师生的汇报展示。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\t2、各艺术领域课程方案 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201308/30951bd4956a.png\")
\n
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t《演唱技巧》为基础技能课，所对应的综合课为《音乐剧》、《无伴奏人声合唱小组》；\n
\n\n\t《流行乐队演奏》为器乐类综合演奏及演唱排练课，要求吉他手/贝司手需参加过本校吉他中高级课程或具备相当的水准，演唱、键盘手和鼓手要求具备一定的水平，希望对组乐队感兴趣的同学参加。最终形式将会以音乐会形式面向全校上演。\n
\n\n\t《民乐体验与创编小组》不单单仅限于民族音乐，还将结合流行音乐元素，打造学生自己的民族音乐流行风。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\t2.2美术领域 \n
\n![](\"/uploads/image/201308/b93e99f2045d.png\")
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t《美术基础》为传统美术元素技能课，想要在其他美术相关领域课程进修的学生，建议根据级别进行基础学习哦。\n
\n\n\t2.3戏剧领域 \n
\n![](\"/uploads/image/201308/78a52d87c0b8.png\")
\n\t
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t戏剧领域课程全部由中央戏剧学院专任教师开设，专业的师资打造专业的课堂，喜欢戏剧的学生莫失良机哦。特别关注的是《单元戏剧节》为全校传统艺术项目，通常在每学年的1、2学段开设，12月份展演评奖后落幕。《戏剧剧组》与戏剧节是对开课程，在3、4学段开课，戏剧剧组只做展演不做评奖。\n
\n\n\t2.4舞蹈领域 \n
\n![](\"/uploads/image/201308/5aa4dd921e5b.png\")
\n\t
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t首届单元舞蹈节的成功上演，证明了没有舞蹈基础的学生同样可以参与舞蹈。舞蹈领域综合课程与北京舞蹈学院合作教学，不走专业路线，打造属于普通学生自身特点的肢体语言创意课堂。各单元舞蹈节剧目都是学生在导师的帮助下自编、自导、自演合成的。舞蹈剧组课程是在1、2学段开设。全班在老师的指导下组成剧组，自编自演，创作一部40分钟左右的情景舞剧。舞种不限，可以包括现代舞、街舞、民族等。\n
\n\n\t
\n\t2.5视觉设计领域 \n
\n![](\"/uploads/image/201308/3e94a68cef2d.png\")
\n\t
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t平面设计领域综合课程将会分组进行不同主题的宣传设计。选修校园VI设计工作组和校园宣传册工作组的学生，将会分成小组为学校、学院、书院、社团或其他学生组织进行设计和制作。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t2.6影视制作领域 \n
\n![](\"/uploads/image/201308/c3d81ecce4ca.png\")
\n\t
\n\t小贴士：\n
\n\n\t影视制作领域课程是与北京电影学院合作并开设，主要集中在影视媒体制作方面。综合制作组将会分类别在专业老师的指导下，出品属于北大附中学生自己的视觉影像。 \n
\n\n\t
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\n\t三、课程介绍 \n
\n\n\t1、音乐领域 \n
\n\n\t1．1 演唱技巧 \n
\n\n\t开设此课程是为了培养大家对歌唱的兴趣、激发大家对音乐的想象和理解能力，并提高大家对流行音乐、音乐剧唱段及美声等唱法的辨别和理解能力。一个班由15人组成，每人准备一首自己最喜欢最想唱的作品，流行、音乐剧、美声等风格不限。每次上课会有三个学生分别演唱自己的作品，并给与详细的指导。学生在上课前准备好演唱曲目的伴奏。学段完成后将在音乐剧场做一场成果展现哦～～\n
\n\n\t
\n\t1．2吉他初级 \n
\n\n\t让学员从零起步学会演奏吉他，包括古典名曲演奏和流行弹唱。具体内容包括：吉他的基本知识，初级吉他乐理，吉他上音的位置，单音旋律演奏，和弦演奏，弹唱曲目，独奏曲目。\n
\n\n\t
\n\t1．3吉他中级 \n
\n\n\t包括古典名曲演奏和流行弹唱。加强乐团与表演内容。具体授课内容包括：吉他的高级知识，高级吉他乐理，各种吉他技法，和弦编配，高级弹唱曲目，高级独奏曲目，吉他乐团与表演训练。\n
\n\n\t
\n\t1．5校园歌曲编创 \n
\n\n\t针对校园歌曲风格的特点，全面系统地讲授词曲创作法、配器法以及midi制作等技能，使学生通过系统学习能够成为合格的校园歌曲制作人。学生掌握编创技法后可以为学校、书院和社团还有自己编创校园歌曲，也可以举办小型个人作品音乐会等等。 需要钢琴或吉他基础。钢琴基础为哈农 车尔尼599以上（包括599，以上为749、299、或吉他中级班以上。你可以当一个音乐作家！有自己原创的歌曲！多棒的机会！ \n
\n\n\t1．6音乐剧剧目 \n
\n\n\t开设此课程主要是为了培养学生对音乐剧及演唱的兴趣，并了解音乐剧片段的制作过程，提高学生的演唱、表演及舞蹈等综合能力。对音乐剧而言，声音的质量和学生身体的耐力是非常重要的。一个班由10-15人组成，根据学生本身各方面的条件来布置角色。上课过程中会带领学生识谱，进行声音训练、纠正语言发音、人物理解及表演的培养等。你羡慕在百老汇上放声歌唱的大腕儿吗？你渴望在舞台上自信演唱吗？这里有你的舞台。\n
\n\n\t \n
\n\n\t1．7无伴奏人声合唱小组 \n
\n\n\t开设此课程主要目的是为了培养学生对流行唱法的兴趣及团队的配合能力。不需要学生有足够的音乐基础，只要对音乐有热情和音乐感觉即可。一个班由１２个人组成一个团队，共四个声部，六名男生六名女生，其中需要一名男生有稍好的低音。曲目由两部分组成：一是由老师提供，二是由学生提出曲目并讨论决定。上课过程中会学习到演唱的技巧、节奏的把握、学生之间的密切配合等。学段完成后将在剧场做一场成果展现。\n
\n\n\t
\n\t1．8民乐体验与创编小组 \n
\n\n\t中国器乐在世界音乐中自成一体并获得世界音乐界的高度关注，随着社会的发展中国民乐在不断与世界音乐相结合，融入更多的流行元素。了解中国音乐元素需要从历史、人文、社科全方位理解音乐的。通过聆听、演奏、探究等方法让学生在体验的同时热爱并理解中国音乐元素的内涵和魅力。\n
\n\n\t学完本模块，学生能够从听觉、触觉、视觉等感官体验和了解中国元素，具体成果如下：\n
\n\n\t器乐演奏曲目一首 中国器乐演奏与发展调查报告一份 器乐与想象图片或者视频一份 小型器乐作品展示与创意音乐交流会一次\n
\n\n\t
\n\t1．9流行乐队演奏 \n
\n\n\t需要选课学生具有架子鼓、电吉他、贝斯、爵士鼓、 电子琴基础，吉他手/贝司手、单簧管、萨克斯、低音提琴等等等要求参加过本校吉他中高级课程或具备相当的水准！只要你有驾驭乐器（乐器不限）的能力或现场演唱的能力，你都可以放胆来参加。课程将组建一支流行乐队，在老师的指导下让学员实际掌握流行乐队的演奏，排练和表演的能力。无论是爵士还是流行，大家都能经历一次真实的乐队生活。\n课程结束后还将举办一场流行音乐演奏会噢！\n
\n\n\t
\n\t
\n\t2、 美术领域 \n
\n\n\t \n
\n\n\t2．1版画 \n
\n\n\t该课程让学生系统地掌握黑白版画的基本知识与技能，了解黑白版画在中国及西方的发展史，了解中外黑白版画具有代表性的画家及其优秀代表作，学会欣赏黑白版画，掌握黑白版画的制作流程，整体提升学生的美术素养是该必修模块的主要价值和目标。课程通过黑白版画的制版，让学生学会版画语言的运用，并通过拓印的方式制作出版画作品。此门课不仅包括美术史和美学原理，而且强调学生的动手能力和逻辑思维能力，并强化学生对黑白灰、点线面的整体把握。学完本模块，学生能够对黑白版画的历史及重要版画家和画作有个基本了解，进而分析中外文化和艺术的差异。能够掌握黑白版画的艺术语言和刀法，并学会用合适的刀法组织画面。学会用photoshop处理图片，能够选择合适的主题和黑白灰关系表达自己的思想。\n
\n\n\t
\n\t2．2插画 \n
\n\n\t让学生系统地掌握插画的基本知识与技能，扎实的手绘基础是绘画成就必不可少的要素。在培养手绘能力的过程中，受训者需要不停的观察和思考，通过大量的信息输入完成自身描摹能力的构筑，创作素材的初步积累，并结合自身环境形成自己的创作风格。在训练过程中所培养出的外来信息的搜集、分类和处理能力使得他们能够对所接触的题材进行画面要素的总结进而进行创作，根据题材需要对画面的表现手段和画材的使用进行选择。学科较综合，既包括绘画的基础原理，也包括一些设计理念的运用。学完本模块，学生能够系统地了解插画的概念、分类，通过对插画作品的欣赏，学会自己对案例进行分析，并通过插画作品的绘制表达自己的理念。学科综合性较强，将各种绘画技法以及设计语言融为一体，创作高度复合的效果，在此过程中提高文学修养和绘画设计的创新能力。\n
\n\n\t
\n\t2．3美术基础 \n
\n\n\t该课程让学生系统地掌握美术学科的基本知识与技能，透过美术的教育获得全面协调能力，通过素描形成视觉地把握外在世界的形体的能力，即造型能力，通过色彩课程培养从色彩方面视觉地把握外部世界的能力，即色彩能力。通过学习，初步掌握素描技法和色彩构成原理，为之后学生学习美术类相关课程，如绘画类、设计类课程打下基础。学完本模块，学生能够系统地了解美术的分类，了解素描和色彩构成的基本概念，并通过绘画实践活动将所学内容展现出来。素描：明暗、体积、块面、点线，这些课题在于使学生能从物象的不同属性中敏锐地获得不同的视觉感受，并运用相应的手法自由地去表现对象。色彩构成：通过逻辑的教学方式向学生全面讲授色彩在物理、生理、及美学方面的知识，\n将理性的色彩知识融入感性的色彩实践中，使学生对色彩的感觉由个人喜好升华到更科学、更具有普遍意义的色彩美的境界，以培养学生的创造性思维为目的，最终达到灵活运用色彩、自由表现色彩的能力。\n
\n\n\t3、 戏剧领域 \n
\n\n\t3．1编剧 \n
\n\n\t你想让主人公飞天盾地吗？你想直击人性的脆弱吗？你想感动生命吗？用文字为未来戏剧或影片设定主题思想、人物塑造、故事情节、剧作结构和表现形式等，为戏剧或影片拍摄提供基础。该课程原创优秀剧本还可以作为学校戏剧节、舞蹈节或影视领域如故事片制作组的剧本参考等等。还等什么呢？\n
\n\n\t \n
\n\n\t3．2灯光操作 \n
\n\n\t掌握舞台灯光效果的设计与操作。选修灯光操作的学生考试合格后将会颁发证书，并可成为学校或单元各类演出的灯光操作师。灯光师在北大附中可是很抢手噢，无论戏剧节还是舞蹈节，各种演出都需要灯光师的参与噢！ \n
\n\n\t
\n\t3．3戏剧表演 \n
\n\n\t表演（基础训练、命题表演、考场实战练习）、台词（普通话正音、朗诵、片段）\n
\n\n\t进行戏剧片断的表演实践。该课程最终将完成几个戏剧片断，并在期末进行汇报演出。\n
\n\n\t
\n\t3．4书院戏剧节剧组 \n
\n\n\t书院戏剧节为北大附中官方举办的4个冠以“书院”的全校性活动之一。由中央戏剧学院提供课程，7个书院的学生参与，以活动和课程结合的形式来推动书院文化建设和学校戏剧教育的开展。以“书院”的名义，尽量让单元更多的同学参与建设（不是演出），主要演出人员不低于10人，不超过30人。每个书院需排演出一部戏剧，时长为40分钟。中央戏剧学院教师会提供编剧和排练指导。学生只有参加了戏剧节课程才能参与戏剧节的演出。课程最终将在戏剧节展演周进行展演评选。演出地点为北大附中黑匣子剧场。 \n
\n\n\t你的想法和创意，都可以和书院的文化融为一体，把大家亮瞎～\n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t4、 舞蹈领域 \n
\n\n\t4．1舞蹈体验——华尔兹、探戈、牛仔、流行舞 \n
\n\n\t该课程分为四个模块，1、2学段学习华尔兹和探戈，3、4学段学习牛仔和流行舞。课程以舞蹈技能训练为载体，通过实践课、鉴赏课、编创课、舞场礼仪等多种课型对学生的认知、技能、情感以及应用领域进行舞蹈综合素质的培养。\n
\n\n\t1、华尔兹称“慢三步”，具有优美、柔和的特质。舞曲旋律优美抒情，节奏为3/4的中慢板，结合身体的升降、倾斜、摆荡，带动舞步移动，使舞步起伏连绵，舞姿华丽典雅，能很好塑造学生绅士风度和气质修养。\n
\n\n\t2、探戈，作为国标舞的一种早已为大众所熟知，它时动时静的舞步、左顾右盼的眼神、遥远陌生的音乐，也使探戈披上了神秘、诡异的外衣，深受广大学生喜爱。\n
\n\n\t3、牛仔舞，起源于美国，是由一种叫“吉特巴”的舞蹈发展而来，同时也融入了一些美国摇摆舞的因素。牛仔舞节奏稍快，舞步敏捷、跳跃，舞姿轻松、热情、欢快。原是美国西部牛仔跳的踢踏舞，50年代爵士乐的流行，加速和完善了这种舞蹈，但风格上还保持美国西部牛仔刚健、浪漫、豪爽的气派。\n
\n\n\t4、流行舞是一种急促又富动感的节奏型舞蹈，是属于一种外放性的舞蹈，不像古典芭蕾舞或现代舞所表现的一种内敛性的舞蹈。舞蹈音乐来源于当代流行现代舞音乐，追求愉快、活泼、有生气的一种表现形式。该模块也将融入一些现代舞编创技法的组合性训练。\n
\n\n\t
\n\t4．2舞蹈剧组 \n
\n\n\t以情景舞剧的形式指导学生进行编剧、编舞、排练和演出。以学生自己创编的剧本为导向，指导学生参与到情景舞剧的创作中去。在课程实施过程中，注重学生表现力、想象力和创造力的培养。课程最终将完成一部30分钟左右的情景舞剧，并在学期末面向全校学生进行汇报展演。\n
\n\n\t
\n\t4．3单元舞蹈节剧组 \n
\n\n\t书院舞蹈节为北大附中官方举办的4个冠以“书院”的全校性活动之一。由北京舞蹈学院提供课程，7个单元的学生参与，以活动和课程结合的形式来推动书院文化建设和学校舞蹈教育的开展。以“单元”的名义，尽量让单元更多的同学参与建设（不是演出），主要演出人员不低于10人，不超过30人。每个单元需排演出一部舞剧，时长为15～20分钟。舞剧需要是情景舞剧（有剧情），北京舞蹈学院教师会提供编排指导。学生只有参加了舞蹈节课程才能参与舞蹈节的演出。学生只有参加了舞蹈节课程才能参与舞蹈节的演出。课程最终将在舞蹈节展演周进行展演评选。演出地点为北大附中黑匣子剧场 \n
\n\n\t
\n\t5、 视觉设计领域 \n
\n\n\t \n
\n\n\t5．1平面设计技能 \n
\n\n\t了解平面设计的相关概念，发现身边的优秀设计，提高对设计的审美水平。初步掌握平面设计相关软件Adobe photoshop及 Adobe\nIllustrator的使用并进行初步的设计实践。作为平面设计技能课，课程以设计技法及设计软件教学为主，辅以简单的设计实践练习。\n
\n\n\t学完本模块，学生应能够了解平面设计的相关概念、提升对设计的审美水平，初步掌握平面设计相关软件Adobe photoshop及 Adobe\nIllustrator的使用并以个人为单位进行相关设计实践练习。\n
\n\n\t具体作业：\n
\n\n\tAdobe photoshop小练习；Adobe\nIllustrator小练习；图形设计一个/一组；海报设计作业一张/一组。\n
\n\n\t
\n\t5．2校园VI设计工作组 \n
\n\n\tVI的全称为视觉识别系统，包括标志、标准字、辅助图形及各种延展应用（如海报、名片、折页及各类宣传品等），是品牌设计中重要的一个环节，能够帮助企业、个人或团体传达理念并树立整体形象。通过课程，学生会了解VI设计的相关概念及许多有趣的品牌故事，通过欣赏优秀VI设计案例，提高对VI设计的理解和审美水平。学生分小组，通过使用平面设计相关软件完成VI设计相关实践练习并以此了解VI设计操作的全流程。作为平面设计实践课，课程以设计制作实践为主，老师将针对各小组的不同情况给予单独辅导。\n
\n\n\t学完本模块，学生应能够了解VI设计的概念、提升对设计的审美水平，了解VI设计的全流程，较为熟练地掌握平面设计相关软件Adobe photoshop及 Adobe Illustrator的使用并进行相关设计实践练习。\n
\n\n\t具体作业：标志方案草图5个；标志设计完成稿1个；标准字设计完成稿1个；辅助图形设计；设计延展项目（自选3-5个完成）。\n
\n\n\t最终成果：该课程的学生将会分成小组为学校、单元、社团或其他学生组织进行设计和制作。各小组的成果也将在学校进行展示评选。 \n
\n\n\t
\n\t5．3校园宣传册工作组 \n
\n\n\t了解书籍设计的相关概念，了解宣传册设计的整个流程并以小组为单位、自选主题（需与校园相关，如北大附中宣传册、单元宣传册、社团宣传册、校园原创杂志等）设计并制作一本宣传册。作为平面设计实践课，课程以设计制作实践为主，老师将针对各小组的不同情况给予单独辅导。学完本模块，学生应能够了解书籍设计的概念，掌握排版软件Adobe Indesign的使用，了解书籍设计从想法萌发到设计制作的全过程，并进行宣传册设计实践。\n
\n\n\t具体作业：以小组为单位设计并制作一本宣\n
\n\n\t
\n
\n\t6、 影视制作领域 \n
\n\n\t
\n\t6．1摄影 \n
\n\n\t掌握摄影的基础原理、风光与人像的拍摄及后期修补技巧等。由北京电影学院摄影学院专业老师指导，除了给拍摄你自己喜爱的照片，还可以为学校、书院、社团等拍摄各种主题画册！由于摄影为个性十分强的一种艺术形式，要求学生自己配备单反相机型号最低为135单反数码相机并配有变焦镜头（镜头的焦段覆盖面尽量大一些\n从18mm—200mm焦段）。如果你没有单反，可以找同学或朋友和家人借用。\n
\n\n\t
\n\t6. 2音响操作与现场录制 \n
\n\n\t掌握音响设备安全使用及效果操作技巧，欢迎对音响声学物理和构造，对声音敏感的学生参加。课程合格人员将颁发技术证书。领到技术证书的同学可以担任学校各类演出音响技师。学生在课程结束前还要至少参与演出实际操作一次，体验作为附中好声音金牌调音师的感觉。你学成以后肯定会很抢手喔，无论是学校、书院、社团的各种演出的活动都会让你有很多的展现机会。\n
\n\n\t
\n\t6．3宣传片编导与制作 \n
\n\n\t掌握影视制作技巧，能独立完成影片拍摄、剪辑、合成等。课程合格人员将颁发技术证书。领到技术证书的同学可以跟学校借取专业设备进行实践拍摄。你的想法和创意，将会与影像结合，给大家呈现出具有附中文化的宣传片。你可以为学校、书院、社团或者你自己出片噢。看看下面的视频吧～ \n
\n\n\t参考视频：北京大学《男生日记》http://www.youku.com/show_page/id_z4e2e0b5099c911e1b2ac.html \n
\n\n\t \n
\n\n\t6．4纪录片编导与制作 \n
\n\n\t掌握影视制作技巧，能独立完成影片拍摄、剪辑、合成等。课程合格人员将颁发技术证书。领到技术证书的同学可以跟学校借取专业设备进行实践拍摄。你要相信，你的用心纪录可以改变你的身边。你要明白，你的努力可以带给别人思考。你也要知道，你需要观察你的生活以及发生的点滴。以小见大，用心纪录。看看下面的参考片子吧。 \n
\n\n\t1、选课要求 \n
\n\n\t艺术课中学段制技能课为1学分，学期制综合课为2学分，高一、高二阶段必须修满6学分。艺术类活动课程没有免修。如果该门成绩不及格即没有学分。 \n
\n\n\t
\n\t2、教学组织形式 \n
\n\n\t 选课制：学生根据个人喜好，通过网上选课生成课表，可以说每个学生的课表都不一样。\n
\n\n\t
\n\t 走课制：因为施行选课制，教学班成员是变化的，所以变成了变化的教学班组合和不同的学科专业教室，从而形成了走课制。推行走课制，是为保证学生在个人学业规划中有更大的自主权，同时，走课制也打破了固定班级制下只能与有限同学交流的状况，使得学生可以在不同团队中得到更多思想交流。\n
\n\n\t
\n\t 小班化教学：艺术课每班不超过25人，有些专业课程12人，小班教学目的在于实现课堂小组讨论和合作交流。\n
\n\n\t
\n\t 学分制：通过绩点和学分来衡量学生学习的质与量。艺术课要修满6学分，技能、实践课程为学段授课1学分，综合课程为学期授课2学分。\n
\n\n\t
\n\t 过程性评价：学生的成绩不仅仅是期末考试的分数，更注重学习过程的督导。成绩认定包括过程性评价（40%）和终结性评价（60%）两部分，各学科根据特点不同，分值和形式也会有所不同。\n
\n\n\t
\n\t 汇报展示：学段或学期末将组织面向全校的艺术课程汇报展示，即为该课程的终结性评价。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t
\n\t五、艺术社团介绍 \n
\n\n\t1、管乐团 \n
\n\n\t北大附中金帆管乐团成立于1990年2月，建团以来，多次圆满完成市区教委领导组织的各种公益演出：1997、1998、2003、2005、2007年，在市区艺术节比赛均取得了一等奖的优异成绩；多次与香港、台湾、日本、澳大利亚、美国等各地区和国家的青少念音乐家们进行交流及演出。乐团先后出访香港、台湾、日本、美国、德国、奥地利、意大利等地交流并举办专场音乐会，均获得了高度评价。\n
\n\n\t指导教师：北京管乐交响乐团、中央音乐学院外聘\n
\n\n\t排练场地：食堂五层管乐排练厅 训练时间：每周三15:20——16:50 周日13:30——16:30 （与初中管乐团一起合练）\n
\n\n\t
\n\t2、舞蹈团 \n
\n\n\t北大附中舞蹈团组建于1996年，坚持“文化学习和专业训练同步发展”原则，坚持在学习生活和艺术实践中“发展个性、涵养人格”，坚持严格管理、科学训练，培养了一批又一批学有专长、综合发展的优秀文艺特长生。舞蹈团的学生是校园美的代言人，她们容貌美，仪表美，舞姿美，心灵美，多次在市区和全国各项比赛中获奖，并远赴香港和韩国等地开展友好交流演出，为学校的艺术教育和国际交流做出了突出贡献。舞蹈团常规训练以中国舞元素为主，注重融合民族民间、古典舞以及现代舞元素均衡发展。训练时间为一周两次。训练内容包括基本功、舞蹈表演、舞蹈鉴赏及编舞技法等四个部分。常规训练课之外，学生将通过校外拓展活动，参观交流专业舞团、观摩演出来丰富自己的阅历。\n
\n\n\t指导教师：王冰\n
\n\n\t排练场地：食堂五层舞蹈排练厅 训练时间：每周一17：00——18：30 周五17：00——19：30 \n
\n\n\t
\n\t3、混声合唱团 \n
\n\n\t北大附中合唱团组建于2003年，分为初中童声合唱团和高中混声合唱团。这是兩个团结、奋进、充满激情的团体。合唱团以坚持“培养學生艺术综合素养，提高审美情趣”為宗旨，在歌唱中品賞音樂的美，在成長中增强了美德精神。合唱團現已排演了几十首中外名曲合唱，在市、区合唱比赛中多次荣获“一等奖”，赢得了合唱界專家的好評，为学校的艺术教育做出了突出的贡献。合唱團与香港、法国、芬兰等对外交流演出中表现優异，每个团员都热情投入，内心充满了对集体深深的爱。北大附中合唱团犹如一个温暖的大家庭，造就了一批又一批德、才、能兼备的优秀团员。\n
\n\n\t童声合唱团指导教师：鲁月明 混声合唱团指导教师：刘洋\n
\n\n\t排练场地：西楼地下D111 训练时间：每周四17：00——18：30 \n
\n\n\t5、银杏国乐社 \n
\n\n\t北大附中银杏国乐社成立于2012年，是一个年轻而朝气蓬勃的校级学生社团。短短的一年中，国乐社举办了“北大附中银杏国乐社成立专场演出”、参加了学校庙会助演和承担了音乐节中庭休闲区域的一小时专场演出任务同时在海淀区艺术节展演中取得了良好成绩。国乐社每一位成员立志打造一支“经典与流行、传统与现代混融的国乐社团”，国乐社日常排练筛选《金蛇狂舞》《花好月圆》等经典曲目同时排练一些现代民乐作品，例如：《曹操》、《神话》。为了开发团员多元化、多样化表演能力还排练现代打击乐《中国龙》等作品。北大附中银杏国乐社现面向全体同学进行招新。\n
\n\n\t指导教师：郭苒 \n
\n\n\t排练场地：西楼地下D101 训练时间： 每周三15:20——16:50 \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "5219d98b670c499bc60002d8", "title": "25日选课说明", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.8.25", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "25 日选课说明： 元培学院学生选博雅学院开设的外教课程，在非高考领域采取内互抵的原则，如理科高考方向学生，如 History 算历史， Sociology 、 Psychology 算人文社会科学；元培学院出国方向的学生，选 Literature ，可以认定为英文必修或选修课程；元培学院学生选博雅类课程，比如《经典概...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t25日选课说明： \n
\n\n\t \n
\n\n\t元培学院学生选博雅学院开设的外教课程，在非高考领域采取内互抵的原则，如理科高考方向学生，如History算历史，Sociology、Psychology算人文社会科学；元培学院出国方向的学生，选Literature，可以认定为英文必修或选修课程；元培学院学生选博雅类课程，比如《经典概览》，若为高考方向学生，此课程认定为校本选修，若为出国方向学生，此课程可认定为语言与文学领域类必修或选修课程。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t博雅、元培学院的学生若有选道尔顿的课程的意向，可以事先查看道尔顿学院的课表，预留位置，之后申请。在道尔顿学院课程有余量的情况下，接受选课申请。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t25日晚选课，博雅高二高三学生，元培高三的意愿点有25分，用于选择艺体课程。请元培高一高二，博雅高一，道尔顿学院高一高二高三的学生用于艺体课的赋分不要超过25分。本次未从系统设置上限制，但请同学们遵守，若后台查出违反，会取消其艺体课选课结果。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t请博雅高二高三的学生25日只选择艺体及校本选修课程，其他课程之后再选择。 \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:21", "content": "何为艺术类课程？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:21", "content": "何为校本选修课程？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:21", "content": "选课系统很新颖嘛，只是希望不要出太多太多的问题。面对各种意外情况，我们表示很无助，很迷茫。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:24", "content": "+1" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:26", "content": "很高兴的发现，同一时间我选上两门课，字都重上了。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:29", "content": "如果我被允许分身上两门课赚取学分的话，我还是很高兴的。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:27", "content": "看到了" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:27", "content": "希望系统可靠点吧" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:28", "content": "……为什么程序的Bug出奇的多？（=w=不过编过程序的人会知道编出一个没有Bug的程序是相当厉害的23333333333）" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:36", "content": "对bug的确有点多...而且选课种类比较混乱（主课），一旦有一科没选上就要调整好多..." }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:32", "content": "系统特别烂。。。。。。。。。。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:33", "content": "于是我想吐槽一下此选课系统真是坑爹到神级般存在。。。2333333" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:35", "content": "不要超过25分……好像都填不上分数……\n行知的小伙伴们，救命啊……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:36", "content": "很差啊，祈祷学弟学妹不要深陷泥潭" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:39", "content": "233===发现我已经有19个CP了真棒=w=" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:45", "content": "不行了……算了不管了……认真了你就输了……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:48", "content": "有人打算报电磁学吗？一起凑几个人就可以开课了" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:51", "content": "凑齐人数上大学先修！！！！！！三学分！！！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:53", "content": "电磁学" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 9:00", "content": "中国古代文化！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 8:59", "content": "被吃了！！！已选课被吃了！！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 9:15", "content": "oh no~没被选上哲学" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 9:18", "content": "最强选课手已在阵中，@王子鹏。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 9:19", "content": "意愿点:30/120，增加了！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.25 下午 9:32", "content": "47/120" } ], "comment_count": 25, "is_pending": false }, { "id": "5219bae8670c49ae3c000297", "title": "体育课程手册", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.8.25", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "北大附中体育中心课程手册 目录 1 课程设置 ... 3 1.1 高中 8 个学段开设 24 个项目体育课程 ... 3 2 评价方式与学分认定 ... 5 3 课程介绍 ... 7 3.1 羽毛球初级课程 ... 7 3.2 羽毛球高级课程 ... 13 3.3 健美操和瑜伽初级课程 ... 18 3.4 健美操和瑜...", "cover_image": "/file://C:%5CDOCUME~1%5CADMINI~1%5CLOCALS~1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_image002.gif", "body_html": "\n\t\t北大附中体育中心课程手册\n\t
\n\t\n\t\t目录\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t1 课程设置... 3\n\t
\n\t\n\t\t1.1 高中8个学段开设24个项目体育课程... 3\n\t
\n\t\n\t\t2 评价方式与学分认定... 5\n\t
\n\t\n\t\t3 课程介绍... 7\n\t
\n\t\n\t\t3.1 羽毛球初级课程... 7\n\t
\n\t\n\t\t3.2 羽毛球高级课程... 13\n\t
\n\t\n\t\t3.3 健美操和瑜伽初级课程... 18\n\t
\n\t\n\t\t3.4 健美操和瑜伽高级课程... 23\n\t
\n\t\n\t\t3.5 武术（散打1.刀）... 28\n\t
\n\t\n\t\t3.6 武术（防身术1.剑）... 34\n\t
\n\t\n\t\t3.7 田径初级课程... 41\n\t
\n\t\n\t\t3.8 足球初级课程... 47\n\t
\n\t\n\t\t3.9 足球高级课程... 52\n\t
\n\t\n\t\t3.10 乒乓球初级课程... 57\n\t
\n\t\n\t\t3.11 乒乓球高级课程... 63\n\t
\n\t\n\t\t3.12 排球初级课程... 69\n\t
\n\t\n\t\t3.13 排球高级课程... 75\n\t
\n\t\n\t\t3.14 跆拳道初级课程... 81\n\t
\n\t\n\t\t3.15 跆拳道高级课程... 87\n\t
\n\t\n\t\t3.16 软式垒球初级课程... 92\n\t
\n\t\n\t\t3.17 软式垒球（高级）课程... 97\n\t
\n\t\n\t\t3.18 空竹初级课程... 104\n\t
\n\t\n\t\t3.19 空竹高级课程... 111\n\t
\n\t\n\t\t3.20 地板球初级课程... 118\n\t
\n\t\n\t\t3.21 地板球高级课程... 129\n\t
\n\t\n\t\t3.22 篮球初级课程... 136\n\t
\n\t\n\t\t3.23 篮球高级课程... 142\n\t
\n\t\n\t\t3.24 极限飞盘 Ultimate Frisbee. 148\n\t
\n\t\n\t\t3.25 长跑 Track. 150\n\t
\n\t\n\t\t4 选课说明... 151\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t1. 高中两年体育课程必修16学分。\n\t
\n\t\n\t\t2. 课程以项目形式开设，如足球，篮球等，每个项目36学时，2学分。 项目分男子与女子，有些项目又分为初级和高级，分别编号为1，2，如女子篮球1表示为女子篮球初级，男子羽毛球2表示男子羽毛球高级，同一个项目由一位教师负责教学。\n\t
\n\t\n\t\t3. 项目按学段开设，每个项目36课时，在一个学段完成。每周4课时。\n\t
\n\t\n\t\t4. 实施完全选课制。高中8个学段提供24个项目供同学选择。如1.1所示。每位同学有8次选择机会。\n\t
\n\t\n\t\t5. 每个项目在每个学段均开设一个班，四个学段共重复开设4次。如男子羽毛球2将在每个学段课表的不同位置出现一次，以满足同学自由选择的愿望。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t编号\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t项目\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t限选人数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t限选说明\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t任课教师\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t单元足球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t140\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1-7单元，每个单元男女生各10名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t刘世哲,宿锐，薛伟等\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t田径\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t106\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各50人。 1-8学段重复开设，每个人必选一次。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t史连元\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t羽毛球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各14名额，高二男女生各6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t于万达\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t羽毛球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各6名额，高二男女生各14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t于万达\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t乒乓球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各14名额，高二男女生各6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t蔡春富\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t乒乓球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各6名额，高二男女生各14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t蔡春富\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t篮球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各14名额，高二男女生各6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t马达\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t篮球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各6名额，高二男女生各14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t马达\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t排球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各14名额，高二男女生各6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t崔月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t排球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各6名额，高二男女生各14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t崔月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地板球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各14名额，高二男女生各6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t庞剑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地板球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男女生各一个班；高一男女生各6名额，高二男女生各14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t庞剑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男子武术-散打1、刀\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两个班；高一男生20名额，高二男生20名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t李蕊\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子武术-防身术1、剑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两个班；高一女生20名额，高二女生20名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t李蕊\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子软式垒球初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生14名额，高二女生6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t薛炜\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子软式垒球高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生6名额，高二女生14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t薛炜\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子跆拳道初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生14名额，高二女生6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t李静\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子跆拳道高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生6名额，高二女生14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t李静\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t19\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子健美操/瑜伽 初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生14名额，高二女生6名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t杨静\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女子健美操/瑜伽 高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一女生6名额，高二女生14名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t杨静\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t21\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t空竹初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一10名额，高二10名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t孙扬\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t空竹高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；高一10名额，高二10名额\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t孙扬\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t极限飞盘\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；男女生不限\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\tKris Pickett，英文授课 \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t长跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一个班；男女生不限；道尔顿学生优先\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\tMatt\n Alessi-Friedlander，英文授课\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\n\t\t各项目评价分为过程性评价（占30%），终结性评价（70%）。过程性评价由专项教师负责考核。终结性评价分为专项技能与体能两部分，专项技能由专项教师负责考核，体能与全校统一同时统一测试。不同学段测试内容不同。见表2-1，表2-2。\n\t
\n\t\n\t\t表2-1 各学段体能考试内容和分值\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t学段\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t第一、五学段\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t第二、六学段\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t第三、七学段\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t第四、八学段\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考试内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t国家体质健康测试：\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t身高体重、肺活量、台阶试验/1000米（男）800米（女）、篮球运球绕双标、实心球前抛（男）、仰卧起坐（女）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t立定三级跳远\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t篮球绕双标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t立定跳远\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t仰卧起坐\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t单杠直臂悬垂\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t实心球前抛\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2000米跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2000米跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50米×8 折返跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1500米跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1500米跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t表2-2 各项体能考试标准\n\t
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\n\t
\n\t\t最终成绩为100分。等级划分为： A，B，C，D，F五级。\n\t
\n\t\n\t\t学分认定：根据等级认定，认定方式同学校统一的规定。\n\t
\n\t\n\t\n\t\t课程名称：羽毛球初级课程（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第1学段，高二第5学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：于万达\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t课程的价值：向学生较为系统地传授羽毛球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t主要技能有发球、高远球、小球、挑球、吊球、杀球、接发球、接杀球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t应用环境：羽毛球初级课程适合喜爱羽毛球运动的所有学生；高级课程适合学习过羽毛球初级课程或有一定羽毛球运动基础的所有学生。\n\t
\n\t\n\t\t为什么要开设这门课：\n\t
\n\t\n\t\t1.羽毛球运动其时尚性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.羽毛球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到羽毛球的基本知识，掌握羽毛球运动的基本技术动作要领，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握发球、打高远球、小球、挑球、吊球、杀球、接发球、接杀球、步法练习等。100%的学生能够通过正手发高远球，正、反手挑球，中场以后对打高远球的技术动作和能力的考核。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在其他课次说明中省略）；1.学习正、反手握拍技术；2.学习正手击头上高远球技术动作；3.步法练习。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习正、反手握拍技术；2.学习正手发高远球技术；3.正手击头上高远球。4.专项折返跑练习\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习正手发高远球技术，复习正手击头上高远球技术动作；2.学习发平高球、小球、平射球技术3.上肢和腰腹力量练习。\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.学习正手挑球技术；2.学习反手挑球技术；3.折返跑练习\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.学段体能部分考核内容素质练习（长跑：男1000米、女800米） ；2.学生自主练习已学过的各项技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.复习正手击高远球技术；2.学习扣杀球技术；3.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.复习和提高正手击高远球技术动作，复习学过的各种发球技术；2.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习正手击高远球技术动作；2.复习、正反手挑球技术动作；3.学习正手和头上扣杀球技术；4.介绍几种接杀球技术①挡球②抽球③钩对角④挑后场\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.正手发高远球测试，正、挑球测试反手；2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习正手和头上扣杀球技术\n；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.体能测试：实心球前抛（男生）、仰卧起坐（女）、篮球绕标、1000米（男）、800米（女）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.学习网前击球法中的：搓球、放网前球；2.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习；\n\t
\n\t\n\t\t第14次：全面复习各项技术动作：1.发高远球；2.发网前小球；3.击后场高远球；4.步法练习；5.反手发网前小球；6.正、反手挑球 7.正手扣杀球；8.接扣杀球；9.网前球\n\t
\n\t\n\t\t第15次： 1.学习羽毛球竞赛裁判法；2.由学生进行裁判的教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.本学段的体能考核项目：实心球前抛（男生），仰卧起坐（女），篮球绕标；2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第17次：1.体本学段的体能考核项目：1000米（男）或台阶试验、800米（女）或台阶试验。2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.单项技术 ①正手发高远球 ②对打高远球 ③正、反手挑球；2.专项素质：边线六次折返跑计时。\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能（身体素质） 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正手\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t发高远球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正、反手\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t挑球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对打\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t高远球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t羽毛球专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t发高远球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正手发球技术，连续发球10次。符合动作要求，落地点在双打第二发球线与底线与底线之间（男）/落点在双打第二发球线前1.0米与底线之间（女）。飞行轨迹羽毛球有垂直下落过程,以符合标准的次数作为评分标准。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对击高远球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人一组进行正手击高远球，2位同学连续各打10次，击球点在底线前2.0米（男）/2.5（女）米以后。可调整两次，一次扣1分。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正反手挑远球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正、反手挑高远球技术，球落入对方第二发球线和底线之间（男）/球落入对方第二发球线前0.5米以后和底线之间。正反手各5次，以成功数量的和为评分标准。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t步法移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t摸边线6次折返练习，要求尽量采用三步移动，手触摸到边线（男双打、女单打）即折返，每次折返时触摸手和支撑脚要求同一只手和同侧腿。以时间对应的数值为最后得分。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t19.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t21\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t21\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 （在此项课程学习之前应当进行的课程学习，以及推荐的一些课程）\n\t
\n\t\n\t\t 田径、排球、篮球等\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：羽毛球高级课程（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：于万达\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t课程的价值：向学生较为系统地传授羽毛球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t主要内容：平抽球、反手击高远球、组合球（发球、高远、吊球、小球、挑球）、钩球、单双打技战术等。\n\t
\n\t\n\t\t应用环境：适合学习过羽毛球初级课程或有一定羽毛球运动基础的所有学生。\n\t
\n\t\n\t\t为什么要开设这门课：\n\t
\n\t\n\t\t1.羽毛球运动其时尚性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.羽毛球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到羽毛球的基本知识，掌握羽毛球运动的基本技术动作要领，体会和运用单双打技战术，具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本巩固和提高发球、打高远球、小球、挑球、吊球、杀球、接发球、接杀球、步法练习等；学会平抽球、反手击高远球技术动作；100%学生能够通过组合球（发球、高远、吊球、小球、挑球）、钩球等考核。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在其他课次说明中省略）；1.复习正手发高远球技术；2.复习正手击头上高远球技术动作；3.步法练习。\n\t
\n\t\n\t\t第3次： 1.复习正手击头上高远球技术动作；2.复习网前击球技术动作；3.复习正反手挑球技术动作；4.专项折返跑练习\n\t
\n\t\n\t\t第4次： 1.学习反手后场击远球技术动作；2.复习正手吊球技术动作；3.上肢和腰腹力量练习。\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.组合球练习；2.教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.学段体能部分考核内容素质练习（长跑：男2000米、女1500米）；2.学生自主练习已学过的各项技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第7次： 1.学习平抽球、半蹲快打球技术；2.复习学过的各种发球技术；3学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第8次： 1.复习平抽球、半蹲快打球技术；2.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习正手击高远球技术动作；2.复习、正反手挑球技术动作；3.组合球练习\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.测试：组合球发球、接发球；2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习正手和头上扣杀球技术\n；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.体能测试：立定三级跳、仰卧起坐、篮球绕标、1000米（男）、800米（女）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.学习网前击球法中的：搓球、放网前球；2.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习；\n\t
\n\t\n\t\t第14次：全面复习各项技术动作：1.发球；2.网前小球；3.正、反手击后场高远球；4.步法练习；5.平抽球；6.正、反手挑球 7.正手扣杀球；8.接扣杀球；9.网前球；10组合球等。\n\t
\n\t\n\t\t第15次： 1.由学生进行组织和裁判的教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.本学段的体能考核项目：实心球前抛（男生），仰卧起坐（女），篮球绕标；2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第17次：1.体本学段的体能考核项目：1000米（男）或台阶试验、800米（女）或台阶试验。2.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.组合球：发高远球、对打高远球、吊球、正反手挑球；2.正反手钩球；3.专项素质：边线六次折返跑计时。\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t组合球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t组合球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t接发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t钩球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t羽毛球选专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t羽毛球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t网前正、\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t反手勾\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t对角\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正、反手勾网前球技术，符合动作要求，落点在双方第一发球线之间。可调整2次，正反手各10次，以符合标准的总次数作为评分标准。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t19\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t组合球：\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t学生甲发正发高远球，学生乙采用正手击高远球技术，将球打到甲方后场，甲用正手吊球技术，将球打到乙的网前，乙放小球到甲的前场，甲用挑球技术，将球打到乙的后场，乙采用正手击高远球技术，将球打到甲的后场，甲采用吊球技术……，即任何一方不能在同一个位置击2次球。采用成功数量的和为评分标准。每人2次机会。可调整两次，一次扣0.5分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t组合球：\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t接发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求同发球方的考试要求，两位同学互换位置。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t步法\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t摸边线6次折返练习，要求采用三步移动，手触摸到边线（男双打、女单打）即折返，每次折返时触摸手和支撑脚要求同一只手和同侧腿。以时间对应的数值为最后得分。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t19.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t21\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t21\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修：不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修：不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 先修羽毛球初级课程，推荐田径、排球、篮球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：健美操和瑜伽初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：杨静\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t健美操：\n\t
\n\t\n\t\t1.认识健美操运动的价值，培养学生对健美操运动的学习兴趣，能够较好地欣赏健美操比赛。\n\t
\n\t\n\t\t2.通过健美操运动项目的学习，发展学生的柔韧、协调、力量等基本身体活动能力，掌握健美操运动的基本技术与技能，学会发展协调、灵敏、力量和柔韧等身体素质的练习方法。\n\t
\n\t\n\t\t 3.培养学生外向乐观的性格，良好的身体姿态，吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，和战胜自我、完善自我的良好个性及心理品质，以及团结协作精神。\n\t
\n\t\n\t\t瑜伽：\n\t
\n\t\n\t\t 1.Ashtanga向学生系统地传授瑜伽基本知识、技术和技能，培养学生对瑜伽的学习兴趣以及自主练习能力，满足中学生愉悦身心的运动需要，促进学生个性发展，形成较好的生活观以及审美观，为学生终身体育奠定基础。\n\t
\n\t\n\t\t 2.通过瑜伽的学习，培养学生正确体态，保持良好的形体，发展学生的柔韧、协调、力量等基本身体活动能力，掌握瑜伽的的基本技术与技能，学会发展协调、灵敏、力量和柔韧等身体素质的练习方法。\n\t
\n\t\n\t\t 3.培养学生乐观向上的性格，良好的身体姿态，吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，和战胜自我、完善自我的良好个性及心理品质，提高欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：大众四级成套动作、Ashtanga瑜伽（初级）等。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设健美操和瑜伽课：\n\t
\n\t\n\t\t 1．健美操和瑜伽具有的时尚性、趣味性和观赏性等符合学生的身心发展特点，提高审美度，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t 2．健美操和瑜伽在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到大众健美操和Ashtanga瑜伽的基本知识，掌握基本技术要点。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握大众四级规定套路动作，掌握Ashtanga瑜伽简易串联法等。80%以上学生能够结合自己的风格在编排技术上独具一格。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础；在学习中形成热情、活泼开朗、包容的性格；贯穿瑜伽理念--活在当下的生活态度，培养学生自信乐观的品质，增进学生身心健康；学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育美的欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：\n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’）\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）以及柔韧素质练习10-15’；学习大众四级健美操的基本步伐——踏步、并步、交叉步、吸腿、曼步、踏跳；学习初级课程第一段动作组合；学习地面动作一：仰卧起坐；学生自主练习；伸展练习（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）\n\t
\n\t\n\t\t 第3次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——侧点地、交叉步、恰恰步、曼步；2.学习初级课程第二段动作组合；3.学习地面动作二：仰撑；4.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第4次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——上步点地、踏跳、小马跳、V字步、十字步、恰恰步；2.学习初级课程第三段动作组合；3.学习地面动作三：俯卧撑；4.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第5次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——点地跳、十字步、侧点地、侧曼步、弹踢腿、吸腿跳；2.学习初级课程第四段动作组合；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第6次：1.复习成套操化动作并改进动作；2.学习地面动作的过渡连接；3.分组练习\n\t
\n\t\n\t\t 第7次：1.介绍健美操中常用的配合以及造型；2.分组进行开头结尾的编排以及成套动作复习；3.小组表演展示\n\t
\n\t\n\t\t 第8次：1.介绍健美操中常用队形；2.复习成套动作、高成套动作完成质量；3.分组进行成套动作的队形编排，突出表现力以及个性风格动作训练\n\t
\n\t\n\t\t 第9次：1.分组复习成套动作；2.成套动作技术考评；3.过程性体能考核--一分钟元宝收腹\n\t
\n\t\n\t\t 第10次：过程性考核素质内容（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等 \n\t
\n\t\n\t\t 第11次：学习初级运动解剖学理论知识、学习瑜伽不同流派的区别与联系、各流派的特点以及礼节；学习阿斯汤伽瑜伽的呼吸——乌佳依喉呼吸（ujjayi）、收束法（bandha）、凝视点（Dristi）、三位一体（Tristana）；学习唱诵以及拜日系列；学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第12次：1.复习唱诵、拜日AB；2.学习Standing Asanas（站式）: 站立前曲一、站立前曲二、三角伸展式、扭转三角伸展式、三角侧伸展式（侧角式）、三角扭转侧伸展式（扭转侧角式）、双角式A&B、双角式C&D、加强侧伸展式、站立腿上提式、半莲花站立前曲式、猛烈式（幻椅式）、战士系列；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第13次：1.复习唱诵、拜日AB、学生自主复习站式，教师辅导；2.学习Sit Asanas（坐式）中primary series：向前穿跃、向后穿跃、坐立前曲式、反台式、半莲花坐立前曲式、半英雄坐前曲伸展式、头碰膝前屈伸展式A、B、C、玛里琪A、B、C&D、船式、腿交叉双臂支撑式、龟式和睡龟式、胎儿式和公鸡式、束脚式、坐角式、睡角式、躺位腿上抬式、平衡手抓脚趾式、平衡前曲式、、桥式、上轮式、高级上轮式；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第14次：1.复习唱诵、拜日AB、学生自主复习站式与坐式，教师辅导；2.学习Sit Asanas（坐式）中Finishing Asanas:肩肘倒立、头倒立式、莲花式；2.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第15次：教师引导复习第一套（例一）有序的步骤；学生根据个人实际情况进行复习，教师辅导\n\t
\n\t\n\t\t 第16次：教师引导复习第一套（例二）有序的步骤；学生根据个人实际情况进行复习，教师辅导\n\t
\n\t\n\t\t 第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t 第18次：技术考核：1.专项技术 ：拜日式、站式、坐式、后弯、倒立等 ；2.专项素质：一分钟元宝收腹\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t操化\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地面\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t编排\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t 不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 跆拳道、舞蹈等\n\t
\n\n\t\t课程名称：健美操和瑜伽高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第二学段，高二第六学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：杨静\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t健美操：\n\t
\n\t\n\t\t1.认识健美操运动的价值，培养学生对健美操运动的学习兴趣，能够更好地欣赏健美操比赛。\n\t
\n\t\n\t\t2.通过健美操运动项目的学习，发展学生的柔韧、协调、力量等基本身体活动能力，掌握健美操运动的基本技术与技能，学会发展协调、灵敏、力量和柔韧等身体素质的练习方法。\n\t
\n\t\n\t\t 3.培养学生外向乐观的性格，良好的身体姿态，吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，和战胜自我、完善自我的良好个性及心理品质，以及团结协作精神。\n\t
\n\t\n\t\t瑜伽：\n\t
\n\t\n\t\t 1.流瑜伽向学生系统地传授瑜伽基本知识、技术和编排，培养学生对瑜伽的理解能力以及自主练习能力，满足中学生愉悦身心的运动需要，促进学生个性发展，形成较好的生活观以及审美观，为学生终身体育奠定基础。\n\t
\n\t\n\t\t 2.通过瑜伽的学习，培养学生正确体态，保持良好的形体，发展学生的柔韧、协调、力量等基本身体活动能力，掌握瑜伽的的基本技术与编排原则，学会发展协调、灵敏、力量和柔韧等身体素质的练习方法。\n\t
\n\t\n\t\t 3.培养学生乐观向上的性格，良好的身体姿态，活在当下的生活态度，提高欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：大众健美操五级成套动作、哈他流瑜伽等。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设健美操和瑜伽课：\n\t
\n\t\n\t\t1.健美操和瑜伽具有的时尚性、趣味性和观赏性等符合学生的身心发展特点，提高审美度，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.健美操和瑜伽在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能）\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到大众健美操和瑜伽编排的基本知识，掌握基本技术要点。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握大众五级规定套路动作，掌握流瑜伽基本编排原则并具备一定的引导能力等。80%以上学生能够结合自己的风格在编排技术上独具一格。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础；在学习中形成热情、活泼开朗、包容的性格；贯穿瑜伽理念--活在当下的生活态度，培养学生自信乐观的品质，增进学生身心健康；学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育美的欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：\n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）以及柔韧素质练习10-15’；复习以及学习健美操的基本步伐——踏步、并步、十字步、滑步、后屈腿、V字步、吸腿；学习高级课程第一段动作组合；学习地面动作一：综合力量练习；学生自主练习；伸展练习（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）\n\t
\n\t\n\t\t 第3次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——交叉步、点地；2.学习初级课程第二段动作组合；3.学习地面动作二：腹肌练习；4.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第4次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——弹踢腿、弓步跳、小马跳、开合跳、后踢腿跑；2.学习初级课程第三段动作组合；3.学习地面动作三：腰臀肌练习；4.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第5次：1.复习以及学习健美操的基本步伐——曼步、踏跳；2.学习初级课程第四段动作组合；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第6次：1.复习成套操化动作并改进动作；2.学习地面动作的过渡连接；3.分组练习\n\t
\n\t\n\t\t 第7次：1.介绍健美操中常用的配合以及造型；2.分组进行开头结尾的编排以及成套动作复习；3.小组表演展示\n\t
\n\t\n\t\t 第8次：1.介绍健美操中常用队形；2.复习成套动作、高成套动作完成质量；3.分组进行成套动作的队形编排，突出表现力以及个性风格动作训练\n\t
\n\t\n\t\t 第9次：1.分组复习成套动作；2.成套动作技术考评；3.过程性体能考核--一分钟元宝收腹\n\t
\n\t\n\t\t 第10次：过程性考核素质内容（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等\n\t
\n\t\n\t\t 第11次：复习简单的运动解剖学理论知识、瑜伽不同流派的区别与联系、各流派的特点以及礼节；复习阿斯汤伽瑜伽的呼吸——乌佳依喉呼吸（ujjayi）、收束法（bandha）、凝视点（Dristi）、三位一体（Tristana）；复习唱诵以及拜日系列；学习新的呼吸法，静心调息；学习流瑜伽的编排原则等；学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第12次：学习哈他瑜伽的手印（一）；学习基础拜日（一），学习战士二式、半月式、三角、战士一式、新月式、鹰式、燕式平衡、鸽子式、猫式、虎式、眼睛蛇式、狗式、骆驼式、犁式等；学习休息瑜伽术；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第13次：1.复习上节课所学内容，教师辅导；2.学习哈他瑜伽的手印（二） ；学习拜日系列（二）；学习侧角伸展式、战士一式、三角扭转式、鸠式、舞王式、出水天鹅式、鸽王式、鹤禅式、双手蛇、龟式、轮式、肩肘倒立、挺尸式等；学习引导瑜伽休息术；3.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第14次：1.学习流瑜伽的后弯高峰体式编排；2.学生自主练习\n\t
\n\t\n\t\t 第15次：1.学习流瑜伽的支撑类（一）高峰体式编排；2.学生自主练习提出问题，教师辅导；\n\t
\n\t\n\t\t 第16次：1.学习流瑜伽的支撑类（二）高峰体式编排；2.学生自主练习，提出问题，教师辅导；\n\t
\n\t\n\t\t 第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t 第18次：技术考核：1.专项技术 ：流瑜伽编排、高峰体式等 ；2.专项素质：一分钟元宝收腹\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t操化\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地面\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t编排\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 先修健美操和瑜伽（初级），最好有跆拳道、舞蹈等\n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程名称：散打初级+刀术 （国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段；高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：李蕊\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t散打运动紧张激烈，对抗性极强可使人强壮筋骨，提高关节的灵活性及肌肉的伸展性和收缩能力，提高内脏器官的机能和人体神经系统的灵活性，增强人体的击打和抗击打能力。通过学习和训练散打，能够发展人的速度、力量、柔韧、灵巧和抗击打能素质，能够有效的改善学生的意志品质和自信心不强的缺点。经常参加散打练习能使青少年生长发育健全，体型健美，姿态端正，动作矫健。\n\t
\n\t\n\t\t作为中国民族传统项目之一的“刀术”,具有快速勇猛雄健剽悍的特点。高中男生好动喜刚,正具备学习“刀术”的条件。采取有效的教学手段使学生掌握“刀术”,具有终身体育的实用价值,不仅能锻炼身体,而且能增强民族自豪感,弘扬民族传统文化。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：散打初级、刀术\n\t
\n\t\n\t\t散打：抱拳礼、基本步法；直拳，摆拳，勾拳，鞭拳，弹拳；正蹬，侧踹，鞭腿；前倒，侧倒。\n\t
\n\t\n\t\t刀术：持械礼、基本刀法；初级刀术\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设散打课和刀术课：\n\t
\n\t\n\t\t1.散打和刀术作为优秀的民族传统体育项目 ,深受广大人民喜爱 ,人们通过练习武术 ,不但可以提高人体的速\n\t
\n\t\n\t\t度、力量、灵巧、耐力、柔韧能素质，能够发展击打和抗击能力，提高防身自卫的能力。还可以培养各种优良品德 ,丰富生活 ,增进友谊，也是中国传统文化传播的途径。\n\t
\n\t\n\t\t2.武术运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到散打项目的基本知识，掌握散打项目进攻方面基本的技术动作，熟散打比赛的比赛规则；了解武术套路的分类，掌握刀术技术动作名称，和套路比赛的基本规则。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：\n\t
\n\t\n\t\t散打：80%以上学生能够做到标准的基本掌握基本拳法，腿法的技术动作和进攻固定靶的能力。\n\t
\n\t\n\t\t刀术：90%以上的同学能够掌握基本刀法，能够完成初级刀术整套动作。\n\t
\n\t\n\t\t1、 身体素质方面：\n\t
\n\t\n\t\t散打：学习和训练散打，能够发展学生的速度、力量、柔韧、灵巧、耐力等素质和一定的进攻能力。\n\t
\n\t\n\t\t刀术：学习和练习刀术，能够提高学生的协调性和神经控制肌肉的能力，促进个性发展。\n\t
\n\t\n\t\t2、 心理和社会适应能力方面：\n\t
\n\t\n\t\t经常参加武术训练能使青少年生长发育健全，体型健美，姿态端正，动作矫健，能够有效的改善学生的意志品质和自信心不强的缺点，同时能够具备一定的击打抗击打能力提高防身自卫能力。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；1.抱拳礼；基本格斗势；2.基本步法。专项素质（俯卧撑）3.学习直拳技术动作；4.直拳打靶练习；5.行进间直拳打靶练习；6.专项素质（立握撑）\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习基本格斗势，基本步法，直拳打靶，复习行进间直拳打靶；2.学习摆拳技术动作；3.摆拳打靶练习；4.行进间摆拳打靶练习；5.专项素质（腰腹，背肌训练）\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习摆拳打靶，行进间摆拳打靶练习；2.学习勾拳技术动作，勾拳打靶练习；3.介绍弹拳、\n\t
\n\t\n\t\t鞭拳技术动作，体验弹拳、鞭拳的打靶练习\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.考核内容素质练习（如立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等）2.学生自主练习已学过技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.直拳测试；2.考核内容素质练习（如：长跑男2000米、女1500米，50*8等），；3.学生自主练习已学过技术动作4.前倒辅助练习；\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.学习正蹬技术动作；2.正蹬踢靶练习；3.学习前倒技术动作\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.复习正蹬踢靶；2.学习鞭腿技术动作；3.低、中、高鞭腿踢靶练习；4.专项素质（立握撑）\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习鞭腿踢靶；2.介绍侧踹技术动作；3.学习侧倒；4.介绍三种摔法；5.生自主复习；6.专项素质（窄距俯卧撑+背肌练习）\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.鞭腿测试 2.侧倒练习；3.学习持械礼、抱刀握刀的方法，剪腕花；4专项素质（跳绳）\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习剪腕花；2.学习缠头裹脑刀法；3.学习初级刀术（1-5）动：起势、虚步抱刀、穿掌提膝接刀、弓步下扎刀、跳步歇步劈刀、转身提膝劈刀、。4.素质练习：弓马步转换、纵跳\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.复习初级刀术（1-5）动。2.学习（6-11）动：插步扎刀、弓步劈刀、缠头裹脑虚步藏刀、插步蹬腿扎刀上弓步撩刀、裹脑提膝推掌。素质练习：折返跑\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.缠头裹脑测试。2.复习初级刀术（6-11）动，学习（12-15）动：弓步缠头、跳步插步砍刀、左右腕花高虚步劈刀、转身弓步双推刀。3.素质练习：耐力练习\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.复习初级刀术（12-15）动、2.学习（16-18）动：弓步劈刀、缠头箭踢、撤步裹脑弓步交刀、收势。3.复习整套动作 4.专项素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：复习初级刀术全套动作、提高演练技巧。\n\t
\n\t\n\t\t第16次：体能考核：每学段的体能考核项目。\n\t
\n\t\n\t\t第17次：技术考试：直拳、鞭腿、缠头裹脑。\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：套路测试。\n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t直拳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t鞭腿\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t缠头裹脑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t散打初级+刀术专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t武术初级（男生\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t直拳\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t正前方左右45°各站两名同学双手持手靶，对两人手靶进行直拳进攻，计算攻击两人的次数。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/30秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t56\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t54\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t46\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t42\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t鞭腿\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t中鞭腿：\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t基本格斗势—鞭腿—基本格斗势 \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t跳颠步—鞭腿—跳颠步\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/30秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t缠头\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t裹脑\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t缠头：右手持刀，顺时针方向绕头一圈，且经过头后时刀身贴背。（注意左手配合）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t裹脑：右手持刀，逆时针方向绕头一圈，且经过头后时刀身贴背。（注意左手配合）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t1次缠头+1次裹脑=1次缠头裹脑\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/15秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t专项素质（立握撑）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t立握撑：在1分钟的时间内完成立卧撑的次数为评定成绩标准。要求从直立开始，俯卧撑和站立起来时身体要伸直，否则不计次数。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t时间1’\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t29\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t套路\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t学习初级刀术内容，整套进行演练，要求动作正确，演练连贯，无错漏。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t出现一处动作错误-0.5；少动作一处-1.整套动作完成不得超过1分钟。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t跆拳道\n\t
\n\n\t\t课程名称：女子防身术初级+剑术 （国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段；高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：李蕊\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t女子防身术是一项根据女性生理条件、特点运用踢、打、摔、拿、反关节等武术技击方法，来解脱、击退、制服对方，保护自己安全为目的的专门技术。本课程是针对高中生开设的女子防身术专项基础课程，一学习防身术的基本方法为基础，全面提高学生身体素质，培养良好的心理素质，促进身心全面发展的一门课程。\n\t
\n\t\n\t\t作为中国民族传统项目之一的“剑术“,其运动特点是轻快洒脱，身法矫捷，刚柔相兼，富有韵律。符合女生心理特点和心理需求，而且武术短器械这一新的锻炼方法，对于女同学又具有一定的吸引力。采取有效的教学手段使学生掌握“剑术术”,具有终身体育的实用价值,不仅能锻炼身体,而且能增强民族自豪感,弘扬民族传统文化。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：女子防身术初级、剑术\n\t
\n\t\n\t\t女子防身术：基本格斗势、基本步法；逃脱术、擒拿、基本打法、基本腿法。\n\t
\n\t\n\t\t剑术：持械礼、基本剑法；初级剑术\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设这门课：\n\t
\n\t\n\t\t本课程既是一项新颖的体育项目，又是中国传统体育项目的一部分，学生通过选修课的学习，能熟练掌握本课程的基本动作、动作技能、学会锻炼方法、训练方法和运用技能。本课程对发展学生身体素质，培养良好身体姿势与审美情趣，调动学生参与体育活动的积极性，激发学生对祖国传统文化的热爱，提高其学习武术参与体育运动的兴趣。通过本课程的教学，学生能够体验不断创新和收获，养成积极乐观的生活态度，培养良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争和合作的关系，从而达到发展生存技能、实现素质教育和终身体育的教学任务。通过学习，提高学生自我保护意识、防身能力及临场应变能力，掌握自卫防身的格斗技巧，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养终身体育的意识。生运用所掌握体育理论知识，不断提高体育文化素养，正确认识体育意义，树立正确的体育观，掌握科学锻炼的手段与方法，提高学生对体质和健康的自我评价和监督，树立终身体育锻炼的思想。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、 知识上：学完本模块掌握防身的安全原则、防范原则；了解女子防身术和剑术项目的健身价值和实用价值，及我国“尚武崇德”的体育精神和民族传统文化价值\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：女子防身术：80%以上学生能能够掌握用进攻手段打击歹徒的眼、鼻、口、耳、颈部、裆部等薄弱部位，致敌受伤逃离，使自己能变被动为主动。能使用解脱技术解开被歹徒以抓、搂、抱等形式的身体控制，使身体获得自由。能使用擒拿技术对付歹徒抢劫随身携带物品，保护自己的财产，并制服歹徒的基本方法。\n\t
\n\t\n\t\t剑术：90%以上的同学能够掌握基本剑法，能够完成初级剑整套动作。\n\t
\n\t\n\t\t3、 身体素质方面：女子防身术：学习和练习防身术，能够发展学生的速度、力量、柔韧、灵巧、耐力等素质和\n\t
\n\t\n\t\t一定的进攻能力。提高学生的警觉意识及做好格斗的心理准备，分解动作与组合攻击相结合，提高学生实战技巧和打斗能力。\n\t
\n\t\n\t\t剑术：学习和练习初级剑术，能够提高学生的协调性和神经控制肌肉的能力，促进个性发展。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：\n\t
\n\t\n\t\t通过本课程采用理论练习与实践相结合，进行各种案例分析，提高学生的警觉意识及做好格斗的心理准备，\n\t
\n\t\n\t\t分解动作与组合攻击相结合，提高学生实战技巧和打斗能力。运用多种教学手段，培养女生对体育的欣赏力，陶冶其情操。使学生在体育运动过程中增强交流和团结，提高自身道德修养，培养坚持不懈的意志品质，激发竞争意识。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；案例分析。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；1.学习逃脱术； 2.学习擒拿1；3.学习劈掌、抡砸拳 4.学习弹踢 5.素质练习（腰腹肌）\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习逃脱术；复习擒拿1；复习劈掌、抡砸拳\n；2.复习弹踢 ；3.学习正蹬 ；4.素质练习（立握撑）\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习正蹬 ；2.学习弹拳、鞭拳；3.学习肘法、膝法；4.素质练习（变速跑）\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.考核内容素质练习（如立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等）2.学生自主练习已学过技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.劈掌测试；2.考核内容素质练习（如：长跑男2000米、女1500米，50*8等）；3.学生自主练习已学过技术动作3.前倒辅助练习；\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.学习摆拳打靶技术动作；2.学习前倒、侧倒；3.学习拉臂过背摔；4.素质练习：（立握撑）\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.复习摆拳打靶；2.学习鞭腿技术动作；3.低、中、高鞭腿踢靶练习；4.专项素质（折返跑）\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习鞭腿踢靶；2.介绍侧踹技术动作；3.介绍三种摔法；4.学生自主复习；5.专项素质：（俯卧撑）\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.拉臂过背摔测试2.学习持械礼、握剑的方法，基本剑法3.专项素质（跳绳）\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习基本剑法；2.学习初级剑术（1-7）动：起势、高虚步持剑侧指、弓步持剑前指、歇步交剑、弓步下刺、插步平斩、左右挂剑盖步转身提膝点剑、弓步平斩\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.复习初级刀术（1-7）动；2.学习初级剑术（8-13）动：右左撩剑跳步望月式、仆步下压、弓步前刺、翻身弓步反劈、仆步反手下穿、转身提膝崩剑。\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.腕花测试；2.复习初级刀术1-13动；3.专项素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.复习初级刀术1-13动；2.学习初级剑术（14-18）插步下刺、跳步刺剑、转身高虚步下点、转身左右撩剑坐盘反撩、转身虚步交剑、收势；3.复习整套动作\n\t
\n\t\n\t\t第15次：1.复习初级刀术全套动作，提高演练技巧。\n\t
\n\t\n\t\t第16次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第17次：技术考试：劈掌、拉臂过背摔、腕花\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：套路测试\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t劈掌\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t过背摔\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t腕花\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t女子防身术初级+剑术专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t武术初级（女生）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t劈掌\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t前后两名同学单手持手靶，对两人手靶进行劈掌进攻，计算攻击两人的次数，左右手交替。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/20秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t42\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t拉臂过背摔\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t一人从身后用手臂勒住测试者的颈部，测试者运用拉臂过背摔的技术动作，将其摔至体前。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/30秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t腕花\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t右手持器械，手臂自然伸直，剑身贴身体，剑尖画立圆。内外为一次。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t/15秒\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t专项素质（立握撑）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t立握撑：在1分钟的时间内完成立卧撑的次数为评定成绩标准。要求从直立开始，俯卧撑和站立起来时身体要伸直，否则不计次数。每人一次机会。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t时间1’\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t套路\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t学习初级剑内容，整套进行演练，要求动作正确，演练连贯，无错漏。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t出现一处动作错误-0.5；少动作一处-1.整套动作完成不得超过1分钟。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 跆拳道\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：田径初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：史连元\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t田径运动项目是学校体育教学中重要的组成课程，是高中体育课程中唯一的必修课。通过田径教学，使学生了解和掌握田径运动的基础理论知识、竞赛规则、技术动作原理，提高体育文化素养和学生的基本活动能力，促进身体的正常发育，提高心血管内脏器官等功能，较全面发展身体的力量、速度、耐力、灵敏等素质。增强体质、增进健康，培养勇敢顽强、机智果断、吃苦耐劳等优良品质和良好的心理素质。\n\t
\n\t\n\t\t本学段模块内容主要有：短跑、接力跑、跨栏跑、耐久跑、实心球前后抛及各种跳跃练习。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：课程学习完成后，学生应掌握相应的基本知识、基本技能、基本技术及身体综合素质的提高。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：了解田径运动中某些项目的基本动作概念、竞赛规则、裁判法。初步掌握短跑、接力跑、跨栏跑等项目的基本知识、技能、技术并在原有基础上有较大改进并学会掌握一些项目练习方法，赛前安排及自我调控的能力。\n\t
\n\t\n\t\t具体成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、学会安装使用起跑器\n\t
\n\t\n\t\t2、熟练跨越5个栏（50米）\n\t
\n\t\n\t\t3、各项身体素质成绩在原有基础上有较大提高\n\t
\n\t\n\t\t4、熟悉田径项目比赛规则，会欣赏高水平田径比赛\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周次课，每次两学时，共9周 18次课 36学时\n\t
\n\t\n\t\t 第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，队列练习、基本体操。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：1.一般性准备活动；2.耐久跑（20'定时跑）；3.柔韧性练习；4.下肢力量练习 \n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.专项准备活动 20'； 2.短跑 50米计时跑2--3次；3.上肢力量练习：实心球前后抛 \n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.常规性准备活动 15'； 2.耐久跑 1000米800米测验；3.球类活动\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.专项准备活动 20'； 2.短跑教学； 3素质练习 仰卧起坐 \n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.一般性准备活动 游戏；2.跑的专门练习 20'；3.快速跑100*2 \n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.专项准备活动 20’；2.学习蹲踞式起跑；3.篮球绕标练习 \n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.专项准备活动 20’；2.复习蹲踞式起跑；3.实心球前后抛\n\t
\n\t\n\t\t 第9次：1.专项准备活动 20’；2.短跑 计时跑50*2；3.球类活动\n\t
\n\t\n\t\t 第10次：1.常规性准备活动 15'； 2.300*3 ；3.上肢力量练习：实心球前后抛 \n\t
\n\t\n\t\t 第11次：1.专项准备活动 20’；2.接力跑；3.上肢力量练习：实心球前后抛 \n\t
\n\t\n\t\t 第12次：1.专项准备活动 20’；2.跨栏跑\n\t
\n\t\n\t\t 第13次：1.专项准备活动 20’；2.跨栏跑 3.实心球前后抛测验 \n\t
\n\t\n\t\t 第14次：1.专项准备活动 20’；2.跨栏跑 3.下肢力量练习 \n\t
\n\t\n\t\t 第15次：1.一般性准备活动20’；2.篮球绕标；3.跨栏跑\n\t
\n\t\n\t\t 第16次：1.一般性准备活动20’；2.跨栏跑 \n\t
\n\t\n\t\t 第17次：1.学生自己做准备活动 30’；2.跨栏跑测验 50米 5个栏 \n\t
\n\t\n\t\t 第18次：机动，本学段所学项目补测\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t跨栏跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t实心球后抛\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t课堂表现\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t田径必修专项技能考核内容及标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考试项目\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考试要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t评分标准\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t田径\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t必修\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t采用蹲踞式起跑，学生喊口令，教师计时，高中心大步幅加速跑。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t每人三次计最好成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t50米跨栏\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用站立式起跑姿势，学生相互喊口令，起跑后迅速加速并抬头，快速八步上栏。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 女生栏间距八米五，高度76cm，栏间五步\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 男生栏间距9.14米，高度84cm栏间三步或五步\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 每人三次计最好成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t85\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t70\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t95\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t80\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t65\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t90\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t75\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t85\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t70\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t95\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t80\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t65\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t90\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t75\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t后抛实心球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t背向投掷方向，两脚开立，原地双手用力把实心球在头上投出，丈量投掷线与落点距离，每人三次机会，取最好成绩为最后评价依据。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修：不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修：不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办： 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 推荐足球、排球、篮球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：足球初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：刘世哲\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： 课程的价值：向学生较为系统地传授足球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t主要内容：踢、停、顶、运、假、掷、守等基本技术。\n\t
\n\t\n\t\t应用环境：足球初级课程适合喜爱足球运动的所有学生；高级课程适合学习过足球初级课程或有一定足球运动基础的所有学生。\n\t
\n\t\n\t\t为什么要开设这门课：\n\t
\n\t\n\t\t1.足球运动是世界第一运动，其易懂性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，身体各部位都能接受综合锻炼，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.足球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： 1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到足球的基本知识，掌握足球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握踢、停、顶、运、假、掷、守等基本技术。 \n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：1.常规准备活动（以后所有课均有此练习，故在说明中省略；2.熟悉球性练习，学习颠球技术。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习颠球技术；2.学习脚内侧传接球技术。 \n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习脚内侧传接球技术，2.学习前额正面顶球技术。 \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习前额正面顶球技术；2.学习运球技术。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.复习运球技术；2.学习守门员技术。\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.考核内容素质练习（如：立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等；2.学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.行进间脚内侧传接球练习 2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.行进间传接球练习2.教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.传跑结合练习；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.撞墙式二过一练习；2.学段体能灵敏性练习（立定三级跳、篮球绕标等）。\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.练习三人八字传球；2.教学比赛；3.耐力练习：变速跑。第13次：1.下底传中练习；2.掷界外球\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.射门练习； 2.教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第15次：全面复习各项技术动作：1.脚内侧传接球；2.前额正面顶球；3.运球；4.掷界外球；5.守门员技术\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.运球绕标射门练习；2.讲解足球基本规则\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.单项技术\n①颠球 ②定位球踢准 ③运球绕标射门 2.专项素质：25米折返跑\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t颠球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传球踢准\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t绕标射门\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t足球初级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t模块等级\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考试内容\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考试要求\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t示意图\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t足\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t球\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t初\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t级\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t选\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t修\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t颠球\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t一分钟内，取不落地累计最多次。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t传球踢准\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t球门宽4米，20米外传球踢准\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t绕标射门\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t距离球门30米为出发点，依次过标之后射门，球没进记0分。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t13.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t13.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t专项折返\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t到第一标志物返回起点，到第二标志物再返回，以此类推。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
\n\t\t关于免修：不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修：不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办：补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 ： 田径、羽毛球、地板球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：足球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：刘世哲\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t课程的价值：向学生较为系统地传授足球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t主要内容：足球规则、颠球、长传球、移动射门、运球绕标、教学比赛、脚步练习、身体素质等\n\t
\n\t\n\t\t应用环境：适合学习过足球初级课程或有一定足球运动基础的所有学生。\n\t
\n\t\n\t\t为什么要开设这门课：\n\t
\n\t\n\t\t1.足球运动是世界第一运动，其易懂性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，身体各部位都能接受综合锻炼，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.足球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到足球的基本知识，掌握足球基本技术动作，初步具备裁判和参加比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握足球规则、颠球、长传球、移动射门、运球绕标、教学比赛、脚步练习、身体素质等。80%以上学生能够做到标准的技术动作和能力。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：1.简单介绍足球运动的特点和开展情况，提出本期学习内容和要求，使同学们对足球课程有一大致了解。\n\t
\n\t\n\t\t2.学习脚背正面运球技术和颠球技术。3.发展一般耐力素质。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：1.改进提高脚背正面颠球和脚背正面运球技术。2.学习脚内侧曲线运球技术。3.发展学生一般耐力素质。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.通过本次课的学习，进一步改进、提高学生的颠球技术和脚内侧曲线运球技术；2.学习脚内侧传接球技术，并初步掌握。3.培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。4.发展腿部力量。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.提高脚背正面颠球技术，改进脚内侧传接球技术。2.改进脚内侧运球技术，提高控球能力。3.培养积极向上，勇于竞争的精神。4.发展下肢力量。 \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.学习脚背内侧踢球技术2.改进提高脚内侧传接球技术3.提高学生学生身体灵敏性，培养学生在场上观察能力和思维能力。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.改进提高脚背内侧踢球技术2.提高脚内侧传接球技术3.教学比赛4.培养学生机智勇敢的品质\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.学习脚背内侧传球技术和大腿停球技术。2.绕杆射门3.教学比赛4.培养学生在比赛中的观察能力和勇敢顽强的作风。 \n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.初步掌握头顶球技术和脚内侧停空中球技术2.改进提高脚背内侧传球技术3.教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1改进提高头顶球技术和脚内侧停空中球技术。2.教学比赛3.培养学生在比赛中勇敢顽强的作风\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.学习挺胸式停球技术2.改进提高头顶球技术3.教学比赛4.培养学生在比赛中勇敢顽强的作风\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.改进提高头顶球技术2.改进提高挺胸式停球技术。3.提高复习脚背内侧射门技术4.教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第12次：机动周，练习过程性考核为主\n\t
\n\t\n\t\t第13次：机动周，练习过程性考核为主\n\t
\n\t\n\t\t第14次：过程性考核\n\t
\n\t\n\t\t第15次：足球视频鉴赏课\n\t
\n\t\n\t\t第16次：基本技术复习，准备迎接技术考试\n\t
\n\t\n\t\t第17次：学段选修考试\n\t
\n\t\n\t\t第18次：学段选修考试\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：（过程性评价、终结性评价及其比例）\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t颠球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t长传球踢准\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t绕标射门\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t足球高级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t模块等级\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考试内容\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t考试要求\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t示意图\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t足\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t球\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t高\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t级\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t选\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t修\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t颠球\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t一分钟内，取不落地累计次数。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t95\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t90\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t80\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t70\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t长传踢准\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t半径4米画圈，30（20）米外长传球踢准，15次\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t绕标射门\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t距球门30米出发，依次过标之后射门，没进0分。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t13.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t10.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t13.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t专项折返\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t到第一标志物返回起点，到第二标志物再返回，以此类推。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t33.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t34.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t35.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t36.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t37.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t38.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39.4\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t39.8\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40.2\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t40.6\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 田径、足球初级课程等，推荐地板球。\n\t
\n\n\t\t课程名称：乒乓球初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：蔡春富\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t课程价值：向学生较为系统地传授乒乓球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：发平击球、奔球、摆短，搓球、反手推挡，正手攻球、接扣杀球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设乒乓球课：\n\t
\n\t\n\t\t1.乒乓球运动其时尚性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.乒乓球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到乒乓球的基本知识，掌握乒乓球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握发平击球、奔球、摆短、搓球、反手推挡、正手攻球、接扣杀球、步法练习等。80%以上学生能够做到标准的反手推挡和正手攻球和基本掌握法平击球，正反手摆短及扣杀球等，和简单规则和单打比赛等。 \n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；握拍技术；反手推挡，步法练习。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习正、反手握拍技术；2.学习发平击球技术；3.复习反手推挡技术\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习发平击球技术，学习正手正手攻球技术动作； \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习正手攻球技术动作；2.学习扣杀球技术；3.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.复习提高反手推挡技术动作，学习的各种发球技术；2.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.考核内容素质练习（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等（约30—40分钟） ；2.学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.学习左推右攻技术；2.复习反手推挡技术\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习左推右攻技术动作；2.综合练习\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.巩固提高左推右攻技术；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.巩固提高反手推挡技术；2.学段体能灵敏性练习\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.复习左推右攻；2.教学比赛；3.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。\n\t
\n\t\n\t\t第13次：学习发下旋球技术：搓球、推球、网前球。\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。；2.自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：全面复习各项技术动作：1.发下旋球；2.左推右攻；3.反手推挡；4.步法练习；5.正手攻球；6.正手扣杀球\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.学习乒乓球竞赛裁判法；2.由学生进行裁判的教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.单项技术 ①发平击球和下旋球 ②反手推挡\n③左推右攻 2.专项素质：步伐移动\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正手发奔球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1分钟反手推挡\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t左推右攻\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t乒乓球初级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t0\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t发奔球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正手发奔球技术（单打规则），连续发球10次。符合动作要求，第一落点在本方端线40*60厘米之间。第二落点在对方端线40*60厘米之间。以符合标准的成功次数作为评分标准。每人1次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t0\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1分钟反手推挡\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人一组进行1分钟反手推挡（单打规则），符合动作要求，成立3人裁判小组，1人计时，1人看动作，1人维持秩序，每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t0\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t左推右攻\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人一组进行左推右攻（单打规则），2位同学连续各打40次，符合动作要求，球飞行过网高度不得超过15厘米，每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t秒\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t步法移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t手摸球台两端线15个来回，秒表计时。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t成\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t37\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t39\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t41\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 推荐田径、排球、篮球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：乒乓球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：蔡春富\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授乒乓球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：发正反手左侧上下旋球、奔球、摆短，搓球、左推右攻、正反手拉弧圈球、接正反手弧圈球、综合练习、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t为什么开设乒乓球课：\n\t
\n\t\n\t\t1.乒乓球运动其时尚性、趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.乒乓球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到乒乓球的基本知识，掌握乒乓球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握发正反手左侧上下旋球、奔球、摆短，搓球、左推右攻、正反手拉弧圈球、接正反手弧圈球、综合练习、步法练习、基本掌握规则和单打比赛等。 \n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；握拍技术；反手推挡，步法练习。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习正、反手握拍技术；2.学习发左侧下旋球技术；3.复习反手推挡技术\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习发左侧下旋球技术，学习左推右攻技术动作； \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习左推右攻技术动作；2.学习发左侧上旋球技术；3.学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.复习发左侧上旋技术动作；2.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.考核内容素质练习（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等（约30—40分钟） ；2.学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.巩固提高左推右攻技术；2.复习反手推挡技术\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.基本掌握左推右攻技术动作；2.综合练习\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.巩固提高左推右攻技术；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.巩固提高反手推挡技术；2.学段体能灵敏性练习（立定三级跳、篮球绕标等）。\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.学习正反手拉弧圈球技；2.教学比赛；3.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。（或50米×8，2—3组）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.复习正反手拉弧圈球技术；2.综合练习\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2.自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：全面复习各项技术动作：1.发正反手左侧上下旋球、2.左推右攻、3.正反手拉弧圈球、4.接正反手弧圈球、5.综合练习、6.步法练习\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.学习乒乓球竞赛裁判法；2.由学生进行裁判的教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.单项技术 ①左侧上下旋球 ②左推右攻\n③正反手拉弧圈球 2.专项素质：步伐移动\n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正手发上、下旋球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正反手拉弧圈球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t左推右攻\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t乒乓球高级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t0\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t发左侧上、下旋球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正、反手发左侧上、下旋球技术（单打规则），符合动作要求，球飞行过网高度不得超过5厘米，每人2次机会。可调整2次，正反手各10次，以符合标准的成功次数作为评分标准。每人1次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t左推（拨）右攻\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人一组进行左推右攻（单打规则），2位同学连续各打40次，符合动作要求，球飞行过网高度不得超过15厘米，每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t36\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t拉 正反手弧圈球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t2 接正反手弧圈球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t拉正反手弧圈球各10次，符合动作要求(高吊、前冲、侧旋各3--4次)，落点要求：落点刁，角度大，球速快，旋转大。 接正反手弧圈球各10次，符合动作要求，回接质量高，落点要求：落点刁，角度大，球速快，旋转大。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩(秒)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t步法移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t手摸球台两端线15个来回，秒表计时。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t成绩(秒)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t29\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t29\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 田径、排球、篮球等\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：排球初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：崔月\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授排球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、弹跳等身体素质。在学习中形成热情、开朗的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：自垫球、自传球、两人对垫球、两人对传球、上手发球、下手发球、接发球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t为什么开设排球课：\n\t
\n\t\n\t\t1.排球运动具有趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，同时也发展和培养学生在排球训练中团队战斗集体主义精神。 \n\t
\n\t\n\t\t2.排球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到排球的基本知识，掌握排球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：自垫球、自传球、两人对垫球、两人对传球、上手发球、下手发球、接发球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t。80%以上学生能够做到标准的垫、传球技术和上手大力发球技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、弹跳等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；学习准备姿势；垫球技术；步伐练习 ；徒手移动垫球练习；击固定球练习；学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习自垫球技术；2.学习两人一抛一接垫球技术；3两人连续垫球技术。4.身体素质练习\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习两人一抛一接垫球技术，2复习两人连续对垫球技术；3身体素质耐力练习 \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习两人连续对垫球技术；2.学生自主练习。3.两人连续对垫球考核。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第6次：1复习两人连续对垫球技术2.学习传球技术；3.学习两人连续对传球技术4.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.考核素质（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等\n；2.学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.复习两人连续对垫球技术；2.复习两人连续对传球技术3.身体素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习自传球、对传球技术，2.步法练习。\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.复习两人连续对传、垫球\n；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习两人连续对传球；2.考核两人连续对垫球。\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.学习上、下手发球技术；2.复习两人连续对垫、传球技术；3.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。（或50米×8，2—3组）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.复习上、下手发球技术、2复习两人连续对垫、传球技术2.专项素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.复习上、下手发球技术2.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2.复习网前击球法；3.自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：1.复习上、下手发球技术。2复习两人连续对垫、传球技术.3.步伐练习。\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.考核发球技术。2教学比赛。3身体素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.两人连续对垫球。2.两人连续对传球。3上、下手发球。4.专项素质考试。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对垫球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t上、下手发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t排球初级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人对垫球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正面双手垫球技术，两人连续垫球。两人距离要在3米以上，双手垫球中间不能间断，如有上手传球可视为调整球不在计数范围内。两人各垫一次算一个球。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t46\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t42\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人对传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正面双手传球技术，两人连续传球。两人距离要在3米以上，双手传球中间不能间断，如有上手垫球可视为调整球不在计数范围内。两人各传一次算一个球。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t46\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t42\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t上、下手发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用上、下手发球技术，动作协调，击球位置正确，5个斜线球、5个直线球，每人10个球两次机会取最好成绩。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t排球三十六米移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t学生从排球场地一侧三米线起跑,摸中线后退跑,到三米线.折返两次,再运用交叉步或者滑步在三米线和中线之间左右摸线四次.然后跑到对面的三米线再折返跑回来.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t17.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修 ：不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修：不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 田径、羽毛球等\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：排球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：崔月\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： 向学生较为系统地传授排球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、弹跳等身体素质。在学习中形成热情、开朗的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：自垫球、自传球、两人对垫球、两人对传球、上手发球、下手发球、接发球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设排球课：\n\t
\n\t\n\t\t1.排球运动具有趣味性和竞争性等符合学生的身心发展特点，同时也发展和培养学生在排球训练中团队战斗集体主义精神。 \n\t
\n\t\n\t\t2.排球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到排球的基本知识，掌握排球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：两人连续对垫球、两人连续对传球、三人连续垫球、三人连续传球、上手大力发球、步法练习等。\n\t
\n\t\n\t\t。80%以上学生能够做到标准的正面传垫球和上、下手发球技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、弹跳等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）10-15’；学习两人连续对垫球；学习三人连续垫球技术。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习对垫球技术；2.学习三人连续垫球技术；4.身体素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习三人连续垫球技术，2两人抛垫球移动练习；3身体素质耐力练习 \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习三人连续垫球技术；2.三人连续对垫球考核。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.学习对传球技术2.学习三人连续垫球技术；2.3.利用步法移动进行素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1.考核素质（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等\n；2.学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.复习三人连续垫球技术；2.复习三人连续传球技术3.身体素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1.复习三人连续传垫球技术；2.教学比赛；3.步法练习。4素质考试内容练习。\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1.复习三人连续传、垫球\n；2.教学比赛 \n\t
\n\t\n\t\t第11次：1.复习三人连续传球；2.考核三人连续对垫球。 \n\t
\n\t\n\t\t第12次：1.学习上手发球技术；2.复习三人连续垫、传球技术；3.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。（或50米×8，2—3组）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1.复习上手发球技术、2复习三人连续垫、传球技术2.专项素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.复习上手发球技术2.素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2.复习网前击球法；3.自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：1.复习上手发球技术。2复习三人连续垫、传球技术.3.步伐练习。\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1.考核发球技术。2教学比赛。3身体素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1.三人连续垫球。2.三人连续传球。3上手发球。4.专项素质考试。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（按考核标准40分折算成60分）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t三人连续垫球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t三人连续传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t上手大力发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t排球选修高级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3人连续垫球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正面双手垫球技术，3人连续垫球。两人距离要在3米以上，双手垫球中间不能间断，如有上手传球可视为调整球不在计数范围内。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3人连续传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用正面双手传球技术，3人连续传球。两人距离要在3米以上，双手传球中间不能间断，如有上手垫球可视为调整球不在计数范围内\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t上手大力发球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用上手大力发球技术，动作协调，击球位置正确，5个斜线球、5个直线球，每人10个球两次机会取最好成绩。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t排球三十六米移动\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t学生从排球场地一侧三米线起跑,摸中线后退跑,到三米线.折返两次,再运用交叉步或者滑步在三米线和中线之间左右摸线四次.然后跑到对面的三米线再折返跑回来.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t17.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t有关体能测试内容及标准，同羽毛球初级课程，略。\n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 推荐田径、羽毛球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：跆拳道初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：李静\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授跆拳道的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：步伐、前踢、横踢、前腿横踢、下劈、前下劈踢。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设跆拳道课：\n\t
\n\t\n\t\t1.跆拳道运动其时尚性、趣味性、竞争性及提高学生防身自卫能力等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.跆拳道运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习到跆拳道的基本知识，掌握跆拳道基本技术动作，初步具备实战能力。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握步伐、前踢、横踢、前腿横踢、下劈品势太极一章。80%以上学生能够做到标准的步伐、前踢、横踢、前腿横踢、下劈。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、实战能力等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心、防身自卫的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t 第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念常规准备活动；身体素质练习专项技术演示，实战准备姿势、基本步法学习。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：1.复习基本姿势、基本步法；2.学习前踢技术。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习前踢技术。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习前踢技术；2.学习横踢技术。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习和提高横踢技术动作2.结合护具进行腿法提高\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.复习和提高横踢技术；2.考核内容素质练习（如：长跑男2000米、女1500米，立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等；\n\t
\n\t\n\t\t第7次：学习前腿横踢技术。\n\t
\n\t\n\t\t第8次：复习前腿横踢技术。\n\t
\n\t\n\t\t 第9次：1.复习前腿横踢技术\n；2.结合护具及实战加强横踢类技术的练习 \n\t
\n\t\n\t\t 第10次：学习下劈技术\n\t
\n\t\n\t\t 第11次：1.复习下劈技术；2.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。\n\t
\n\t\n\t\t 第12次：1.复习下劈技术；2.复习横踢及前横踢技术\n\t
\n\t\n\t\t 第13次：1.素质练习约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2.学习品势太极一章\n\t
\n\t\n\t\t 第14次：1.复习太极一章，规范动作技术，复习下劈。\n\t
\n\t\n\t\t 第15次：1.复习所学腿法\n\t
\n\t\n\t\t 第16次：1.复习太极一章\n\t
\n\t\n\t\t 第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t 第18次：技术考核：1.单项技术\n①品势太极一章 ②左右前横踢 ③交叉步下劈 2.专项素质：一分钟跳绳\n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t品势太极一章\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t前腿横踢\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t交叉步下劈\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t跆拳道初级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t品式 \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t太极一章\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t2人一组测试，要求动作流畅、有力、标准、到位。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t品式评分标准：\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 路线错误 -1/次 动作节奏 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 动作错误 -1/次 没有回到原点 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 最后没有发声 -1/次 动作无力 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t腿法—前腿 横踢\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t级别相近的三名同学一组，两人持脚靶（靶高为考试同学腰部位置），另一同学运用前横踢技术连续击打脚靶，要求运用跆拳道前横踢技术击打准确有力，击打效果明显，配合发声。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t腿法--连续下劈\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t级别相近的三个同学一组，两人持脚靶，另一同学运用交叉步下劈技术击打脚靶（靶高为考试同学头部高度），要求：运用跆拳道下劈技术击打准确有力。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳，以最后所跳次数为未评定成绩标准。每人两次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t170\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t160\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t150\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t140\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t130\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t125\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t120\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t115\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t90\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t70\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t65\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t55\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 田径，推荐排球、篮球等\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：跆拳道高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第二学段，高二第六学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：李静\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授跆拳道的提高知识，加强基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：前腿下劈、双飞踢、旋风踢、品势太极二章。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设跆拳道课：\n\t
\n\t\n\t\t1.跆拳道运动其时尚性、趣味性、竞争性及提高学生防身自卫能力等符合学生的身心发展特点，因而深受学生和广大健身爱好者的喜欢。\n\t
\n\t\n\t\t2.跆拳道运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。帮助具有跆拳道初级水平的同学继续提高跆拳道能力。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、知识上：学完本模块，学生能够较为系统地提高跆拳道水平，掌握跆拳道基本技术动作，初步具备实战能力\n\t
\n\t\n\t\t2、技术上：基本掌握前腿下劈、双飞踢、旋风踢、品势太极二章。80%以上学生能够做到标准的前腿下劈、双飞踢、旋风踢、品势太极二章。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧、实战能力等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心、防身自卫的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： 每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t 第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’），复习横踢及下劈技术。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：1.复习后腿下劈技术，学习前腿下劈。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1.复习前腿下劈技术。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1.复习横踢技术；2.学习双飞技术。\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1.复习和提高双飞技术动作\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1.提高双飞技术，考核技术复习。\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1. 复习前腿下劈技术；2.复习双飞技术\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1.结合护具进行双飞技术动作提高 2.考核技术练习\n\t
\n\t\n\t\t 第9次： 学习旋风踢技术 \n\t
\n\t\n\t\t 第10次：1.复习旋风踢技术；2.学段体能灵敏性练习（立定三级跳、篮球绕标等）。\n\t
\n\t\n\t\t 第11次：1.复习旋风踢技术；2.耐力练习5圈（共1500米）变速跑。\n\t
\n\t\n\t\t 第12次：1.复习双飞技术；2.复习旋风踢技术\n\t
\n\t\n\t\t 第13次：1.素质练习约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2.学习品势太极二章\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1.复习太极二章，规范动作技术\n\t
\n\t\n\t\t 第15次：复习所学腿法\n\t
\n\t\n\t\t 第16次：复习太极二章\n\t
\n\t\n\t\t 第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t 第18次：技术考核：1.单项技术\n①连续双飞 ②连续旋风踢 ③品势太极二章 2.专项素质：一分钟跳绳\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t连续双飞\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t旋风踢\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t太极二章\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t跆拳道高级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t|||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t品式 \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t太极二章\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t2人一组测试，要求动作流畅、有力、标准、到位。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t品式评分标准： 路线错误 -1/次 动作节奏 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 动作错误 -1/次 动作无力 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t 最后没有发声 -1/次 没有回到原点 -1/次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t连续双飞\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t级别相近的两个同学一组，一人持脚靶（靶的高度为考试同学腰部高度），另一同学运用双飞踢技术击打脚靶，要求：运用跆拳道双飞技术击打准确、有力。共15s\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t33\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t腿法--旋风踢\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t级别相近的六名同学一组，五人持脚靶，另一同学运用旋风踢技术击打脚靶（靶高为考试同学腰部高度），要求：运用跆拳道旋风踢技术击打准确、有力。共2组，失误一次扣一分。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳，以最后所跳次数为未评定成绩成绩标准。每人两次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t180\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t170\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t160\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t150\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t140\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t130\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t125\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t120\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t|||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t||||||||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t90\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t80\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t70\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t|||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t|||||||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程名称：软式垒球初级课程（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：薛炜\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t软式垒球，英文名称为“TEEBALL”，原来是为推广棒垒球而设计，软式垒球与棒垒球的性质相似，它的竞争性和趣味性都可以和正规棒垒球相媲美。软式垒球项目集传、接、跑、打于一体，是一项非常好的阳光体育运动，不仅能够锻炼学生的身体素质、开动脑筋，强调选手机敏的反应能力，更能培养学生相互配合的团队协作精神，是一项有益于青少年开展的体育项目。\n\t
\n\t\n\t\t2012年，北京教委已经把软式垒球列入教程，要求进入课堂。而且每年暑期有全国中学生软式垒球锦标赛，使学生有一个相互交流的平台。\n\t
\n\t\n\t\t软式垒球比赛规则简化、场地条件要求低、可参与人数多，而且球是软的，击球棒也是软的，极具安全性，非常适合在校园内开展。这项运动以其有利于强健体魄、锻炼意志品质、培养团队精神，趣味性强、易于开展等特点\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：传球、接球、击球、跑垒等。\n\t
\n\t\n\t\t通过学习即培养学生灵敏性、快速反应能力等身体素质，又能培养学生相互配合的团体意识。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1、技战术上：学完本模块，学生掌握传球、接球、跑垒、战术等基本知识和专项技术，能够很好的完成一场比赛，掌握技战术方法。学生能够初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t3、心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’）。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在其他课次说明中省略）10-15’；1、球性练习；2、握球；3、肩上传球。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1、复习肩上传球技术；2、学习接球——腰以上球的接法技术；\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1、复习传球技术，复习平直球的接法技术动作；2、学习球的落点在膝部以下球的接法3、素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1、复习传球、平直球和膝以下球的接法；2、学习地滚球的接法技术；3、素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1、复习已学技术；2、学生高飞球的接法技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第7次： 1、复习传接球\n\t
\n\t\n\t\t第8次： 1、室内理论和视频课\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1、复习传接球技术动作；2、学习挥击棒；3、上肢力量练习\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1、打击练习；2、素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1、复习传接球技术 ；2、打击练习 \n\t
\n\t\n\t\t第12次：1、体能测试：实心球前抛（男生）、仰卧起坐（女）、篮球绕标、1000米（男）、800米（女）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1、打击练习；2、内外场传接球练习\n\t
\n\t\n\t\t第14次：室内课一、裁判法二、观赏MLB\n\t
\n\t\n\t\t第15次： 1、进行教学比赛2、学生做裁判，老师辅助。\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1、本学段的体能考核项目：实心球前抛（男生），仰卧起坐（女），篮球绕标；2、学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第17次：1、体本学段的体能考核项目：1000米（男）或台阶试验、800米（女）或台阶试验。2、学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1、单项技术 ①传接球 ②打击 ③30米（男）50米（女）；2、专项素质：全垒跑\n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t课堂表现 10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能（身体素质） 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t服装\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t合作\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t助人\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t道德\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传接球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t击球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t全垒跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30米／50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t软式垒球（初级）专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t软\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t式\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t垒\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传球（肩上传球）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：两人一组，男生间隔10米。在30秒内计算传接球个数，根据标准计算两人的成绩。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：两人一组，女生间隔8米。在30秒内计算传接球个数，根据标准计算两人的成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t击球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：每人三次机会，计算最远的一次。以T座的前沿到球落地的最近点为击球距离。三次击不中球为不及格，根据击球距离记录成绩。（米）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t38\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t35\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t32\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男30米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9．4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t全垒跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t从本垒出发，经过一二三垒冲过本垒，经过每个垒位时必须踏垒，每人2次。垒间距18米。按时间长短计算成绩，每人二次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t(秒)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t17\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 田径、棒球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：软式垒球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：薛炜 \n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t软式垒球，英文名称为“TEEBALL”，原来是为推广棒垒球而设计，软式垒球与棒垒球的性质相似，它的竞争性和趣味性都可以和正规棒垒球相媲美，软式垒球项目集传、接、跑、打于一体，是一项非常好的阳光体育运动，不仅能够锻炼学生的身体素质、开动脑筋，强调选手机敏的反应能力，更能培养学生相互配合的团队协作精神，是一项有益于青少年开展的体育项目。\n\t
\n\t\n\t\t2012年，北京教委已经把软式垒球列入教程，要求进入课堂。而且每年有全国中学生软式垒球锦标赛，使学生有一个相互交流的平台。\n\t
\n\t\n\t\t软式垒球是比赛规则简化、场地条件要求低、可参与人数多，而且球是软的，击球棒也是软的，极具安全性，非常适合在校园内开展。这项运动以其有利于强健体魄、锻炼意志品质、培养团队精神，趣味性强、易于开展等特点\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：传球、接球、击球、跑垒、比赛等。\n\t
\n\t\n\t\t通过学习即培养学生灵敏性、快速反应能力等身体素质，又能培养学生相互配合的团体意识。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、技战术上：学完本模块，学生熟练掌握传球、接球、跑垒、战术等知识和专项技术，能够很好的完成一场比赛，掌握技战术方法。学生能够熟练的做裁判和组织比赛。\n\t
\n\t\n\t\t2、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t3、心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’）。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在其他课次说明中省略）10-15’；1、球性练习；2、握球；3、肩上传球。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1、复习肩上传球技术；2、学习接球-腰以上球的接法技术；\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1、复习传球技术，复习平直球的接法技术动作；2、学习球的落点在膝部以下球的接法3、素质练习。\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1、复习传球、平直球和膝以下球的接法；2、学习地滚球的接法技术；3、素质练习\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1、复习已学技术；2、学生高飞球的接法技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第7次：室内理论和视频课\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1、复习传接球技术动作；2、学习挥击棒；3、上肢力量练习\n\t
\n\t\n\t\t第9次：教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1、复习传接球和打击；2、学生根据自己的情况自由练习\n\t
\n\t\n\t\t第11次：室内课一、裁判法二、观赏MLB\n\t
\n\t\n\t\t 第12次：1、体能测试：实心球前抛（男生）、仰卧起坐（女）、篮球绕标、1000米（男）、800米（女）\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1、进行教学比赛2、学生做裁判，老师辅助。\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1、复习传接球和打击练习技术 ；2、两项学生自己自由练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：教学比赛\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1、本学段的体能考核项目：实心球前抛（男生），仰卧起坐（女），篮球绕标；2、学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第17次：1、体本学段的体能考核项目：1000米（男）或台阶试验、800米（女）或台阶试验。2、学生自主练习。\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1、单项技术 ①传接球 ②打击 ③30米（男）50米（女）；2、专项素质：全垒跑\n\t
\n\t\n\t\t评价体系： \n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t课堂表现 10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 50\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t服装\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t合作\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t助人\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t道德\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传接球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t击球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t全垒跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30米／50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t软式垒球（高级）专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t软\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t式\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t垒\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传球（肩上传球）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：两人一组，男生间隔15米。在30秒内计算传接球个数，根据标准计算两人的成绩。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：两人一组，女生间隔10米。在30秒内计算传接球个数，根据标准计算两人的成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t击球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t方法：每人三次机会，计算最远的一次。以T座的前沿到球落地的最近点为击球距离。三次击不中球为不及格，根据击球距离记录成绩。（米）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t45\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t37\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t34\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t31\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t29\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t26\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t22\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男30米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女50米\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t全垒跑\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t从本垒出发，经过一二三垒冲过本垒，经过每个垒位时必须踏垒，每人2次。垒间距18米。按时间长短计算成绩，每人二次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t成绩\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t(秒)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 田径、棒球等\n\t
\n\n\t\t课程名称：空竹初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：第一学段 \n\t
\n\t\n\t\t课程首席：孙杨\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t空竹是传承民族文化的技术项目，是一门深奥的技理民俗活动，所以要想抖好空竹必须从基础动作开始，遵循一定的科学原则，从不同的客观实际出发，结合自身的生理特点，坚持勤学苦练、达到提高技艺、锤炼意志、强身健体之目的。二年来我所教的学生去美国、芬兰、法国进行空竹表演，受到了海外人士的一致好评，他们起到了传承和弘扬中国民俗体育的重要作用。毽球是一项竞技性强、十分吸引人的运动项目，要求有较强的时间和空间概念，可以培养快速反应、机智灵敏、勇敢顽强、积极果断的优良品质。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习空竹的基本知识，掌握空竹基本技术技巧。掌握毽球运动的基本技术、基本战术。\n\t
\n\t\n\t\t2、技术上：基本掌握起动空竹的抖动方法、捞月法、上竿法、平盘丝法、高抛法、立盘丝法、摇铃、骗马、收势法；毽球：毽球内脚侧踢毽球、外脚侧踢毽球、及四人团体踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t3、身体素质方面：使学生的在速度、力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4、心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心，陶冶情操。空竹的圆活松沉、刚柔相济，快慢相间，蓄发相变内战腾挪等各种招式与套路尤为独特和绝妙神奇。她为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。毽球能学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程安排：每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’）。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）10-15’；提拉起动、毽球右脚内侧踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1、复习提拉起动；2、学习天下一杆秤；3、复习毽球右脚内侧踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：1、复习天下一杆秤，学习捞月；2、改进毽球与脚的接触位置\n\t
\n\t\n\t\t第5次：1、改进捞月技术；2、每人达标。连续踢5次。\n\t
\n\t\n\t\t第6次：1、提高捞月技术，学习上竿法。5人一组循环踢。\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1、考核内容素质练习（立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等（约30—40分钟） ；2、学生自主练习已学过技术动作；空竹组合技术练习。\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1、改进上竿技术，学习盘丝技术；2、个人踢毽球，连续10次。\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1、提高上竿法，学习平盘丝；2、左右脚连续踢10次。\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1、改进盘丝法，学习高抛法\n；2、左右脚变换踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1、复习盘丝法；学习骗马法；2、学习左右脚踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1、提高盘丝法；改进骗马法； 2、 5人一组循环踢毽球\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1、提高骗马法：学习立盘丝； 2、复习左右脚踢毽球，4人围圈连续踢。\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1、素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。约20分钟（或直臂悬垂、实心球前抛）；2、复习立盘丝法；3、自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：1、改进立盘技术 2、学习收势\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1、提高立盘技术、全面练习\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1、专项技术：①捞月②平盘丝③立盘丝 2、专项素质：1分钟跳绳\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t运动能力 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t平盘丝法\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t立盘丝法\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正面捞月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t空竹选修课模块技术考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t平盘丝法\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t空竹的轴尖对着身体，发音轮朝外。并且是左手抖绳在发音轮则，右手抖绳在轴尖则。盘丝时身体与空竹的运行路线应为45度夹角，当空竹到达右侧上方时，左手抖绳应从发音轮上脱下，然后右手带动空竹重新由右向左做圆周运行。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t立盘丝法\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t它是空竹水平平面内的空竹沿绳圆周运行的动作，以左手竿头为圆心，右手竿在左手竿的下方，围绕圆心做水平平面的圆周运动。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正面捞月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t右手绳靠近身体一侧，发音轮朝向左方。启动后调整空竹轴与身体平行。右手挑起空竹并迅速接着空竹，10次。每人3次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟单摇跳绳，以最后所跳次数为未评定成绩成绩标准。每人两次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩(次)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t190\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t166\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t138\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t127\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t120\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t102\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t91\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t84\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t66\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t64\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t62\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t178\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t163\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t135\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t125\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t66\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t102\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t97\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t82\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t62\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t58\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t56\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t54\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t课程名称：空竹高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：第一学段 \n\t
\n\t\n\t\t课程首席：孙杨\n\t
\n\t\n\t\t课程描述： \n\t
\n\t\n\t\t空竹是传承民族文化的技术项目，是一门深奥的技理民俗活动，所以要想抖好空竹必须从基础动作开始，遵循一定的科学原则，从不同的客观实际出发，结合自身的生理特点，坚持勤学苦练、达到提高技艺、锤炼意志、强身健体之目的。我所教的学生去美国、芬兰、法国进行空竹表演，受到了海外人士的一致好评，他们起到了传承和弘扬中国民俗体育的重要作用毽球是一项竞技性强、十分吸引人的运动项目，要求有较强的时间和空间概念，可以培养快速反应、机智灵敏、勇敢顽强、积极果断的优良品质。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1.知识上：学完本模块，学生能够较为系统地学习空竹的基本知识，掌握空竹基本技术技巧。\n\t
\n\t\n\t\t2.技术上：基本掌握起动空竹的方法、捞月法、上竿法、平盘丝法、高抛法、立盘丝法、反立盘丝法、摇铃、骗马、收势法；内脚侧踢毽球、外脚侧踢毽球、及五人团体踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t3.身体素质方面：使学生的在速度、力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4.心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。常规准备活动；身体素质练习；专项技术演示。\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：常规准备活动（以后所有课次均有此练习，故在说明中省略）；提拉起动、毽球右脚内侧踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：1、复习提拉起动；2、学习天下一杆秤；3、正手击头上高远球。复习毽球右脚内侧踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第4次：1、复习天下一杆秤，学习捞月；2、改进毽球与脚的接触位置\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第5次：1、改进捞月技术；2、每人达标。连续踢5次。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第6次：1、提高捞月技术，学习上竿法。5人一组循环踢。\n\t
\n\t\n\t\t第7次：1、考核内容素质练习（立定跳远、实心球前抛、仰卧起坐、篮球绕标等（约30—40分钟） ；2、学生自主练习已学过技术动作；\n\t
\n\t\n\t\t第8次：1、改进上竿技术，提高盘丝技术；2、个人踢毽球，连续10次。\n\t
\n\t\n\t\t第9次：1、提高上竿法，学习平盘丝；2、左右脚连续踢10次。\n\t
\n\t\n\t\t第10次：1、改进盘丝法，学习高抛法\n；2、左右脚变换踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第11次：1、复习盘丝法；学习骗马法；2、学习左右脚踢毽球。\n\t
\n\t\n\t\t第12次：1、提高盘丝法；改进骗马法； 2、 5人一组循环踢毽球\n\t
\n\t\n\t\t第13次：1、提高骗马法：学习立盘丝； 2、复习左右脚踢毽球，5人围圈连续踢10次。\n\t
\n\t\n\t\t第14次：1、素质练习：跳跃练习、腰腹肌练习。；2、复习立盘丝法；3、自主练习\n\t
\n\t\n\t\t第15次：1、改进立盘技术 2、学习收势\n\t
\n\t\n\t\t第16次：1、提高立盘技术、全面练习\n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目\n\t
\n\t\n\t\t第18次：技术考核：1、专项技术：①捞月②盘丝③立盘④网前小球 2、专项素质：1分钟跳绳\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t捞月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t盘丝\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t骗马\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t空竹高级专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t提拉启动平盘\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t采用地面启动法，将空竹的大轮朝下放在放在身体的右前方。在整个过程中空竹的轴尖始终对着身体，身体对着空竹缓慢的向左移动。抖动10次，每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t天下一杆秤\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t绳子折3次，二根杆平行，中间四个交叉点，空竹在单杆上平稳转动10秒钟。每人2次\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t正面捞月\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t右手绳靠近身体一侧，发音轮朝向左方。启动后调整空竹轴与身体平行。右手挑起空竹并迅速接着空竹，10次。每人3次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t/\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||||||||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟跳绳\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t15\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t一分钟单摇跳绳，以最后所跳次数为未评定成绩成绩标准。每人两次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t成绩(次)\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t190\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t166\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t138\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t127\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t120\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t102\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t91\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t84\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t66\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t64\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t62\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t60\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t178\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t163\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t135\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t125\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t66\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t102\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t97\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t82\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t62\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t58\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t56\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t54\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 \n\t
\n\t\n\t\t 推荐田径、排球、篮球等\n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程名称：地板球初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：庞剑 \n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t地板球（Floorball）最早起源于1958年的美国，地板球是一项极其易于开展的运动，设备要求简单，且不昂贵。今天，国际地板球联合会共有44个会员国，全球共有29万正式注册运动员和200万业余选手，地板球已成为世界上发展最快的体育项目之一。2005年从芬兰引进北大附中，目前深受广大学生喜爱。 \n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授地板球的基本知识，提高基本技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：传球、接球、击球、射门、360°带球、运球挑射、守门、教学比赛等。\n\t
\n\t\n\t\t本学段课时分配：起始课及理论知识1课时，专项内容训练及素质训练14课时，项目考试3课时。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设地板球课：\n\t
\n\t\n\t\t1、地板球提供了安全的学习环境，符合青少年的心理、生理、和社会适应的发展\n\t
\n\t\n\t\t2、地板球在运动特点上不仅可以丰富学生的体育课内容，更是一种健康有氧运动，培养学生的身体协调性，团队合作精神，极具竞赛性，娱乐性，挑战性，刺激性，但又不失安全性。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、知识上：学生能够较为系统地学习到地板球的基本知识，掌握地板球基本技术动作，初步具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2、技术上：掌握传球、接球、射门、挑射、战术等专项技术，能够很好的完成一场比赛，掌握技战术方法。\n\t
\n\t\n\t\t3、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4、心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排：\n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念40-50’。常规准备活动10-15’；身体素质练习20’；专项技术演示10’\n\t
\n\t\n\t\t第2次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 水是维持人体生命不可缺少的物质。在参加体育活动后，应该隔( )分钟或( )分钟再补充水5’c、握拍技术、传、接球、球性练习50-60’d、专项素质练习（俯卧撑、往返跑）5’e、身体放松练习及教学点评5’\n\t
\n\t\n\t\t第3次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 准备活动的好处有哪些？答：5’c、行进间传、接球技术，运球过障碍练习，消极对抗练习50-60’d、专项素质练习（变相跑、上肢力量）、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 如何根据自己的体能水平选择合适的体育运动？答5’c、复习行进间传、接球技术，d、过程性考核（传、接球）10’e、运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛50-60’f、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第5次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 踝关节扭伤的处理方法？答5’c、复习行进间传、接球技术，运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第6次： a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 设计一套适合自己的运动锻炼计划方案？（作业）5’c、运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛，50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第7次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 如何进行健身跑才能收益最大呢？5’c、运球过障碍练习，积极对抗练习，边路传中射门练习60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第8次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:运动负荷的把握?5’c、运积极对抗练习，边路传中射门练习，三人“八字”传球射门练习50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第9次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:运动疲劳后怎么进行恢复性调整? 5’ c、过程性考核（运球绕标）20’d、绕障碍运动挑球射门练习35’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第10次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:练习长跑训练时有哪些呼吸方法?5’c、过程性考核（射门）20’d、过程性考核健康测试内容1000米（男）、800米（女）实心球（男）仰卧起坐（女）35-40’e、教学技术训练10’。\n\t
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\n\t\n\t\t第11次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:体育锻炼的安全措施与预防?5’c、过程性考核（篮球绕标）10’d、技战术练习二过一，教学比赛40-50’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第12次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 有的同学认为，体育锻炼一定要非常刻苦，练的越狠锻炼效果越好吗?5’c、复习技战术练习二过一，学习三对三对抗练习及教学比赛40-50’d、e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第13次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 选择最佳运动量为了使大家学会选择最佳运动量的方法，现将世界一些具有典型代表性的方法(计算公式)简介于后：通常我们选择最简单的心率测定法(靶心率测定)靶心率=(220—年龄)×(70%—85%)。如20岁的靶心率是140—170(次/min)。来参考运动量的大小。5’c、技战术分组讨论及演练，分组教学比赛对抗练习40-50’d、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第14次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 适当的体育锻炼，可使骺软骨的细胞正常增殖，促进骨骼的生长速度加快，从而使身体长高。5’c、技战术分组讨论及演练，分组教学比赛对抗练习40-50’d、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第15次： a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 经常进行体育锻炼，心肌力量增强，血管壁弹性增大，从而改善呼吸系统机能。5’c、复习传、接、运球射门d、教学比赛50-60’e、身体放松练习及教学点评5’\n\t
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\n\t\n\t\t第16次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:运动中膝关节是最容易受伤的位置,通过什么锻炼来保护膝关节损伤?5’c、练习传、接、运球射门d、教学比赛50-60’e、身体放松练习及教学点评5’ \n\t
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\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目国家体质健康测试（1000米男，800米女，篮球绕标，实心球男，仰卧起坐女）\n\t
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\n\t\t第18次：专项技术考核：a、对传球b、绕标计时c、接球停球射门d、 字往返跑计\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
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\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t带球绕标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t停球射门\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t地板球专项技能考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地板球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t初级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t快速射 门（小门）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t以球门为半径，在球门前画一个半圆，摆放地板球，相隔2米一个球，摆放10个球，在15秒钟射完10个球，最终进10个为满分。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10米往返绕标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t标志物后1米起跑，绕标带球流畅、不得漏绕小标志桶，绕完10个标后原地转360度直线带球回到终点。要求人球同时达到终点停表，否则成绩无效。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t快速\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t传接球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t两人一组男生相隔14米，女生相隔10米进行传接球，时间30秒两人传接都少次，正反手都可以，距离长短不可以改变，方向可以改变。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能测试\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t29.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||||
| \n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n | \n\t\t\t
\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 足球、田径、篮球等\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程名称：地板球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席：庞剑 \n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\t地板球（Floorball）最早起源于1958年的美国，地板球是一项极其易于开展的运动，设备要求简单，且不昂贵。今天，国际地板球联合会共有44个会员国，全球共有29万正式注册运动员和200万业余选手，地板球已成为世界上发展最快的体育项目之一。\n\t
\n\t\n\t\t向学生较为系统地传授地板球的基本知识，提高专业技术动作水平和运动技能，满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。发展速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t教学内容主要包括：传球、接球、击球、射门、360°带球、运球挑射、守门、技战术、教学比赛等。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设地板球课：\n\t
\n\t\n\t\t1、地板球提供了安全的学习环境，符合青少年的心理、生理、和社会适应的发展\n\t
\n\t\n\t\t2、地板球在运动特点上不仅可以丰富学生的体育课内容，更是一种健康有氧运动，培养学生的身体协调性，团队合作精神，极具竞赛性，娱乐性，挑战性，刺激性，但又不失安全性。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：\n\t
\n\t\n\t\t1、知识上：学生能够较为系统地学习到地板球的基本知识，掌握地板球基本技术动作，具备裁判和组织比赛能力。\n\t
\n\t\n\t\t2、技术上：掌握传球、接球、射门、挑射、战术等专项技术，能够很好的完成一场比赛，掌握技战术方法。\n\t
\n\t\n\t\t3、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4、心理和社会适应能力方面：能够满足中学生愉悦身心的运动和比赛需要，为终身体育奠定基础。在学习中形成热情、开朗、大气的性格；培养学生勇敢、果断、顽强、自信、克服困难等意志品质，增进学生身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t学会与同伴合作，提高团队精神、竞争意识及体育欣赏水平。\n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念40-50’。常规准备活动10-15’；身体素质练习20’；专项技术演示10’\n\t
\n\t\n\t\t 第2次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识水是维持人体生命不可缺少的物质。在参加体育活动后，应该隔( )分钟或( )分钟再补充水5’c、练习、传、接球技术、球性练习及学习挑球技术 50-60’ d、专项素质练习（力量、速度）5’e、身体放松练习及教学点评5’\n\t
\n\t\n\t\t第3次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’ b、体育健康知识准备活动的好处有哪些？答：5’ c、行进间传、接球技术，运球过障碍练习，消极对抗练习50-60’d、专项素质练习（变相跑、上肢力量）、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
\n\t\n\t\t第4次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 如何根据自己的体能水平选择合适的体育运动？答5’c、复习行进间传、接球技术及挑球技术，d、过程性考核（传球、挑球射门）10’e、运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛50-60’f、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第5次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识踝关节扭伤的处理方法？5’c、复习行进间传、接球技术，运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第6次： a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 设计一套适合自己的运动锻炼计划方案？5’c、运球过障碍练习，积极对抗练习及教学比赛，50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第7次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 如何进行健身跑才能收益最大呢？5’c、运球过障碍练习，积极对抗练习，技战术演练：边路传中射门练习、三角进攻 60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第8次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识运动负荷的把握?5’c、运积极对抗练习，边路传中射门练习，三人“八字”传球射门练习50-60’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第9次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:运动疲劳后怎么进行恢复性调整?5’c、过程性考核（运球绕标）20’d、绕障碍运动挑球射门练习35-45’d、身体素质练习（健康测试内容）5’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第10次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:练习长跑训练时有哪些呼吸方法?5’c、过程性考核（射门）20’d、过程性考核健康测试内容1000米（男）、800米（女）实心球（男）仰卧起坐（女）35-40’e、教学技术训练10’。\n\t
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\n\t\n\t\t第11次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:体育锻炼的安全措施与预防?5’c、过程性考核（篮球绕标）10’d、技战术练习二过一，教学比赛40-50’e、身体放松练习及教学点评5’。\n\t
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\n\t\n\t\t第12次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识有的同学认为，体育锻炼一定要非常刻苦，练的越狠锻炼效果越好吗?5’c、复习技战术练习二过一，学习三对三对抗练习及教学比赛40-50’d、e、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第13次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 适当的体育锻炼，可使骺软骨的细胞正常增殖，促进骨骼的生长速度加快，从而使身体长高5’c、技战术分组讨论及演练，分组教学比赛对抗练习40-50’d、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第14次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 5’c、技战术分组讨论及演练，分组教学比赛对抗练习40-50’d、身体放松练习及教学点评5’。 \n\t
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\n\t\n\t\t第15次： a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识: 经常进行体育锻炼，心肌力量增强，血管壁弹性增大，从而改善呼吸系统机能。5’c、复习传、接、运球射门d、教学比赛50-60’e、身体放松练习及教学点评5’\n\t
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\n\t\n\t\t第16次：a、常规准备活动（包括专项准备练习）15-20’b、体育健康知识:运动中膝关节是最容易受伤的位置,通过什么锻炼来保护膝关节损伤?5’c、练习传、接、运球射门d、教学比赛50-60’e、身体放松练习及教学点评5’ \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第17次：体能考核：每学段的体能考核项目国家体质健康测试（1000米男，800米女，篮球绕标，实心球男，仰卧起坐女）\n\t
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\n\t\t第18次：专项技术考核：a、对传球计时b、绕标计时c、挑射射门d、 字往返跑计时\n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
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\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t对传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t带球绕标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t停球射门\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\t\n\t\t地板球选修课模块技术考核内容、方法与标准如下表。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t模块\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t级别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t考核内容\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t分值\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t性别\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t要 求\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t得分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t地板球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t高级\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t挑 球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t射 门\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t以球门为半径，在球门前画一个半圆，摆放地板球，相隔2米一个球，摆放10个球，在15秒钟射完10个球，最终进10个为满分。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10米往返绕标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t标志物后1米起跑，绕标带球流畅、不得漏绕小标志桶，绕完10个标后原地转360度直线带球回到终点。要求人球同时达到终点停表，否则成绩无效。每人2次机会。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t11.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12.8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t快速\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t传接球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t次数\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t18\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t16\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t14\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t13\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t12\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能测试\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t绕“”形跑,标志杆共6个标志杆，第一个标志杆为起点，绕完最后一个标志杆后直线跑回到起点。以时间计算成绩，每人2次。\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t达标\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t时间\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t8\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t5.5\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t男\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.2\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t23.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t24.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t25.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t女\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t27.9\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t28.1\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t29.4\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t30.7\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40.3\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t40.6\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t关于免修\n\t
\n\t\n\t\t不能免修\n\t
\n\t\n\t\t关于自修\n\t
\n\t\n\t\t不能自修\n\t
\n\t\n\t\t如果课程学习没有通过怎么办\n\t
\n\t\n\t\t 补考、补考最高成绩为及格。\n\t
\n\t\n\t\t对其它课程的依赖 足球、田径、篮球等。\n\t
\n\n\t\t课程名称：篮球初级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席： 马 达\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：（课程介绍、篮球运动的锻炼价值，应用环境。）\n\t
\n\t\n\t\t篮球运动简介：篮球运动是1891年由美国体育教师詹姆士·奈史密斯博 士发明的。用球向“桃子筐”投准，遂取名为篮球。1893年铁质球篮取代了桃篮并挂上了线网。到1913年，由于每次投篮命中后都需要将球从篮筐内捞出太麻烦，于是人们将篮网底部剪开，形成了近似现代的篮板和球篮。 \n\t
\n\t\n\t\t篮球锻炼价值：1、篮球运动持续时间可长可短，但需要参与者快速奔跑、突然停止与连续起跳、敏捷反应与力量抗衡。篮球运动可以促进力量、速度、灵敏、协调等身体素质全面发展。篮球技术动作和比赛是一项复杂的运动，要求参与者具有良好的分配与集中注意力能力，以及对空间、时间和定向能力，要有高度精细的立体感觉能力。2、 篮球运动不仅是技术与身体的对抗，也是意志与智慧的较量。篮球比赛也是一场心理交锋。运动员的智慧、胆略、意志、活力与创造力，决定着比赛的成败和运动水平。通过篮球比赛，学生的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、自我束缚能力都有很好的发展。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设篮球课？\n\t
\n\t\n\t\t1、 自1891年问世起以其独特的娱乐性、可观赏性、竞争性、健身性，得以广泛开展，传播迅速。篮球运动在学校体育教学中占重要地位，是广大中学生最喜爱的运动项目之一。通过篮球运动可以促进学生身心的全面发展，培养其运动能力和良好的社会适应能力，增进学生的身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t2、篮球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果：（课程学习完成以后，学生应当掌握的知识和获得的能力。）\n\t
\n\t\n\t\t1、认知方面：学生能够较为系统地掌握篮球的基本理论知识，了解篮球基本技术动作，组织小型篮球比赛及担任裁判工作。\n\t
\n\t\n\t\t2、技能方面：基本掌握运球、传接球、投篮、持球突破、个人防守、抢篮板球、步法移动练习等。90%以上学生能够做到标准的体前变向运球，双手胸前传接球，单手肩上投篮，行进间高手投篮、原地持球突破，“挡拆”战术配合的技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t3、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4、心理素质方面：在激烈对抗下心理素质沉着、冷静、果断做出较为正确的判断能力得到提高。 \n\t
\n\t\n\t\t4、社会适应能力方面：具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德，具有积极的社会责任感。 \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程安排： \n\t
\n\t\n\t\t每周4学时，每次2学时，共18次。\n\t
\n\t\n\t\t篮球初级课程设计\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：项目介绍，课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）。\n\t
\n\t\n\t\t准备活动（10-15’）；身体素质练习（20’）；专项技术演示（10’）。\n\t
\n\t\n\t\t第2次：准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’；②学习原地高、低运球8-10’；③原地体前变向运球10-15’④行进间直线运球15-20’；⑤步法移动练习15-20’⑥本次小结，学习反思3-5’。\n\t
\n\t\n\t\t第3次：准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’； ②复习原地高、低运球及体前变向10-15’③学习行进间体前变向换手运球35-40’； ④步法移动练习10-15’⑤本次小结，学习反思，3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第4次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’；②复习行进间体前变向运球10-15’；\n\t
\n\t\n\t\t ③学习单手肩上投篮35-40’ ④步法移动练习10-15’⑤本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第5次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’； ②复习单手肩上投篮10-15’\n\t
\n\t\n\t\t ③学习双手胸前传接球35-40’ ④步法移动练习10-15’⑤本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第6次：常规准备活动（堂堂练）8-10’；①专项身体素质测试 25-30 ’②单手肩上投篮测试25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③自主练习学过内容10-15’④考核小结公布得分4-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第7次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①熟悉球性 4-5’； ②学习行进间低手投篮35-40’ \n\t
\n\t\n\t\t③传接球与行进间低手上篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第8次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①熟悉球性 4-5’ ②学习各种单手传球方法35-40’\n\t
\n\t\n\t\t③接球后单手肩上投篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第9次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①实践课 三对三比赛65-70’ ②本次小结，总结反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第10次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①了解篮球裁判法 10-15’ ②学习后转身变向运球25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③学习后转身变向运球急停20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第11次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①自主复习单手肩上投篮、行进间低手投篮60-70’ \n\t
\n\t\n\t\t②本次小结3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第12次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ 考核单手肩上投篮和行进间低手投篮 60-70’ \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第13次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①学习防守方法8-10’ ②学习原地持球突破技术30-35’\n\t
\n\t\n\t\t ③原地持球突破后接行进间低手投篮20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第14次：常规准备活动（堂堂练）10-15’①学习防守步法移动8-10’②学习战术挡拆配合及防守方法35-40’\n\t
\n\t\n\t\t ③三对三挡拆配合接投篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第15次：常规准备活动（堂堂练）10-15’① 学习三人八字传接球低手投篮35-40’ ②三对三复习挡拆配合25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第16次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①实践课 巩固提高挡拆配合 三对三半场、五对五全场 65-70’\n\t
\n\t\n\t\t （学生实践裁判）②本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第17次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①实践课 巩固提高挡拆配合 三对三半场、五对五全场 35-40’\n\t
\n\t\n\t\t （学生实践裁判）②自主复习单手肩上投篮、双手胸着传球15-20’③本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第18次：考核：1、专项技术 单手肩上投篮、行进间低手投篮、双手胸前传球 2、专项素质 侧滑步\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t体能40分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t投篮\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t行进间投篮\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t课程名称：篮球高级（国家选修模块，2学分）\n\t
\n\t\n\t\t开课时间：高一第一学段，高二第五学段\n\t
\n\t\n\t\t课程首席： 马 达\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：（课程介绍、篮球运动的锻炼价值，应用环境，包括哪些主要内容。回答为什么要开设这门课。）\n\t
\n\t\n\t\t篮球运动简介：篮球运动是1891年由美国体育教师詹姆士·奈史密斯博\n士发明的。用球向“桃子筐”投准，遂取名为篮球。1893年铁质球篮取代了桃篮并挂上了线网。到1913年，由于每次投篮命中后都需要将球从篮筐内捞出太麻烦，于是人们将篮网底部剪开，形成了近似现代的篮板和球篮。 \n\t
\n\t\n\t\t篮球锻炼价值：1、篮球运动持续时间可长可短，但需要参与者快速奔跑、突然停止与连续起跳、敏捷反应与力量抗衡。篮球运动可以促进力量、速度、灵敏、协调等身体素质全面发展。篮球技术动作和比赛是一项复杂的运动，要求参与者具有良好的分配与集中注意力能力，以及对空间、时间和定向能力，要有高度精细的立体感觉能力。2、 篮球运动不仅是技术与身体的对抗，也是意志与智慧的较量。篮球比赛也是一场心理交锋。运动员的智慧、胆略、意志、活力与创造力，决定着比赛的成败和运动水平。通过篮球比赛，学生的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、自我束缚能力都有很好的发展。\n\t
\n\t\n\t\t为什么开设篮球课？\n\t
\n\t\n\t\t2、 自1891年问世起以其独特的娱乐性、可观赏性、竞争性、健身性，得以广泛开展，传播迅速。篮球运动在学校体育教学中占重要地位，是广大中学生最喜爱的运动项目之一。通过篮球运动可以促进学生身心的全面发展，培养其运动能力和良好的社会适应能力，增进学生的身心健康。\n\t
\n\t\n\t\t2、篮球运动项目在运动特点和锻炼价值上能够达到国家及体育课程总目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）的需要。\n\t
\n\t\n\t\t学习成果： \n\t
\n\t\n\t\t1、认知方面：学生能够较为系统地掌握篮球的基本理论知识，了解篮球基本技术动作，组织小型篮球比赛及担任裁判工作。\n\t
\n\t\n\t\t2、技能方面：基本掌握运球、传接球、投篮、持球突破、个人防守、抢篮板球、步法移动练习等。90%以上学生能够做到标准的体前变向运球，双手胸前传接球，单手肩上投篮，行进间高手投篮、原地持球突破，“挡拆”战术、快攻战术、联防战术配合的技术动作。\n\t
\n\t\n\t\t3、身体素质方面：使学生的在速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质方面得到锻炼和提高。\n\t
\n\t\n\t\t4、心理素质方面：在激烈对抗下心理素质沉着、冷静、果断做出较为正确的判断能力得到提高。 \n\t
\n\t\n\t\t4、社会适应能力方面：具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德，具有积极的社会责任感。 \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t篮球高级课程设计\n\t
\n\t\n\t\t第1次：起始课：课程安排，课堂常规要求，评价方案，最终学习成果，基础概念（40-50’）、准备活动（10-15’）；身体素质练习（15-20’）；专项技术欣赏（8-10’）\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第1次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’；②复习行进间体前变向运球10-15’；\n\t
\n\t\n\t\t ③学习单手肩上投篮35-40’ ④步法移动练习10-15’⑤本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第2次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①熟悉球性 4-5’； ②复习单手肩上投篮10-15’\n\t
\n\t\n\t\t ③学习双手胸前传接球35-40’ ④步法移动练习10-15’⑤本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第3次：常规准备活动（堂堂练）8-10’；①专项身体素质测试 25-30 ’②单手肩上投篮测试25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③自主练习学过内容10-15’④考核小结公布得分4-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第4次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①熟悉球性 4-5’； ②学习行进间低手投篮35-40’ \n\t
\n\t\n\t\t③传接球与行进间低手上篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第5次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①熟悉球性 4-5’ ②学习各种单手传球方法35-40’\n\t
\n\t\n\t\t③接球后单手肩上投篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第6次：常规准备活动（堂堂练）10-15’；①实践课 三对三比赛65-70’ ②本次小结，总结反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第7次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①了解篮球裁判法 10-15’ ②学习后转身变向运球25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③学习后转身变向运球急停20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第8次：常规准备活动（堂堂练）10-15’； ①自主复习单手肩上投篮、行进间低手投篮60-70’ \n\t
\n\t\n\t\t②本次小结3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第9次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ① 考核单手肩上投篮和行进间低手投篮 60-70’ ②本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第10次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①学习防守方法8-10’ ②学习原地持球突破技术30-35’\n\t
\n\t\n\t\t ③原地持球突破后接行进间低手投篮20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第11次：常规准备活动（堂堂练）10-15’①学习防守步法移动8-10’②学习战术挡拆配合及防守方法35-40’\n\t
\n\t\n\t\t ③三对三挡拆配合接投篮练习20-25’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第12次：常规准备活动（堂堂练）10-15’① 学习三人八字传接球低手投篮35-40’ ②三对三复习挡拆配合25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第13次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①实践课 巩固提高挡拆配合 三对三半场、五对五全场 35-40’\n\t
\n\t\n\t\t （学生实践裁判）②自主复习单手肩上投篮、双手胸着传球15-20’③本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第14次：常规准备活动（堂堂练）10-15’①过程性考核 又手胸前传球 侧滑步 专项素质 ②本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第15次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①学习快攻与防守快攻35-40’② 三对三半场、五对五全场快攻练习 25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第16次：常规准备活动（堂堂练）10-15’ ①学习区域联防战术35-40’ ② 三对三半场、五对五区域联防练习 25-30’\n\t
\n\t\n\t\t ③本次小结，学习反思3-5’ \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第17次：常规准备活动（堂堂练）10-15’①复习快攻与防守快攻15-20’②复习区域联防15-20’③自主复习 单手肩上投篮、行进间低手投篮、双手胸前传球、侧滑步考核项目25-30’ ④本次小结，学习反思3-5’\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t第18次：考核：1、专项技术 单手肩上投篮、行进间低手投篮、双手胸前传球 2、专项素质 侧滑步\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t评价体系：\n\t
\n\t\n\t\t过程性评价：30%。由课堂表现及每堂课目标的达成度衡量。\n\t
\n\t\n\t\t终结性评价：70%。分专项技能和体能两项考核。专项技能占60%，体能40%，具体如下表。\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项技能 60（参考技术考核内容）\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t运动能力 40\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t总分\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t|||||
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t投篮\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t传球\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t行进间投篮\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t专项体能\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t灵敏素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t力量素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t耐力素质\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t10\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t20\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t100\n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t | \n\t\t\t
\n\t\t各学段体能考试内容、分值及标准见附件1。\n\t
\n\n\t\t \n\t
\n\t\n\t\t教师：Kris Pickett\n\t
\n\t\n\t\t教学语言：英语\n\t
\n\t\n\t\t面向全校：（男女，二十个学生）\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\tUltimate Frisbee is a highly\ncompetitive non-contact sport that combines the agility of basketball, the\nendurance of football (soccer), and the co-ordination of more precise sports\nsuch as ping pong or badminton. In the past decade, Ultimate Frisbee has\ngrown from an almost unknown game to a sport that holds national tournaments at\nthe university level and international tournaments that span continents.\n Although still nascent in China and much of Asia, it is quickly\ngrowing and Beijing boosts several teams including the elite team, “Big Brother.” Students who are interested\nin learning an exciting new sport and making new friends are encouraged to\njoin. Ultimate Frisbee is not just for the boys either; most teams\nare mixed. Also, students who are looking to study abroad this is a\ngreat opportunity to learn the basics of a sport that is very popular and\nhighly social in much of the west. All in all, a great way to make new\nfriends and keep in shape！\n\t
\n\t\n\t\t \n\t
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\n\t\n\t\t教师: Matt Alessi-Friedlander\n\t
\n\t\n\t\t教学语言: 英文English\n\t
\n\t\n\t\t时间: 一学期\n\t
\n\t\n\t\t课程描述：\n\t
\n\t\n\t\tStudents will train for running,\nparticularly distance running and weight training，as well. The goal will be to compete in friendly\ncompetitions and some formal competitions\n\t
\n\t\n\t\t限制：道尔顿学院学生优先\n\t
\n\n\t1．体育课位于课表的③⑤⑦⑨位置，每周4课时，两个90分钟大课。高一高二同学同时上课。每个位置均开设10-11个项目供同学们选择。每个项目很选人数在16-22之间。\n
\n\n\t2．每个同学每学段必须选修一个且只能选修一个体育项目，体育课不免修，无自修。\n
\n\n\t3.田径项目为国家必修模块，在每个学段课表的③⑤⑦⑨位置重复开设，每个学生在高一高二期间必须选修一次且只能选修一次田径项目。\n
\n\n\t4.大多数体育项目设置有等级。项目后面的数字为等级标准，1为初级，2为高级。选修同类项目高级课程的前提是先修了该类项目的初级课程，或者具有同等水平。\n
\n\n\t5. 除田径外，每个项目在每个学段只开设一个班，每个学段重复一次，如男子羽毛球2将在每个学段课表的不同位置出现一次，如果以满足同学自由选择的愿望。也就是说，每个项目重复开设4次，如果你感兴趣的项目这个学段没有选上，还可以在以后的三个学段中去选。\n
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\n\n\t \n
\n\n\t体育中心，2013年8月\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.26 上午 11:24", "content": "老师，表格格式基本都崩了" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.28 下午 7:55", "content": "体育改成四课时前选过的课这次选还有学分么？" } ], "comment_count": 2, "is_pending": false }, { "id": "5219b83c670c499bc6000235", "title": "体育选课说明", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.8.25", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "1 ．体育课位于课表的 ③⑤⑦⑨位置， 每周 4 课时，两个 90 分钟大课。 高一高二同学同时上课。每个位置均开设 10-11 个项目供选择。每个项目人数在 16-22 之间。 2 ．每位同学每学段必须选修一个且只能选修一个体育项目，体育课不免修，无自修。 3. 田径项目为国家必修模块，在每个学段课表的③⑤⑦⑨位置重...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t1．体育课位于课表的③⑤⑦⑨位置，每周4课时，两个90分钟大课。高一高二同学同时上课。每个位置均开设10-11个项目供选择。每个项目人数在16-22之间。\n
\n\n\t2．每位同学每学段必须选修一个且只能选修一个体育项目，体育课不免修，无自修。\n
\n\n\t3.田径项目为国家必修模块，在每个学段课表的③⑤⑦⑨位置重复开设，每位学生在高一高二期间必须选修一次且只能选修一次田径项目。\n
\n\n\t4.大多数体育项目设置有等级。项目后面的数字为等级标准，1为初级，2为高级。选修同类项目高级课程的前提是先修了该类项目的初级课程，或者具有同等水平，同等水平需要上课时老师考核，不合格转项目。\n
\n\n\t5. 除田径外，每个项目在每个学段只开设一个班，在不同的学段中重复开设。也就是说，每个项目重复开设4次，如果你感兴趣的项目这个学段没有选上，还可以在以后的三个学段中去选。\n
\n\n\t6.书院杯专属足球课程是为书院足球队员开设的课程，课程内容不同于普通足球课程，主要训练团队合作与比赛。\n
\n\n\t \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.27 下午 10:52", "content": "老师，我想确认一下博雅的体育必修学分。到15届为止，博雅的体育必修都保持11分没有和其他学院一样进行改变，那么16届呢？" } ], "comment_count": 1, "is_pending": false }, { "id": "5219b824670c494ccc0002c0", "title": "诚意书院军训报道系列之新生报到第一天", "author": "周庭轩", "date": "2013.8.25", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "诚意书院军训报道之新生报到第一天 编辑：周庭轩 今天早上，可爱的 2016 届学弟学妹们拿着行李迈进了北大附中的校门，开始了为期 7 天的军训生活。看着清晨的阳光照在他们仍带有些许稚嫩的脸庞上，我不禁回想起了自己去年军训时的情景。军训虽然很累很苦，但过后却觉得那是一段美好而又难以忘怀的经历。在这 7 天里，我们学长团的...", "cover_image": "/uploads/image/201308/efa04716f703.png", "body_html": "\n\t诚意书院军训报道之新生报到第一天
\n编辑：周庭轩\n
\n\t今天早上，可爱的2016届学弟学妹们拿着行李迈进了北大附中的校门，开始了为期7天的军训生活。看着清晨的阳光照在他们仍带有些许稚嫩的脸庞上，我不禁回想起了自己去年军训时的情景。军训虽然很累很苦，但过后却觉得那是一段美好而又难以忘怀的经历。在这7天里，我们学长团的成员会帮助新生尽快相互熟悉，同时还会对校园结构以及学校的规章制度进行讲解，让新生能够对学校有一个初步的认识。\n
\n\n\t 早上7:40分左右，第一名新生来到篮球场签到。诚意书院的新生需要提交个人信息表和承诺书，有些新生由于信息表的信息没有全部填写，需要到高中部填写完整。还有些新生没有交军训费用，需要到食堂四层交费。每位诚意书院新生都会领到三样东西：新生的胸牌、家长信以及晚上书院入院仪式的邀请函。新生完成签到后即可到宿舍入住了。![](\"/uploads/image/201308/efa04716f703.png\")
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\n\n\t在篮球场的东边，有卖校服的地方。一共有新旧两套校服，旧校服即为北大附中的传统校服，有红绿蓝三色。新校服是今年刚发行的书院服，每个书院的书院服的颜色都是不同的，新生只能购买自己书院颜色的衣服。新校服售价290元，需家长在31日交费。\n
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\n\n\t 由于军方的车辆堵在了路上，发军服的时间由原定的9:30推迟到了10:00.空闲出来的半个小时里，有学长团的成员带领新生在校园里游览，介绍校园的各个地点。10点钟，新生在西楼门前排队领取校服，领完后到各书院的指定地点签字确认。这次由于军方准备匆忙，没有带军用的皮带，所以导致有些新生的裤子太大没法穿。不过还好，新生基本上都想出了应对方法，无论是找学长学姐借皮带，还是找绳子系上，最终下午的训练没有同学因为皮带的问题没法参加。我想这也可以说是对新生的一次考验吧。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 下午2:00，在西楼一层礼堂举行了新生军训欢迎典礼。校领导、学生代表、军方代表讲话过后，新生由教官分组带出，正式开始了军训。第一天的军训内容主要是站军姿，以及稍息、立正等一些基本内容。下面是新生训练时的照片。![](\"/uploads/image/201308/d4a188953e02.png\")
\n\t 晚上7:00，新生开始书院活动。诚意书院的活动地点在食堂三层。7:10，诚意书院入院仪式正式开始。首先由2015届学生代表方一维致欢迎词，之后书院长周磊老师给每位新生颁发入院书和诚意书院徽章，最后由周磊老师致辞。整个活动十分正式严肃，令我感到高兴的是，诚意书院的每位新生都在非常认真的听，没有人表现出丝毫的厌倦，这也证明了2016届的每位诚意书院新生都是最优秀的！他们可以将诚意书院建设的更好！仪式过后，新生被分为6组进行活动。第一项活动是自我介绍，几名同学和诚意书院学长团的成员向大家介绍了自己。之后新生观看了一部由我们学长团自己录制的校园记录片，记录片中主要介绍了学校里的一些地点，让新生对校园有一个初步的印象。第三项活动是小组内的破冰游戏，每个小组的成员轮流进行自我介绍，在介绍自己的同时还要重复之前同学的介绍，很快，小组内的各个成员间已经彼此熟悉。最后一个活动是诚意书院一直传承下来的，叫做“小天使与小主人”。活动中每名新生都拥有双重身份，他们既是一个人的小天使，又是一个小天使的小主人。小天使需要默默地关心自己的小主人，而小主人则只需接受小天使的关心。伴着优美的音乐，新生在小纸片上写下了对小主人的祝福，贴在了祝福墙上。至此，第一天晚上的书院活动就全部结束了。10:00，我们与教官完成交接后，新生回到宿舍休息。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201308/e2dcabbd5407.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/9bc9e32af65e.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/100edc42bbf6.jpg\")
\n\t 第一天的活动主要还是比较轻松欢乐的，新生训练的强度也不是很大，但是真正对他们的考验还在后面。我们会一直陪伴着他们，并每天对他们的军训生活进行报道。我相信诚意书院的每位新生都是最棒的！他们一定能经住军训的考验，成为优秀的北大附中人！！！\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201308/22f241c58de5.jpg\")
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\n\t图/刘瑞凯 & 陈旭征老师 edited by 周宇慈\n
\n\n\t文/周宇慈\n
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\n\t8月24日，北大附中2016届的同学们迎来了自己在北大附中的第一天。\n
\n![](\"/uploads/image/201308/18f4b0f5ea54.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/25e9fde534df.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/02b082fd85f0.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/1d458b986781.jpg\")
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![](\"/uploads/image/201308/fa061336d6bd.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/50b7bef8e271.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/fe2d9e188aba.jpg\")
![](\"/uploads/image/201308/38c6ba796b8d.JPG\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/488779291c72.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/aa5390f50409.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/cda84cc6655c.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/78b563063520.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/e599ca2ed25f.jpg\")
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\n\t![](\"/uploads/image/201308/94aa2b2e96dc.jpg\")
\n\t问题格式：\n
\n\n\t1、注明所在学院：行知／元培／博雅／道尔顿\n
\n\n\t2、注明问题相关课型：学科类／活动类\n
\n\n\t3、注明所在年级：高一／高二／高三\n
\n\n\t4、技术问题请mailto:xuanke@pkuschool.edu.cn\n
\n\n\t
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![](\"/uploads/image/201308/c84f6e98b72f.png\")
\n\t招新结束啦，\n
\n\n\t在经过申请者的允许后，决定匿名公开他们写的关于博雅面试的感受，晒出来贴在这里：\n
\n\n\t
\n\t
\n\t挺欢乐的，问题都挺有意思的，都有一定深度，就是可能有些问题有点太深奥了吧。我个人是挺乐在其中的，首先这个面试很轻松，而且，学长学姐老师们都比较随和（书院长给我一种深不可测的感觉，另外一位老师有点笑里藏刀的感觉= =）。和王学长对话的时候说话一定要大声，清晰，不然，可能谁谁谁就被黑了或是他自己就想歪了。。。我觉得我已经把自己的主要面貌都展现出来了，聊天的时候我也把自己对学习的看法说出来了，学长说的关于学分与学习兴趣重要性的问题我以前确实没考虑过，以后应该多思考思考。还有一点，我觉得有点亏，唱完歌一点掌声也没有= =（当然学长你们没听到）\n
\n\n\t\t——————————————————————————————\n\t
\n\n\t这一天的面试并不像我想象中那样死板，学长学姐和老师们都非常有趣。并且，讨论模式的面试让我感觉很放松，能够展示出真实的自我。\n
\n\n\t————————————————————————————————\n
\n\n\t整体感受是面试很轻松，和没节操的学长聊天很有意思；中午的蚊子我就不说什么了……下午电影选的也很好，虽然讨论时偏得厉害，但我还是很享受。\n
\n\n\t展现自己做的还不够好，主要是学长们精心挑选的恶心文章N on D我既没读也没打印，在此我深表歉意~结果导致上午讨论的时候我啥也没说啥也不懂T^T\n
\n\n\t\tP.S.:像连接出问题音响太小视频打不开的情况还是尽量避免吧，不过我不得不吐槽一下学长的人品，毕竟这些事同时遇到不太容易。另外最后的“密室逃脱”还真是别出心裁，是要考验我们翻墙越狱的能力吗？？\n\t
\n\n\t ————————————————————————————————————\n
\n\n\t面试和我想象中的不太一样，更有意思更亲切。一天的活动很充实，聊了文章，逛了校园，谈了人生，看了电影，还歪了楼哈。与单纯的考笔试数理化相比，I think，这种讨论的方式更能反映一个人的思想和思考方式，能看出与他人交流的水平，能让大家在交流中互相认识，总之就是更适合博雅的理念。面试的一天时间很长，但是笑声很多，学长老师们都很好很幽默，特别是那个外教老师，一看就是很开朗很耐心很憨态可掬的人。一起面试的同学虽是第一次见面但大家相处得很融洽，让我回到家之后虽然很累，但是各种开心，而且越来越期待能早日进入博雅的大家庭。\n
\n\n\t 我认为自己在面试中表现得还不错，一开始进去的时候还有点紧张，但看到学长们一张张大大的笑脸也就平静了不少，慢慢的开始享受这个面试了，发挥出了自己的水平。更重要的是和学长交流了一天之后，感觉自己从学长的观点的讲解中收获了不少，也更加了解博雅书院。美中不足的一点是，我们这一组有的同学发言的踊跃度差了一点，如果大家能再活跃一些，发言次数多一些，小组里所有人的表现会更精彩。\n
\n\n\t\t ————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t我觉得整个面试能够展现出我自己。也许是因为我比较活泼，在讨论时能够表达出自己的观点，还经常能活跃气氛。而且从文章到电影都确实有可讨论的东西，学长们也很会引领讨论的方向，总能提出一些很值得思考的观点，还很热情，偶尔秀一秀下线。。\n
\n\n\t\t ————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t我觉得一天下来的面试中有一种渐渐开始融入博雅学院文化气氛的感觉。一开始带着惺忪睡眼见到给我们面试的学长学姐们，心中还是颇有些紧张和害怕的。一开始学长学姐们引领我们对先前的Notes on dialogue材料进行讨论，大家可能都有些紧张，不太愿意自己提问自己发表意见，气氛有点小严肃…但是大家互相对于文章内容的观点认识进行交流，让我还是有一些心得体会。而后从学长学姐带着我们参观北大附中的校园开始，气氛就开始变得轻松欢脱起来…两位老师轻松的提问让一开始我完全感觉不到是老师的存在…而后学长学姐们对我们网上提交的问题回答进行了一些询问，这次气氛明显轻松多了，对每人也向大家逐渐展示了每个人的自我。中午外教Mr.Wilson和他带来的团队情境的突然出现又给了大家互相了解结识的机会。之后学长学姐们用看电影，然后互相谈谈对《死亡诗社》的一些看法的面试方式非常新颖，促进了我们讨论的积极性，下午的讨论明显比上午激烈很多。而学长学姐们开的玩笑和对我们的关心再次让我体会到轻松亲切的气氛。总而言之，我觉得这次的面试很新颖，很轻松，可以展示自我，也让我感觉到了博雅学院互相讨论交流的魅力\n
\n\n\t\t ————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t因为看到面试通知晚了，所以我并没有赶上安排的流程。在10点钟到北大附中后，我被带到由两个老师面试的大厅。通知上写是面试，但和我想象中的情况完全不同。面试的同学并没有排队进入封闭的教室进行“审问”，而是几个同学坐在一起与老师聊天，与其说是面试，我认为它更像是学生与学校互相了解的过程。中午，传说中的功夫熊猫Mr.willson给我们介绍了他自己对于中国教育以及美国教育的看法。在学长的催促下，Mr.willson结束了他的讲话，之后我们就被领去看了《dead poets society》，这中间省略了一长段学长学姐与U盘、电脑折磨的过程。然后，我们就电影的情节展开了讨论，这种自由的讨论给我的感觉还蛮好的，气氛要比老师点名叫同学回答问题活跃很多。因为我一直是一个比较不爱发言的人所以在所有人都发表了自己整体对电影的看法后就没再多说了，但一直以很好的倾听者的身份听其他同学的思考。最然面试结束后，感觉有点累，但面试的形式及过程将博雅学院的特点和培养学生批判性思维的目的展现得淋漓尽致。\n
\n\n\t\t ————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t上午的时候，觉得学长有种咄咄逼人的气势。我就没怎么敢说话。中午之后，才发现其实学长学姐们都很可爱的。还有那个扎马尾，有时戴眼镜有时不戴眼镜的学姐（好遗憾，忘记问名字了。学姐看到了加我Q好不好）面试提问的时候很严肃，但是很会关心人。我面试的时候确实不自信，所以后来自己蛮后悔没多说些话的。“千里马常有，而伯乐不常有”我的脑子里确实有自己的一大堆想法，但是正是因为想法太多，才完全不知道从何说起。我也知道人要经历各种事情，不管自己喜不喜欢，这样才能成长。所以有的时候就要强迫自己去完成不喜欢的东西。也许我面试的时候表现的并不像有的人一样积极，但是我有我自己的方式展示自己。而且，我会在以后的日子里发挥我的长处，尽快适应新环境的。\n
\n\n\t\t ————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t整体感受就是独特和放松，几个学长和几个学生做成一圈，相互就提出的问题进行讨论，各抒己见。这和以往做的面试有很大区别，以往做过的面试大多都是老师问我们问题，然后我们单方面去回答，心里比较紧张，有时还不能完全的说出自己真正的想法，怕不合老师的意思，我感觉这种面试就是纯粹为了面试而搞的。而昨天的面试，几乎没有老师在（除了和3个老师简短地交流），都是我们在和学哥学姐们在平等的交流，我们只是需要把自己真正的想法阐述出来，再和大家一起讨论。抑或（丧心病狂而又诙谐幽默的学长）讲几个小笑话，看个电影，再一次进行讨论，气氛非常融洽、开放、轻松，这种面试不仅单单是面试，而更加主要的是我们所有人思维都因此获得了提升。\n
\n\n\t至于展现自己，1天的时间肯定不能展现出我们自己的各方面，但至少能展现出我们的思想真正的高度，和良好的口才，有时还有才艺的展示（旁边的同学被学校第一美男子老师要求唱一首歌），总之，我认为这是很多面试所达不到的，所以我很欣赏也很喜欢这次面试。\n
\n\n\t\t ——————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t这一天过得很开心，收获也很大。见到了好多同学，也见到了很棒的面试组和老师。在面试过程中我们讨论了关于对话的问题，我对NOD这篇文章又有了更深层次的理解，也在死亡诗社这部电影中有了许多感悟。\n
\n\n\t\t ——————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t过得非常爽！我觉得博雅的面试真是太幸福了 T T，虽然写过4000字虽然和Alex一块儿对话但是大家都好友爱啊，气氛超级温暖！\n
\n\n\t上午学长们的面试关键就在好玩儿又傲娇的学长和学姐：胖胖的子正学长耍宝、各种名字叫不出来的学长学姐呆萌。\n
\n\n\t中午说好的野餐变成室内餐了，吃饱了讨论电影困得要死。\n
\n\n\t下午纪科和磊哥面试。纪科好帅！磊哥好逗！完全没有感觉到在面试。\n
\n\n\t博雅面试完全没有什么面试氛围，完全就是上课讨论+饭后小聚。\n
\n\n\t大爱博雅面试！！!\n
\n\n\t\t ———————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t我觉得学长们的面试方式并不令我觉得很紧张，反而是老师们稀奇古怪的问题让我觉得有些惊讶，令我觉得既有些兴奋有有些紧张。我认为这种面试方式能初步的了解一个人的性格和它的抗压能力。感觉不多的压力不妨碍我展现我自己。\n
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\n\n\t昨天的面试，虽然面试了一整天，比较累，但是总体上讲还是挺有趣的。其中可能最主要的部分是对材料和电影进行讨论。这应该是以后博雅学院主要的学习方式，我对于这种学习方式感到很新奇。因为在以前的学校里，上课时，根本不可能让我们所有人去阐述自己的观点，也不太可能去了解别人的观点。\n
\n\n\t可能这种讨论方式会使一节课得不出结果，但是我觉得其中重要的是自己的思想过程，让每个人都去想，去思考。而不是想原来的课一样去发言，那只有少数人在去听课。我觉得可以展现我自己\n
\n\n\t\t ———————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t我认为今天这个面试是很有意义的。这样一种一个人提出观点，所有人对这个观点进行判断并拿出证据的方式我认为是可以最大程度的发掘每个人的知识与想法并且讲出来。\n
\n\n\t\t ———————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t这一天的面试没有一般面试的死板老套，一天下来感觉根本不是面试，而是一直在和学长学姐们聊天，比较轻松而且气氛一直很活跃。因为我在B组，所以在等A组面试的时候大家一起逛了逛校园，边走边聊，我们很快就熟悉起来了。轮到我们组面试时，发现“面试官”们都是博雅的学长们，心里顿感轻松很多。面试内容实际上就是学长们引导大家讨论提前要求看的文章。学姐说我们以后上课大部分也都会是像今天面试这样一起讨论，这些话在我心里产生了强烈共鸣，我太喜欢这样的学习方式了，因为能够很好地展现自己思想，同时可以了解大家的想法，在这些思想的碰撞中，学习和创新会自然地发生。\n
\n\n\t接着我们观看了一部叫“The Dead\nPoet's Society”的电影，“野餐”完后，学长们又引导我们讨论这部电影。每个人都发表了自己的观点，各抒己见，气氛非常热烈。我提出的问题：“Neil到底有没有告诉父亲他参加了play？”也引发了大家的讨论。虽然有些问题最后没有定论，通过讨论我认识到观察细节的重要性；同时对于同一件事，人们会产生不同的看法观点。\n
\n\n\t整体来说，这一天的面试让我们体验了博雅学院独特的“批判性思维”的学习方式，同时从学长们身上感受到浓浓的热情与诚挚，我渴望我的高中三年能在博雅渡过。\n
\n\n\t\t ———————————————————————————————————————\n\t
\n\n\t\t很好，赞！大家一起讨论特别好呀！能展现自己。其实以前很少有机会这么认真地讨论某个问题，我觉得这种形式很不错，很开心，也能学到挺多的(*´・ｖ・)。\n\t
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\n\t嗯。。。大概就是这样啦\n
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\n\t\t\t\t\t作为2016新生录取问答审核人员之一，推荐本文给大家。\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t翻译较凌乱，原文链接奉上http://www.catb.org/esr/faqs/smart-questions.html\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t原文：How To Ask Questions The Smart Way\n\t\t\t\t
\n\n\t\t\t\n\t\t\n\t\n\n翻译：王刚 <yafrank at 126 dot com >\n\t\t内容\n\t
\n译文弃权申明引言提问前提问时仔细挑选论坛面向新手的论坛和互联网中继聊天（IRC）通常响应最快第二步，使用项目的邮件列表使用有意义且明确的主题使问题容易回复用清晰、语法、拼写正确的语句书写使用易于读取且标准的文件格式发送问题描述问题应准确且有内容量不在多，精炼则灵别急于宣称找到臭虫低声下气代替不了做自己的家庭作业描述问题症状而不是猜测按时间先后罗列问题症状描述目标而不是过程别要求私下回复电邮提问应明确关于代码的问题别张贴家庭作业式问题删除无意义的要求不要把问题标记为“紧急”， 即使对你而言的确如此礼貌总是有益的问题解决后追加一条简要说明如何解读回答“读读该死的手册”（RTFM）和“搜搜该死的网络”（STFW）：如何明白你已完全搞砸如果还不明白……对待无礼别象失败者那样反应提问禁忌好问题与坏问题如果得不到回答如何更好地回答相关资源鸣谢\n\n\t\t译文： 印尼语、 巴西葡萄牙语、 汉语、 捷克语、 丹麦语、 荷兰语、 爱沙尼亚语、 芬兰语、 法语、 乔治亚语、 德语、 希腊语、 希伯来语、 匈牙利语、 意大利语、 日语、 蒙古语、 波兰语、 葡萄牙语、 罗马尼亚语、 俄语、 塞尔维亚语、 西班牙语、 瑞典语、 泰语、 土耳其语。 如果你想复制、镜像、翻译或引用本文，请参阅我的 复制协议。\n\t
\n\n\t\t许多项目的网站在如何取得帮助的部分链接了本文，这没有关系，也正是我们想要的。但如果你是该项目生成此链接的网管，请在链接附近显著位置注明：我们不提供该项目的服务支持！\n\t
\n\t\n\t\t我们已经领教了没有此说明带来的痛苦，我们将不停地被一些白痴纠缠，他们认为既然我们发布了本文，那么我们就有责任解决世上所有的技术问题。\n\t
\n\t\n\t\t如果你是因为需要帮助正在阅读本文，然后就带着可以直接从作者那取得帮助的印象离开，那么 你 就不幸成了我们所说的白痴之一。 别向 我们 提问，我们不会理睬的。 我们只是在这教你如何从那些真正懂得你软硬件问题的人那里取得帮助，但 99.9％ 的时间我们不会是那些人。除非你非常地 确定 本文的作者是你遇到问题方面的专家，请不要打搅，这样大家都更开心一点。\n\t
\n\n\t\t在 黑客 的世界里，你所提技术问题的解答很大程度上取决于你提问的方式与解决此问题的难度，本文将教你如何提问才更有可能得到满意的答复。\n\t
\n\t\n\t\t开源程序的应用已经很广，你通常可以从其他更有经验的用户而不是黑客那里得到解答。这是好事，他们一般对新手常有的毛病更容忍一点。然尔，使用我们推荐的方法，象对待黑客那样对待这些有经验的用户，通常能最有效地得到问题的解答。\n\t
\n\t\n\t\t第一件需要明白的事是黑客喜欢难题和激发思考的好问题。假如不是这样，我们也不会写本文了。如果你能提出一个有趣的问题让我们咀嚼玩味，我们会感激你。好问题是种激励与礼物，帮助我们发展认知，揭示没有注意或想到的问题。在黑客中，“好问题！” 是非常热烈而真挚的赞许。\n\t
\n\t\n\t\t此外，黑客还有遇到简单问题就表现出敌视或傲慢的名声。有时，我们看起来还对新手和愚蠢的家伙有条件反射式的无礼，但事情并不真是这样。\n\t
\n\t\n\t\t我们只是毫无歉意地敌视那些提问前不愿思考、不做自己家庭作业的人。这种人就象时间无底洞──他们只知道索取，不愿意付出，他们浪费了时间，这些时间本可用于其它更有趣的问题或更值得回答的人。我们将这种人叫做 “失败者（loser）” （由于历史原因，我们有时将“loser”拼写为“lusers” 。）\n\t
\n\t\n\t\t我们意识到许多人只是想使用我们写的软件，他们对学习技术细节没有兴趣。对大多数人而言，计算机只是种工具，是种达到目的的手段而已。他们有自己的生活并且有更要紧的事要做，我们承认这点，也从不指望每个人都对这些让我们着迷的技术问题感兴趣。不过，我们回答问题的风格是为了适应那些真正对此有兴趣并愿意主动参与解决问题的人，这一点不会变，也不该变。如果连这都变了，我们就会在自己能做得最好的事情上不再那么犀利。\n\t
\n\t\n\t\t我们（大多数）是自愿者， 从自己繁忙的生活中抽时间来回答问题，有时会力不从心。因此，我们会毫不留情地滤除问题，特别是那些看起来象是失败者提的，以便更有效地把回答问题的时间留给那些胜利者。\n\t
\n\t\n\t\t如果你认为这种态度令人反感、以施惠者自居或傲慢自大，请检查你的假设，我们并未要求你屈服──事实上，假如你做了该做的努力，我们中的大多数将非常乐意平等地与你交流，并欢迎你接纳我们的文化。试图去帮助那些不愿自救的人对我们简直没有效率。不懂没有关系，但愚蠢地做事不行。\n\t
\n\t\n\t\t所以，你不必在技术上很在行才能吸引我们的注意，但你 必须 表现出能引导你在行的姿态──机 敏、有想法、善于观察、乐于主动参与问题的解决。如果你做不到这些使你与众不同的事情，我们建议你付钱跟别人签商业服务合同，而不是要求黑客无偿帮助。\n\t
\n\t\n\t\t如果你决定向我们求助，你不会想成为一名失败者，你也不想被看成一个失败者。得到快速有效回答的最好方法是使提问者看起来象个聪明、自信和有想法的人，并且暗示只是碰巧在某一特别问题上需要帮助。\n\t
\n\t\n\t\t（欢迎对本文指正，可以将建议发至 esr@thyrsus.com 或 respond-auto@linuxmafia.com。 请注意，本文不想成为一般性的 网络礼仪 指南，我一般会拒绝那些与引出技术论坛中有用的回答不特别相关的建议。）\n\t
\n\n\t\t在通过电邮、新闻组或论坛提技术问题以前，做以下事情：\n\t
\n\t\n\t\t\t\t\t尝试在你准备提问论坛的历史文档中搜索答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t尝试搜索互联网以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t尝试阅读手册以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t尝试阅读“常见问题文档”（FAQ）以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t尝试自己检查或试验以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t尝试请教懂行的朋友以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t如果你是程序员，尝试阅读源代码以找到答案\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t提问时，请先表明你已做了上述事情，这将有助于建立你不是寄生虫与浪费别人时间的印象。最好再表述你从中 学到的东西 ，我们喜欢回答那些表现出能从答案中学习的人。\n\t
\n\t\n\t\t运用某些策略，比如用谷歌（Google）搜索你遇到的各种错误提示（既搜索 谷歌论坛，也搜索网页）， 这样很可能直接就找到了解决问题的文档或邮件列表线索。 即使没有结果，在邮件列表或新闻组寻求帮助时提一句“我在谷歌中搜过下列句子但没有找到什么有用的东西” 也是件好事，至少它表明了搜索引擎不能提供哪些帮助。将搜索关键词与你的问题及可能的解决方案联系起来，还有助于引导其他有类似问题的人。\n\t
\n\t\n\t\t别着急，不要指望几秒钟的谷歌搜索就能解决一个复杂的问题。读一下常见问题文档。在向专家提问之前，先向后靠靠放松一下，再思考一下问题。相信我们，他们能从你的提问看出你做了多少阅读与思考，如果你是有备而来，将更有可能得到解答。不要将所有问题一股脑抛出，只因你的第一次搜索没有结果（或者结果太多）。\n\t
\n\t\n\t\t认真地思考，准备好你的问题。轻率的提问只能得到轻率的回答，或者压根没有。在提问时，你越是表现出在此前做过思考与努力去解决自己的问题，你越有可能得到真正的帮助。\n\t
\n\t\n\t\t注意别提错问题。如果提问基于错误的假设，某黑客多半会一边想 “愚蠢的问题……”，一边按将错就错的答案回复你，并且希望这种只是得到你自己“问的问题”而非真正所需的解答，给你一个教训。\n\t
\n\t\n\t\t永远不要假设你 有资格 得到解答。你没有这种资格，毕竟你没有为此服务付费。如果你能够提出有内容、有趣和激励思考的问题──那种毫无疑问能够向社区贡献经验，而不仅仅是消极地要求从别人那获取知识的问题，你将“挣到”答案。\n\t
\n\t\n\t\t另一方面，表明你有能力也乐意参与问题的解决是个很好的开端。“有没有人能指个方向？”，我这还差点什么？”，“我应该查哪个网站？”，通常要比 “请给出我可以用的完整步骤”更容易得到回复，因为你表明了只要有人能指个方向，你就很乐意完成剩下的过程。\n\t
\n\n\t\t\t要对在哪提问留心，如果你做了下述事情，多半会被一笔勾销或被看成“失败者”：\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t张贴与论坛主题无关的问题\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t在面向高级技术问题的论坛上张贴肤浅的问题，或者反之。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t在太多不同的新闻组同时张贴\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t给既非熟人也没有义务解决你问题的人发送你私人的电邮\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t为保护通信的渠道不被无关的东西淹没，黑客会除掉那些没有找对地方的问题，你不会想让这种事落到自己头上的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t因此，第一步是找对论坛。谷歌和其它搜索引擎还是你的朋友，可以用它们搜索你遇到困难的软硬件问题最相关的项目网站。那里通常都有项目的常见问题（FAQ）、邮件列表及文档的链接。如果你的努力（包括 阅读 FAQ）都没有结果，这些邮件列表就是最后能取得帮助的地方。项目的网站也许还有报告臭虫的流程或链接，如果是这样，去看看。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t向陌生的人或论坛发送邮件极有可能是在冒险。譬如，不要假设一个内容丰富的网页的作者想充当你的免费顾问，不要对你的问题是否会受到欢迎做太乐观的估计──如果你不确定，向别处发或者压根别发。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在选择论坛、新闻组或邮件列表时，别太相信名字，先看看 FAQ 或者许可书以明确你的问题是否切题。发贴前先翻翻已有的帖子，这样可以让你感受一下那里行事的方式。事实上，张贴前在新闻组或邮件列表的历史文档中搜索与你问题相关的关键词是个极好的主意，也许就找到答案了。即使没有，也能帮助你归纳出更好的问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t别象机关枪似的一次性“扫射”所有的帮助渠道，这就象大喊大叫一样会令人不快，温柔地一个一个来。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t弄懂主题！最典型的错误之一是在某种致立于跨平台可移植的语言、库或工具的论坛中提关于 Unix 或 Windows 操作系统程序接口的问题。如果你不明白为什么这是大错，最好在搞清楚概念前什么也别问。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t一般来说，在仔细挑选的公共论坛中提问比在私有论坛中提同样的问题更容易得到有用的回答。有几个道理支持这点，一是看潜在的回复者有多少，二是看论坛的参与者有多少，黑客更愿回答能启发多数人的问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t可以理解，老练的黑客和一些流行软件的作者正在承受过多的不当消息。就象那根最后压垮骆驼背的稻草一样，你的加入也有可能使情况走向极端──已经好几次了，一些流行软件的作者退出了对自己软件的支持，因为伴随而来的涌入其私人邮箱的垃圾邮件变得无法忍受。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t本地的用户组织或者你所用的 Linux 发行版也许正在宣传新手取得帮助的论坛或 IRC 通道（在一些非英语国家，新手论坛很可能还是邮件列表），这些地方是开始提问的好去处，特别是当你觉得遇到的也许只是相对简单或者很普通的问题时。经过宣传的 IRC 通道是公开邀请提问的地方，通常可以得到实时的回复。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t事实上，如果出问题的程序来自某发行版（这很常见），最好先去该发行版的论坛或邮件列表中提问，再到程序本身的项目论坛或邮件列表，（否则）该项目的黑客可能仅仅回复“用 我们的 代码”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在任何论坛发贴以前，先看看有没有搜索功能。如果有，就试着用问题的几个关键词搜索一下，也许就有帮助。如果在此之前你已做过全面的网页搜索（你应该这样去做），还是再搜索一下论坛，搜索引擎有可能没来得及索引此论坛的全部内容。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t通过论坛或 IRC 通道提供项目的用户支持有增长的趋势，电子邮件交流则更多地为项目开发者保留。所以先在论坛或 IRC 中寻求与该项目相关的帮助。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t当某个项目存在开发者邮件列表时，要向列表而不是其中的个别成员提问，即使你确信他能最好地回答你的问题。查一查项目的文档和主页，找到项目的邮件列表并使用它。采用这种办法有几个很好的理由：\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t向个别开发者提的问题（如果）足够好，也将对整个项目组有益。相反，如果你认为自己的问题对整个项目组来说太愚蠢，这也不能成为骚扰个别开发者的理由。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t向列表提问可以分散开发者的负担，个别开发者（尤其是项目领导）也许太忙以至于没法回答你的问题。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t大多数邮件列表都要存档，那些存档将被搜索引擎索引，如果你向列表提问并得到解答，将来其它人可以通过网页搜索找到你的问题和答案，也就不用再次发问了。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t如果某些问题经常被问到，开发者可以利用此信息改进文档或软件本身，以使其更清楚。如果只是私下提问，就没有人能看到最常见问题的完整场景。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t如果一个项目既有 “用户” 也有“开发者”（或 “黑客”）邮件列表或论坛，而你又不摆弄那些代码，向“用户”列表或论坛提问。不要假设自己会在开发者列表中受到欢迎，那些人多半会遭受你的噪音干扰。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t然尔，如果你 确信 你的问题不一般，而且在“用户” 列表或论坛中几天都没有回复，可以试试“开发者”列表或论坛。建议你在张贴前最好先暗暗地观察几天以了解那的行事方式（事实上这是参与任何私有或半私有列表的好主意）\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你找不到一个项目的邮件列表，而只能查到项目维护者的地址，只管向其发信。即便在这种情况下，也别假设（项目）邮件列表不存在。在你的电子邮件中陈述你已经试过但没有找到合适的邮件列表，也提及你不反对将自己的邮件转发给他人（许多人认为，即使没什么秘密，私人电子邮件也不应该被公开。通过允许将你的电子邮件转发他人，你给了相应人员处置你邮件的选择）。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t在邮件列表、新闻组或论坛中，主题是你在五十个或更少的字以内吸引有资格专家注意的黄金机会，不要用诸如 “请帮我” （更别提大写的 “请帮我！！！！”，这种主题的消息会被条件反射式地删掉）之类的唠叨浪费机会。不要用你痛苦的深度来打动我们，相反，要在这点空间中使用超级简明扼要的问题描述。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t使用主题的好惯例是“对象──偏差”（式的描述），许多技术支持组织就是这样做的。在“对象”部分指明是哪一个或哪一组东西有问题，在“偏差”部分则描述与期望的行为不一致的地方。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t救命啊！我的笔记本视频工作不正常！\n\t\t\t
\n明智：\n\t\t\t\n\t\t\t\tX.org 6.8.1 扭曲鼠标光标，MV1005 型号的某显卡芯片组\n\t\t\t
\n更明智：\n\t\t\t\n\t\t\t\t使用 MV1005 型号的某显卡芯片组在 X.org 6.8.1 的鼠标光标被扭曲\n\t\t\t
\n\t\t\n\t\t\t编写 “对象──偏差”式描述的过程有助于你组织对问题的细致思考。是什么被影响了？仅仅是鼠标光标或者还有其它图形？只在 X.org 中出现？或只是在其 6.8.1 版中？是针对某显卡芯片组？或者只是其中的 MV1005 型号？一个黑客只需描一眼就能够立即明白什么是你遇到的问题，什么是你自己的问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t更一般地，想象一下在一个只显示主题的文档索引中查找。让你的主题更好地反映问题，可以使下一个搜索类似问题的人能够在文档中直接就找到答案的线索，而不用再次发贴提问。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你想在回复中提问，确保改变主题以表明你是在问一个问题，一个主题象 “Re: 测试” 或者 “Re: 新臭虫”的消息不太可能引起足够的注意。同时，将回复中与新主题不甚相关的引用内容尽量删除。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t对于列表消息，不要直接点击回复（按钮）来开始一个全新的线索，这将限制你的观众。有些邮件阅读程序，比如 mutt，允许用户按线索排序并通过折叠线索来隐藏消息，这样做的人永远看不到你发的消息。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t仅仅改变主题还不够。mutt 和其它一些邮件阅读程序还要检查邮件头主题以外的其它信息，以便为其指定线索，所以宁可发一个全新的邮件。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在论坛，因为消息与特定的线索紧密结合，并且通常在线索之外不可见，好的提问方式略有不同，通过回复提问并不要紧。不是所有论坛都允许在回复中出现分离的主题，而且这样做了基本上没有人会去看。不过，通过回复提问本身就是令人怀疑的做法，因为它们只会被正在查看该线索的人读到。所以，除非你 只想 在该线索当前活跃的人群中提问，还是另起炉灶比较好。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t以“请向……回复”来结束问题多半会使你得不到回答。如果你觉得花几秒钟在邮件客户端设置一下回复地址都麻烦，我们也觉得花几秒钟考虑你的问题更麻烦。如果你的邮件客户端程序不支持这样做，换个好点的；如果是操作系统不支持所有这种邮件客户端程序，也换个好点的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在论坛，要求通过电子邮件回复是完全无礼的，除非你确信回复的信息也许是敏感的（而且有人会为了某些未知的原因，只让你而不是整个论坛知道答案）。如果你只是想在有人回复线索时得到电子邮件提醒，可以要求论坛发送。几乎所有论坛都支持诸如“留意本线索”、“有回复发送邮件”等功能。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t经验告诉我们，粗心与草率的作者通常也粗心与草率地思考和编程（我敢打赌）。为这些粗心与草率的思考者回答问题没有什么好处，我们宁可将时间花在其它地方。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t清楚、良好地表达你的问题非常重要。如果你觉得这样做麻烦，我们也觉得注意（你的问题）麻烦。花点额外的精力斟酌一下字句，用不着太僵硬与正式──事实上，黑客文化很看重能准确地使用非正式、俚语和幽默的语句。但它 必须 很准确，而且有迹象表明你是在思考和关注问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t正确地拼写、使用标点和大小写，不要将“its”混淆为“it's”，“loose”搞成“lose”或者将“discrete”弄成 “discreet”。不要全部用大写，这会被视为无礼的大声嚷嚷 （全部小写也好不到哪去，因为不易阅读。Alan Cox [注：著名黑客，Linux 内核的重要参与者] 也许可以这样做，但你不行。）\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t一般而言，如果你写得象个半文盲似的傻子，多半得不到理睬。也不要使用即时通讯中的简写，如将“you”简化为“u”会使你看起来象一个为了节约二次击键的半文盲式的傻子。更糟的是，如果象个小孩似地鬼画桃符那绝对是在找死，可以肯定没人会理你（或者最多是给你一大堆指责与挖苦）。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果在非母语论坛提问，你的拼写与语法错误会得到有限的宽容，但懒惰完全不会被容忍（是的，我们通常看得出其中的差别）。同时，除非你知道回复者使用的语言，请使用英语书写。繁忙的黑客一般会直接删除用他们看不懂语言写的消息。在互联网上英语是工作语言，用英语书写可以将你的问题不被阅读就被直接删除的可能性降到最低。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t如果你人为地将问题搞得难以阅读，它多半会被忽略，人们更愿读易懂的问题，所以：\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t使用纯文本而不是 HTML（超文本标注语言）（ 关闭HTML 并不难）\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t使用 MIME（多用途互联网邮件扩展）附件通常没有问题，前提是真正有内容（譬如附带的源文件或补丁），而不仅仅是邮件客户端程序生成的模板（譬如只是消息内容的拷贝）。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t不要发送整段只是单行句子但多次折回的邮件（这使得回复部分内容非常困难）。设想你的读者是在80个字符宽的文本终端阅读邮件，设置你的行折回点小于 80 列。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t但是，也 不要 用任何固定列折回数据（譬如日志文件拷贝或会话记录）。数据应该原样包含，使回复者确信他们看到的是与你看到的一样的东西。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t在英语论坛中，不要使用'Quoted-Printable' MIME 编码发送消息。这种编码对于张贴非 ASCII 语言可能是必须的，但很多邮件程序并不支持。当它们分断时，那些文本中四处散布的 “=20”符号既难看也分散注意力，甚至有可能破坏内容的语意。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t永远不要 指望黑客们阅读使用封闭的专用格式编写的文档，诸如微软公司的 Word 或 Excel 文件等。大多数黑客对此的反应就象有人将还在冒热气的猪粪倒在你门口时你的反应一样。即使他们能够处理，也很厌恶这么做。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t如果你从使用视窗的电脑发送电子邮件，关闭微软愚蠢的“聪明引用”功能，以免在你的邮件中到处散布垃圾字符。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t在论坛，勿滥用“表情符号”和“HTML”功能(当它们提供时)。一两个表情符号通常没有问题，但花哨的彩色文本倾向于使人认为你是个无能之辈。过滥地使用表情符号、色彩和字体会使你看来象个傻笑的小姑娘。这通常不是个好主意，除非你只是对性而不是有用的回复更有兴趣。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t如果你使用图形用户界面的邮件客户端程序(如网景公司的 Messenger、微软公司的 Outlook 或者其它类似的)，注意它们的缺省配置不一定满足这些要求。大多数这类程序有基于菜单的“查看源码”命令，用它来检查发送文件夹中的消息，以确保发送的是没有多余杂质的纯文本文件。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t\t\t\t仔细、清楚地描述问题的症状\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t描述问题发生的环境(主机、操作系统、应用程序，任何相关的)，提供销售商的发行版和版本号（如：“Fedora Core 7”、“Slackware 9.1”等）\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t描述提问前做过的研究及其理解。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t描述提问前为确定问题而采取的诊断步骤。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t描述最近对计算机或软件配置的任何相关改变。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t如果可能，提供在可控环境下重现问题的方法。\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t尽最大努力预测黑客会提到的问题，并提前备好答案。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你认为是代码有问题，向黑客提供在可控环境下重现问题的方法尤其重要。当你这么做时，得到有用且及时回复的可能性将大大增加。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t西蒙.泰瑟姆（Simon Tatham）写过一篇 如何有效报告臭虫 的文章，我强烈推荐各位阅读。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t你应该（写得）精炼且有内容，简单地将一大堆代码或数据罗列在求助消息中达不到目的。如果你有一个很大且复杂的测试样例让程序崩溃，尝试将其裁剪得越小越好。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t至少有三个理由支持这点。第一，让别人看到你在努力简化问题使你更有可能得到回复。第二，简化问题使你更有可能得到 有用的 回复。第三，在提纯臭虫报告的过程中，你可能自己就找到了解决办法或权宜之计。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t当你在一个软件中遇到问题，除非你 非常、非常 的有根据，不要动辄声称找到了臭虫。提示：除非你能提供解决问题的源代码补丁，或者对前一版本的回归测试表现出不正确的行为，否则你都多半不够完全确信。对于网页和文档也如此，如果你（声称）发现了文档的“臭虫”，你应该能提供相应位置的替代文本。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t记住，还有许多其它用户并未经历你遇到的问题，否则你在阅读文档或搜索网页时就应该发现了（你在报怨前已经做了这些，是吧 ？）。这也意味着很有可能是你弄错了而不是软件本身有问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t编写软件的人总是非常辛苦地使它尽可能完美。如果你声称找到了臭虫，也就置疑了他们的能力，即使你是对的，也有可能会使其中的部分人感到不快。（此外，）在主题中嚷嚷“臭虫”也是特别不老练的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t提问时，即使你私下非常确信已经发现一个真正的臭虫，最好写得象是 你 做错了什么。如果真的有臭虫，你会在回复中看到这点。这样做的话，如果真有虫子，维护者就会向你道歉，这总比你弄砸了然后欠别人一个道歉要强。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t有些人明白他们不应该粗鲁或傲慢地行事并要求得到答复，但他们退到相反的低声下气的极端：“我知道我只是个可怜的新丁，一个失败者，但……”。这既使人困扰，也没有用，当伴随着对实际问题含糊的描述时还特别令人反感。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t别用低级灵长类动物的办法浪费你我的时间，相反，尽可能清楚地描述背景情况和你的问题，这比低声下气更好地摆正了你的位置。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t有时，论坛设有单独的初学者提问版面，如果你真的认为遇到了肤浅的问题，到那去就是了，但一样别低声下气。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t告诉黑客是什么导致了问题是没用的（如果你的诊断理论是了不起的东西，你还会向别人咨询求助吗？）。所以，确保只是告诉他们问题的原始症状，而不是你的解释和理论，让他们来解释和诊断。如果你认为陈述自己的猜测很重要，应清楚地说明这只是你的猜测并描述为什么它们不起作用。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t我在编译内核时接连遇到 SIG11 错误，怀疑主板上的某根电路丝断了，找到它们的最好办法是什么？\n\t\t\t
\n明智：\n\t\t\t\n\t\t\t\t我组装的电脑（K6/233 CPU、FIC-PA2007 主板[威盛 Apollo VP2 芯片组]、Corsair PC133 SDRAM 256Mb 内存）最近在开机 20 分钟左右、做内核编译时频繁地报 SIG11 错，但在头 20 分钟内从不出问题。重启动不会复位时钟，但整夜关机会。更换所有内存未解决问题，相关的典型编译会话日志附后。\n\t\t\t
\n\t\t\n\t\t\t由于以上这点许多人似乎难以掌握，这里有句话可以提醒你：“所有的诊断专家都来自密苏里州”。美国国务院的官方座右铭则是“让我看看”（出自国会议员威勒德.D.范迪弗［Willard D. Vandiver］在1899年时的讲话：“我来自一个出产玉米、棉花、牛蒡和民主党人的国家，滔滔雄辩既不能说服我，也不会让我满意。我来自密苏里州，你必须让我看看。”）针对诊断者而言，这并不是怀疑，而只是一种真实而有用的需求，以便让他们看到与你看到的原始证据尽可能一致的东西，而不是你的猜测与总结。（所以，）让我们看看。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t刚出问题之前发生的事情通常包含有解决问题最有效的线索。所以，记录中应准确地描述你、电脑和软件在崩溃前都做了什么。在命令行处理的情况下，有会话日志（如运行脚本工具生成的）并引用相关的若干（如20）行记录会非常有帮助。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果崩溃的程序有诊断选项（如-v详述开关），试着选择这些能在记录中增加排错信息的选项。记住，“多”不等于“好”。试着选取适当的排错级别以便提供有用的信息而不是将阅读者淹没在垃圾中。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你的记录很长（如超过四段），在开头简述问题随后按时间先后罗列详细过程也许更有用。这样，黑客在读你的记录时就知道该注意哪些内容了。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t如果你想弄清楚如何做某事（而不是报告一个臭虫），在开头就描述你的目标，然后才陈述遇到问题的特定步骤。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t经常出现这种情况，寻求技术帮助的人在脑袋里有个更高层次的目标，他们在自以为能达到目标的特定道路上被卡住了，然后跑来问该怎么走，但没有意识到这条路本身有问题，结果要费很大的劲才能通过。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t\t我怎样才能让某图形程序的颜色拾取器取得十六进制的 RGB 值？\n\t\t\t
\n明智：\n\t\t\t\n\t\t\t\t我正试着用自己选定数值的颜色替换一幅图片的色表，我现在知道的唯一方法是编辑每个表槽，但却无法让某图形程序的颜色拾取器取得十六进制的 RGB 值。\n\t\t\t
\n\t\t\n\t\t\t第二种提法是明智的，它使得建议采用更合适的工具以完成任务的回复成为可能。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t黑客们认为问题的解决过程应该公开、透明，此过程中如果更有才能的人注意到不完整或者不当之处，最初的回复才能够、也应该被纠正。同时，作为回复者也因为能力和学识被其它同行看到而得到某种回报。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t当你要求私下回复时，此过程和回报都被中止。别这样做，让 回复者 来决定是否私下回答──如果他真这么做了，通常是因为他认为问题编写太差或者太肤浅，以至于对其它人毫无意义。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t对这条规则存在一条有限的例外，如果你确信提问可能会引来大量雷同的回复时，那么“向我发电邮，我将为论坛归纳这些回复”将是神奇的句子。试着将邮件列表或新闻组从洪水般雷同的回复中解救出来是非常有礼貌的──但你必须信守诺言。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t漫无边际的问题通常也被视为没有明确限制的时间无底洞。最有可能给你有用答案的人通常也是最忙的人（假如只是因为他们承担了太多工作的话），这些人对于没有止境的时间无底洞极其敏感，所以他们也倾向于讨厌那些漫无边际的问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你明确了想让回复者做的事（如指点方向、发送代码、检查补丁或其它），你更有可能得到有用的回复。（因为）这样可以让他们集中精力并间接地设定了他们为帮助你需要花费的时间和精力上限，这很好。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t要想理解专家生活的世界，可以这样设想：那里有丰富的专长资源但稀缺的响应时间。你暗中要求他们奉献的时间越少，你越有可能从这些真正懂行也真正很忙的专家那里得到解答。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t所以限定你的问题以使专家回答时需要付出的时间最少──这通常与简化问题还不太一样。举个例，“请问可否指点一下哪有好一点的 X 解释？”通常要比“请解释一下 X”明智。如果你的代码不运行了，通常请别人看看哪有问题比叫他们帮你改正更明智。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t别要求他人给你出问题的代码排错而不提及应该从何入手。张贴几百行的代码，然后说一声“它不能运行”会让你得不到理睬。只贴几十行代码，然后说一句“在第七行以后，本应该显示<x>，但实际出现的是<y>”非常有可能让你得到回复。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t最精确描述代码问题的方法是提供一个能展示问题的最小测试样例。什么是最小测试样例？它是对问题的展现，只需要刚好能够重现非预期行为的代码即可。如何生成一个最小测试样例？如果你知道哪一行或哪一段代码会产生问题，将其复制并提供刚好够用的外围支撑代码以构成一个完整的样例（够用是指源码刚好能被编译器、解释器或任何处理它的程序所接受）。如果你不能将问题缩小到特定的段落，复制源码并去除那些与问题无关的代码段。你能提供的最小测试样例越小越好（参见 量不在多，精炼则灵 ）。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t生成一个非常小的最小测试样例并不总是可能，但尽力去做是很好的锻练，这有可能帮助你找到需要自己解决的问题。即使你找不到，黑客们喜欢看到你努力过，这将使他们更合作。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你只是想让别人帮忙审一下代码，在最开头就要说出来，并且一定要提到你认为哪一部分特别需要关注以及为什么。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t黑客们善于发现“家庭作业”式的问题。我们中的大多数人已经做了自己的家庭作业，那是该 你 做的，以便从中学到东西。问一下提示没有关系，但不是要求完整的解决方案。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你怀疑自己碰到了一个家庭作业式的问题，但仍然无法解决，试试在用户组、论坛或（作为最后一招）在项目的“用户”邮件列表或论坛中提问。尽管黑客们 会 看出来，一些老用户也许仍会给你提示。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t抵制这种诱惑，即在求助消息末尾加上诸如“有人能帮我吗？”或“有没有答案？”之类在语义上毫无意义的东西。第一，如果问题描述还不完整，这些附加的东西最多也只能是多余的。第二，因为它们是多余的，黑客们会认为这些东西烦人──就很有可能用逻辑上无误但打发人的回复，诸如“是的，你可以得到帮助”和“不，没有给你的帮助”。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t一般来说，避免提“是或否”类型的问题，除非你想得到 “是或否”类型的回答。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t这是你的问题，不要我们的。宣称“紧急”极有可能事与愿违：大多数黑客会直接删除这种消息，他们认为这是无礼和自私地企图得到即时与特殊的关照。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t有一点点局部的例外，如果你是在一些知名度很高、会使黑客们激动的地方使用程序，也许值得这样去做。在这种情况下，如果你有期限压力，也很有礼貌地提到这点，人们也许会有足够的兴趣快一点回答。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t当然，这是非常冒险的，因为黑客们对什么是令人激动的标准多半与你的不同。譬如从国际空间站这样张贴没有问题，但代表感觉良好的慈善或政治原因这样做几乎肯定不行。事实上，张贴诸如“紧急：帮我救救这个毛绒绒的小海豹！”肯定会被黑客回避或光火，即使他们认为毛绒绒的小海豹很重要。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你觉得这不可思议，再把剩下的内容多读几遍，直到弄懂了再发贴也不迟。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t礼貌一点，使用“请”和“谢谢你的关注”或者“谢谢你的关照”，让别人明白你感谢他们无偿花时间帮助你。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t坦率地讲，这一点没有语法正确、文字清晰、准确、有内容和避免使用专用格式重要（同时也不能替代它们）。黑客们一般宁可读有点唐突但技术鲜明的臭虫报告，而不是那种有礼但含糊的报告。（如果这点让你不解，记住我们是按问题能教我们什么来评价它的）\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t然尔，如果你已经谈清楚了技术问题，客气一点肯定会增加你得到有用回复的机会。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t（我们必须指出，本文唯一受到一些老黑客认真反对的地方是以前曾经推荐过的“提前谢了”，一些黑客认为这隐含着事后不用再感谢任何人的暗示。我们的建议是要么先说 “提前谢了”，事后 再 对回复者表示感谢，要么换种方式表达，譬如用“谢谢你的关注”或“谢谢你的关照”）。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t问题解决后向所有帮助过的人追加一条消息，让他们知道问题是如何解决的并再次感谢。如果问题在邮件列表或新闻组中受到广泛关注，在那里追加此消息比较恰当。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t最理想的方式是向最初提问的线索回复此消息，并在主题中包含“已解决”、“已搞定”或其它同等含义的明显标记。在人来人往的邮件列表里，一个看见线索 “问题 X”和“问题 X-已解决”的潜在回复者就明白不用再浪费时间了（除非他个人觉得“问题 X”有趣），因此可以利用此时间去解决其它问题。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t追加的消息用不着太长或太复杂，一句简单的“你好──是网线坏了！谢谢大家──比尔”就比什么都没有要强。事实上，除非解决问题的技术真正高深，一条简短而亲切的总结比长篇大论要好。说明是什么行动解决了问题，用不着重演整个排错的故事。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t对于有深度的问题，张贴排错历史的摘要是恰当的。描述问题的最终状态，说明是什么解决了问题，在此之后 才指明可以避免的弯路。应避免的弯路部分应放在正确的解决方案和其它总结材料之后，而不要将此消息搞成侦探推理小说。列出那些帮助过你的名字，那样你会交到朋友的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t除了有礼貌、有内容以外，这种类型的追帖将帮助其他人在邮件列表、新闻组或论坛文档中搜索到真正解决你问题的方案，从而也让他们受益。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t最后，此类追帖还让每位参与协助的人因问题的解决而产生一种满足感。如果你自己不是技术专家或黑客，相信我们，这种感觉对于你寻求帮助的老手和专家是非常重要的。问题叙述到最后不知所终总是令人沮丧的，黑客们痒痒地渴望它们被解决。“挠痒痒”为你挣到的信誉将对你下次再次张贴提问非常非常的有帮助。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t考虑一下怎样才能避免他人将来也遇到类似的问题，问问自己编一份文档或 FAQ 补丁会不会有帮助，如果是的话就将补丁发给维护者。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在黑客中，这种良好的后继行动实际上比传统的礼貌更重要，也是你善待他人而赢得声誉的方式，这是非常有价值的财富。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t有一个古老而神圣的传统：如果你收到“读读该死的手册”（RTFM） 的回复，发信人认为你应该去“读读该死的手册”。他或她多半是对的，去读一下吧。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t“读读该死的手册”（RTFM）有个年轻一点的亲戚，如果你收到“搜搜该死的网络”（STFW）的回复，发信人认为你应该“搜搜该死的网络”。那人多半也是对的，去搜一下吧。(更温和一点的说法是“谷歌是你的朋友！”)\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在论坛，你也可能被要求去搜索论坛的文档。事实上，有人甚至可能热心地为你提供以前解决此问题的线索。但不要依赖这种关照，提问前应该先搜索一下文档。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t通常，叫你搜索的人已经打开了能解决你问题的手册或网页，正在一边看一边敲键盘。这些回复意味着他认为：第一，你要的信息很容易找到。第二，自已找要比别人喂到嘴里能学得更多。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t你不应该觉得这样就被冒犯了，按黑客的标准，回复者没有不理你就是在向你表示某种尊敬，你反而应该感谢他热切地想帮助你。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t如果你看不懂回答，不要马上回复一个要求说明的消息，先试试那些最初提问时用过的相同工具（如手册、FAQ、网页、懂行的朋友等）试着搞懂回答。如果还是需要说明，展现你已经明白的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t譬如，假如我告诉你：“看起来象是某输入项有问题，你需要清除它”，接着是个 不好 的回帖：“什么是某输入项？”。而这是一个 很好 的跟帖：“是的，我读了手册，某某输入项只在 -z 和 -p 开关中被提到，但都没有涉及到如何清除它们，你指的是哪一个还是我弄错了什么？”\n\t\t
\n\t\n\t\t\t很多黑客圈子中看似无礼的行为并不是存心冒犯。相反，它是直接了当、一针见血式的交流风格，这种风格对于更关注解决问题而不是使别人感觉舒服而混乱的人是很自然的。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t如果你觉得被冒犯了，试着平静地反应。如果有人真的做了过格的事，邮件列表、新闻组或论坛中的前辈多半会招呼他。如果这 没有 发生而你却光火了，那么你发火对象的言语可能在黑客社区中看起来是正常的，而 你 将被视为有错的一方，这将伤害到你获取信息或帮助的机会。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t另一方面，你会偶而真的碰到无礼和无聊的言行。与上述相反，对真正的冒犯者狠狠地打击、用犀利的语言将其驳得体无完肤都是可以接受的。然尔，在行事之前一定要非常非常的有根据。纠正无礼的言论与开始一场毫无意义的口水战仅一线之隔，黑客们自己莽撞地越线的情况并不鲜见。如果你是新手或外来者，避开这种莽撞的机会并不高。如果你想得到的是信息而不是消磨时光，这时最好不要把手放在键盘上以免冒险。\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t（有些人断言很多黑客都有轻度的自闭症或阿斯伯格综合症，缺少用于润滑人类社会“正常”交往所需的脑电路。这既可能是真也可能是假。如果你自己不是黑客，兴许你认为我们脑袋有问题还能帮助你应付我们的古怪行为。只管这么干好了，我们不在乎。我们 喜欢 现在这个样子，并且一般都对病号标记有站得住脚的怀疑。）\n\t\t
\n\t\t\n\t\t\t在下一节，我们会谈到另一个问题，当 你 行为不当时会受到的“冒犯”。\n\t\t
\n\t\n\t\t在黑客社区的论坛中有那么几次你可能会搞砸──以本文描述或类似的方式。你会被示众是如何搞砸的，也许言语中还会带点颜色。\n\t
\n\t\n\t\t这种事发生以后，你能做的最糟糕的事莫过于哀嚎你的遭遇、宣称被口头攻击、要求道歉、高声尖叫、憋闷气、威胁诉诸法律、向其雇主报怨、忘了关马桶盖等等。相反，你该这样去做：\n\t
\n\t\n\t\t熬过去，这很正常。事实上，它是有益健康与恰当的。\n\t
\n\t\n\t\t社区的标准不会自己维持，它们是通过参与者积极而 公开 地执行来维持的。不要哭嚎所有的批评都应该通过私下的邮件传送，这不是事情运作的方式。当有人评论你的一个说法有误或者提出不同看法时，坚持声称受到个人攻击也毫无益处，这些都是失败者的态度。\n\t
\n\t\n\t\t也有其它的黑客论坛，受过高礼节要求的误导，禁止参与者张贴任何对别人帖子挑毛病的消息，并声称“如果你不想帮助用户就闭嘴”。有思路的参与者纷纷离开的结果只会使它们变成了毫无意义的唠叨与无用的技术论坛。\n\t
\n\t\n\t\t是夸张的“友谊”（以上述方式）还是有用？挑一个。\n\t
\n\t\n\t\t记着：当黑客说你搞砸了，并且(无论多么刺耳地)告诉你别再这样做时，他正在为关心你和他的社区而行动。对他而言，不理你并将你从他的生活中滤除要容易得多。如果你无法做到感谢，至少要有点尊严，别大声哀嚎，也别因为自己是个有戏剧性超级敏感的灵魂和自以为有资格的新来者，就指望别人象对待脆弱的洋娃娃那样对你。\n\t
\n\t\n\t\t有时候，即使你没有搞砸（或者只是别人想象你搞砸了）， 有些人也会无缘无故地攻击你本人。在这种情况下，报怨倒是 真的 会把问题搞砸。\n\t
\n\t\n\t\t这些找茬者要么是毫无办法但自以为是专家的不中用家伙，要么就是测试你是否真会搞砸的心理专家。其它读者要么不理睬，要么用自己的方式对付他们。这些找茬者在给自己找麻烦，这点你不用操心。\n\t
\n\t\n\t\t也别让自己卷入口水战，大多数口水战最好不要理睬──当然，是在你核实它们只是口水战、没有指出你搞砸的地方，而且没有巧妙地将问题真正的答案藏于其中之后（这也是可能的）。\n\t
\n\n\t\t下面是些典型的愚蠢问题和黑客不回答它们时的想法。\n\t
\n\t| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我到哪可以找到某程序或 X 资源？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t在我找到它的同样地方，笨旦──在网页搜索引擎上。上帝啊，难道还有人不知道如何使用 谷歌 吗？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我怎样用 X 做 Y？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t如果你想解决的是 Y，提问时别给出可能并不恰当的方法。这种问题说明提问者不但对 X 完全无知，也对要解决的 Y 问题糊涂，还被特定形势禁锢了思维。等他们把问题弄好再说。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t如何配置我的 shell 提示？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t如果你有足够的智慧提这个问题，你也该有足够的智慧去 “读读该死的手册”（RTFM），然后自己去找出来。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我可以用 Bass-o-matic 文件转换工具将 AcmeCorp 文档转为 TeX 格式吗？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t试试就知道了。如果你试过，你既知道了答案，又不用浪费我的时间了。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我的{程序、配置、SQL 语句}不运行了\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t这不是一个问题，我也没有兴趣去猜你有什么问题──我有更要紧的事要做。看到这种东西，我的反应一般如下：\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我的视窗电脑出问题了，你能帮忙吗？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t是的，把视窗垃圾删了，装个象 Linux 或 BSD 的开源操作系统吧。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t注意：如果程序有官方的视窗版或者与视窗有交互(如 Samba)，你 可以 问与视窗相关的问题，只是别对问题是由视窗操作系统而不是程序本身造成的回复感到惊讶，因为视窗一般来说太差，这种说法一般都成立。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我的程序不运行了，我认为系统工具 X 有问题\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t你完全有可能是第一个注意到被成千上万用户反复使用的系统调用与库文件有明显缺陷的人，更有可能的是你完全没有根据。不同凡响的说法需要不同凡响的证据，当你这样声称时，你必须有清楚而详尽的缺陷说明文档作后盾。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我安装 Linux 或 X 遇到困难，你能帮忙吗？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t不行，我需要亲手操作你的电脑才能帮你排错，去向当地的 Linux 用户组寻求方便的帮助（你可以在 这里 找到用户组列表）\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t注意：如果安装问题与某 Linux 发行版有关，在针对 它 的邮件列表、论坛或本地用户组织中提问也许是恰当的。此时，应描述问题的准确细节。在此之前，先用 “linux”和 所有 被怀疑的硬件 [作关键词] 仔细搜索。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t问：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t我如何才能破解超级用户口令/盗取通道操作员的特权/查看某人的电子邮件？\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
| \n\t\t\t\t\t\t答：\n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t\t想做这种事情说明你是个卑劣的家伙，想让黑客教你做这种事情说明你是个白痴。\n\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t | \n\t\t\t\t
\n\t\t最后，我将通过举例来演示提问的智慧。同样的问题两种提法，一种愚蠢，另一种明智。\n\t
\n\t\n\t\t\t这个问题在乞求得到 “搜搜该死的网络”（STFW） 式的回复。\n\t\t
\n明智： 我用谷歌搜索过“Foonly Flurbamatic 2600”，但没有找到什么有用的，有谁知道在哪能找到这种设备的编程信息？\n\t\t\n\t\t\t这个人已经搜索过网络了，而且听起来他可能真的遇到了问题。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t提问者假设是别人搞砸了，太自大了。\n\t\t
\n明智： 某项目的源代码不能在某 Linux 6.2 版下编译。我读了常见问题文档，但其中没有与某 Linux 相关的内容。这是编译时的记录，我做错了什么吗？\n\t\t\n\t\t\t提问者已经指明了运行环境，读了常见问题文档（FAQ），列出了错误，也没有假设问题是别人的过错，这家伙值得注意。\n\t\t
\n\t\n\t\t\t某黑客对此的反应可能是：“是的，还需要帮你拍背和换尿布吗？”，然后是敲下删除键。\n\t\t
\n明智： 我在 S2464 主板上试过 X、Y 和 Z，当它们都失败后，又试了 A、B 和 C。注意我试 C 时的奇怪症状，显然某某东西正在做某某事情，这不是期望的行为。通常在 Athlon MP 主板上导致某某事情的原因是什么？有谁知道我还能再试点什么以确定问题？\n\t\t\n\t\t\t相反地，这个人看来值得回答。他或她展现了解决问题的能力而不是坐等天上掉馅饼。\n\t\t
\n\t\n\t\t在最后那个问题中，注意“给我一个回答”与“请帮我看看我还能再做点什么测试以得到启发”之间细微但重要的差别。\n\t
\n\t\n\t\t事实上，最后那个问题基本上源于 2001 年 8 月 Linux 内核邮件列表（lkml）上的真实事件，是我（Eric）当时提了那个问题，我发现 Tyan S2462 主板有神秘的死机现象，邮件列表成员给我提供了解决此问题的关键信息。\n\t
\n\t\n\t\t通过这种提问方式，我给了别人可以咀嚼玩味的东西。我设法使之对参与者既轻松又有吸引力，也表明了对同行能力的尊敬并邀请他们与我一起协商。通过告诉他们我已经走过的弯路，我还表明了对他们宝贵时间的尊重。\n\t
\n\t\n\t\t事后，当我感谢大家并评论这次良好的经历时，一个 Linux 内核邮件列表的成员谈到，他认为我得到答案并不是因为我的名字挂在列表上，而只是因为我正确的提问方式。\n\t
\n\t\n\t\t黑客们在某种方面是非常不留情面的精英分子。我想在这事上他是对的，如果我 表现得 象个不劳而获的寄生虫，不管我是谁都会被忽略或斥责。他建议将整个事件作为对其它人提问的指导，这直接导致了本文的编写。\n\t
\n\n\t\t如果得不到回答，请不要认为我们不想帮你，有时只是因为被问到的小组成员的确不知道答案。没有回复不等于不被理睬，当然必须承认从外面很难看出两者的差别。\n\t
\n\t\n\t\t一般而言，直接将问题再张贴一次不好，这会被视为毫无意义的骚扰。耐心一点，知道你问题答案的人可能生活在不同的时区，有可能正在睡觉，也有可能你的问题一开始就没有组织好。\n\t
\n\t\n\t\t还有其它资源可以寻求帮助，通常是在一些面向新手的资源中。\n\t
\n\t\n\t\t有许多在线与本地的用户组织，虽然它们自己不编写任何软件，但是对软件很热心。这些用户组通常因互助和帮助新手而形成。\n\t
\n\t\n\t\t还有众多大小商业公司提供签约支持服务（红帽与 SpikeSource 是两家最出名的，还有许多其它的）。别因为要付点钱才有支持就感到沮丧！毕竟，如果你车子的汽缸垫烧了，你多半还得花钱找个修理店把它弄好。即使软件没花你一分钱，你总不能指望服务支持都是免费的。\n\t
\n\t\n\t\t象 Linux 这样流行的软件，每个开发者至少有一万个以上的用户，一个人不可能应付这么多用户的服务要求。记住，即使你必须付费才能得到支持，也比你还得额外花钱买软件要少得多（而且对封闭源代码软件的服务支持与开源软件相比通常还要贵一点，也要差一点）。\n\t
\n\n\t\t态度和善一点。问题带来的压力常使人显得无礼或愚蠢，其实并不是这样。\n\t
\n\t\n\t\t对初犯者私下回复。 对那些坦诚犯错之人没有必要当众羞辱，一个真正的新手也许连怎么搜索或在哪找 FAQ 都不知道。\n\t
\n\t\n\t\t如果你不确定，一定要说出来！ 一个听起来权威的错误回复比没有还要糟，别因为听起来象个专家好玩就给别人乱指路。要谦虚和诚实，给提问者与同行都树个好榜样。\n\t
\n\t\n\t\t如果帮不了忙，别妨碍。 不要在具体步骤上开玩笑，那样也许会毁了用户的安装──有些可怜的呆瓜会把它当成真的指令。\n\t
\n\t\n\t\t探索性的反问以引出更多的细节。 如果你做得好，提问者可以学到点东西──你也可以。试试将很差的问题转变成好问题，别忘了我们都曾是新手。\n\t
\n\t\n\t\t尽管对那些懒虫报怨一声“读读该死的手册”（RTFM）是正当的，指出文档的位置（即使只是建议做个谷歌关键词搜索）会更好\n\t
\n\t\n\t\t如果你决意回答，给出好的答案。 当别人正在用错误的工具或方法时别建议笨拙的权宜之计，应推荐更好的工具，重新组织问题。\n\t
\n\t\n\t\t帮助你的社区从中学习。当回复一个好问题时，问问自己 “如何修改相关文件或 FAQ 文档以免再次解答同样的问题？”，接着再向文档维护者发一份补丁。\n\t
\n\t\n\t\t如果你是在研究一番后才做出的回答，展现你的技巧而不是直接端出结果。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”。\n\t
\n\n\t\t如果需要个人电脑、Unix 和互联网如何工作的基础知识，参阅 Unix 和互联网工作的基本原理。\n\t
\n\t\n\t\t当你发布软件或补丁时，试着按 软件发布实践 操作。\n\t
\n\n\t\t伊夫林.米切尔（Evelyn Mitchell）贡献了一些愚蠢问题例子并启发了编写“如何更好地回答问题”这一节，米哈伊尔.罗门迪克（Mikhail Ramendik）贡献了一些特别有价值的建议和改进。\n\t
\n\n\t![](\"/uploads/image/201307/221c932d5212.jpg\")
\n
\n\t1、学院(Academy)与书院(House)
1.1学院：根据不同发展方向提供多元化学科课程（Academic Curriculum）的管理实体。
北大附中现有行知学院(Xingzhi Academy) 、元培学院(Yuanpei Academy)、博雅学院(Boya Academy)、道尔顿学院(Dalton Academy)四个学院。
行知学院包含高一高二年级，不含高三年级；学院课程以国家课程为主，学习常规的文科与理科科目，面向国内高校升学。高一年级以公共必修课为主，所有学生学习科目一致，不进行文、理分科。高二年级以选修课为主，通过选文、理两个方向的课程套餐实现文、理发展方向。依据学校整体课程安排，在高二年级时所有学生完全可以修满144学分，亦即达到国家规定的毕业要求。也因此，我们将高三对接进入预科部，进行以高考为目标的复习备考训练。
元培学院包含高一高二高三。作为拔尖创新人才培养课题项目基地，强调深入学习、批判性思维及跨学科视野。强调课程的选择性与差异性。国家课程进行校本化，课程分层并建立荣誉课程体系, 开设知识理论、综合科学实验等专属课程。以俱乐部方式开展学科竞赛，进行国际交流修学旅行。初中与高中衔接，进行一个学段的适应性课程；与大学衔接，选修北大通选课、大学先修课。元培学院学生可以依据相关规定在博雅学院、道尔顿学院自主跨年级选课。在高三阶段的高考自主备考中，以考纲为依据设置自主备考课程，其特点是关注学生的应试技巧、关注学生对知识本体的深入认识、关注学生对大学自主招生的申请能力。国内、国际升学多元选择。元培学院的学生需要能够接受并有能力驾驭高度自主化的探究学习方式、在建构个人学科多元视野下，发展某一领域的专长并为之持续努力。
博雅学院包含高一高二高三，作为高中多样化特色发展的项目基地，强调个性发展，不参加国内高考，以出国留学为方向。博雅学院在博雅教育理念下开设五个领域的核心课程：批判性阅读与写作（逻辑）、人文（文史哲艺）、数学、自然科学探索（理化生实验）、 社会科学研究（政经法）。学院强调自由、自主学习，以批判性思维、广阔视野体认古今多元观念，对公众事务保有热忱与参与能力。除博雅核心课程之外，博雅学院学生可以依据相关规定在元培学院、道尔顿学院自主跨年级选课。博雅学院各科教材以经典文献为主，不使用非原创性质教科书。强调学科史与各学科独特思维与范式。可交换至中山大学博雅学院。课程学习不以国内高考为指向，其自由选课直接针对申请国外高校。博雅学院同时更加强调包括研究性学习、社区服务、社会实践、社团活动在内的各类综合实践活动。博雅学院的学生需要更强的自主能力、更清晰的自我规划能力、对新事物的适应能力及敢于创新的能力，因为他们需要面对更多元的环境与更多未知的风险。
道尔顿学院包含高一高二高三，作为北大附中中外合作项目，道尔顿学院是学校对外教育合作开放交流的基地。学院借鉴Dalton 制的模式，以Lab、Assignment、House 三项做法为基础，推行liberal arts education，倡导学生任务驱动型学习（task-based learning)，促进自主学习探究的发展。此外，更多特点体现为：小班化（15人以内）教学，双语文（中英文）学习、科学实验、人文综合课。道尔顿学院以外文教材为主，多数课程以英文讲授，教师以外教及有留学背景的教师为主，由外方院长与中方院长协同管理。与博雅学院不同点在于，博雅学院学生必须通过中考成绩考入北大附中，道尔顿学院参考中考成绩进行独立招生；博雅学院只需缴纳国家规定学费，道尔顿学院学生则依据该项目的规定，缴纳每学年8万元学费。
1.2书院：学生社区、行政实体、自治组织。公共生活群体、传统赛事主体、文化传承载体。
行知学院下设格物书院（原一单元）、致知书院（原二单元）、诚意书院（原三单元）、正心书院（原四单元）；元培学院设元培书院（原五单元），博雅学院设博雅书院（原六单元），道尔顿学院设道尔顿书院（原七单元）。
作为学生行政组织，书院的意义在于“学生自治”。表现为：各书院自行制定章程，依据章程确定管理形式，民主产生管理机构。书院内各项事务均由学生自主管理，以此培养学生主动参与、沟通协商、承担责任、民主监督、自我管理等公民意识和能力。学校安排每周一上午第四节为书院议事会时间。书院活动室是学生公共活动空间，由各书院学生自我管理、使用。书院开展各具特色的书院活动，形成多样的书院文化。书院色作为书院文化要素之一，格物书院、致知书院、诚意书院、正心书院、元培书院、博雅书院、道尔顿书院依次分别为橙黄绿青蓝紫灰。红色作为北大基准色，不分至各书院。书院旗依据书院色制作。学校为每一书院聘任一位老师担任书院长，担负引领并指导本书院自治事务运转的任务。
2013年7月以前，书院被称之为单元，书院长被称为单元长。
1.3学院与书院是从课程与社区两个不同角度分出的不同实体，自2013年起，各学院之间与各书院之间不得互转。所以划分学院，是基于学生不同的发展方向需要不同课程体系；所以划分书院，出发点在于培养锻炼学生关注并解决身边公共事务的热忱与能力。学院与书院的划分借鉴了欧美house制与导师制，同时借鉴了中国古代书院制度。
2、中心与社团
北大附中现在设置有五大中心，分别是视觉与表演艺术中心Visual and Performing Arts Center、 运动与健康教育中心Athletics Education Center、信息与通用技术中心Technology Education Center、实践与体验学习中心 Experiential Learning Center、心理与升学辅导中心Guidance and Counseling Center
。其中前四个中心对应国家课程领域、提供活动类课程（Activity Curriculum），心理与升学指导中心为学生的成长、发展提供心理健康咨询、生涯规划指导、升学申请服务。与学科课程不同的是，活动课程强调体验、实践与成果展示。对于知识，除了需要“知道”以外，更重要的是要去“做”，通过“做”获得经验、感受和成长。
学生社团的宗旨在于汇集兴趣相同的同学，以社团活动形式自我培养、自我成长，从而促进学生发展兴趣、自我管理、自主实践、自我教育，同时营造校园文化气氛。北大附中社团现分为中心社团、注册社团、自发社团。其中，中心社团由学校五大中心分别进行设立和管理，注册社团由社团联盟理事会管理。
3、走课与学分
因为施行选课制，所以不同课程教学班成员不尽相同，但都不超过３０人。小班教学目的在于实现课堂的小组讨论和合作交流。同时，因为教学班成员是变化的，便由固定班级固定地点上课变成了变化的教学班组合和不同的学科专业教室，从而形成了走课制。推行走课制，是为保证学生在个人学业规划中有更大的自主权，同时，走课制也打破了固定班级制下只能与有限同学交流的状况，使得学生可以在不同团队中得到更多思想交流。
学分制：依据国家规定，学生需至少获得１４４学分方可毕业。其中包括国家必修１１６学分，国家选修至少２２学分。校本选修至少６学分。
4、导师与书院长
4.1导师：对学生学习、生活进行个别指导。其职能包括指导学生做好规划与总结；掌握学生学业表现和学生参与各类活动的情况；保持与学生及家长的联系，参与学生综合素质评价，撰写学生学期鉴定等。总之，导师面向每一个学生个体。每位导师跨年级带15名学生，每年级7-8人。
4.2书院长
其职能主要为促进书院自治、传承书院文化、营造书院归属，指导、管理书院议事会，建设及运营书院团队——自治会、四大参赛队伍、各项目组，负责书院活动室的管理，负责以书院冠名或发起的一切活动。总之，书院长面向书院群体。
4.3导师与书院长都不等于班主任。学生考勤、奖惩、各类通知等事务，均由教导处、信息中心等负责或实现。
总之，导师只面对学生个体负责个性指导而非集体管束。书院长只面向书院群体引领社区自治而非直接管理。
5、自治会与学长团
5.1自治会：书院内的学生自治机构，由学生设计选举程序、架构、运转模式等。其职能是协调本书院学生，处理本书院公共事务。
5.2学长团：与学弟学妹共同成长的学生社团组织，以同龄人视角的关爱、传承为根本原则。其职能是帮助学弟学妹入学初期尽快适应，并在之后校园生活的方方面面中与学弟学妹一起成长。
5.3自治会与学长团关系：自治会在协调统一全书院意见前提下承担管理职能，学长团以关爱为核心，尽帮助、引导学弟学妹成长的义务。
6、专业教室与书院活动室
6.1学校改造所有教室为学科专业教室，给教师创造自己学科更丰富、更充分的教学环境提供稳定的专属空间，各学科的不同特点更直观在教室中得以体现，有利于展开各科教学。专业教室由任课教师负责管理。
6.2书院活动室是校方提供给各书院的公共活动空间，由各书院自行设计装修、管理维护。活动室同时作为书院文化传承的空间，书院历史在活动室通过照片墙、荣誉墙等加以体现。设置书院活动室既锻炼学生对公共空间的管理，也营造着各书院的多元文化。
7、网络与信息管理
通过各自帐号，学生可以在校园随时接入无线互联网。学校免费为每个学生配备了企业级校园邮箱，包含教学、教务等各类通知会通过邮箱发送给每位相关同学。北大附中各门课程也都进入网络教学平台，选课、成绩统计、学分管理都有专门的教务网络平台，官网承担宣传职能、银杏时报则会对校园中热点事件进行专题报道；总之，在北大附中，网络信息化无处不在。
之所以强化校园信息化，是基于我们生存环境中已无处不在的网络，适应情势，学生需要能够随时获取、分析辨别各类信息。
备注：本文为官方说明，任何非官方平台说明与此冲突均不可信，尤其百度贴吧，错误极多，请务必留意！
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\n\t韩亚高中的交流活动，具体来说是怎样的名字我都忘记了，仅仅记得要讨论气候、表演文化。虽然有些不知道自己是去练习英语的，还是去和小组一起展示关于气候的论文的，但要论收获，是有的。\n
\n\n\t\n
\n\n\t首先是关于气候变化论文的presentation，是我第一次在很多人面前与组员一起讲学术性的文章，并且被质问论文中的一些漏洞。在回答问题的时候，多少有些难以正常思考，有时也因为对方吐字便听不懂，着实是对英语水平的一种锻炼。这是一种新的体验，以后遇到的时候也许不会像这次这样紧张。同样，这也是我第一次用英文讲解这么长的一段文字，中间漏掉了很多小的语法要点。这是对个人口语水平的一种提升，也许。\n
\n\n\t同时，在舞台上表演广播体操也确实从未做过。准备时间紧迫的情况下，让我感受到了对效率的考验。即使只是简单的广播体操动作，看两遍就记住果然还是有一些考验的。以后再遇到这样的活动，果然应该提前准备，并且弄清活动规则。（例如并不是全体都要上台表演）\n
\n\n\t在听其他人的presentation以及观看其余表演、参与其余活动时，遍了解了一些各国人说英语的特色，听了几天后便能以后更好的识别这些口音。\n
\n\n\t在进行recreational\nactivity的时候，听着乐队和舞蹈团并不专业的演出，看着很多韩国同学们高涨的欢呼，那一刻确实体验到了梦想的动人之处，你想做的事情，不论你的长相和能力，只要坚持的去做，最后总能听到韩国同学们的欢呼。\n
\n\n\t对于当地的文化，通过博物馆等形式有了一定程度上的了解，虽然不是很多，但确实刷新了西游记等中国经典文化在我脑海里的印象。但homestay活动的开展在这方面还是有一些帮助的，我们发现了类似韩国人家里很多房间都是没有空调的这样的事实，若以后来到这里，便有了这样的经验。\n
\n\n\t除去这些，在本次项目中，交友的能力也得到了一定程度的提升。虽然对于我来说，由于来的其他国家的伙伴们的语言中，我仅仅稍稍熟悉一点点日语，所以倾向于与日本的同学交流。希望自己在下次活动中，能鼓起勇气和其他国家的人或外贸高贵美丽的人使用正常的语言交流。\n
\n\n\t这样的活动，即使对于世界的环保来说没有什么很大的意义，但对于英语口语和听力的能力、对文化的理解和站在舞台上的勇气都有着一些的帮助。\n
\n\n\tP.S. 人大附中的小伙伴们队伍真的好壮大。\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "51f47d2e670c4907a800001c", "title": "【七月】the 4th International Symposium in Hana Academy, Seoul", "author": "黄澄颖", "date": "2013.7.28", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "刚从韩亚高中的气候研讨会上回来，以下便是一点感想。 气候变化，无论是在课堂还是课外的辩论赛或是模联，已经被提了无数次。这个话题本身并不新奇，但是其中的碳排放等问题一直在国际上具有争议。学生们被要求结组并围绕政治、经济、科技、地区发展几个方面提交论文、做演讲并进行讨论。尽管学生们都来自东亚，但是我们还是能听到不同的地区学...", "cover_image": "/uploads/image/201307/8455d46fca47.JPG", "body_html": "\n\t 刚从韩亚高中的气候研讨会上回来，以下便是一点感想。\n
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\n\n\t 气候变化，无论是在课堂还是课外的辩论赛或是模联，已经被提了无数次。这个话题本身并不新奇，但是其中的碳排放等问题一直在国际上具有争议。学生们被要求结组并围绕政治、经济、科技、地区发展几个方面提交论文、做演讲并进行讨论。尽管学生们都来自东亚，但是我们还是能听到不同的地区学生对于相同议题的一些不同的观点。\n
\n\n\t 学术的部分被分为了五个议程，其中演讲和讨论只占了前三个议程，而后两个是总结。这也就是说，我们并不可能听全所有团队的展示。而主办方本身呢，对于议程的安排也有欠考虑，在正式会议前学生们并没有足够的时间来读完所有团队的文章，所以会出现学生并不了解自己在听什么，或者因为场地座位不够而不能听到自己想听的话题的状况。\n
\n\n\t 因为讨论的范围很广，所以写出论文完全不是难事。学生可以自己制作模型，也可以发问卷调查，或者是做文献综述。而讨论的过程也非常简单，即使在被问及的问题中真的有那么几个非常有挑战性，学生们改进论文的效率也因人而异。简而言之，主办方对于一篇论文的要求仅是不涉嫌抄袭这样简单而已，参会学生的水准是有差异的，会方以及会议流程对学生的约束力不强，学生可以简单应付了事，但是我相信如果是做足了准备并且认真对待，收获肯定会不一样。\n
\n\n\t 这次我们组选了一个非常好的议题，SO2 Emission Control Technology，论文本身经过修改也很是完善，但是演讲以及答辩的过程只能用惨淡来形容。原因是我们完全没有重视演讲，也没有做准备，相关的知识严重不足，还没有进行过讨论和练习。究其原因是我们报名的时候并不了解彼此，学校也没有过辅导并监督。\n
\n\n\t 虽然并没有评奖一类的事情，但是我觉得毕竟报了名写了论文就应该严谨对待吧，应付了事本没有任何意义。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 再就是活动。参会的人不多，我们可以看到不同国家的孩子确实还是有各自的小圈子，不过大家都对彼此的文化非常尊重，各自间都有些了解，彼此间还非常友好。毕竟都是东亚的孩子，在文化交流方面并不是十分开放，但是可以交到很多好盆友。前一天还都不熟的人，晚上可以挤在一个被子里聊天；大家把房间弄得乱糟糟，摆一地的饮料请别人来玩；一大帮子人挤在电梯门口跳棒子的舞，噪声弄得整层楼都能听见，整层楼的人都来加入之类。直到现在我还在跟我韩国小伙伴发着email唠嗑——如果我以后真去首尔大学了那一定是因为她。\n
\n\n\t 才艺展示这种东西，不在意你舞跳得好不好歌唱得好不好，有没有努力谁都看得出来。还有就是得人多才行（“虽然表演的不行但是我们人多 你敢说不好我们揍你”即视感）。以后绝对不可以到了韩国再准备，你以为你是谁啊。\n
\n\n\t 还有人问我怎么样才能被勾搭这种问题。好像某校的女生来就是为了看帅哥一样（然后第二天就被请出去吃饭了）。其实这问题答案明摆着一你得好看二你得好看三你得好看。所以我又没被勾搭别问我。\n
\n\n\t 对住的地方感觉非常好，对吃的东西的评价是参照北大附中食堂。我知道我跑题了不过我就是想吐槽。\n
\n\n\t 以后一定要准备非常多的礼物，并且出门应该双手戴满手链，准备随时送人。\n
\n\n\t 韩国的小伙伴过于好客了，而且人家中文可好了。不过以后为了沟通方便你至少得知道SJ、EXO、Infinite是啥并且至少看一部以上韩剧。（啊啊还真别说韩国小伙伴一个个中文可好了还有过资格证书你就自愧不如去吧。）\n
\n\n\t \n
\n\n\t ![](\"/uploads/image/201307/8455d46fca47.JPG\")
\n\t我只知道黄衣服那个是并不怎么帅气的高岛同学 中间那个妹子是哪来的我也不知道= =\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201307/ba1a8f085662.jpg\")
\n\tHey这是我美丽的小伙伴！！！！萌吧萌吧萌吧！！！\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201307/72f72fda58f1.jpg\")
\n\t正当按下快门的那一刻 旁边两位小伙伴把身子往后一倾........【解释是因为你脸小啊！但是我脸哪小了！！！！！！\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201307/be77188a8498.JPG\")
\n\t奶酪火锅面对面【这一锅是什么who cares！！\n
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\n\t最后...学分快到碗里来...\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "51ee3747670c49c11d000086", "title": "三单元简介——学弟学妹还不快到碗里来~", "author": "孙静文", "date": "2013.7.23", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "作者：李枕航 三单元宣传片，等你来看：http://v.youku.com/v_show/id_XNTg2MjQ4MTQ4.html 挥洒青春，自在飞扬！没错，现在你看到的正是充满朝气、富于思想和创造力的三单元单元简介！ 这里有学霸，有愤青；有篮球场上的MVP，有戏剧舞剧里的文艺青年；有沙发上的臭屌丝，还有永远只能被仰...", "cover_image": "/uploads/image/201307/cfedfaabb869.bmp", "body_html": "\n\t作者：李枕航\n
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\n\t三单元宣传片，等你来看：http://v.youku.com/v_show/id_XNTg2MjQ4MTQ4.html\n
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\n\t挥洒青春，自在飞扬！没错，现在你看到的正是充满朝气、富于思想和创造力的三单元单元简介！\n
\n\n\t这里有学霸，有愤青；有篮球场上的MVP，有戏剧舞剧里的文艺青年；有沙发上的臭屌丝，还有永远只能被仰视的进展达人……三单元的人，是单元最大的财富，他们一起构成三单元独特的单元文化。我们善于思考，精于学习。然而我们不只是外人口中的“学霸单元”，我们有更多的属性。我们活力四射激情无限，将满腔的热情投入到各大校园活动中，赢得一次又一次的荣誉；我们热爱自由也懂得自律，在寻求自我管理的道路上全体投入，建设单元；我们有着很强的责任感和思想力，敢于用提案的方式向校方争取更多的权益。\n
\n\n\t来的是三单人，走的也是三单人。这是永远的归属，是能够影响你的集体。你也许只是在里面自由地生活，然而，它一定会为每个人都烙上相似的印记。\n
\n\n\t三单元，等着你。\n
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\n\n\t三单同学们的日常生活除了在课堂中进行，还有在单活中对单元的事项进行讨论和研究，同学们对单元中的事情进行研究，参与计划，表达自己的看法，提出自己的意见，参与单元的建设。\n
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\n\t在三单，每个同学都有自己的态度，都有表达自己观点的权利，我们的单元不是由自治会管理，而是由每个属于三单的同学管理的。来到三单元就意味着成为三单的一部分，享受着三单元的庇护，管理着三单元。\n
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\n\n\t三单素来以富含学霸而著称，2012届高孜同学以中考状元而位列考神之列，三单也不仅仅有高考神这一位学霸，三单的成绩一直是行知学院的四个单中最好的，在这里有最浓烈的学术气氛，每天中午都有学霸学姐学长们在单活认真学习，当然每一个学长学姐都乐于帮助每一个学弟学妹，所以在三单不会担心没有地方解答学术问题。同时高孜同学还和一些志同道合的同学们在单活的中午进行答疑，所以来到三单就意味着享受学习氛围。\n
\n\n\t当然三单也不是一个严肃的集体，每一个学霸和同学身上都流淌着欢乐的血液。三单总是在一种欢乐的环境中进行各种活动，这里更加自由，更加展现每个人的个性，正是不同的个性才组成了现在这个五彩的三单元，每个三单人对于三单来说都是不可或缺的一部分。\n
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\n\n\t在学校组织的各项活动中，三单元的同学总是积极参加，不论结果，都是全力以赴，我们本着重在参与的精神，但却在各个项目中大展神威，取得了每个项目都在前三名的好成绩，我们明白第一名总在换，永远的第二名就是第一名的真理，我们不只在一个项目中有好的成绩，在各个项目中都取得了良好的成绩，由此可见三单同学的积极。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201307/e1a9190c8092.bmp\")
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\n\t足球赛中三单同学英姿飒爽犹酣战，如果你们想在场上和学长学姐一起挥洒汗水，释放青春，就来到三单吧。\n
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\n\t![](\"/uploads/image/201307/42e9aa43778d.bmp\")
\n\t篮球是三单的传统强项，同时也是展示三单团结力和拼搏精神的最佳场所，在篮球赛场上，三单同学合作团结，展现每个人个人的风采，\n
\n\n\t“One! Two! Win for you!” “Three! Four! Win\nsome more!” “Five! Six! Win for kicks!” “Seven! Eight! Win it’s great!” “Nine!\nTen! Win again!” “Win again!” “Win again!” “One two three!!! Win!!!”\n
\n\n\t三单的团结和霸气在篮球赛场上体现的淋漓尽致，每一个人都拼到底，拼下每一场比赛，为三单而战，无篮球，不兄弟！\n
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\n\n\t三单不仅仅在体育方面藏龙卧虎，在艺术方面同时散发着悠悠的文艺气息，三单在戏剧节上的优秀是素来的传统，从上一届的有雷无雨到这一届的一见钟情，都是备受好评的剧目，同时三单元的剧目都是传达着欢乐的气息，这和三单元一直以来活泼的性质相吻合。同时在舞蹈节上，三单元的同学也取得了优秀的成绩，虽然舞蹈节上我们的剧目讲的又是一个爱情故事，但其中传达出来的青春和向上也让人在观看的那一刻感受到了青春的力量和冲击。\n
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\n\t（图片来自创媒）\n
\n\n\t我们的戏剧是一个没有下限的爱情故事，是一部彻头彻尾的喜剧，这正和三单一样，乐观向上而充满欢乐，想寻找真爱和欢乐的学弟学妹们，三单元呦~\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201307/d939a3a22c78.bmp\")
\n\t像所有集体活动一样，舞蹈节中自然是少不了什么训练到九十点腰酸背痛地回家啦、一开始跟老师意见不合后来又合上啦、前期进度拖沓到后期拼命赶工啦等等这些经历，伴随着这些经历也少不了什么当时疲惫后悔怨恨愤怒后来淡然满足若有所得啦、前期消极怠工但心里忧国忧民后期进度加快但心里越来越踏实啦等等这些情感。如果集体活动参加多了会发现，凡是集体活动，这些经历和情感就都是不可避免而又大同小异的。大多数人参加活动的目的除了功利性的名次奖励之外，最重要的就是求这些经历和情感；于是那些所谓“活动家”就以各种不同的名义向着同一个目标一次又一次地前进，并在这路上哭得一把鼻涕一把泪或是笑得没了心也没了肺。这种活动，一两次足矣，多了就难免该在这一阵一阵的激动中找不着北了。\n
\n\n\t学弟学妹们，期待在舞蹈中感受青春的活力，想用舞蹈表达自己，直抒胸臆，三单元等着你！\n
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\n\n\t学弟学妹们，还不快到三单元的碗里来![](\"/assets/kindeditor/plugins/emoticons/images/44.gif\")
\n\t![](\"/uploads/image/201307/5ef28e046194.jpg\")
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\n\t看着大家一句句戳心窝子的话，我对国际部的这一年也感觉唏嘘不已。北京现在所谓的“出国班”啊，国际学校啦，真的不少，质量也是良莠不齐，可一个个宣传的都天花乱坠让人难以分辨。当初决定上国际部时，我对北大附的期望最大。可就在那时，我却看到了一些关于国际部的负面消息。因为国际部成立的时间并不长，学生也不多，所看到的那些负面新闻着实让我感到诚惶诚恐，唯恐自己上了一个“骗子机构”。而当初那种看到负面新闻的不安，也是我写下这篇介绍的原因；我不希望任何一个渴望进入国际部的学生被我所曾焦虑的东西所焦虑，我想还原一个真实的国际部给大家。在写之前，我必须要很负责任地说，进入国际部是我所做的最成功也是对我影响最大的决定之一。 \n
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\n\t Q1：国际部的学生是不是都特别轻松活动特多不怎么学习啊？ \n
\n\n\t A1：活动确实不少，去年除了全校都有参加的大活动比如戏剧节、篮球赛、舞蹈节等等，国际部自己还办了万圣趴和圣诞趴，同时还有去日本和纽约的活动，这个暑假也有去以色列的游学。但是学习的压力真真儿是很大的，有着GPA这座大山的压力，平时的作业考试课堂表现都很重要，再加上像历史英语这种“既费体力又费脑力”的课，熬夜已然家常便饭。 \n
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\n\t Q2：你们的课程是不是比普通高中的课程要简单啊？ \n
\n\n\t A2：简单说来，国际部的课程比普通高中的课程宽度大，深度低。我们用了半个学期完成了物理两本必修，生物三本必修，化学的IB= =这种时间短强度大的学习自然在深度上没有太深。但是，所有的英文课程绝对足够你“应付”，会写paper写到手软，复习考试复习到腿软。 \n
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\n\t Q3：国际部的同学是不是都高贵冷艳不好接触？ \n
\n\n\t A3：其实我很想说是啊哈哈哈。但其实国际部的同学真真儿都是极好的。因为国际部现在只有80多个人，年级的概念又很淡所以大家之间的关系都非常好。再加上绝大多数同学都住宿互相之间相处的时间很多所以彼此就像家人一样~ \n
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\n\t Q4：国际部的课程有什么都是英语教课吗？ \n
\n\n\t A4：课程选择真可谓是玲琅满目啦，保准满足你所有的学习渴望。上一学年的数学是中文授课，但下学期开始基本所有的课程都是英语授课（语文课除外啊哈哈） \n
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\n\t Q5：宿舍怎么样？ \n
\n\n\t A5：宿舍有两人间和三人间，带独立卫生间，每层还有公共休息室，有洗衣机和冰箱以及微波炉，非常方便。每天十点查宿没有强硬的熄灯时间。 \n
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\n\t Q6：国际部有没有不学习整天混日子的同学啊？ \n
\n\n\t A6：我只想说平时看起来再吊儿郎当的到了考试之前也照样像学霸似的熬到半夜。。 \n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "51e8eca6670c49f40e000036", "title": "[一单元] 各具特色就是我们最大的特色", "author": "张意婕", "date": "2013.7.19", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "我们相信 一单元的时光会给你留些难以磨灭的回忆 十年的十年之后 这两年 将会异常闪亮 一单元就是优异的学习成绩 活动室内 自习室中 永远都可以找到刻苦读书的学子 我们不会墨守成规 亦不会玩物丧志 因为 我们相信学习本就是一种快乐 一单元就是齐心协力的团队 我们是一个团队 我们在礼堂里唱歌 在舞台上翩然起舞 在星空下吐露...", "cover_image": "/uploads/image/201307/63f464a14a6c.jpg", "body_html": "\n\t![](\"/uploads/image/201307/63f464a14a6c.jpg\")
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\n\t我们相信\n
\n一单元的时光会给你留些难以磨灭的回忆\n\t![](\"/uploads/image/201307/fd30fd1459a6.jpg\")
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\n\t王铮校长家长会 （01：09：30） \n
\n\n\t 校长：我们应该有什么样的准备，接下来有什么样的安排，今天对学生和家长做一个说明。我们的高三跟高二高一是两个独立的部门，还是整体在一起的，我们选择独立，做了一个分离。为什么做分离？因为学校教育最核心的是课程，国家规定一个高中生完成国家规定的144学分就可以毕业了。目前我们高二的同学基本上都能拿到144学分，就是说，他们已经完成了高中的课程，应该可以毕业了。 \n
\n\n\t 但是高三一年他们还要非常努力，非常辛苦，还要花更大的力气，去干什么呢？就是为了高考要进行一整年的复习备考工作。如果按照学分制管理的要求，高三这一年你拿不到学分的。因为前面所有的课程都已经学过了。所以从这个意义上来说，高三并不是高中教育的一部分。那它是什么呢？实际上是为了升大学做的前期的准备和努力。基于这样的一个意义，我们把高三叫做预科部，实际上是上大学提前的一个准备。这也就明确了他的任务，方向，目标跟高一，高二都是不一样的。这个不一样我们把它分成有学分和没有学分，高一高二我们强调的是学习，预科部的高三我们强调的是考试。有人说学习是为了考试，这肯定是不对的。但是学习跟考试的密切的联系是有的。当然，有很大的不同，我们高一高二学习更强调学习的本质和意义，也就是说要强调激发学生的兴趣，要强调学生的主动发现自主探究，是真正一个学习的过程。 \n
\n\n\t 到高三考试，考试，我们把它想象成什么呢？是一个人为确定的一个规则和游戏。其实比赛也是游戏，它就是遵循一定的规则进行比赛。因为高考是一种选拔，它只是一个相对的区分，那实际上是这样的。 \n
\n\n\t 这里面其实一个规则就特别明朗，你是按照一定的规则来参与来竞争，这个规则跟学习本身并不是完全一致的。比如说写文章，高考作文就是专门的有一篇，它就是以那样的一个规则来要求的作文才能得分，并不是你觉得写得好就可以得分。答题也是一样，有很多题它并不是绝对的一个简单的答案，有很多是你自己理解的东西，但是你的理解他什么时候给你分，他只是按他的标准给你分。所以，如果我们高一，高二的课程都学完了，那参加高考是拿不到好分数的。也就是说我们对这样一个规则还没有一个真正充分的认识和掌握，高三，我们就是要解决这样的问题。高三第一个重要的问题就是要弄清楚，高考到底是一个什么规则，我们怎么把这个规则掌握，这是第一位的。 \n
\n\n\t 第二，一定意义上，高考也不是考你的知识和能力。如果给你充分的时间，你可能能会，你可能可以做出来，你可能可以做对；但是高考它是一个竞争，它是要求你在一定的时间里面能够熟练的，能够准确率很高的把它做出来。所以这个就说明你会不一定重要，关键是你要训练到在他的时间里面能够达到他的一个规则的要求，准确率。所以这样来说，高考跟学习是有很大的不同。 \n
\n\n\t 我们做这样一个区分，也是让学生进一步明确，你不是来沿袭高一高二的学习方式，学习体验，根据自己的理解就能到高三，高三要转变一种方式。高三我们更希望把它当做一个任务，就是一个规定的明确的要求，有一定的范围和内容，确定好的你要通过不断的你的训练达到一种训练程度，高准确率完成这样一个游戏，大家非常清楚，这个任务对大家的意义是很重要的。 \n
\n\n\t 不是说他对于我们学习有多么大的意义，是对于我们以后的发展，它是一个要越的台阶，要达到的一个门槛。目前在中国还没有更好制度的前提下，或者说还没有实行更好制度的前提下，我们必须要走这一条路。不管你喜欢也好，不喜欢也好，适应也好，不适应也好，大家要共同按照同一个要求来完成这个任务，这个就是一个对高考的认识和思想准备。 \n
\n\n\t 大家觉得特别苦，觉得我特别不情愿，但应该说如果这件事情对大家是公平的，那么你就不用再去抱怨了。你就看你自己在这个公平的一个游戏规则下怎么掌握的好，你怎么能够战胜它，取得成功就行了。但是其实大家也没什么可抱怨的，因为高考的升学率已经高得多得多。前些年我在广东，广东每年的高考考生是60多万，北京前几年还是8万，今天变成了6万多考生，广东是60万。北大清华在北京招生都在300人以上，在整个广东省招50人，北大清华特招50万，所以考生数是10倍，招生是六分之一。这一乘起来，我们就不用学习你就比别人的机会大了60倍。 \n
\n\n\t 那在这种情况下，我们还说我们还要抱怨，我们还说太苦了，所以大家一定要珍惜这样的一个机会。 \n
\n\n\t 高考要实现你的目标，要完成这样一个任务，关键是什么？关键第一步要掌握这样的一个游戏的规则，上礼拜天的时候，我们做了一次体验，有一部分同学参加了，我们上的一个作文课，这个作文课老师先把这几年的高考的作文题目，三年的作文题目给学生看了一下。学生看到这个题目的规律是什么，要求是什么，都是给材料作文。 \n
\n\n\t 今后可能还是这种方向，因为北京的出题不希望假大空的东西出现，给的东西都是非常现实，非常真实的材料，学生根据真实的材料进行表达，这个东西是定死的东西。所以高考有非常强的规律性，有非常强的稳定性，包括每年的试卷哪一道小题是什么类型的题，是哪一部分的题，哪一道大题是什么大题，都是怎么解析的，都是非常稳定，非常清晰的。所以掌握这样的一个从考试出发，来掌握这个规则是非常重要的。 \n
\n\n\t 类似语文的课上，第二步就是给出来高考阅卷的评分标准，他是要把文章分成几类，先分成四类。每一类他的分数在一个范围里面，所以你的文章阅卷老师一判定你的作文是哪一类，你的分数就定了。怎么让这个文章进入到类里面，老师带着学生大家认真分析了一下，关键词是什么，怎么来把握。写的非常清楚，别人能把握吗呢？并不一定能把握。 \n
\n\n\t 后面我们又给了四篇文章，这四篇文章我们是真正从考场上应该说也算“偷”出来的，就是考场上的文章。学生自己拿着四篇文章就来看，你根据这个标准，你看这个文章能进入到哪一类。有学生做完评判之后，老师就给他们讲，这篇文章你选一类的文章，二类的文章，三类的文章，看到大家很不一致。虽然有的文章，有标准，判断还是不一样的。你的判断都不一致，你想写一个好文章那就没有基础，你不知道往什么方向去写。 \n
\n\n\t 那么老师又给他分析了一下，这个标准阅卷的老师是怎么掌握的，包括阅卷老师的顺口溜，他自己怎么把一个规则变成可操作的东西。根据这个学生再来分析为什么这个文章是几类文章，就是说我们的高考作文像这样来学习，是按照标准和依据、规则作为第一类的。然后你才能结合高一，高二学过所有的知识怎么去运用，怎么去表达。因为我们最终的目的就是能得到分，是要跟它非常符合。 \n
\n\n\t 那像化学和生物的要求，你知道那个东西是怎么回事，你也写对了，但是你写的不准确，只要不是这个字，只要不是这个名词的说法，都是不给分的。所以这样的一些要求只有在高三我们面对高考复习的时候，才这样做。你说这是真正的学习吗？不是。这个科学吗？也并不一定。 \n
\n\n\t 说今年整个高考相对比较容易，大家分都比较高。为什么是这样？明年怎么样？明年仍然分数会比较高。为什么这么判断？因为高考最重要的一个，说高考对于教育本身的影响不是好的影响，但是它唯一能做到的是它的政治性，就是它公平。公平并不一定科学，只要对大家一致是一个坏的东西也是公平的。 \n
\n\n\t 它的公平现在也遭到了质疑，就是说各省自己出题，他们的分配是不同的。就刚才我开始讲的，不同的省份上大学的机会跟难易程度是不一样的，老百姓不会知道那么多的细节，招生多少，他就简单的看分数。我讲的广东多少分数能上北大清华，北京多少分数能上北大清华。北京容易就分数低，表面上就显示出不公平，这个就是非常的危机，所以北京的学生虽然上北大清华容易，但是我们的分也不低。 \n
\n\n\t 比如今年上北大清华可能要到685左右，可能前两年620分，630分就可以上了的那太多了。外地都是680分才能上，我们现在才是680分才能上。这是科学吗？这不科学，我们想做成什么样就做成什么样。今年说出题容易，明天的题没出好，没出准，那就怎么样？我们阅卷的时候手松一点就完了，就是这样的一个结果。 \n
\n\n\t 明年题出的太容易了，都到700分了那不行，那就紧一点。以前这样的可以对，今年我就死抠了，这个字不对我就不给你分，都可以做的出来。所以我们不要认为高考真是学习，真是科学，它就是一个容器，就是别人制定的规则我们把这个规则掌握好。 \n
\n\n\t 所以我们往届的学生上了高三以后，跟老师有很多的冲突，老师的这种要求，我不是这样的，为什么要这样，为什么是这样的，我觉得是那样合理。你觉得那样合理，高考不是那样要求的。必须要转变一个思想，我们在高三应该做什么，你应该做什么，你在跟谁玩儿，你要取得什么样的结果，你最后才有可能会成功。 \n
\n\n\t 所以咱们的学生有时候并不是不聪明，也不是没有能力，就是说我们的个性体现的太充分了。其实前面在最开始我们入学的时候大家还记得，第一课上的是军训，军训是制度要求，那最后你到了考场上，那可能还是那样严格的一种运用。其实我们需要能转换，要知道我们现在做的是什么。 \n
\n\n\t 怎么才能把这一些东西让学生非常清楚的掌握，我们的老师要花非常大的时间和精力做好学生的学案，学案是什么？不是知识。学案是说高考对这个问题是怎么要求的，高考是怎么考的，你做对是怎么做对了，做错了是不行的。是把所有的知识点考点化，高二你学的时候学的是什么是知识点，高三你要学的是考点，考点是怎么要求的，把它完整的，一步不让的，非常详细，非常准确的写出来，而且配上相应的训练练习。 \n
\n\n\t 比如我的学案学的越充分，对学生越有利。有的时候我们老师和家长，学生都非常希望讲，都非常希望老师讲。讲过你听过的东西你是记不住的，你拿到文字，你自己去读，你自己去理解，你在上面去标注，你在上面去练习，人家资料在你的手里面，这个程度要比那个高的多。再有一个现在最大的问题，就是学生习惯去听，去讲，不习惯去读。而高考是没有声音的，只有读，只有阅读。 \n
\n\n\t 我们的学生有很多问题，这个明明写的非常清楚，就是没看清楚，我就是没看懂，我就是看的很慢，我就是看的时候我心情不定，这是什么问题？就是自己看的东西太少了。所以这一次我们就说，我们不要讲那么多，我们都把它写出来，让学生自己看。这个就是跟高考对接的，高考现在试卷的阅读量越来越大，而且这是在考场里面唯一的信息来源。 \n
\n\n\t 两个小时，两个半小时阅读还要做题，所以我们把第一位重要的，就是学案，要做的非常非常好。我们现在让老师花时间和精力去做学案，当然这几年的积累，这几年我们把高三的老师一直留在高三，现在在座的老师里面有很多是三年四年一直在高三，高三非常辛苦，高三是六天工作制，不是五天工作制。这些老师非常辛苦，目的是为什么？是为了把这些东西一年两年三年积累下来，能够变得越来越成熟，能够对应高考。这几年确认它跟高考是符合的，它的方向是对的，它是非常准确的。所以这些资料是非常非常重要的。 \n
\n\n\t 学生也要转变一种观念，你不要光想听老师讲，你自己可以读。高三有很多学生，如果我们这个资料已经很丰富了，你可以不来听课。你就研读，我觉得这个效果并不差。而且对你是一个非常好的锻炼，另外你听大课是一个大家觉得都在那儿听讲，有一个很大的问题是什么呢？你只能按照你进去的进度听，但是你看就一样，有人可以慢，有人可以快，听是不行的。老师在讲课，你不能来回的让他回放，不可以。 \n
\n\n\t 但是我们可以让他回放，我们现在针对高三复习我们有一个网点，我们每一次课老师讲的音频和他屏幕的视频我们都放在那儿，我们每次学案都发回来了，也就是说你在课堂上听课跟你不在课堂上听课，跟你们回到家里学习都是可以的。比方说今天你身体不好，你到教室里面很难受，没关系，你可以在家学。 \n
\n\n\t 在家学有这个视频，你觉得这个老师太慢了，我快进点可以，你觉得这儿讲的太快了，我再重复一遍也可以。我们让这种方式更灵活，更能适应每个人的要求。不是说大家就在那儿听老师讲，我也跟老师讲了，你能讲的东西都可以写出来，你都可以变成文本的，都可以在学生的手里面，他都可以在随时的在学。 \n
\n\n\t 老师我们这几年一直在研讨这个事情，老师都很有经验，记了很多的东西了，我们现在在逐步的把它都写出来。当然，我们希望这个变成学校的财富，其实老师做这个事情他有知识产权，每个老师都有他自己的经验。我们现在的老师，大家团队合作，每个老师都能把自己最优秀的东西贡献出来，我觉得这就是老师一个非常大的奉献。对学校的奉献，对学生的奉献。 \n
\n\n\t 所以应该说这一步是我们理解高考要求，并且能够变成我们学生能够掌握到的这种要求的第一个基础。 \n
\n\n\t 第二个基础就是要，我们不管是文字的材料还是老师的讲解，这些东西都要到位。因为这是一个输入的过程，老师给了是否输入到学生的脑子里了，是否他接受了，这输入要到位。怎么到位呢？只能一个一个的检查到没到位。学案该做的东西，该填的东西，他该整理的东西他做了什么。 \n
\n\n\t 所以第一部分我们叫做指导课，就是以学案为基础，老师给他指导，怎么来理解高考的要求。这些老师留的作业，你复习的策略都是给你的指导。你根据这个，你下一步就可以去做了，你下一步就可以去训练了。你完没完成老师的要求，下面我们通过辅导课来实现。 \n
\n\n\t 辅导课强调老师对学生的一对一，我们现在一个学科老师要负责60个学生，60个学生分成三个小班，一个小班20人。一次课是90分钟，老师就面对20人，逐一的检查20人要求做到位没有。同时我们通过测验，他要记录每一个同学存在的问题是什么，专门还要主动找学生来解决这些问题。 \n
\n\n\t 如果学生自己还有特殊的问题，他可以找老师解答。一周这一门学科他对这个老师要有四次，这样个别学习的时间。就是把这些东西落实到位，要有训练的过程在里面。这里我们强调的，这个环节以前我们是通过自发的随机的来培训。老师最重要的任务就是上课，每个老师都在上课，其实上的都是一样的，但是老师要一遍一遍的去重复。现在我们有视频了，我们就找最适合讲的老师他讲出来，老师把时间腾出来去进行准备给学生个别的辅导。 \n
\n\n\t 所以我们这个地方把最优秀的老师，其实不是最优秀的老师，是大家共同研究出来的，集体的智慧变成了一个最优秀的学案，我们让一个老师把这个学案能够好好的解读，录成一个课就行。老师有更多的时间精力来解决后续对学生一对一的辅导，所以我们把真正的辅导这个环节比以前大大的加强，让它更规范化，更有保障，更直接责任的面对到这些学生来。 \n
\n\n\t 你提不出问题，老师会发现问题，因为每周我们都有检测。发现有问题之后，现在我们一会儿要讲一个学习的管理系统给大家看，就要求老师对他的学生这种辅导一对一的，每一个学生的问题都要记录。每周，每一次的辅导都要记录，他到底什么问题，这个问题解决了每年，这个问题是在哪里发现的，在作业里发现的，检测里发现的，这是要记录下来的。 \n
\n\n\t 每一个学生每一科有什么变化，这是学习的进展，这是我们现在对这一部分，对辅导这一部分是成倍的，包括时间精力上是加强加大。 \n
\n\n\t 第三个我们说的前面如果说的是一个输入的过程，那我们更要注重一个输出的过程。因为最终的高考考试是学生的一个输出，是学生自己学完之后要把他的东西在考试当中呈现出来。输出就是让学生要做什么，怎么才能做出来？有的学生他看到了就会了，他知道他就会写，他写他就可能写的认真，可能也写的不认真，不完整，不准确，这就要训练，这个不训练到高考上仍然是不达不到的。我们如果哪一个环节做不到，就会有问题的。输出的过程也要求我们的老师要严格的盯着他做，这就是让他能够做出来。要盯住他做，要安排他做，要通过检测让他做，要通过评评价让他做，要通过辅导让他做。所以这个也是一个我们要重视的方面，输出过程的一个训练。 \n
\n\n\t 通常我们说这是一个薄弱环节，我们还可以通过信息化的手段来掌握到每一个学生的过程。我们为此学校又专门增加一个服务器，因为这里面的容量非常大，专门支持高三学习的过程，可能在暑假上课的时候，7月中旬就可以上线了，我们高三开始学习就是同步进行。 \n
\n\n\t 再有一个就是咱们的保障，就是我们希望在条件上能够有更多的，能够适合学生。一个是我们创造多种的学习方式，不是光上课听讲做作业，考试这样的方式，我们通过信息化手段，通过各种各样的学习方式。另外我们学校的资源，我们有上指导课的地方，有上辅导课的地方，我们高三准备安排每天三段时间学习，上午，下午和晚上。安排三段时间学习，我们图书馆是全开放。 \n
\n\n\t 因为平常上课的时候，大家都在教室上课，高三的学生可以更多的利用图书馆，也就是说你如果学案已经足够充分了，你想安静自己学的时候，你可以跟老师申请。这个课我不在这儿，我在图书馆，你跟老师申请，老师同意了，给你布置任务，你去干什么，你完成什么样的任务。 \n
\n\n\t 另外我们也可以安排学生住宿，学习有一个团体，有一个氛围，时间能够更集中一点。包括在学校可以有更多的锻炼身体等等，是可以安排住宿的。今年我们高一招生在海淀区招生，宿舍可以空出来很多，可以满足高三的学生，如果你申请，可以安排。高三的柜子也会增加，每个人可以有两个柜子。有的时候可能在五楼，有的时候可能在六楼。 \n
\n\n\t 再有我们也给我们高三辅导老师都安排了学校宿舍的床位，老师不能陪大家从早上，下午到晚上，上午老师都在，下午老师就集体研究我们的学案，研究学生的情况。一部分老师是在下午要安排辅导课，另外一部分老师是晚上，不是下午晚上都安排，那样老师会非常累。上午加下午或者是下午加晚上，但是我们学生是上午下午晚上。保障你在学校的时候都有老师跟你一起学习，辅导和帮助你学习，但又不是老师跟着你在耗在这儿，会受不了，我们就合理的安排开。 \n
\n\n\t 所以我们现在对高三的五层，六层的教室也在改造，让它更适宜辅导学习这样的一个方式。所以包括课桌椅，包括门窗，包括地板这些都会改造，更适宜学习。所以我们这些天高三的老师也在集中精力的，大家就热情非常高的在研讨。希望我们一种备考的模式也能够有新的发展和突破，特别是有一些突破。 \n
\n\n\t 在这儿我们也进一步明确高三的定位，就是怎么以考试为原则，不是大家不敢说应试教育，目前应试教育存在，既然存在我们就把它做到最好。不是批判它，改造它，我们就是真正的有效的来应对考试，把这个能够做到位。 \n
\n\n\t 在这里面我想另外的保障就是学校老师，学生，家长要各自明确自己的定位。不能错位，不能越位，也不能缺位。每一个角色想一想，我们自己到底应该做什么角色。老师要做老师的事，家长做家长的事，家长别想着做老师的事，老师也别想着做家长，你该严格要求就严格要求，家长有的时候狠不下心来，老师要狠心。学生要求你做到的你就要做到，这个时候你不是学生，你是考生。你以前强调你的兴趣，你的爱好，你还要钻研，你还探究，现在你就是考生，人家怎么考你就怎么做，把这些角色定位都明确。也不能互相的侵占，在这里面我想也要信任学校，信任我们的老师。 \n
\n\n\t 先说一下我们的老师吧，今年高三我自己来管，我把每个老师简单的一句话介绍一下。我也先介绍一下我自己吧，我80年到82年在北大附中高中读书，读了两年，那个时候两年制，没有高三。也照样能高考，之后在北京大学物理系学习四年，86年回北大附中任教，做了八年的班主任，教了三届学生。应该是九年才能教三届学生，因为我回到附中就接着升高二，就直接带了高三。应该说我教的学生的成绩在北大附中的历史上也很少能突破的。 \n
\n\n\t 大家信任，我就得说一下吹的话。当了八年的班主任，高中物理老师，又带了三届学生。之后从94年到02年做了八年的副校长，主管教育教学，我都管过。之后从02年到10年到深圳中学做了八年的校长，之后从09年是任北大附中的校长回来，09年到10年是两边跑，那边也没有卸任，这边已经上任了，那段时间是一个星期深圳，一个星期北京，那一年下来深航就变成了一个白金会员卡。 \n
\n\n\t 正式的开始工作，正式的完成回来是2010年3月份。正好是我们的学生从2010年开始这一轮三年改革的时间，今年的高考到底怎么样，我也简单的汇报一下。这个时间来开家长会，来说我们高三的事，前两天在说的时候还说不清楚，你说的那么好听，到底你们做成什么样了。我们看一下高考的成绩，今年理科650分以上，以前都是600分以上是标准，都算是高分了。今年变成了650分以上了，理科人数160人，文科7人，总共167人。列海淀区示范校的第三名，第一名人大附中，大家如果看一下中考的情况，这一年，今年毕业的这一届高三学生当初进北大附中的时候，过人大附中分数线的是51个。人大附中招300个学生，他现在300个学生也没全到650分以上，而我们已经有160个学生到650分以上。大家要对比一下，看这样的一个事情。 \n
\n\n\t 我们这一届够人大附中分数线的学生有可能是71个，但是我想超过人大附中能达到高分的我们绝对也不会低，这就是说我们要看到我们取得的这个成效。今年600分以上的我们应该是二百八九十个，理科296，文科41，就是300多。这个就是仅次于人大附中，排第二。其实其他的学校跟我们的分数比我们还高，应该说达到了这样一个阶段。 \n
\n\n\t 今年招生办，就是650分以上的示范校都在减，只有北大附中是在升，其他的都是在减。当然升的最多的民人大附中，减的都到哪里去了，其中有一点是我们升的，还有更多升的是民大附中，大家都知道北京好考，所以民委给民大附中的政策是他在全国可以招学生，他招的学生就可以视为北京生源可以在北京考。那60：1尖子都招过来了，但是他对北京市的考生是一个威胁。就是他当做北京生源，挤占北京的名额。 \n
\n\n\t 同时我们今年能够有加分的学生还是很多的，包括了体育的加分，体育加分33人。体育也是加20分，自主招生加20分，体育也加20分。体育是我们在取消了特长生之后，学校不招特长生，这些都是普通学生。他们参加俱乐部的活动，就训练，在高一高二的时候，有过训练，他们也有加分。所以就是说你在自主招生当中，它跟高考应该是一样的。因为不是到了最后才是自主招生考试，可能到高三上了没多长时间够自主招生考试，就是夏令营。所以基础来源于高一高二，而且不是按高考的要求，高一高二你觉得你探究的好，你兴趣的广泛扎实那对自主招生是有很大的优势。所以这一些高一高二的学习，跟高三是不同类型的，但是相辅相成的，走不同的方向。 \n
\n\n\t 也就是说这样的成绩，还是可以给我们信心的。我们再看一下高三的老师，简单的介绍一下。 \n
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\n\t 主持人：我们高三老师的团队多数是海淀区骨干教师，多年教高三，教龄都在十年以上，而且连续三年的高三老师，连续四年都有。第二段就是我们刚才校长讲的模式，第三个是我们的每一科自己的学案，我们不用外来的材料，所有的教材都是老师自己编的，学案都是自己写的。 \n
\n\n\t 我们把每一个老师大家做一个自我介绍。 \n
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\n\t 校长：前面的课表还有作息时间，大家先看一下作息时间，第三页，在第四大类。我们上午安排三个指导课，每个指导课是70分钟。一个学科，两个大类70分钟。高三一共有六个学科，一周三次，一次三个学科。看一下指导课的课表，第一节语文，ABCDEF是什么呢？是星期一到星期六，但是我们用循环课表，也就是说我们四周之后就有两天拿出来做月考的，做月考之后可能星期六这个时间就错过去了，就再ABCDEF是这样的一个循环，它并不一定对的是星期一，星期二，星期三，星期四，有月考之后就有一个错位，就是这样循环的。 \n
\n\n\t 比如星期一A，就是三节，语文，数学，英语。下午的测验语文。星期二理科物理，化学，生物。文科就是政治，历史，地理，再加一个政治。星期三又是语文，数学，英语，那就颠倒一下顺序，数学，英语，语文，测验数学。所以数学是一三五各有一次指导课，像物理就是二四六各有一次辅导课，这个大家能看明白。上午是指导课，每天三节。中午是12点到12点半吃饭，中间12点30到1点半有一个小时的休息时间，如果你在学校可以中午在学校宿舍有个午休，你也可以中午到操场，到户外有一些锻炼，我们要求高三的锻炼自己要掌握时间。按你自己的方式去锻炼，也不要练的太累，也不要不运动，按照你自己的合适的方式来做。 \n
\n\n\t 下午是辅导课分两段，一段是85分钟第二段85分钟，一段就是一个学科。所以一天你有四段的辅导课，每一科在一周里面有四次。每一周有四次，每天有四段辅导课。现在回去以后，你把课表和时间安排自己对一对，你们就能列出来你们自己指导课的报表和你自己辅导课的课表，都能列的出来。你能对应出来所有课的老师，都能列的出来，之后大家做一些就行。 \n
\n\n\t 教室的安排，大家还可以看一下我们的高三的安排，高三的安排，刚刚看到列出来的每一周六个学科，六天都有一次测试，那个测试有50分钟。那个已经诊断学习内容，检测你的学习当中有什么问题，但是每个月我们有一次月考，月考就是按照高考的时间，比如说语文就两个半小时，还有数学和英语是两个小时，安排这个时间来考，就是跟高考的时间是相一致的。这样综合考试，综合考试之后，我们会有年级的排名，每次哪些课怎么样，平常的每一周的检测是没有排名的，主要是老师来检测你有什么问题，根据你的问题来给你进行辅导，是这样的。 \n
\n\n\t 我们有四次参加海淀区的大考，第六项高三的日程安排，你可以划一下，第一项海淀区的集中考试，这是全海淀区的通考。第一页的第二项期末考也是海淀区的通考，再下面我们三月份学校自己加了一个考试，这是学校自己加的。因为这个题都是学校自己出的，第一项海淀区的一模考试，五月第一项海淀区的二模考试，到后面我们还有自己的一个查漏补缺的一个考试。大考就是这样几个大考，所以高三一年这样重要的事件的时间安排也在这里面都列出来了。 \n
\n\n\t 学生在面对高三的时候，我们希望前面的适应期能够越短越好。主要是要转变一个观念，你要按照这样的一个作息时间把自己的时间落实，要跟老师有很好的配合，要服从高三的一切的管理。要自主的合理的安排好自己的时间，因为这次给的自主的空间也是比较大，每个学生都不要偏科，最后我们要的是四科的总分，我们现在安排的是一个平均安排，因为我们要对所有的学生。 \n
\n\n\t 但是你自己可以根据你自己做调整，因为很多东西你不一定非得在课堂上，你可以自己安排。资料你都有，你自己可以自主协调好自己的时间。接下来我们每十个学生要配一个老师，这个老师是负责你这几科的全科是不是均衡，自己制定的目标和计划是否能实现， 是这样的一个安排。 \n
\n\n\t 我们近期的安排：7月12号我们正式结束高二的学习，还有一个文化考试。下午就要进入到高三了，下午我们就变成新高三的学生了。我们安排7月12号晚上到15号晚上进行高考的训练，我们要做一些深入的活动，通过这个活动，高三的老师和学生组成一个团队，相互认识，相互交流，相互理解，为我们高三的工作起一个前期的感情上，交流上的一个准备。 \n
\n\n\t 7月16号开始正式上课，上两个循环，第一个六天，中间休息一天，可能再上一个六天，上两个星期的循环。现在我们所有的科目的老师都应该把两周的课程内容准备好了，到12号的时候都可以发给大家，让大家有一个认识。 \n
\n\n\t 在这个期间有大学的夏令营，我们在29号会再开一个这两周学习的一个总结会。这个时候我们会有学生整个学习的一些结果，我们跟家长和学生都做一个汇报。另外要布置，在8月份一个月学生回去要做的工作和任务，开学第一件事8月31号到9月1号就是暑期你完成任务的一个检测。9月2号开始正式的上课，这是我们近期的一个安排。 \n
\n\n\t 我们需要给大家介绍的就是这样一些内容，当然大家回去之后对这样的一个安排和你作为所掌握的一个东西，还有大家消化理解的过程，家长跟孩子一个沟通交流的一个时间，那我们12号开始我们高三的工作之前，我们有什么问题，有什么要求，有什么想法还可以再提出来。我们希望12号那一天你们能够申请是否住校，如果申请的话，12号，13号我们就可以有安排，训练完了以后就可以安排住校了。所以这个时间家长和孩子好好商量，高三这一年需要做什么准备。需要学校做什么的，包括跟所有的老师我们都跟家长开放的，我们跟家长沟通。 \n
\n\n\t 好，那我们相信我们做共同的努力，在最后一年，拿到我们需要的东西！ \n
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\n\t图片作者：胡荻
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\n\t\t请大家在真正了解和理性思考之后再发表看法。我带过咱们学校普通班、实验二班和实验一班三种层次的高考，觉得自己有一点点发言权来谈谈对高三复习的看法，希望能带给大家正能量。\n\t
\n\t\n\t\t高三主要的任务是面临高考的挑战，学生主要要做的事儿是听课、自主学习和应试训练，以及保持好的身心状态。老师要做的事是提供优质课程，个性化辅导答疑，提供应试训练和指导以及帮助学生规划学业调整状态等。\n\t
\n\t\n\t\t首先谈谈听课，大家对大课发出那么多质疑，但是有没有想过课程最重要的是质量，而不是多少人一起听课，让讲课比较生动的老师在每天四个小时集体备课的基础上讲课，这个集体智慧结晶的课一定是我们学校最好的高三课，一定能够吸引你且会是高效率的。至于听课效果，请大家反思下，即使是二十几人课堂，也依然有人在玩手机，刷人人，即使听上万人的演唱会，你也可以全身心投入，所以大家该问的是，你想不想认真听课？关于课时，每周每科三次连堂课还是比较多的吧。\n\t
\n\t\n\t\t其次谈谈答疑辅导，传统的高三中午答疑时间总是不够，学生排着长队，而且有时学生做的题不是需要做的，问问题也没有针对性，在排满课的情况下学生自由思考的时间被占用了，个性化的复习没有得到很好指导，听说有学生课外花重金上一对一课程，其实除去做题外真正与教师沟通并不多但大家仍觉得很有效果，现在我们学校每个教师将为60人开放20小时的个性化指导时间，所有这些时间用于与学生讨论专属的个性化复习策略和答疑指导，如果按照三个到五个学生一组来指导，且在学生完成教师指定的有针对性的学习任务基础上进行个性化指导的话，分到每个学生身上的恐怕能起到很多小时一对一的作用吧，何况你还可以有自由答疑的时间。\n\t
\n\t\n\t\t再谈谈应试训练及指导，每天统练，月考，区统考一个都没少，教师还会提供完整的答案，对突出的问题进行讲座或者个性化的面批。\n\t
\n\t\n\t\t此外，每10个人还有全科辅导的导师，你有关学习计划制定，心理调适以及各种高三面临的问题都有专属的有经验的老师个性化指导你。\n\t
\n\t\n\t\t我作为目前元培高二的数学老师，正在申请担任高三元培数学教师，我们有75个学生，我可以每周多开放一个答疑时段保证答疑资源的配置，接受九点半的下班时间，以学生梦想实现为自己的责任，老师都持这种态度，你们呢？\n\t
\n\t\n\t\t我们该共同用汗水见证梦想的实现，这该不仅包括高考的成功，还包括收获更多的体验思考以及良好的习惯。\n\t
\n\n\t其一，过程性评价能够促进学生对自己学习的管理，提高学生学习主动性，帮助学生学会学习，能够让教师和学生的沟通有序，构建更自主的学习方式。作为学生应该把过程性评价内化为自己学习的动力，把评价结果看成检验自己学习效果并作修正的契机，相比原来的单一化评价方式，新的评价方式有非常积极的意义，学生如果盲目去赚分，为了虚荣或者为了心理平衡失去的恐怕是更为珍贵的东西，把别人的错误作为自己成绩不好的原因就更不对了。\n
\n\n\t其二，生活是不完美的，我们要在接受这种现实的基础上去选择成为什么样的人，少数人作弊那是他们错误的选择，如果因此迷失就是用别人的错误惩罚自己，学习真知和学做真人是对自己的责任，也是对社会的责任，过分的抱怨只能是消极的表现。试问各位家长，你们不希望自己的孩子长大后面对社会中的不公正现象手足无措或者随波逐流吧？那么您应该配合我们教育您的孩子思考和成长，另外，如果没有过程性评价，这些问题不表现出来并不等于没有这些问题，反而可能在我们看不到的地方在滋长蔓延，正因为表现出来了，我们才有了解决问题的机会。\n
\n\n\t其三，作为每周都要进行课堂小测试的数学教师，我认为靠高压政策或者技术手段避免学生作弊就等于回到了课改之前，因此我愿意引导学生思考如何学习，愿意用事实向学生证明求实和诚信才能获得真知，愿意调整评价方案，让学生真切感受只要诚实努力就能获得好的过评成绩，也愿意倾听学生的想法与他们讨论，上个寒假的学习总结中我的学生作了不作弊的承诺，最近一个学期我的小测试卷印好了就放在教室讲台边上的抽屉里，也没有学生恶意的去翻看，当然作弊也依然或多或少，或有意或无意的存在着，我接受这是一个现实，我认为尽自己最大努力去引导教育学生是我作为教师在职责所在。我知道周围的老师们都在这样努力着，希望家长您给予理解和支持。\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 9:48", "content": "这篇文章怎么看怎么像王校长的口气！！！\n个人认为，校风比什么都重要，我们是要正能量下的校风还是助长不良习气，这是学校需要引导的，15－16岁的孩子这方面需要正确引导，也是学校的责任" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.4 上午 9:52", "content": "同意您关于校风的观点，我第三点所说的就是我们每个老师都在承担教育的责任，给学生引导，好的风气正在也必将形成。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.31 下午 10:31", "content": "学校并没有助长不良习气吧" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 9:50", "content": "老师说的很好，但一点没理解：“靠高压政策或者技术手段避免学生作弊就等于回到了课改之前”。没有人告诉家长课改的目的是什么，从字面上理解，课改是课程方面的改革，是“教书”这个范畴的事情。而防止作弊，引导学生们的道德建设，恐怕是“育人”这个范畴吧。防止作弊与课程改革矛盾吗？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.4 上午 9:54", "content": "谢谢您的评论，我的意思是通过教育和引导帮助学生形成诚信品质，并学会自律，教书和育人不能割裂开。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 10:15", "content": "谢谢老师回复。引导、自律与制度约束并不矛盾，如果问题很小，制度方面可以弱一些，引导为主；如果问题较大，怕是光靠引导是不合适的。问题的大小，也许我们的判断不一致，建议做个摸底调查，那样的结论才最合适。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.4 上午 11:50", "content": "谢谢，我认为引导本身是要包含制度的，评价方案会包含诚信机制，例如发现学生作弊或者抄袭论文当次过价记为0分等等。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 下午 12:30", "content": "我个人认为在处理学生作弊问题上不同老师的标准和尺度不一而且普遍松于学生手册的规定，这是助长学生作弊的一个重要原因。其实学生手册上的行为指引规定得非常明确，考试作弊论文抄袭等行为都至少是留校察看的处分，但是很多老师都只是通过减少过评分进行处理，这就导致学生心存侥幸，作弊行为自然屡禁不止。如果老师们统一认识，都在课堂上表达对作弊行为的零容忍，学生就不会无所忌惮了。缺乏纠错机制的宽容其实等于纵容，这点是附中必须好好反省的。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 上午 7:17", "content": "同意！别说自我管理、控制能力尚未成熟的未成年人，就是成年人，社会也需要制定法律来约束，引导和约束应该是相辅相成，而不应该是对立、非此即彼的。我相信家长们是信任附中的，但希望民主氛围中的附中也能够兼听则明，有勇气承认不足，不断完善自己。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.21 上午 4:08", "content": "It's much easier to undrsetand when you put it that way!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.21 上午 7:09", "content": "Thanks for contributing. It's hleepd me understand the issues." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 上午 1:20", "content": "z00wbQ <a href="http://rtgpwmapuges.com/">rtgpwmapuges</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 上午 8:19", "content": "PhWu9G , [url=http://ffdqgueltlcy.com/]ffdqgueltlcy[/url], [link=http://ecsplbjqfawm.com/]ecsplbjqfawm[/link], http://gzloudwtmoon.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 2:51", "content": "3Us8Kh <a href="http://svlkiatzcxuh.com/">svlkiatzcxuh</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 11:04", "content": "WYTfdM , [url=http://werdgbeuvtwj.com/]werdgbeuvtwj[/url], [link=http://oujjjqxgwwov.com/]oujjjqxgwwov[/link], http://dldlsdsftkjg.com/" } ], "comment_count": 15, "is_pending": false }, { "id": "51abe23b670c49e297000001", "title": "青春无悔——回某家长的心声", "author": "丛润川", "date": "2013.6.3", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "在北大附待了五年，快要第六年。我觉得也算了解这个学校，有资格来谈谈自己的感觉了。 首先，我觉得有一个说法是很有道理的：不是每个人都适合北大附的。这几年王铮校长在做教改，而其实即使在教改之前这里也是一所独特的学校。许多学校就像是一个通向高考、通向大学的梯子。而北大附则是一片空旷的原野，有阳光、有雨露，但是没有路。我相信其...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t 在北大附待了五年，快要第六年。我觉得也算了解这个学校，有资格来谈谈自己的感觉了。\n
\n\n\t 首先，我觉得有一个说法是很有道理的：不是每个人都适合北大附的。这几年王铮校长在做教改，而其实即使在教改之前这里也是一所独特的学校。许多学校就像是一个通向高考、通向大学的梯子。而北大附则是一片空旷的原野，有阳光、有雨露，但是没有路。我相信其实那些学校的方式是适合大多数人的。那是一种规范式的、模式化的方式，而对于像高考这样的选拔，需要的也就是那种规范、模式。而北大附中需要的是一群逐梦者、一群狂热的理想主义者。他们在这片热土上用自己的青春年华种下最美丽的花。而这也是属于这所学校，属于北大附中，植于灵魂深处的风骨。\n
\n\n\t 换句话说，对于那些把去一个好大学作为高中唯一的目标，只是把中学作为一个上大学的阶梯的人，我不禁要问：那你为什么要来北大附中？而如果理由是报志愿的时候还不了解的话，那我只能说，对自己要生活3年的一个地方如此草率的决定，那落得什么样的下场都是活该。\n
\n\n\t 所以，如果说其他人因为作弊而在成绩上领先一点点又怎么样呢？如果你真的在用青春、在用年华去追逐梦想，我相信是不会有闲暇去在意那种东西的。至少我如此——我直到现在都还没有看我前几个学段的成绩。这里我想插播一件很有趣的事，有一次，韩冬跟我说，很不能理解我，既然要出国那GPA应该很重要，为什么生物我还有那么多作业没有交呢？而且还一直上生物也不退这个课。我说：我是真的想学些东西。这个回答很笼统，其实我觉得是这样，我上生物课，能够学到这个学科的思想，能够用生物学的角度去看待世界。至于哪边是3'哪边是5'这种问题，有时间去考虑这个我还不如继续去探索这个无比广博的世界——那种东西真正要用的时候查一下其实就行了。而这样的交换，在我看来很值。或者再插播一条直观一点的吧。高一的时候，每次数学小测我做完之后也不检查，就开始做数学作业，然后有时候会小测错些题。然后大曦就问我：为什么不检查啊？我说：我觉得我的时间比那几分值钱。\n
\n\n\t 当然了，我并不是鼓吹每个人都像我这样，每个人都有自己的生活方式，但是我想说，在北大附中这样的热土上，至少应该有一个逐梦者的风骨。我记得有一次一同学和我说，我是幸福的，因为我有一个能去追的梦想——我喜欢做程序。所以，即使是为了对得起这份难得的幸运，我也该坚持。其实，我相信无论我的梦想是什么，我都会去坚持，如果我的梦想是音乐，我会沉浸于音符的世界，如果我的梦想是绘画，我会留下许许多多的妙笔生花，甚至如果我的梦想是魔术，我也会成为一个校园中的魔术师。梦想就是梦想，不是别的。\n
\n\n\t 我相信，一个逐梦者永远都只会被打倒，但永远不会被打败。而别人因为作弊而得到了好成绩这种事情，又能算什么呢？而至于那些身处北大附中还靠作弊获得好成绩的人，我只想说：北大附，你也配？\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 9:06", "content": "很喜欢从润川同学的文章。虽然我们已是人父人母，但我们也曾有过青春，也有梦想。只是这梦想随着时间的流逝，和在不断的与社会的妥协中被逐渐淡化，甚至被认为是奢侈品。当从我们的下一辈身上看到这种逐梦的情怀，看到我们曾经拥有过的勇气、风骨、个性在你们身上得以延续，我认为我们没有白来附中，附中将是你们未来人生中的“精神家园”" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 10:14", "content": "文章中充分体现了年轻人的激情，赞一个。\n可惜我觉得你不够理智和冷静，有几个观点与你探讨：\n1 阅读你的文字，我充分相信你的道德水准，但是，一个制度的制订者，应该是保护你们的利益而打击作弊者的非法所得吧。呼吁校方有所行动，很正常。\n2 中国最缺乏的就是公平的环境，如果在你以后的生活中，你信奉的理想总是一次一次的在不公平环境中“被打倒”，尽管你没有“被打败”，但永远只说一句：“你也配？”，你的心情会如何？你会觉得这类环境是你期望的吗？\n3 建设公平、保障公平，不正是你们这一代精英们需要穷一生之力去做的吗？我们这一代可能看不到了，希望你们能做到、看到" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.4 上午 7:59", "content": "很感谢您能如此认真地阅读着我这些或许泛着一些空想的文字。我想问您一个问题，在吃饭的时候，您会因为别人的碗里多了一粒米而您的碗里少了一粒而感到不公平吗？我想，作为一个心智健全的成年人该是不会的吧，或者说，您根本就不会去数自己是不是少了一粒米。而其实，对一个真正的逐梦者而言，那一点点的成绩，和那一粒米又有什么区别呢？而学校承担的就像食堂师傅的角色，它又有什么必要让每个人都不差那一粒米呢？我也同样信仰公平，我也相信这是我们需要穷一生之力去追求的目标。但是对公平的追求也该志存高远，而不是纠结于这样的小结。最重要的，在北大附中，我所信仰的理想没有一次次被打败，这里提供了肥沃的土壤和自由的环境，让我的理想在灿烂的阳光下开出最美丽的花。甚至其实我可以坦言，在有些我所擅长的领域，我也给别人提供过答案。因为我觉得，那些执着于那么一点点可怜的分数的人已经很可悲了，那种感觉，就像走在路上对乞丐的施舍一般。我愿那些人也能在尘世之中获得他们的幸福，而我，只愿面朝大海，春暖花开。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 9:57", "content": "没错，如果仅仅是一粒米，没有人会在意。可是，真的只是一粒米吗？千里之堤毁于蚁穴，学校是个培养人才的地方，如果从小接受这种教育，我很担心。我相信你的品德会引领你不走上歧路，但是其他人呢？你是愿意给这些乞丐施舍，还是愿意鼓励他们自立自强？另外补充一点，也许你在北大附中，你的理想还没有被一次次打败，可是社会是残酷的，理想主义者注定会遍体鳞伤。我尊重你，尊重你的理想，希望你和你的同学们少受伤害。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 11:11", "content": "某些学生小测打时间差，这问题由来已久。学校一直没有采取措施，到底为何呢？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 下午 4:02", "content": "已采取AB卷措施，如果老师没有以AB卷的形式下发试卷，我以为是老师的问题。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 下午 9:21", "content": "学校应该告诉学生他们每个人都在发光，应该为他们指明现实与梦想间的距离，应该教给他们勇气：这种勇气是淡然地接受压力的勇气，是构建个人是非观、追求幸福的勇气，是无论在怎样的年月都能够不被他人外物左右的勇气。学校现在做的，不过只是在说“你们要自己承担”“你们要敢于反抗”“你们要自主自立”，却不管学生们的内心是否强大到能够硬被戴上“个性鲜明”的帽子。最可悲的是画出梦想的往往不是学生，可他们承担的却比这里的年复一年地追求着个人理想的人或者他们身边的说是放手其实还在指指点点的人所想象的都多得多。一直觉得每个孩子都不一样，他们不能够全部适应某种统一化的标准或者统一的模式。换句话说，这种教育方式是好，但是谁来做这种理想化的教育模式和世俗间的磨合剂？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 上午 7:08", "content": "孩子，“北大附，你也配？”这种话你说没问题，但校长如果遇事用这种态度他就不配了！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.7.3 上午 11:34", "content": "呵呵，“北大附，你也配？”这种话不管谁说，都是对其他部分同学的不尊重吧？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.8 下午 8:20", "content": "你自己觉得不尊重，是因为你自己对自己没有信心。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.31 下午 10:47", "content": "或者说不是没有信心，而是根本没有能力" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 下午 2:42", "content": "I'm quite pleased with the intmorafion in this one. TY!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 下午 9:22", "content": "If you want to get read, this is how you suhold write." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 上午 4:09", "content": "q3OadG <a href="http://cjudplrtpmoe.com/">cjudplrtpmoe</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 5:27", "content": "bpLiAX <a href="http://trbtbaghgwbo.com/">trbtbaghgwbo</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.25 上午 1:41", "content": "rBpBxZ , [url=http://zywslwtqmpow.com/]zywslwtqmpow[/url], [link=http://xlphorfosyvd.com/]xlphorfosyvd[/link], http://hauwvdsccwuz.com/" } ], "comment_count": 16, "is_pending": false }, { "id": "51b692e1670c492f7e000021", "title": "关于附中生活，个人感悟（纯粹个人）", "author": "王子正", "date": "2013.6.11", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "附中改革需要学生发出声音，我只不过是轻轻吱了一声。 博雅学院2013届 王子正 已经在附中六年了，今天突然得到机会能够对自己高中三年的变化做个小结，以便侧面反映出附中改革的点点滴滴，觉得机会难得。不过时间紧迫，所以今天不能展开来聊了。 我从高一一开始就在6单元——从高中开始方向似乎就很明确。小时候的经历告诉我，似乎只有...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t附中改革需要学生发出声音，我只不过是轻轻吱了一声。\n
\n\n\t博雅学院2013届 王子正\n
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\n\t\n\t \n\t\t已经在附中六年了，今天突然得到机会能够对自己高中三年的变化做个小结，以便侧面反映出附中改革的点点滴滴，觉得机会难得。不过时间紧迫，所以今天不能展开来聊了。\n\t \n\t\t我从高一一开始就在6单元——从高中开始方向似乎就很明确。小时候的经历告诉我，似乎只有创业（entrepreneurship）才是最好的改变社会的一种方法所在。于是我很坚定，不管以后可能会多么穷困，自己白手起家的感觉才是最棒，对社会也是最有效果的。因此，而我当时坚定地认为，只有商学院才是最适合我的地方。\n\t \n\t\t这时候，附中给了我空间去对我做出的假设进行试验。我利用平时的时间去研究，创办一个企业到底需要哪些能力，自己怎样才可以更好的准备。我成立了相关社团，认识了不少互联网创业领域的人士（中关村多少还是和硅谷有类似的地方的），从而逐渐了解了这一行业。不过随着探索的深入，我渐渐地发现现实中商学院所传授的内容和我理想中的商学院应该会传授的内容十分不符合：我一直把商业当成一种高效的管理机制从而能够去解决一些社会问题（可能更像是非营利性组织）；而大多数商学院对金钱的强调则越发地让我觉得反感。而且，商业这种实践性很强的专业，追根溯源，总是会回到社会学，心理学以及哲学等人文社科类的范畴中。\n\t \n\t\t“既然是本科，为何不从根源学起呢？”于是抱着试一试的态度，我便逐渐从实践性转向了偏学术性的内容上去了。\n\t \n\t\t之后附中又给了我很多的空间，让我去思考和体验。我指的思考，是一种深度的，缓慢而严密的，经常无视作业截止日期而只关注是否想清楚问题的，非常不实用的一种沉浸式思考。我总是喜欢让自己的身体尽量保持静止，从而可以集中注意力让脑子飞速运转——在旁人看来，这真的和发呆没有区别。从对理性和感性的思考，再到对Propaganda（我比较喜欢把它翻译成“洗脑”）的理解，然后到最近的对Justice（正义？）和Law（法律）的想法——这些问题总是萦绕在脑中，挥之不去。虽然这些问题可能没有一个确切的答案，但是思考的过程却是痛苦而又快乐的。在这个过程中，也许你之前一直坚信不疑的东西突然间就被毁掉了：俗称毁三观。而当你重建三观的时候，有一种说不出来的旺盛的对生命的渴望便会又被激发出来——然后可能过上一阵子，你的三观就又会被无情的摧残。\n\t \n\t\t正如我之前所想，对“根源”学科的探索，可以多少对实践性内容有所帮助。于是，我很自然的发现，这些内容是可以串通起来的。在社团进行的项目中，这种跨学科之间的联系则更加明显。突然发现，所有学科之间的联系是如此的紧密而又神奇，顿时觉得自己知道的太少了。\n\t \n\t\t顺理成章地，我如愿去了美国一所崇尚博雅教育（Liberal Arts Education）的文理学院。在那里不分专业，课程都以讨论为主，内容覆盖了西方的大部分文明史。虽然这样的学校和当初想申请的商学院相比着实大相径庭，但是我创业的想法却一直没有变过。目标没有变，可能只是找到了不同的方法去实现它吧。\n\t \n\t\t说回来，所有的这些想法的变化以及自身的付诸实践，都离不开附中所给予我的空间。这种空间，是最宝贵的。它可以让一个人变得更独立，更自由，同时痛苦并快乐着。\n\t \n\t\t最近被加缪的《局外人》中所描写的荒诞，毫无意义的世界所困扰，遂决定拿自己当试验品，去模拟主人公那种非理性的荒谬思考方式。感触颇多，正在撰写报告。稍后给出。\n\t \n\t\t有段时间没有用中文写文章了，这多少让人感觉到有些遗憾。毕竟用英文表达还是十分的不娴熟；有时候复杂的意思会想很久才能下笔。\n\t \n\t\t啊哈，最后扣一下题：这就是北大附中，一个我十分热爱的地方。\n\t
\n
\n\t
\n\t王铮校长，您好！\n
\n\n\t 我是北大附中高中学生的家长。首先想说，我们非常支持您的创新而富有成效的改革，对学校的教学质量、校园活动、学习环境也非常满意，我们的孩子在北大附中各个方面都得到了很好的锻炼，有很大的进步。在此，对您表示感谢和敬佩。\n
\n\n\t但是，不知您是否知道，在您的改革如火如荼地开展的同时，一个不良的校园风气在学校里悄然蔓延，对孩子们的正常学习造成很不好的影响。\n
\n\n\t由于学校采用了过评和模考综合评价，所以使部分学生在平时的考试和作业中掺杂了很大的水分。一些学生利用平时小测中各班的时间差进行答案的传阅（微信为最主要的平台），导致一些认真复习并诚实作答的学生分数要明显低于那些投机取巧的同学，过评分处于一个较为劣势的水平，也直接影响了模块总成绩的排名。我们的孩子一直对这个现象深恶痛绝也深受其害，但其一直坚守着为学的诚信，这是我作为家长深以为傲的。但我认为久而久之，这种现象势必会对孩子们还在成长的心灵中造成不好的影响。投机的学生在还没有进入社会就学会了作假和走捷径，而诚实的孩子这么早就深深感到了生活中的不公并由此产生对自身努力的怀疑。\n
\n\n\t另外，有不少同学反映，模块考试的过程中作弊现象也非常严重。一方面一些学生的作弊手段十分高超，利用各种方法可以在神不知鬼不觉时查到答案，另一方面一些老师出于好意，没有及时制止作弊行为，对此睁一只眼闭一只眼，也从一定程度上助长了这种歪风邪气。本以为模块考试是一个学段最公正的平台，可由此看来也只能沦为再一个作假的集中营。\n
\n\n\t提出以上建议，一方面出于为孩子的学习氛围考虑，一方面也是在为学校的教学质量和声誉考虑，，所以我诚恳地希望王校长大力整饬这种不良之风，还给校园一片纯净的为学天空!\n
\n\n\t 北大附中一位不愿透露姓名的家长\n
\n\n\t 2013年5月31日\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 10:50", "content": "说得对!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 10:50", "content": "啊哈，换成papers不就好啦~ 很容易查出来是不是抄袭。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 11:03", "content": "数学paper，物理paper，化学paper，生物paper，好厉害" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 11:33", "content": "全是paper的人生简直是太可怕了！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 10:54", "content": "问题是其实高一高二的成绩根本无所谓。无论你是玩上来还是学上来还是抄上来，到高三都要重来" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 11:15", "content": "出国党表示恰相反。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 4:40", "content": "粗国党好桑心QAQ" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.31 下午 11:32", "content": "都是自己的选择，不公平是固然存在的。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.12 下午 10:10", "content": "它存在不是我们不去改变它的理由。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 12:22", "content": "AB'卷即可，老师的责任吧" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 1:55", "content": "这…现在已经是AB卷了呀…学生是很聪明的" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.2 下午 10:55", "content": "其实这事儿黑的是道尔顿的一事儿" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 4:40", "content": "其实我觉得没什么...考的不好说明自己学得不够好，不能赖别人抄啊╮(╯▽╰)╭" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 7:53", "content": "我也觉得是。。这完全是自己给孩子成绩不好找借口 先从自身找问题吧 或许本来就学的不怎么样" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 9:12", "content": "抄袭之风固然不对，可我觉得早点了解这个世界是不公平的也没什么不好。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 9:40", "content": "先是一通批评说是北大附中“作弊成风”，也不知“不少同学”指的是1个还是两个。得出结论考试考砸了是因为其他同学在作弊。“希望王校长大力整饬这种不良之风”，不但只字不提解决方案，仅将问题扔给校长，这篇文章难以想象除了无理由的抱怨还有什么其他目的" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 9:51", "content": ""考试考砸了是因为其他同学在作弊"说的好啊！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 10:30", "content": "本来就是校长负责找解决方案……" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 3:28", "content": "这地方就是收集民意的！解决方案是学校的问题，扔给校长不对，但起码应该扔给各个老师！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 9:11", "content": "作弊和不作弊就像社会与学校一样。社会上，一个问题无论作弊还是不作弊，终究以成败而论。学校中是学习的地方，作弊不应被纵容，但作弊所代表的利益至上投机取巧方式也不应被完全否定。成绩不好，不是因为没有作弊，而是没有选择以及坚持自己适合的获取成绩的方式" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.12 下午 10:34", "content": "说到底你们是在怀疑文章作者因为孩子没考好而抱怨他人作弊……是不是这样另当别论，但作者陈述的问题是确实存在的，“不少同学”虽不至于指代半个学校，但这个群体的真实数量若亮出来也是绝对让人不可容忍的——我今年高三毕业，整整经历两年改革，私以为稍稍比学弟学妹们多点发言权，名字就不报了，网络喷子多，请见谅。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.4 下午 1:03", "content": "确实，至少三分之一。。。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 上午 11:31", "content": "**本来嘛，大多数情况下跟家长去细扣逻辑错误就是没有意义的。。。不去讨论这个现象，而去给文章里的论证不严密之处挑刺儿缺乏价值" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 1:31", "content": "我觉得，人之一生，负重远行，缓缓勿急。常思坎坷，则不感不足，心有奢望，则思困窘之时。无事长久素忍耐，知愤怒是大敌。若只知胜而不知败，则长久身必遭其害。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 2:21", "content": "我认为附中最可怕的风气是早恋，低调些就算了，大多数孩子采取了高调早恋的方式，使学术风气不再那么浓厚。我认为校长应该控制下舆论导向！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 2:28", "content": "校长在一开始没有公开支持早恋就好啦！我是家长，我很担心。我们邻居家的孩子要中考填志愿了，听说附中如此开放，都不敢来了。别这么开放就好了！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 7:59", "content": "就事论事好吧 别的学校禁止早恋 难道学生就都不谈恋爱认真学习么？别骗自己了 支持早恋一事只是把普通中学中很常见的现象说开了而已 并且实际上谈恋爱跟学术风气根本不矛盾 许多谈恋爱的同学学习成绩也依然不错 就拿上一届刚考完高考的高三学生来说 成双成对的非常之多 但高考成绩依然很好 比许多禁止谈恋爱的学校好很多 所以不要把自己孩子学习不好归罪于校长支持恋爱 这纯粹是借口罢了" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.4 下午 1:02", "content": "呵呵，成双成对。。。高考成绩依然很好。。。您指的应该是普通班（后六个班）在今年整体提高四十分的情况下考上了600分的学生们吧。。。也就够个武大川大。。。不过高中恋爱确实不应该严加制止，但肯定也不能如此放肆纵容，乃至鼓励。那应该怎么样？应该教育使学生产生正确的观念。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.8 下午 8:10", "content": "不要把自己不能管理好自己怪罪到制度上；那么相信强制性的教育，从一开始就承认自己是输的了。为什么家长不反思反思，为什么自己就不能把孩子培养成有能力的，而不是各种所谓的高成绩。\n能力上去，自觉上去，还怕什么啊？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.31 下午 10:42", "content": "楼上上你呵呵个屁，带有”应该“这种词的句子纯粹是个人主观臆断而已，就不要拿来当作理论依据了好吧。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 5:04", "content": "写得好！\n出AB卷其实没用，得一个班一份卷子。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 5:41", "content": "我是一个高二学生。借您的地说说：\n1、一个班一份卷子直接互相抄不就得了。\n2、从技术手段控制不如直接建立信用制度抓到进档案，或者加大非考试评价方式所占比重——当然比例还得适当，或者说得和课内部分相关度高，否则就又是没什么意义的探究活动。\n3、早恋...说真的和学术风气没什么关系。大家都低调早恋您所谓“学术风气也还是那样，因为我们认为校园里只剩学术风气了也是一件可怕的事情...实话说早恋很大程度上是有益的，或者说堵不如疏。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 5:42", "content": "老师会累死" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.1 下午 5:50", "content": "洁身自好不就得了.有的事就是全靠自觉." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.2 下午 9:32", "content": "首先，一切不诚实的行为都与过评和考试的评价体系没有直接关系啊，也不是只有北大附中，只有中国有这种行为啊，这个我觉得首先得明确。作弊这东西全世界范围内都没个绝对的解决办法啊，还是得凭自觉，加强这方面的教育。许多任课老师也不是傻子，第二第三个班考试分高他他们心里也都明白。但是还是那句话，解决问题需要方法，这个不是家长一提学校一重视就能解决的。\n第二，评价体系也是个非常大的课题，校长、老师甚至一些学生都在为评价体系做努力。说这个是希望家长和同学们知道，虽然现在问题都存在，但是学校一直在努力解决而不是无动于衷。个人觉得北大附中做的已经毫无疑问领先于北京市的所有学校了，过评加模块考肯定比期末考试一次定成绩合理啊。希望同学和老师提意见的时候能有一个比较全面的思考（一部分人容易一味抱怨）和一个平和的心态，因为校长和老师同样希望学校越来越好，大方向和学生、家长完全一致。\n还有，关于早恋，甚至婚恋观，这个肯定因人而异了。我想说北大附中就是这样，也不会适合所有的学生来，而且学校和学生是双选关系，有人因为一些原因不来很正常，但这并不应该成为一个学校做出改变的原因。尤其早恋优缺点大家都很清楚，如何去做只是一个个人权衡和选择问题，还是觉得这些都不能算作学校“做错了”或者“做的不合适”。真的接受不了学校的一些做法，我觉得可以转学。\n最后向跟作者说说，如果真的发现答案传阅或作弊等行为为什么不通过正常途径惩罚作弊者？学生手册里明确规定作弊属于最严重的红色禁区行为，博雅学院上学段paper抄袭的学生都被给予了至少留校察看以上的处分。还有情况真的有这么严重么？神不知鬼不觉查到答案那您怎么知道的？如果看到了不好的行为，自己不出面制止，事后再公开发表言论斥责这些行为，但是又说不清具体细节，您的心声说出来真的没有给问题的解决提供非常大的帮助。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 12:04", "content": "这种现象大学里也有啊 不是制度问题 是管理问题" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.3 上午 8:27", "content": "这种事儿确实有不够貌似解决办法老师们也一直琢磨不出来。您也给提个建议行不？而且说实话相对而言在我们学校这种现象真心不算多。。。。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 10:07", "content": "建立并维护一个公平的环境，是学校管理层的职责。如果孩子们生活在一个可以靠投机取巧获利的环境中，对于他们正在成长的心灵无疑是一种致命的误导。有句很著名的话：好的制度会使坏人变好，而坏的制度会使好人变坏。人都是趋利避害的，如何引导成长中的孩子不正是教育的职责吗？\n余下的唯一问题就是：现实情况到底是什么样？如果真的是一个两个，那么就只是微调即可，不须大的变动。如果涉及人数超过10%甚至20%，恐怕制度的制定者就需要好好考虑一下问题所在了。\n听说第四学段修改了交作业（小测卷子）的模式，看来校方意识到了一些问题，并做出了改变。作为家长，我们期待" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 10:28", "content": "作为一个家长，我认为：\n首先，学校管理层的职责之一，就是制订一个公平的制度，并保障这个制度执行下去，同时，用这种公平的理念去引领还在成长、定型的同学们。请牢记一句话：好的制度使坏人变好，坏的制度使好人变坏。我不希望北大附的同学被人说：哦，他们习惯作弊！！惩恶扬善，是校方不可推卸的职责，这一点不需要讨论。\n其次，对于目前现状的判定，如果只有1、2个这种现象，无须大惊小怪，任何地方都会有些不自觉的人。如果波及面到了10%以上，就需要引起足够的重视了。听说，学校改变了每天早上交小测卷子（作业）的方式，这是一个好现象，说明校方感受到了，做出了改变。\n第三、作为家长，把自己听到、感觉到的问题反馈给校方，是一个很正常的举动。而对现实作出评估、解释，进而提出解决方案是校方的职责，要求家长在提出问题、质疑的同时再提交解决方案，有点强人所难吧。同时，这种提出问题的方式，凸显了家长与学校的隔离，凸显了没有一个良好的家校互动模式，望校方能有所改善，以免另一个“升旗事件”的出现。\n最后，对于某些同学对于”跟家长去细扣逻辑错误就是没有意义“这个评价感觉非常汗颜，请求不要一竿子打翻一船人。谢谢！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 下午 3:58", "content": "希望大家可以以一个积极的心态去面临教育改革中的一些问题。对于“升旗事件”，迫切希望不要妄下定论。首先，学生需了解不是何事都是公平的，其次，学校能够做的无非就是AB卷制度，如果老师没有做出AB卷来防止讨论的发生，那么这是老师个人的问题。改革以后，作为这种比较中间性的问题校方比学生做出的更多，同时校方考虑到讨论情况，对老师要求了AB卷的出卷模式以应对这种状况。以及好的制度使坏人变好，坏的制度使好人变坏是没有依据的。制度并不是处理问题的根本，错不在制度。客观来讲，一个制度没有好坏之分，关键而是错在生活在这个制度带来的体制下却没有遵循制度的人（如果是老师的责任这里指没有遵循制度的老师）。这就是核心问题，责任的划分。如果全盘赖制度，未免言之过早。我以为过分只看一眼就盖棺定论反而缺少依据。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 10:03", "content": "制度当然有好坏之分，如果一个制度不能奖勤罚懒，而是鼓励大家一起懒惰，怎么好意思去指责那些吃大锅饭的人呢？中国为什么要改革，这问题需要讨论吗？我没有指责老师的意思，这是规则制订者需要好好考虑的。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 10:08", "content": "补充一句：如果在北大附，大家的思路依然是不依靠制订制度、和执行制度，而是靠具体的人，那么中国的民主与宪政，怕是遥遥无期。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.5 下午 9:50", "content": "事情的现状是制度中明确指明了发展方向，不出AB卷是老师的个人问题" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.9 下午 9:37", "content": "既然制度中明确了，为什么没有执行下去呢？我不认为单纯就是老师的问题，如果出现问题不是主动站出来承认自己的责任，而把责任推到老师身上，跟皇马的穆里尼奥就一样了，无论他多有才华，都会被抛弃的。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 8:02", "content": "别总拿制度说事 现实是制度根本没有绝对的公平" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.4 上午 10:58", "content": "我作为北大附中高中学生的家长，对此家长的信件深有同感。对王校长的改革，我们佩服并致以深深的敬意。但如何进一步完善改革，并在校园内树立踏实治学、诚实做人的良好风气，对学校来说是刻不容缓的。我的孩子是一个非常正直、诚实的高一学生，正像匿名信中所说“一直坚持着为学的诚信”。她曾对家长说：“我宁肯得零分，也不会去作弊。我不会因此亵渎我的灵魂和人品。”而且，为了真正学到知识、真正提高自己，她主动选择在元培学院学习数学，但却因为所选的课不属于hornor级别的，尽管学习深度相对较难，GPA得分却只获得与其他单元同样待遇，再加上一些弄虚作假、投机取巧乃至作弊现象的出现，直接影响了孩子模块总成绩的排名。孩子有过沮丧和不平，但现在仍然在坚持不背叛自己的灵魂和人品。我们家长支持孩子正确的选择，可是心里确实在愤愤不平，并深陷于眼看着孩子在不平中苦苦奋斗自己却手足无措的悲哀中。\n\n 我们家长对北大附中寄予厚望，认为北大附中是孩子将来搏击长空的第一个也是最重要的起飞平台。在这个平台上，孩子不仅应学到起飞的各种本领，还应树立正直、诚实等文明人类应该具有的基本人格，并切实体验到正直、诚实受鼓励和奖赏，投机、欺骗被禁止和惩罚的应有待遇。北大附中只有提供这样一个平台，孩子们才能凭借正直、公正的翅膀，心怀阳光地奋勇翱翔，将来才能成为中华民族复兴的真正栋梁！" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.6.4 下午 6:01", "content": "我也是元培的学生，不知道您所谓的作弊现象具体是什么？愿与您交流。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 8:10", "content": "“GPA得分却只获得与其他单元同样待遇”这句话非常可笑啊 凭什么在元培学院上课（况且还不是荣誉课）GPA待遇就要比别的学院高？ 课程是相对评价 元培学院的学生实力确实比普通单元学生强一些 在这样一个环境排名 如果您的孩子不够优秀 得分自然不会高 而您却把元培学院学生成绩高解释为作弊的结果 完全是在给自己孩子找理由 我是博雅学生 本身也在元培学院上过一些课 明显能感受到周围的人都很优秀 所以更需要自己加倍努力 最后得到的成绩也不算差 归根结底 在元培成绩低 是因为跟您的孩子一起排名的学生都很强 如果您的孩子无法在这些孩子中保持不错的排名 那么只能说 您的孩子不够优秀" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 下午 3:07", "content": "作弊现象的确到处存在，但附中在这方面缺乏监管也是不可否认的事实！不公平现象也的确到处存在，但有些不公平是可以通过必要的管理与约束消除的！希望王校长能实实在在地制定措施，而不是一味好高骛远搞那些很可能对孩子们带来巨大损害的高三教改！！！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.7 下午 2:09", "content": "能告诉我们改革细节吗？对目前成绩不是太突出的孩子，学校是怎么想的？用什么措施可以帮助他们提高成绩，关键的高三阿，学校如果有完备的目标、行动计划、措施保障每个孩子能稳定提高学习成绩，家长也不是不支持的，高三时间很短阿，孩子经不起改革、修正、再改革、再修正的动荡，有慎重完整可行的改革计划吗？请公开!家、校、孩子、老师一起努力想办法，给孩子一个美好灿烂的未来吧，也对得起“北大附中”这个标签" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.8 上午 9:48", "content": "高三教改的性质是相当务实的，而且还没开始，何出好高骛远之言？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.8 下午 7:36", "content": "几百人的大课务实吗?让学生在高考的关键一年突然转换学习方式务实吗?改革不征求广大老师，家长和学生的意见务实吗?改革效果未知就拿几百个孩子做实验务实吗?" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 8:11", "content": "呵呵了就算不开大课 高三原本的学习方式跟高一高二就不一样" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.13 下午 2:15", "content": "如果GPA真的是最重要的评判标准 那么过程性评价就一定要同步电子化 否则一定不公平" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.17 下午 11:13", "content": "支持您的观点，这种风气需要整治" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.17 下午 11:16", "content": "呼唤真实的考试~~每人完整真实表达自己的想法" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 下午 4:09", "content": "I'm not wohrty to be in the same forum. ROTFL" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.23 上午 1:50", "content": "That's a slick anwesr to a challenging question" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 上午 11:05", "content": "NGkMGA , [url=http://undzbbahmrbi.com/]undzbbahmrbi[/url], [link=http://yivdapefbxgk.com/]yivdapefbxgk[/link], http://qwffobepsnak.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 5:59", "content": "SvVZaA <a href="http://mwemmigvpbeu.com/">mwemmigvpbeu</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.1 下午 7:56", "content": "毕业生表示。在考试中投机取巧作弊现象在大学也是常见的，不公平时刻是存在的。相信学校在努力，但这个问题完全解决是不大现实的" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.3 下午 11:50", "content": "This is what we need - an insight to make evyneore think http://lovbijy.com [url=http://cfmfczlt.com]cfmfczlt[/url] [link=http://nglmrrwthy.com]nglmrrwthy[/link]" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.5 下午 10:28", "content": "诚信这件事，重点还是要看学生内心的学习动力。如果一个学生根本不愿意付出努力学习，那么他可以做自己愿意的事，没有必要拗着他的想法，使双方都生气" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.10 下午 1:41", "content": "标新立异。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.29 下午 7:43", "content": "作弊这个问题是永远也不能杜绝的。这样想，作弊的人高考不就挂了吗？" } ], "comment_count": 65, "is_pending": false }, { "id": "51834d54670c49236b000003", "title": "批判性思维扫盲：学会区分\"事实\"与\"观点\"", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.5.3", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "作者：编程随想 ★引子 近期发了两篇博文《 每周转载：关于雅安地震的种种乱象 》《 为了地震灾民——多些\"监督问责\"，少些\"煽情感动\" 》，引来不少读者留言。某些网友甚至在博客留言中吵了起来。据俺观察，有些参与口水战的网友，不善于区分\"事实陈述\"和\"观点陈述\"。而区分这两者的能力，恰恰是批判性思维的基本功之一。所以，今...", "cover_image": "http://3.bp.blogspot.com/-kpbF5OaqV3c/TyTH1YEbBEI/AAAAAAAACQU/NKoOqIR_eGA/s1600/2000px-Graham%252527s_Hierarchy_of_Disagreement%2Bb.png", "body_html": "作者：编程随想 \n![](\"http://3.bp.blogspot.com/-kpbF5OaqV3c/TyTH1YEbBEI/AAAAAAAACQU/NKoOqIR_eGA/s1600/2000px-Graham%252527s_Hierarchy_of_Disagreement%2Bb.png\")
\n\t 近世所倡的自动主义①有三部分：一、智育注重自学；二、体育注重自强；三、德育注重自治。所以，学生自治这个问题，是自动主义贯彻德育的结果，是我们数千年来保育主义、干涉主义、严格主义的反应，是现在教育界一个极重要的问题。这个问题，包含甚广。我们要问学生应否有自治的机会?如果应该自治，我们又要问学生自治究竟应有几多大的范围?学生应该自治的事体，究竟有哪几种?规定学生自治的范围，又应有何种标准?施行学生自治，又应用何种方法?这几个问题，都是我们所要研究的。总起来说，就是学生自治问题。 \n
\n\n\t 学生自治是什么凡是讨论一种问题，必先要明白问题的性质和他的意义。性质和意义不明了，就不免使人误会。这篇所讨论的学生自治，有三个要点：第一，学生指全校的同学，有团体的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法执法司法的意思；第三，学生自治与别的自治稍有不同，因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思。把这三点合起来，我们可以下一个定义：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。 \n
\n\n\t 依这个定义说来，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任。不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。 \n
\n\n\t 学生自治的需要 今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，既今日所应当养成的学生。专制国所需要的公民，是要他们有被治的习惯；共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。中国既号称共和国，当然要有能够共同自治的公民。想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生。所以从我们国体上看起来，我们学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。这是第一点。 \n
\n\n\t 当今平民主义的潮流，来势至为猛烈，受过他的影响的人，都想将一切的束缚尽行解脱。这固然有他的好处；不过也有他的危险。好处在哪里?大家从此可以充分发挥个人的精神，促进人群的进化。危险在哪里?束缚既然解脱，未必人人能够约束自己的欲望，操纵自己的举止，一旦精神能力向那坏处发泄，天下事就不可为了。一国当中，人民情愿被治，尚可以苟安；人民能够自治，就可以太平；那最危险的国家，就是人民既不愿被治，又不能自治。所以当渴望自由的时候，最需要的是给他们种种机会得些自治的能力，使他们自由的欲望可以自己约束。所以时势所趋，非学校中提倡自治，不足以除自乱的病源。这是第二点。 \n
\n\n\t 我们既要能自治的公民，又要能自治的学生，就不得不问问究竟如何可以养成这般公民学生。从学习的原则看起来，事怎样做，就须怎样学。譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。所以专制国要有服从的顺民，必须使做百姓的时常练习服从的道理；久而久之，习惯成自然，大家就不知不觉地只会服从了。共和国要有能自治的国民，也必须使做国民的时常练习自治的道理；久而久之，习惯成自然，他们也就能够自治了。所以，养成服从的人民，必须用专制的方法；养成共和的人民，必须用自治的方法。如果用专制的方法，可以养成自治的学生公民，那么，学生自治问题，还可以缓一步说；无奈自治的学生公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来。所以从方法这方面着想，愈觉得学生自治的需要了。这是第三点。 \n
\n\n\t 学生自治如果办得妥当有这几种好处。 \n
\n\n\t 第一，学生自治可为修身伦理的实验 现今学行并重，不独讲究知识，而且要求实验知识的方法。所以学校教课当中，物理有实验，化学有实验，博物有实验，别门功课也有实习，如作文、图画、体操等等，都于学识之外，加以实地练习的机会。他的目的，无非要由实验、实习以求理想与实际的联络，使所做的学问，可以深造。修身伦理一类的学问，最应注意的，在乎实行；但是现今学校中所通行的修身伦理，很少实行的机会；即或有之，亦不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能合乎道德的标准，无形无影当中，把道德与行为分而为二。若想除去这种弊端，非给学生种种机会，练习道德的行为不可。共和国民最需要的操练，就是自治。在自治上，他们可以养成几种主要习惯：一是对于公共幸福，可以养成主动的兴味；二是对于公共事业，可以养成担负的能力；三是对于公共是非，可以养成明了的判断。简单些说：自治可以养成我们对于公共事情上的愿力、智力、才力。照这样看来，学习自治若办得妥当，可算是实验的修身，实验的伦理，全校就是修身伦理的实验室。照这样办，才算是真正的修身伦理。 \n
\n\n\t 第二，学生自治能适应学生之需要 我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同，环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。等到颁布之后，学生不能遵守，教职员又不得不执行，却是左右为难。甚至于学生陷于违法，规则失了效力，教职员失去信用。若是开放出去，划出一部分事体出来，让学生自己治理，大家既然都有切肤的关系，所定的办法，容或更能合乎实在情形了。这就是说，有的时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。大凡专制国家的人民，平日不晓得法律是什么，只到了犯法之后，才明白有所谓法律。那么，法律的力量，大都发现于犯法之后，这是很有限的。至于自己共同所立之法就不然，从始到终，心目中都有他在；平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法的力量，大于他人所立的法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。 \n
\n\n\t 第三，学生自治能辅助风纪之进步 我们的行为，究竟应该对谁负责?对于少数教职员负责呢，还是要对于全校负责呢?按着旧的方法，学生有过失，都责成少数职员监察纠正。其弊病有两种：第一种是少数教职员在的时候，就规规矩矩，不在的时候，就肆行无忌；第二种是大多学生以为既有职员负责，我们何必多事，纵然看见同学为非，也只好严守中立。这是大多数的学生所抱持的态度。所以一人司法，大家避法。我们要想大家守法，就须使各人的行为，对于大家负责。换句话说，就是要共同自治。 \n
\n\n\t 第四，学生自治能促进学生经验之发展 我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。身体如此，道德上的经验又何尝不然。我们德育上的发展，全靠着遇了困难问题的时候，有自己解决的机会。所以遇了一个问题，自己能够想法解决他，就长进了一层判断的经验。问题自决得越多，则经验越丰富。若是别人代我解决问题，纵然暂时结束，经验却也被旁人拿去了。所以在保育主义之下，只能产生缺乏经验的学生，若想经验丰富，必须自负解决问题的责任。 \n
\n\n\t 学生自治如果办得不妥当就要发生这几种弊端。 \n
\n\n\t 第一，把学生自治当作争权的器具 大凡团体都有一种特别的势力，这种势力比个人的大得多。用得正当，就能为公众尽义务；用得不当，就能驱公众争权利。学生自治是一种团体的组织，所以用得不妥当的时候，也有这种危险。 \n
\n\n\t 第二，把学生自治误作治人看 这个危险是随着第一个顺路下来的。有的时候，这也是个自然的趋势。因为有了团体，一不谨慎，就有驾驭别人的趋势。刘伯明先生说：“人当为人中人，不可仅为人上人。”这句话，是我们共和国民的指南针。 \n
\n\n\t 第三，学生自治与学校立在对峙地位 学生自治会与学校当有一种协助精神，不可立在对峙的地位，但是办得不妥当，这种对峙的情形，也是免不掉的。不过这是一种很不幸的现象，不是师生之间所宜有的。 \n
\n\n\t 第四，闹意气 学生有自治的机会，就不得不多发言论，多立主张，多办交涉，一不小心，大家即刻闹出意气；再由闹意气而彼此分门别户，树立党帜，于是政客的手段，就不得不传到学校里来了。 \n
\n\n\t 以上所举的，不过是几种重要的弊端；至于小的弊端，一时难以尽举。总之，学生自治如果办理不善，则凡共和国所发现的危险，都能在学校中发现出来。但是我们要注意， 这许多弊端都是办理不妥当的过处，并非学生自治本体上的过处。如果厉行自治的时候，大家不愿争权，而愿服务；不愿凌人，而愿治己；不愿对抗，而愿协助；不愿负气，而愿说理，那么，自治之弊便可去，自治之益便可享了。这种利害关头，凡做共和国民的都要练习。我们在学校的时候，有同学的切磋，有教师的辅助，纵因一时不慎，小有失败，究竟容易改良纠正。若在学校里不注意练习，将来到了社会当中，切磋无人，辅导无人，有了错处，只管向那错路上走，小而害己，大而害国。这都是因为做学生的时候，没有练习自治所致的。所以学生自治如果举行，可以收现在之益；纵小有失败，正可以免将来更大的失败。 \n
\n\n\t 规定学生自治范围的标准 学生自治的利弊，既如上所说，现在就要问学生自治有什么范围?规定学生自治的范围，应有何标准? \n
\n\n\t 一、学生自治应以学生应该负责的事体为限。学生愿意负责，又能够负责的事体，均可列入自治范围；那不应该由学生负责的事体，就不应该列入自治范围。因自治与责任有连带关系，别人号令而要我负责，就叫做被治；别人负责而由我号令，就叫做治人；都失了自治的本意。所以学生自治，应以学生负责的事体为限。 \n
\n\n\t 二、事体之愈要观察周到的，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治。 \n
\n\n\t 三、事体参与的人愈宜普及的，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治。 \n
\n\n\t 四、依据上列三种标准而定学生自治的范围时，还须参考学生的年龄、程度、经验。 \n
\n\n\t 学生自治与学校的关系 学生自治会是学校里面一种团体，自然与学校有密切的关系。这种关系，可以分为两类：一、关于权限的，二、关于学问的。 \n
\n\n\t 一、权限上的关系 学生自治会正式成立之后，学校里面的事体，就可分为两部分：一部分仍旧是学校主持，一部分由学生主持。平常的时候，权限固可以分明；不过既在一个机关里面，总有些事体划不清楚的。既然划不清楚，就不能不有一种接洽的机关，使两方面的意思，都可以发表沟通，而收圆满的效果。此外还有临时发生而有关全校的事体，学校与学生都宜与闻，更不得不有一种接洽的机关。人数少的学校，可由校长直接担任；人数多的学校，可由校长指定教职员数人担任。学生自治会职员有事时，即可与他们接洽；而学校有事时，也由这几位和学生接洽。有这种接洽的组织，然后学校与学生声气可通，就没有隔膜的弊病了。 \n
\n\n\t 二、学问上的关系 天下不学而能的事情很少，共同自治是共和国立国的根本，非是刻苦研究，断断不能深造。我们举行学生自治的时候，也要把它当作一个学问研究。既要当一个学问研究，那就有两点要注意：(一)同学的切磋，(二)教员的指导。有人说，现在中国的教职员对于学生自治问题，素未研究，恐怕未必能指导。这句话诚然，但是还有些意思要注意：(一)学校里所有的功课都有教员指导。独于立国根本的学生自治一门却没有指导，似乎把官太看轻 ，了。(二)若校内没有相当的人，办学的就应当赶紧物色那富有共和思想自治精神的教员，来担任此事。(三)师生本无一定的高下，教学也无十分的界限；人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。所以万一找不到相当的人才，就请教职员和学生共同研究也好。总而言之，学生自治这个问题，不但要行，而且还要研究。研究的时候，学校不能不负指导参与的责任。 \n
\n\n\t 学生自治与学校既有这两种密切的关系，我们就须打破一切障碍，使师生的感情，可以化为一体，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一举一动都接洽，有话好商量，有贡献彼此参与。在这共和的学校当中，无论何人都不应该取那武断的、强迫的、命令的、独行的态度。我们叫人做事的时候，不但要和他说“你做这件事，你应该这样做”，并且要使得他明白“为何做这件事，为何这样做”。彼此明白事之当然和事之所以然，才能同心同德，透达那共同的目的。 \n
\n\n\t 施行学生自治应注意之要点 现在各学校对于学生自治，多愿次第举行，我悉心观察，觉得有几件最要紧的事件，必先预以注意，方能发生美满的效果。 \n
\n\n\t 第一，学生自治是学校中一件大事。全体学生都要以大事看待它，认真去做；学校里也须以大事看待它，认真赞助，若以为它是寻常小事，不加注意，没有不失败的。 \n
\n\n\t 第二，学生自治如同地方自治。地方自治之权，出于中央；学生自治之权，出自学校。所以学生自治，虽然可以由学生发动，但是学校认可一层，似乎也是应有的手续。 \n
\n\n\t 第三，学生自治之有无效力，要看本校对于这个问题是否有相当了解和兴味。如果大家都明白它的真意，都觉得它的需要，那么，执行出来必能得大家的赞助。所以未举行学生自治之前，必须利用演讲、辩论、谈话、作文等等养成充分的舆论。 \n
\n\n\t 第四，法是为人立的，含糊误事，故宜清楚；繁琐害事，故宜简单。 \n
\n\n\t 第五，推测一校学生自治的成败，一看他的领袖就知道。所以要提高学生自治的价值，就须使最好的领袖不得不出来服务。如果好的领袖洁身自好，或有好的领袖而大众不愿推举，都不是自治的好现象。 \n
\n\n\t 第六，学校与学生始终宜保持一种协助贡献的精神。 \n
\n\n\t 第七，学校与学生对于学生自治问题，须采取一种试验态度，章程不必详尽，组织不必细密；一面试行，一面改良；虽然中途难免受到挫折，但到底必有胜利。 \n
\n\n\t 结论 总之，学生自治是共和国学校里一件重要的事情。我们若想得美满的效果，须把他当件大事做，当个学问研究，当个美术去欣赏。当件大事做，方才可以成功；当个学问研究，方才可以进步。这两种还不够。因为自治是一种人生的美术，凡美术都有使人欣赏爱慕的能力；那不能使人欣赏的，爱慕的，便不是真美术，也就不是真的学生自治。所以学生自治，必须办到一个地位，使凡参与和旁观的人，都觉得它宝贵，都不得不欣赏它，爱慕它。办到这个地位，才算是高尚的人生美术，才算是真正的学生自治。 \n
\n\n\t (原载1919年10月《新教育》第2卷第2期)\n
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\n\n\t ①自动主义：20世纪初盛行于中国的教育新思潮之一，主张学生自学、自强、自治。 \n
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\n\t逻辑和说理是一项基本的公民能力，说理的民主秩序与理性公民的高素质是相辅相成的\n
\n\n\t我一位朋友的孩子在上高中，准备到美国上大学，向我询问如何准备SAT（学术水平测验考试）写作考试。谈到说理文时，我特别提醒她，一定要顾及不同的观点，写作时要分析对方观点背后的理由，逻辑、说理地一一应对这些理由，方能证明自己观点合理。不顾及不同观点的说理文，得分都在5分制的3分以下。\n
\n\n\t对于美国高中生来说，这样的说理要求是他们从初中时就一直强调的。说理是双方对话，不是自说自话，必须以逻辑、说理为交流基础。美国学生一般11岁进初中一年级 (相当于中国的小学六年级)，初中3年的英文课本中都有公共说理的部分。说理的内容反复出现，因为逻辑和说理是一项基本的公民能力。\n
\n\n\t美国公立学校的教育中，公共说理教育的准备其实从小学一年级就已经开始。《加州公立学校幼儿园至12年级阅读和语言艺术 (教学)纲要》对小学五个年级的“说理”有具体的要求。小学一年级:“重述简单说理和叙述段落中的主要观点。”二年级：“重述文本中的事实和细节，说清和组织要说的意见。”三年级：“在说理文中区别主要观点和支持这些观点的细节。”四年级：“区别说理文本中的‘原因’与‘结果’、‘事实’和‘看法’的区别。”五年级：“分辨文本中的‘事实’、‘得到证明的推论’和‘看法’(尚有待证明的观点)”。 这是首次提出“说理评估”的要求，初、高中阶段一直继续延用。\n
\n\n\t六年级的公共说理的重点在于区分“事实”和“看法”。“事实”是公认的知识，而“想法”只是个人的看法。任何“想法”都不具有自动的正确性，必须经过证明。证明也就是说服别人，清楚地告诉别人，为什么你的想法是正确的，理由是什么。\n
\n\n\t“客观事实”与“个人看法”之间有两种辨认方式。第一，“事实”的陈述是可以确认的，如“林肯是美国总统”。而“看法”的陈述则必须通过说理、讨论才能确认，如“林肯是一位伟大的总统”。第二，事实陈述使用那些具有可共同确认词义的字词，如“圆形”、“欧洲”、“木头”、“有毒物质”等等。而“看法”使用的字词是个人理解的，如“美好”、“丑陋”、“棒”、“爽”、“折腾”、“胡闹”。\n
\n\n\t七年级对学生“说理评估”能力的要求是：“评估作者在支持结论和立场时所用的论据是否适当、确切、相关，并注意有偏见和成见的例子。”其中注意“偏见”和“成见”是新要求，也是从形式逻辑向社会公正内容过渡。八年级要求的重点在“评估文本的统一性、连贯性、逻辑以及内部的一致性和结构”。\n
\n\n\t例如，八年级课本中收有美国作家爱伦·坡的一篇作品，同时附一篇含有说理谬误的评论，评论写道:“爱伦·坡的小说、诗歌写的全是心智不宁，甚至疯狂的人物。”教师会告诉学生：这里犯了“普遍泛论”的谬误，常见的泛论表述法包括“每个……”、“所有的……”、“大家都……”、“总是……”这一类用词。评论还写道:“自己精神没有问题的作家是写不出这种故事的，不然爱伦·坡又如何能体会什么是疯狂。”这里犯的是“虚假对立”的逻辑谬误（要么“疯”，要么“不疯”）。其实，作家写疯子可以运用想象，不一定自己非要是疯子不可。评论再写道:“我们知道，作家都有些怪，特别是那些写恐怖故事的作家。”“我们知道”类似“毋庸置疑”、“众所周知……”犯的是“本来就有问题”的逻辑谬误，因为“所知道”的恰恰是有待证明的。\n
\n\n\t高中对学生的“说理评估”能力要求比初中有所提高。高中分两个阶段。第一个阶段：九到十年级，“说理评估”要求是在说理中必须有对方意识。说理文写作除了形式逻辑，还要讲究结构逻辑（例如，文章不同部分的顺序、逻辑过渡），能够预先估计和避免读者可能会有的误解。此外，还要求学生正确理解对方的话，不望文生义，不曲解，不断章取义。\n
\n\n\t高中第二阶段是十一到十二年级。这个阶段的“说理评估”对象是“公共文件”（public documents），如政府的文告、政策说明、政党文宣，公共服务部门的宗旨、规章、条例、商贸和招聘信息等等。一切发表了的东西，只要议及公共话题，都是公共文本，也都必须接受公众的“说理评估”。\n
\n\n\t在美国学校里，从高小到初中、高中，有一个不断持续的说理教育过程，从小学四年级算起，光必修课就有9年，可见培养说理的习惯不容易。尤其重要的是初中3年，这个时期的学生，教育可塑性最强，有自然的好奇心和求知欲，而且能很快将学到的知识吸纳并转化成为习惯。说理的民主秩序与理性公民的高素质是相辅相成的。美国之所以能有比较高的公民素质、国民独立思考能力和公民社会理性，重视说理教育应该是一个重要的原因。\n
\n\n\t（作者为加州圣玛利学院教授） \n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.20 下午 8:03", "content": "Thanks for sharing. Your post is a useful cotoiibutrnn." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.20 下午 10:20", "content": "This could not possibly have been more hpelful!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 上午 7:47", "content": "a21HXr , [url=http://nblbbpkynqpr.com/]nblbbpkynqpr[/url], [link=http://cewxpvbxivrh.com/]cewxpvbxivrh[/link], http://yfxjsfqjprko.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 下午 1:09", "content": "CxiyNI <a href="http://gukxzhaocuci.com/">gukxzhaocuci</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 10:24", "content": "ka6HM8 , [url=http://hohwohoqrudm.com/]hohwohoqrudm[/url], [link=http://newyksvcshnd.com/]newyksvcshnd[/link], http://plvqykklwzhd.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 10:24", "content": "Ho2Y9T , [url=http://dcdupdlfoldz.com/]dcdupdlfoldz[/url], [link=http://vxwbbpnlskqq.com/]vxwbbpnlskqq[/link], http://mdlbburwiawf.com/" } ], "comment_count": 6, "is_pending": false }, { "id": "518340aa670c491536000001", "title": "得 之 我 幸", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.5.3", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "作者：高二学生家长 《冰与火之歌》是我看过的最能反应人类社会残酷性的小说，这次北大附中教改征文以此为题，马上令我有想应征的冲动。 我家孩子今年高二，是在全面教改后升入北大附中高中部的，属于教改的小白鼠之一。 孩子小学和初中的时候，由于小升初和中考的缘故，使我成为非常在意学习成绩的家长，对孩子的学习盯得很死，丝毫不敢松懈...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t\t 作者：高二学生家长\n\t
\n\t\n\t\t《冰与火之歌》是我看过的最能反应人类社会残酷性的小说，这次北大附中教改征文以此为题，马上令我有想应征的冲动。\n\t
\n\t\n\t\t我家孩子今年高二，是在全面教改后升入北大附中高中部的，属于教改的小白鼠之一。\n\t
\n\t\n\t\t孩子小学和初中的时候，由于小升初和中考的缘故，使我成为非常在意学习成绩的家长，对孩子的学习盯得很死，丝毫不敢松懈。一个标点符号的错误就有可能使你跟心爱的初中和高中失之交臂，这一路上的艰辛，只有真正经历过的家长和学生才能体会个中滋味；这一过程中的荒谬和无奈，也同样不为外人道。历经一摸、签约未遂、二模、体测等折磨，中考的第一天早上，我把孩子送出门，去迎接她人生中的第一次重大挑战，想去心仪学校，成败就看这三天考试的发挥。压力太大了，关上房门的那一刻我已泣不成声，没人该遭受这一切，生活绝不该是这样的！\n\t
\n\t\n\t\t孩子升入北大附中后，我们家长开始接触教改，知道了学生自我管理、自制是教改的核心。开始是有担心的，但随着对教改的深入了解，我终于明白，这正是我想让孩子过的那种生活，是被信任、被尊重的生活。自我管理、自制、自己选择、自己承担责任，这种方式是为进入社会做准备，为成为一个独立的个体做准备，为成为一个公民做准备，高三的时候孩子就成年了，而这个工作，此时不做更待何时。\n\t
\n\t\n\t\t社会无疑是残酷的，也许不如《冰与火之歌》中描述的那般黑暗和绝望，但随着信仰缺失的影响及竞争的加剧，社会现实还将更残酷，而我们用什么去应对呢？只会做篇子的学生，未来的生活中会不会把所有事情都当作作业和考试来完成？高中时期是人成长的关键阶段，用自我成长，自我教育的方法为孩子进入社会做准备，无疑是明智之举。教改的理念实际上与高考成绩是没有冲突的，因为学会了负责任的孩子是不会拿自己人生中最重要的考试开玩笑的，习惯了被尊重的孩子，也一定懂得感恩，一定会懂得尊重自己的人生。\n\t
\n\t\n\t\t教改下的孩子是什么样呢，孩子在快乐地生长。他们小心地竞选自治会、学长团、参与社团并辛苦地工作，不停地跟各种诱惑作斗争，组织活动参与活动，学习，头疼地做Team作业，探知自己的各种困惑，尝试着谈恋爱……孩子进入北大附中以后，我们家长也顺着教改的方向，完全放手让孩子自己处理自己的事情，作为家长我只是去旁观、适度地提醒和分享，生活可以这么轻松吗，真的可以，只要你敢于去面对，并敢于去承担责任。\n\t
\n\t\n\t\t教改这么好那么好的，并不是没有改进的空间了，倒是改进的空间极大。首先是评价机制的细化。目前的评价机制主要以考试成绩和导师评语为主，还不够立体不够全面。比如学习成绩一项不应该只体现分数，还应该体现任课老师对该生学习方法和态度的评价；比如为了体现学生的真实状况，增加学生互评；在导师辅导方面挖掘更大的空间，增加更多的互动环节和评价方式等。通过细化评价机制，提高导师制工作效率，在未来，教改的理念会更容易被人接受，并更好地服务于学生和家庭，更好地影响整个社会。\n\t
\n\t\n\t\t我不知道王铮校长是一个怎样的人，听过他几次讲话，语调虽然平淡，内容却往往是坚韧的。想来，他应该不是一个会轻易妥协的人，希望他能连任，希望他的教改能惠及更多的学生和家庭。在这里我衷心地感谢他，因为我们的家庭和我家孩子的高中生活，因为他的努力而变得如此不同！\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t二零一三年五月二日\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t按：银杏时报在人人网、各类QQ群、微信群、飞信群发布了征文，内容为：“王铮，四年教改专题——冰与火之歌……http://rrurl.cn/uAJJ3R 现征集文章，主题不限，围绕改革即可，火热赞赏可以，冰点责难可以，5月4日开放日，我们将一并推出…投稿邮箱sunyulei@pkuschool.edu.cn” \n\t
\n\t\n\t\t现将所收到文章发布，原文无更改。 \n\t
\n\n\t文/成琪然、李梦彤、孙静文、高迪 \n
\n\n\t2012年11月19日升旗仪式上，高中部宣布了学校即将实行的与原先有所不同的《北大附中学生出入校门制度》。规则一出，便引发了同学们广泛的热议。直到现在，这些新规定以及其后续的修改规定已经实行了一段时间，同学们在平日生活以及互联网上对此的评论仍旧络绎不绝。\n
\n\n\t>>同学中议论颇多 \n
\n\n\t 有些同学对新规则持负面态度，他们多是认为新制度比较繁琐，忘记带卡或在非正常时间入校到南门登记比较浪费时间，特别是丢卡补办好至少要3、4天 那这几天就要一直登记。其次是对保安人员态度的不满，在采访中一部分同学表示在制度修改后曾经和保安发生过一些不愉快。\n
\n\n\t 不过，受这次门禁制度改革影响最大的还是两类人群——六单元同学以及住宿生。\n
\n\n\t 对于前者，他们所学的课程比其他单元同学要少一些，而且有部分同学是上午没有课只用中午来学校，还有部分同学则是下午没课，本可以提早回家。但这项制度的改变让他们只能一大清早就待在校园里，而且只有在规定放学时间之后才能回家。\n
\n\n\t 对于后者，18：45之后就不能再进出校园造成了一定困扰。比如18：45之后有急事外出需要找住宿办批条，如果18：45之后返校自习也会有一定麻烦。而且，不少住宿生习惯下自习后出校园买零食，新规定使得他们不得不改掉这一习惯。\n
\n\n\t 但也有一些同学对出入门制度的改变表示认可，他们向记者表示之前大家进出校门相对来说比较随便，再加上学校并不要求穿校服，在以前的制度下外校的同学比较容易进来，以前也看到过有人穿着外校校服在学校里走动的情况，使学校的人员比较杂乱。“学校去年确实丢了很多东西，应该加强对校园安全的保护。”而新的制度可以该改善这一情况。同时以前有的同学会在自习课的时候离校，但这也属于上学时间，严格规定出入门的时间可以更加规范同学们的行为。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201305/98a1de2cabd5.jpg\")
\n\t下课后无法出门的同学![](\"/uploads/image/201305/f8d6a740457e.jpg\")
\n11月30日15：50初中部同学校门前拥堵\n
\n\t>>六单元自治会率先行动 \n
\n\n\t 目前，就此问题正式以书面形式与校方管理层沟通的只有六单的自治会。对此，记者于11月29日对六单元自治会主席张临容同学进行了采访。张临容认为，学校本次对于门禁制度作出调整主要还是出于对学生安全问题和学习效率问题的考虑。但是，由于新制度中的一些做法限制了同学，尤其是自习课比较多的六单元同学的自由，使得六单元同学对此反应比较强烈。首先是签到地点的问题，签到在南楼，本来从自习地点（图书馆）走过去就不方便；而且到南楼的时候往往发现签到的人已经排起了长队，有时无法在规定的十五分钟内完成签到。其次是如果遇到了紧急情况要马上出校门，还需要找老师批条的问题：他们认为如果有紧急情况出现，假条应该后补。再有是平时18：45静校之后必须凭条才能出校门，这会浪费时间。最后便是周二周四的放学时间问题，15：35下课，16：30让出校门。对于这个问题，综合实践活动中心表示每周二周四下课到放学会是同学们开展学生活动的时间。相关的通知在11月26日已在西楼一层贴出，详情见附图。\n
\n\n\t ![](\"/uploads/image/201305/bf29949632db.jpg\")
谈到自治会为自习签到制度做出的行动，他说“写了两三次申请（给博雅学院的管理老师），我也参加过一次四人小会议——就是四个老师讨论博雅学院内部制度的会议。”在申请中，张临容说他们希望学校可以考虑他们单元学生的学习环境以及课程设置的特殊性，比如有些需要自习的同学觉得图书馆太嘈杂，而在家学习的效率更高。他们也提出了自己想要的管理办法，即在实行签到制度的同时，在与家长确定该同学的安全后取消对于未签到同学的缺勤记录（三次缺勤记一次处分）。\n
\n\t 不过，六单自治会提出的申请的成效并不乐观，博雅学院尚未批准该申请。张临容认为，既然学校在学生管理方面已经给予了大家很大的自我管理空间，那么在改革中的制度建设就更应该多听取同学们的意见。\"学校高层与学生间需要一个合理的沟通桥梁，而单元自治会应该承担这个角色。\" \n
\n\n\t 至于其他单元的自治会，则大多都能理解学校新门禁制度的优势，即保障学生安全及提高学生学习效率。但是他们也都指出了新制度中的漏洞。不过他们并不打算提交相关提案，“提出提案也不容易引起校方重视，引起校方重视也不容易解决，解决也不容易找到合适的方式。”因此，他们决定慢慢适应学校的规定，尊重学校的想法和改革思路。 \n
\n\n\t>>保安压力有点儿大 \n
\n\n\t 新制度实施以来，不少同学都对校门口保安的“变脸”有些不满，与保安的争执次数也比以往多起来。但是保安究竟只是新制度的执行者，因此，记者11月29日就新门禁制度的实施采访了保安队队长，来了解保安人员对此的看法。\n
\n\n\t 当问起同学们对于新制度的遵守情况时，队长只说了四个字：不怎么样。“有的人没卡就直接往过闯，还有翻墙的，都有。没卡的呢，有的还是听了说得去南门就去了，但有的人就是嫌麻烦不去，说不定还骂几句，可我们也没办法。”对这些不愿主动遵守制度的行为，队长也表示“很理解”。“慢慢来吧，你说我天天吃米饭，突然有一天非要让我吃面条谁一下也改不过来，不习惯，都是这样。有的高三的也是学习压力大，我们也懂。”\n
\n\n\t 这项制度的实行，的确给保安的工作带来一些困难：“学校给物业施加压力，物业就给我们施加压力，其实最难做的还是我们。” 提到制度可不可能进一步修改，队长说：“看学生的情况吧，还改不改这个我们也不好说，还是看学校。”\n
\n\n\t 事实上，在11月19日颁布新门禁制度之后，11月26日学校已经颁布了其修改版。队长指着新颁布的制度对记者说：“这个比上次（指11月19日）的好，对一些问题写得比较明确。上一个只实行了8天就实行不下去了，因为里边一些规定有点问题，比如这个中午12:15开门，后来就改成了12:00。还有就是下边这些节假日的时间以前都没有，现在都写得比较明确。我们也打印了一张A3纸帖在门口那给同学看。”另外，据记者了解，保安只是简单地接到了一份制度，“没有开什么会，就直接告诉我们必须按纸上的这个制度实行。”\n
\n\n\t 总之，新的出入校门制度实行以来并不是一切顺利的。并且我们也能看到关注并希望此制度完善的同学都有所行动。那么，学校制定这个新规定的初衷与目的究竟是什么？欲知校方对此制度的观点，请继续关注银杏时报有关新门禁制度的专题。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t北大附中学生出入校门制度（试 行） \n
\n\n\t一、上课日出、入校
06:45—08:00 不刷卡从西门、南门大厅入校，\n
\n\t刷卡从西门出校，无卡学生凭所在部学生处批条登记从南门大厅登记出校。\n
\n\n\t08:00—12:00 学生凭所在部学生处批条登记从南门大厅出、入校。\n
\n\n\t12:00—14:00 不刷卡从西门出校，\n
\n\n\t刷卡从西门入校、无卡学生凭所在部学生处批条登记从南门大厅入校。\n
\n\n\t14:00—16:30 学生凭所在部学生处批条登记从南门大厅出、入校。\n
\n\n\t16:30—18:45 不刷卡从西门出校，\n
\n\n\t刷卡从西门入校、无卡学生凭所在部学生处批条登记从南门大厅入校。\n
\n\n\t（初中部星期四、五15:40刷卡从西门出校）\n
\n\n\t
\n\t二、静校 \n
\n\n\t18:45-(次日)6:45 原则上不允许学生进出校，住宿生凭住宿办批条，刷卡从西门出、入校。\n
\n\n\t21:30---22:00 高三晚自习结束，走读生从西门刷卡出校，住宿生不允许出校。\n
\n\n\t18:45---19:00 物业校内巡查（关窗、关灯、关门）。\n
\n\n\t
\n\t三、节假日出、入校\n
\n\n\t（一）预科部和各种竞赛辅导班出、入校\n
\n\n\t06:45—08:00 不刷卡从西门入校，刷卡从西门出校。\n
\n\n\t08:00—12:00 刷卡识别从西门出、入校，出校时需出示请假批条。\n
\n\n\t12:00—13:30 不刷卡从西门出校，刷卡从西门入校。\n
\n\n\t13:30—17:30 刷卡识别从西门出、入校，出校时需出示请假批条。\n
\n\n\t17:30—18:45 不刷卡从西门出校，刷卡从西门入校。 \n
\n\n\t（二）周日下午住宿生返校刷卡识别从西门入校，凭住校部批条西门出校。\n
\n\n\t【提示】\n
\n\n\t1.星期六、日及静校时间教工可刷卡从南门大厅出入，负责关好门禁。来访客人须由校内教工从南门大厅接送出入。(实施待通知)\n
\n\n\t2.各部召开有校外人员参加的会议（如家长会等），由主办单位发通知，入校时到西门接应、引导、带领入校。\n
\n\n\t此办法2012年11月27日起执行。\n
\n\n\t
\n\t北京大学附属中学\n
\n\n\t2012年11月26日\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.5 下午 6:22", "content": "关于王峥关于曾经的深圳，请登录 http://blog.sina.com.cn/u/3203880161" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.16 下午 3:48", "content": "'">" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.16 下午 3:50", "content": ""/><img src=#/>//" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.17 下午 11:08", "content": "新制度好，有效解决困难，出门方便了" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.17 下午 11:09", "content": "防止了外校学生出入，不过他们或许会呆一上午再出去，但这样干的不多，呵呵~~" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.21 上午 8:12", "content": "Gee wiilklers, that's such a great post!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.23 上午 12:13", "content": "AFAIC that's the best awsenr so far!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 上午 10:55", "content": "UJR6PI , [url=http://hxrkoqicgktk.com/]hxrkoqicgktk[/url], [link=http://aejgyctsncer.com/]aejgyctsncer[/link], http://nsmkwolmdafc.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 5:48", "content": "Q4JE49 <a href="http://xkhhmypwudfu.com/">xkhhmypwudfu</a>" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 5:48", "content": "rftLdf <a href="http://vawpjpahfbuh.com/">vawpjpahfbuh</a>" } ], "comment_count": 10, "is_pending": false }, { "id": "5181d904670c49c4ae000008", "title": "王铮校长谈教改", "author": "孙静文", "date": "2013.5.2", "category": "人物专访", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "资料来源：“大泥湾 • 映相”报（注：此为周二“记者素养与编辑实习”活动课同学所创报纸） 修改：银杏时报记者孙静文 自由是有边界的 记者： 在很多人眼中，北大附中给人的第一印象是“自由”。在搜狐的采访中，您提到“北大附的学生要有 ’ 独立之人格，自由之思想 ’ ”。关于北大附中学生的“自由”具体指什么？ 王铮：在学术和...", "cover_image": "/uploads/image/201305/c4e821dbba16.png", "body_html": "\n\t资料来源：“大泥湾•映相”报（注：此为周二“记者素养与编辑实习”活动课同学所创报纸）\n
\n\n\t修改：银杏时报记者孙静文\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201305/c4e821dbba16.png\")
\n\t \n
\n\n\t自由是有边界的 \n
\n\n\t记者：在很多人眼中，北大附中给人的第一印象是“自由”。在搜狐的采访中，您提到“北大附的学生要有’独立之人格，自由之思想’”。关于北大附中学生的“自由”具体指什么？\n
\n\n\t王铮：在学术和思想上学生应该要放得开一点，但是在行动上肯定会受一些制约：有的事情可以想，想法多一些好；但并不一定能做；有的事情可以说，有的事情不一定能说——从“想”、到“说”、到“做”，这个尺度是不一样的。相关你个人的东西，学校尽量给大家能做的空间，只要在不影响他人的前提下，我们给大家最大限度的自由。比如说校服、发型都很自由，但是出入校门的制度就较为严格——学校是一个机构，你不能随意进出；进入校门后，学生的监护权是归学校的。\n
\n\n\t \n
\n\n\t多种选择，是对每个人的尊重 \n
\n\n\t记者：对于成绩方面您怎么看？会强求吗？\n
\n\n\t王铮：我们给学生的自由较多，有人想上北大清华，愿意学习、钻研；但我们不要求所有学生都进北大清华。有的人可能没有这个能力，也没有这个愿望，那我们这样要求就是不科学的。这是一种选择。此外，这个学校强制学生参与的活动很少，允许你自己去做活动；有可能会出现耽误时间或者耽误学习的结果，但是都是自己的选择。\n
\n\n\t记者：在您实行教育改革过程中，有不理解的家长、同学，甚至还有坚决抵制的老教师，对于这些您是怎么处理的呢？\n
\n\n\t王铮：这个过程中有一些是一步到位的东西，还有一些是逐步进行一些调整的。比如说一些制度，像学院制、专业教室，属于形式上的制度，要一步到位，因为不能以一种混乱的方式来管理。但对于教学方式就是因人而异了，我们有方向的指导，但是老师有选择的自由。\n
\n\n\t \n
\n\n\t民主不是简单的东西 \n
\n\n\t记者：15届高一已经是学段制学期制并行了。三四单元的学期制是不是您做出的所谓“妥协”呢，还是又一个尝试？15届学生有许多都选择了学期制的三单元，对此您又怎么看？\n
\n\n\t王铮：在国家课程标准里要求三十六课时，指示按学段制来做。我们按照周课时四课时，按学段做；学期学段可以有一个过渡。在选单元时，我们把利弊写得很清楚：三四单元学期考试的门数特别多，学段制比较均衡。有人适应这个，有人适应那个；这里面也有民主。\n
\n\n\t 关于民主，很多时候学生不是讨论出一种解决方式，而是去人人网上抱怨之类的。但是没有正面提出来的话，学校对于学生的想法也不清楚。\n
\n\n\t 比如有很多同学说在食堂晚自习不好，有味，想把图书馆开放上晚自习；因为大家愿意，所以那一学期就在图书馆上的晚自习。后来又有同学觉得图书馆不方便，因为食堂和宿舍是通的，可以穿拖鞋或者很休闲的衣服去晚自习。我们不能因为一两个人提出来的方案就修改，所以就要去调查清楚到底有多少人希望在图书馆自习、有多少人希望在食堂。\n
\n\n\t 民主不是一个特别简单的一个概念。听某一人的意见不是民主，而少数服从多数也未必就是民主。如果资源特别充分，大家的自由度都非常高的时候，大家都可以按自己的想法做，就不需要什么民主了。但是在资源有限的条件下，是要解决多数人的的问题。比如，如果投票的结果是51比49，51就绝对的占优势吗？他们就是对的吗？49就是绝对错的吗？我觉得并不一定。投票中有多数或者绝对多数，但是到底哪一个是可行的、是对的，谁也说不清楚。所以民主不像我们做数学题那么简单，不是只有对和错、黑和白。实际上，任何一件事情都不是这么简单的，我们强调的是多元化。 \n
\n\n\t 这一学期我把单元活动改成单元议事会，大家觉得没有那么有用、有意思。但是在单元活动做游戏并不一定能让你成长，只是大家在亲密度有增强或者情绪上有好转；而单元议事会是公民教育的一部分，如何解决个人问题与集体的决策之间的关系是要从小要去实践的；它们在道理上很难说清楚，真正参与后大家才知道怎么去做。\n
\n\n\t记者：现在改革有了一些成效，那您觉得现在还有哪些地方还要再改，能透露一下吗？\n
\n\n\t王铮：现在学校正在进行换届，我也是把任期分成不同的阶段吧。前面这个任期阶段主要是把结构搭起来，探究到底需要一个什么样的教育模式、向哪个方向发展。这个结构架子搭起来之后，它还没有肉，不丰满；可能还有很多漏洞，不好看也不完美。后面要做的就是在这个框架下把每项工作做好、做到位。到那个时候，它真正的价值和美好的、有意义的东西才能够真正清楚地显现出来。所以现在大家对它不理解是正常的。\n
\n\n\t 我们的整体策略是在做的过程中解决问题。在做的过程当中大家来体会、丰富，把它做得更好。等到大家认识清楚、讨论清楚了的时候才开始做，就像喊口号，喊得多、真正做得少。所以我们想改变一下，从做开始。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 尝试，是在寻找改变的机会 \n
\n\n\t记者：您以前在深圳中学现在到北大附中，在两个学校都进行了改革。为什么您在每个学校当了校长以后就会进行改革呢？是因为您觉得以前的方式什么的都不是很好吗？ \n
\n\n\t王铮：肯定是这样，只有觉得不好才去改，否则就神经有点不正常了是吧。有的人说我“不了解北大附中以前是怎么样的就乱改”、“是把深圳中学的东西搬过来的”。其实，我是从北大附中去的深圳中学。1980年到1982年，我在北大附中上学；1986年到1994年在这做老师、班主任；1994年到2002年做副校长。如果说我对北大附中的了解片面的话，我只能说这所学校没有几个人能比我了解的更清楚。改革的很多东西都根植于北大附中，并不是说完全搬进来的。 \n
\n\n\t记者：您讨厌考试吗？\n
\n\n\t王铮：讨厌。但你能不能脱离掉考试呢？\n
\n\n\t记者：不能吧。\n
\n\n\t王铮：不一定不能，你可以有别的方式。大家都这么说：因为现在有考试，所以我们只能这样，没了考试我们就会怎么样了。其实我觉得这是一个假命题：没了考试不一定就会怎么样；如果没有考试，压力也未必会减少。老师说：没有高考的压力，我们就可以怎么怎么教了。我觉得：没有的高考的压力他也不会怎么教，因为他现在考试就是用高考题。\n
\n\n\t 我们学校现在有两个大的体系，一个是高考的；一个是不高考，去出国。出国的同学我们就拿来实验，看看没有高考到底应该怎么学、老师到底应该怎么教。这不是那么简单的：高考的模式大家都会，但是不高考的模式大家都不会，我们就实实在在地去做这个事。因为在要高考的学生中做这个实验是不负责任的，学生也不愿意；现在正好有这么一部分学生有这种需求，我们又想做这种尝试，这不是一种很好的结合吗？有些学校没有把这个放在体系之内，不去管出国的学生，好像是甩掉了一个包袱；实际上是甩掉了一种机会，一种可以做和现在教育模式不同的模式的机会：又有学生，又有需求，又有想做的事情，其实很好。所以我们学校将不高考的这一部分作为一种很重要的、与高考平行的体系来看待。\n
", "comments": [ { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.2 下午 1:31", "content": "感觉挺好的啊……不过说了半天民主是什么还是没有说清楚" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.3 上午 12:08", "content": "说不清楚啊本来也" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.7.17 下午 7:04", "content": "本来就是独裁形式的改革，有些细节老师在事先都不知道。民主也就是给你选择让你成为什么样的人，是想好好学习还是自甘堕落。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.5.2 下午 7:35", "content": "“大泥湾”以后会变成注册商标吗= =…" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.5.2 下午 11:19", "content": ""我们的整体策略是在做的过程中解决问题。"挺好，但也使得学生们感觉缺乏稳定性，尤其是特别关心自己学习与发展的学生。于是带来各种本不必要的误解批评……所以说做之前还得比现在想得全面更全面点，另外要把已经发布的规定通知整合起来而非像现在这样散落各处。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.6 下午 8:54", "content": "说的好" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.12 下午 10:00", "content": "请问您对您培养的学生们在5-10年后有什么期望，希望他们有什么特点或成绩？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.5.14 上午 9:02", "content": "我孙静漪不服" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 上午 7:22", "content": "王校长，上文是5月2日发表的，您明确表示不能拿参加高考的孩子做实验，那现在针对高三的课改算不算实验？学习需要学校、学生与家长三方的参与，您单方面制定改革计划合理吗？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 下午 2:33", "content": "2014届的小白鼠不知道能否有所突破。一个校长为了自己的所谓理念，拿一届又一届孩子做试验，成功了，功成名就，如果不成功，可坑了这帮孩子呀！这是不是自私呢！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.6 下午 2:55", "content": "高三是可以做试验的时候吗？改革的结果无外乎两种：成功或者失败。王校长，且不说高三如此改革成功的概率微乎其微，即使成功的希望很大，即使对于学校而言失败了也可以重新来过，但是对于孩子们，这失败是不可逆转的！王校长，一旦失败，你怎么面对这些你手中无辜的小白鼠！你于心何忍！" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.7 下午 12:52", "content": "2014届在关键的高三这一年要改革试验，为什么不民主，搞一个听证会，家长可以听听学校的改革举措，学校也可听听家长的心声，改革初衷是好的，但中国的高考没有改革，大家都清楚在中国高考意味着什么，拿我们的孩子做实验、怎样试验，有什么措施保障这些孩子的学习成绩，最起码我们应该有知情权吧参与权吧，孩子热爱这个学校，希望学校给孩子一个负责任的未来，哪个孩子能伤的起？" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.7 下午 1:51", "content": "2014届的高三改革到底怎么改呀，有具体的实施方案吗？最为家长，我们能够和校方取得联系的只有导师，但是导师对孩子高三的学习方式目前也是一头雾水，学校领导和老师之间没有良好的沟通，导师和家长、同学之间就更谈不上沟通，马上进入高三了，一直指望孩子在高三一年在学习上有所突破，没想到高三又要改革了，我们不是不支持改革，我们是不理解作为家长起码要有知情权吧，是不是应该召开家长会把高三改革的细节向家长做个介绍，解答家长的疑虑，大家共同努力把孩子的成绩搞上去这才是当前头等大事，恳请学校尽快召开家长会，总体介绍高三全年的教学计划，理解家长的心情。" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.9 下午 9:43", "content": "'">" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.9 下午 11:10", "content": "我觉得中学阶段是人一生最重要的阶段,孩子在这个阶段中要形成自己的人生观,价值观,自己的理想.现在的教育往往忽视了孩子自身的兴趣. 和梦想,多是大人们安排他们. 希望能后让孩子能够自由的成长,发现自己的梦想,并能够为之努力." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.9 下午 11:12", "content": "要让孩子自由的成长,发现并努力实现自己的梦想." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.9 下午 11:14", "content": "我们现在的教育忽视了对人本身独立人格的培养, 应该教让孩子学会坚持真理,说实话. 办实事. 而不是所谓的"实用主义"" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.21 上午 4:40", "content": "It was dark when I woke. This is a ray of susnihne." }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.21 下午 1:11", "content": "That's way the btesest answer so far!" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 上午 8:37", "content": "fMdV7e , [url=http://hgsdlzxtwgdr.com/]hgsdlzxtwgdr[/url], [link=http://rlunphcuoqmv.com/]rlunphcuoqmv[/link], http://eacbqzccshhl.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.22 上午 8:37", "content": "tt8YOl , [url=http://orizzjviwarn.com/]orizzjviwarn[/url], [link=http://mpyrzqwxrfxm.com/]mpyrzqwxrfxm[/link], http://vzpevlqkxbgl.com/" }, { "author": "匿名用户", "time": "2013.6.24 下午 3:14", "content": "f5oG3F <a href="http://tbchaezqizsl.com/">tbchaezqizsl</a>" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.6 上午 11:30", "content": "感觉这种民主就是自由选择。可是我们如何知道哪种选择更好呢？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.8 下午 9:01", "content": "校长可能也想让大家在这个年纪开始学会为自己慎重选择、为自己的选择负责吧。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.8.6 下午 1:57", "content": "期待" } ], "comment_count": 25, "is_pending": false }, { "id": "201325160534", "title": "谈到民主", "author": "银杏时报记者", "date": "2013.2.5", "category": "观点争鸣", "era": "2012-2013 (初代官网)", "summary": "【待物理磁盘起获】该篇标题收录于初代官网辛辣观点专栏，正文静止于校内机房底层虚拟磁盘。", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": true }, { "id": "201324233604", "title": "也谈一下换稿事件", "author": "银杏时报记者", "date": "2013.2.4", "category": "观点争鸣", "era": "2012-2013 (初代官网)", "summary": "【待物理磁盘起获】该篇标题收录于初代官网辛辣观点专栏，正文静止于校内机房底层虚拟磁盘。", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": true }, { "id": "201324203532", "title": "稿的内容早该来了", "author": "银杏时报记者", "date": "2013.2.4", "category": "观点争鸣", "era": "2012-2013 (初代官网)", "summary": "【待物理磁盘起获】该篇标题收录于初代官网辛辣观点专栏，正文静止于校内机房底层虚拟磁盘。", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": true }, { "id": "201324160229", "title": "关于打压模联的说法", "author": "银杏时报记者", "date": "2013.2.4", "category": "观点争鸣", "era": "2012-2013 (初代官网)", "summary": "【待物理磁盘起获】该篇标题收录于初代官网辛辣观点专栏，正文静止于校内机房底层虚拟磁盘。", "cover_image": "", "body_html": "", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": true }, { "id": "52a55779670c49c556000004", "title": "道尔顿书院对于病假制度裁决的抗议", "author": "李铭琛", "date": "2013.12.9", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "道尔顿自治会代表全体道尔顿书院学生发表以下关于病假裁决的抗议书。 首先，道尔顿学院的课程对于课堂平时表现的理解并非统一，更不必说与其余学院的差异性。因此病假制度应该保证道尔顿的独特性。道尔顿学院有类似孙玉磊老师介绍的“道尔顿制”课程，即以完成任务作为课堂目的，无视课堂出勤的课程。也有以大量外籍教师教授的课程，也就是说极...", "cover_image": "/uploads/image/201312/395fc4551e5e.JPG", "body_html": "\n\t 道尔顿自治会代表全体道尔顿书院学生发表以下关于病假裁决的抗议书。\n
\n\n\t 首先，道尔顿学院的课程对于课堂平时表现的理解并非统一，更不必说与其余学院的差异性。因此病假制度应该保证道尔顿的独特性。道尔顿学院有类似孙玉磊老师介绍的“道尔顿制”课程，即以完成任务作为课堂目的，无视课堂出勤的课程。也有以大量外籍教师教授的课程，也就是说极其注重出勤，课堂发言表现为评价大多数的课程。对于如此多样的课程规划，老师们对其的理解也不一，若强求病假的固定扣分，则限制了教师对于自己课程的把握，同时缺乏人性管理。因此道尔顿书院对于病假制度的强制性进行抗议，它限制了授课的地点以及方式。道尔顿书院一致认为修正案中的补课机制更适合道尔顿学院课程，也更符合道尔顿核心价值观。\n
\n\n\t 其次，整个修正案的裁决过程中忽视了道尔顿学院外籍教师的发言权利。整体道尔顿外籍教师基本对于此次病假制度的裁决一无所知，如上面所言，他们没有机会在Peer抑或晨会上发表他们对于各自课程的观点。到现在为止，大部分外教并不会抑或懒得操作全是中文的龙创系统。因此，就现实操作而言，更可行的方法是把病假核实的权力交给各个教师，由他们保证课堂的效果。强行执行学校制度于外籍教师身上注定会加大制度的繁琐程度，同时是对外籍教师对自己课堂的权力的不尊重。在这之上，最有可能的是破坏课程的自由度以及制度的可行性。\n
\n\n\t 最后，道尔顿书院抗议修正案选择流程的不合理。本次修正案的选择遵从“少数服从多数”的方式，然而不同学院课程模式不同，制度也应尊重这种差异。病假直接影响了学生对于课程的理解。不仅仅是道尔顿，其余发表少数意见的自治会修正案都需要被充分尊重。而整个选择提案的过程却没有，反而是简单粗暴的“满足大众”。这种处理多重意见的方式不符合北大附中民主精神。在没有足够了解的情况下漠视集体中少数的独特性是对该集体成员的不尊重。\n
\n\n\t 以上，希望学校能够尊重各个书院的权利并给予回应。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t 谨代表道尔顿自治会\n
\n\n\t 2013年12月9日
\n
\n\t ![](\"/uploads/image/201312/395fc4551e5e.JPG\")
\n
\n\t
\n\t编者：刘子旸 孙一凡 王笑楠 谢维航\n
\n\n\t
\n
\n\t 导语：2013.10.21日的晨会上，王耀杨老师发表了自己对于在课桌上涂鸦以及刻画的同学的看法。其实这种不文明现象，已经俨然成为中华民族自古以来的传统缺点。借此机会，各位编者想以轰动全国乃至世界的丁锦昊事件以及前一段时间youtube上点击量很高的香港地铁骂战为模板来讨论学校的公共设施管理问题。\n
\n\n\t丁锦昊事件\n
\n\n\t先来科普一下。以下内容引述自百度百科：2013年5月24日晚，网友“空游无依”在发表一篇新浪微博，他在埃及卢克索神庙的浮雕上看到有人用中文刻上“丁锦昊到此一游”，“空游无依”表示“在埃及最难过的一刻，无地自容。”\n
\n\n\t微博发出后，舆论引起轩然大波。至5月25日晚11点，评论已达11000多条，转发达到83000多条，网上的相关评论则达数十万条，而主题词就是中国游客的“素质”。在谴责这种不文明行为的同时，也有网友“人肉”出，丁锦昊是南京某中学在读的初一学生等个人信息。\n
\n\n\t5月25日，丁锦昊的父母主动站出来发声，在为孩子的行为道歉的同时，也恳请得到改正的机会，并表示，题字风波发酵后，孩子哭了一整夜。\n
\n\n\t 古文物管理与学校公物的管理问题在形式上大体相同，首先两者都是一个长久以来并且十分普遍的问题，都感觉一直在提到从未被改善。其次，丁锦昊事件是被网友拍到照片传到网上并被海量转发而引起注意的，这次关于学校公共设施的使用问题的讨论又何尝不是王耀杨老师拍的一些照片引起的呢？\n
\n\n\t于是我们不由的要将丁锦昊事件和数学教室桌子变草稿纸事件联系起来进行对比，这样才能为以后类似事件的处理提供经验和帮助。\n
\n\n\t \n
\n\n\t
\n
\n\t能引起多大关注？\n
\n\n\t丁锦昊事件可谓是引起了全国范围内的讨论，网民在说，各大媒体也在说。可是这次晨会王耀杨老师的发言又在学校内引起了多大的反响？保护公物的问题成了同学们在闲暇时激烈讨论的问题了么？除了银杏时报的写作小组以外，有谁在时报上发表自己的看法了么？各个专业课教室的使用说明被重视了么？\n
\n\n\t答案是没有。那么，为什么没有？\n
\n\n\t先来看看为什么丁锦昊事件能引起关注。换句话说就是，什么特点是丁锦昊事件有，而数学教室桌子变草稿纸事件没有的。第一，丁锦昊把字刻在了埃及的文物上，众多网友表示“这是中国人的耻辱”；第二，大家把丁锦昊”人肉”了，找出了他是谁，愤怒和谩骂也就有地方倾泻了。\n
\n\n\t对于第一点，编者只想说，难道自己家的东西就不是东西么？难道一定要等到有人把到此一游刻到斜对角的校门口时保护公共设施的问题才能真正得到重视么？而对于第二点，我们没办法也不想这样做，这种事情真的没必要搞成“哪个书院的谁谁谁在哪个教室桌子上写了个1+1=2，我们啜泣他，他得出面道歉”这个样子。丁锦昊所在学校的网站在事后还被黑了，归根结底谁都不想看到北大附中官网上弹出一个写着“某某某到此一游”的框框，\n
\n\n\t \n
\n\n\t
\n
\n\t一波未平一波又起\n
\n\n\t香港人，大陆人在地铁上对骂的视频，也在网络上引起了轰动。这个是国内范围的素质问题，但是在这个视频下，大陆人与香港人可谓骂得是酣畅淋漓。虽然最初香港人与大陆人就互相看不顺眼，这个可能涉及到两方的历史，毕竟香港曾经是英国殖民地，但并不代表这个是一个耻辱，这个历史问题给香港带来的，不仅仅是“曾经的英国殖民地”这么多，事实上这个为香港带来的有全民素质的提升，从香港的法律法规与其遵守程度就能看出来，在此编者不便做更多介绍，这个已经涉及到严重的政治问题，所以请各位自行脑补.\n
\n\n\t后续结果如何？\n
\n\n\t丁锦昊事件有什么结果？很难说它有什么结果。在文物上乱涂乱画进行破坏的现象可能多少消退了些，可是离根除还差得很远。国家没有进行回应，也没有相关规定出台。随着大家对讨论的热情逐渐散去，无数篇报道如同石沉大海。\n
\n\n\t目前我们仍在观望学校公共设施的保护问题，我们仍在等待一个人或一群人站出来提出一个解决方案。如果这件事没能吸引足够的眼球，没能得到实质的效果，那么我们所有的报道等于白写，王耀杨老师的讲话等于白说。\n
\n\n\t
\n
\n\t结语\n
\n\n\t 或许王耀杨老师提出的观点你觉得并不一定正确,但是对于校园管理来讲,公物管理确实是一件不容小觑的问题.学校是大家的,在这个公共的环境当中,我们有责任,有义务共同对其进行呵护.必须要明确的是无论在哪里,你的行为都是自己国家素质的部分映射,学校一个样,埃及一个样,不应当有所不同.\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201312/bc438ae034c7.jpg\")
\n\tSo FAR So Good...\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201312/507162a7e17b.jpg\")
\n\t最后看一眼体育馆~\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201312/9556744acc56.jpg\")
\n\t拆体育馆的羽毛球地板@@\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201312/994c3f7e096b.jpg\")
\n\t锯杨树@@据说是到了年头了。\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201312/502da07f4777.jpg\")
\n\t这周末，伴随着一阵闷响，体育馆。不见了@@\n
\n\n\t
\n\t
\n\t公共设施之到北大上体育课的公交专线只接不送\n
\n\n\t博雅/李嘉宁\n王钰\n
\n\n\t元培/林溪潺\n马知遥\n
\n\n\t近期，由于附中的体育馆和跑道要重建，体育馆已被拆除，跑道也会马上被拆除。同学们上体育课的地点就由附中操场改为了北大的操场。学校所采用的方案是通过公交专车来将同学们送到北大，而让同学们自行返回学校。但是这种方案暴露出一些问题。\n
\n\n\t拥挤\n
\n\n\t 在第一周的体育课上，学校提供了一辆302路公交车送同学们去北大上课。但是单次去上课的有4-5个班，每个班平均能有20多人，第九课位的体育课去北大上课的甚至有6个班，这样算下来对于一辆公交车而言，拥挤是难免问题。\n
\n\n\t在受采访的11个同学里，10个同学都认为上体育课时乘坐的公交车过于拥挤。一位同学指出：“过于拥挤的公交车，使得有些同学根本没有地方扶，在路上如果出现急刹车，就很可能出现碰撞甚至摔倒的情况。”也有同学认为，过多的人会让一些同学不得不站在本来不应该站人的靠近车门的黄色区域，开门关门的时候很可能会被门伤到。而且现在很多严重的车祸都是因为超载，过于拥挤的车也会增加出现事故的隐患。但是也有同学认为在她的上体育课的课位，车上并不很挤。还有同学说：“虽然有的时候会没有地方扶，但是因为车上人比较多，一般情况下也不会摔倒，还是相对安全的。”\n
\n\n\t由此可见，不同的课位需要乘坐车去往北大的人数并不是一样的，一位在第九课位上体育课的同学建议学校应该根据不同的人数调整车的辆数。在第一次上体育课时，负责带路的体育老师也向同学们声明，对于车上拥挤的情况已经上报了学校，今后可能会再调配一辆车。\n
\n\n\t \n
\n\n\t只送不接\n
\n\n\t 当李冬梅老师在晨会上宣布公交车只送不接到时候，同学们间就一片哗然。在采访中，11位同学对于这个问题，看法也很多样，4个同学选择应该有接，而7个同学认为没有必要。\n
\n\n\t 一位认为应该接的同学指出：“从北大到学校这条路因为要经过中关村，平时就很繁忙，车流很多，自己返回学校可能会有出事故的危险。”同时还需要自己付费乘坐公共交通，有同学认为自费回学校是个很不合理的方式。其他认为不应该接的同学则觉得，各个同学下课的时间不一样，如果集体接的话需要等比较长的时间，很不方便。一个同学说：“学校应该提供接的服务，但同学们坐不坐可以自选，因为有部分同学是有这样的需求的。”\n
\n\n\t 不希望有接的服务的同学中都认为午饭是他们做出这样选择的重要原因：“我们从北大回来，都会错过开饭的时间，食堂就没有什么饭可以吃了。而这个时候我会自己出去吃，这样的话自己走就很方便了。”\n
\n\n\t多花的时间\n
\n\n\t周三9：35下课，9:45到11:20第二节课，这是一张正常的时间表，且已经持续了一学段，也许本应再用两年，不过对于几十位需要在此课位坐公交专线到北大上体育课的同学，它已经寿终正寝。11月27日，需要去北大上体育课的学生陆续汇集在学校西门口，9:42时大部分同学随体育老师一起走到公交车站，13分钟后302 路在寒风凌冽中姗姗来迟，2分钟后终于所有人成功都挤上车，经过8分钟车程于10:05抵达北大前的公交车站，等到同学们走到上课场地已经是10:15前后。11:30下课，而十几位乘坐公交车的同学在11:48才到达海淀黄庄北站。周五下午3:14开始这些同学们再次试图乘坐公交车前往北大，所有同学及老师挤上公交车共用3分钟，而仅仅7分钟后就到了北大对面的车站。同学们排成长队依次穿过了天桥、北大东门、纵横交错的马路等等，在3:35左右开始上课。5:00下课后，部分同学在5:08才走出校门等到公交车，而回到海淀黄庄北站已经5:17。\n
\n\n\t在整个过程中真正花费在马路上的时间平均单程不过8分钟，来回也只有16分钟，但等待车来、拥挤上车、走到场地的用时加起来就相当可观了，平均共约34分钟，甚至是花费在马路上的两倍多。其中等待车来占约9分钟，挤上车占约3分钟，而从公交车站到上课场地往返共占约20分钟。\n
\n\n\t少上课的时间\n
\n\n\t其实问题不只在于来回耽搁的时间，还在于课程减少的时间。记者记录了两次去北大上体育课的时间，从同学们走到海淀黄庄北站起到一批约十余名同学乘公交车回到此站，用时总长分别是2小时06分和2小时03分，而真正的课程用时，即同学和老师抵达上课场地到离开，以女子排球为例，分别是1小时15分和1小时25分。即使忽略这两者近一倍的差距，去北大上体育课的同学也比在学校上课的同学少上了平均15分钟体育课，一周便是30分钟，如果持续一学段不变，这些同学缺失的体育课时长可想而知。\n
\n\n\t事实上从11:20到11:30，从4:50到5:00，在北大上的体育课的下课时间已被延迟，但推后的10分钟远远无法弥补课前由等车、上车、堵车、走到场地等而耽误的大量时间。如果一味为满足1小时35分钟的真正上课时间而推迟下课时间，势必只会增加同学们花费的总时长，除非大幅提高使用公交专线的效率，比如增加车辆，但成本和安全隐患也会同时提高。对此，一位被采访的同学半开玩笑地表示其实来回的车程和路途已经和体育课一样让他们筋疲力尽。\n
\n\n\t \n
\n\n\t诚然，校方的开支和同学们下课时间不统一都是现存的问题。但是，既然公交专线是作为我校的公共设施所存在，其本身以及所影响问题的安全性都需要慎重考虑。即使回程的车不会像送同学去时那么满，学校也应该在力所能及的范围内尽量使学生在往返途中的安全性提高。听取学生以及老师的建议未尝不是一个很好的选择。或许就是因为做与不做之间，很小的几率差别，就会让我们追悔莫及。\n
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "52adab52670c4990ca000009", "title": "先扔石头再过河 ——英语选修模块课程改革", "author": "孙静文", "date": "2013.12.15", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "采写：银杏时报记者徐瑞、赵丽津 行知学院高二现阶段已大面积进军选修系列，然而英语选修六、七、八的模块教学突然出现了大幅改动。高二的英语老师在采访中表示 选修模块的教学模式 近几年内 应该不会回归传统模式。 英语的三个模块由课本划分的自然界限被全面打破，打乱被重新分为“听说、阅读、写作”三个专项，一周解决课本的一个单元。...", "cover_image": "/uploads/image/201312/a8fdc42b80f3.jpg", "body_html": "\n\t采写：银杏时报记者徐瑞、赵丽津\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201312/a8fdc42b80f3.jpg\")
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\n\t\t行知学院高二现阶段已大面积进军选修系列，然而英语选修六、七、八的模块教学突然出现了大幅改动。高二的英语老师在采访中表示选修模块的教学模式近几年内应该不会回归传统模式。
\n\t
\n\t\t英语的三个模块由课本划分的自然界限被全面打破，打乱被重新分为“听说、阅读、写作”三个专项，一周解决课本的一个单元。评价也因此作了较大调整，比如听说课的评价完全来自于过程性评价，取消了模块考试，为此也取消了自修。同时由于一个老师只带一个专项，各书院目前在进行着不同的模块，这也意味着未来三个学段应该都会维持这种教学。\n\t
\n\t\n\t\t
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\n\t\t初衷源起：为何英语先开刀？\n\t
\n\t\n\t\t有行知学院的物理老师曾提到，因为物理选修3-1的内容比较多、难度比较大，他想要把3-1的一章挪到3-2去讲，但是学校没有允许。有行知学院的化学老师也提到自己曾有类似的计划，但是看到物理组的情况也不敢提出。事实上，北京很多其他学校都是根据内容作了课时调整的，但是北大附中要求把课时固化，这一点非常严格。\n\t
\n\t\n\t\t那么为什么英语组的教学可以突然出现这么大的改动呢？\n\t
\n\t\n\t\t原来这与高考政策的改动是相关的。一位英语老师解读道，根据北京市的关于高考结构的调整，英语的分数由150变成了100，其目的是把重点放到学生的语文学习，也就是对传统文化的深入学习。而在英语的这方面更侧重于能力的考察，这种考察可能与大学英语四六级相似，即通过了考试，就证明学生有某种能力，对这个学生的要求也就达到了，不会把这个知识的要求再拓展和延伸。\n\t
\n\t\n\t\t如果是这样，学校这次根据形势作出的反应确实很快。但是从学校不允许物理化学的模块调动来看，似乎高一高二的教学是不应为高考服务的，英语组因为高考而改革是否与之违背呢？学校的教学方向究竟侧重何方？而且改制后是真的更适应高考的要求了吗？\n\t
\n\t\n\t\t所以更重要的可能还有第二个原因。这位英语老师继续透露：“王铮校长在审核我们的教学计划的内容和目标的时候，给予了很大的否定。”她说王铮校长很大程度上是从理科思维出发考虑的，也就是要解决一个特定问题，应该用某一种很有针对性的公式、或工具。所以每一个课型，都应该要知道是要解决学生的什么问题。\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t
\n\t
\n\t\t效果预测：课型分开忧患多\n\t
\n\t\n\t\t英语老师对此有一点担忧：“我个人认为，文科的学习，跟理科的学习还不是特别一样，还有一个综合在一起的，把听说读写串在一起的部分。所以我在按照他的要求尝试这种改革，但是效果能不能像他期望的那样，我不能太确定。”\n\t
\n\t\n\t\t有学生也说：“感觉不好。把阅读、写作、听力给拆开了，会令我们的英语综合能力有所下降。”\n\t
\n\t\n\t\t另一位学生也发表了类似的观点，认为英语学习中的听说读写本就是兼容并包，自成一体的，虽然集中力量可以将某个专项的水平有所提高，但是会对其他两方面有所忽略。将教材拆开来讲，不利于知识的详尽和系统的掌握。对学生模块成绩的评估不是从英语学习的整体来，还是适应原来的教学方式。\n\t
\n\t\n\t\t还有一位学生认为这样的教学方法不利于知识的完整性，比如听说模块就无法联系阅读及写作，而且听说、阅读、写作这三个部分在高考中的重要性是不同的，这样的模块教学方式对于应对考试不太适用，觉得还是原来的教学方式比较好。\n\t
\n\t\n\t\t在接受采访的11位同学中，多数同学的想法与上面类似，只有1位同学表达了乐观的预期。“我个人还是比较喜欢这种授课模式，因为对于我这种英语能力一般的同学，各方面都需要提高，如果按照原来的授课方式，所有的内容齐头并进，对于成绩的提高不是很有作用，因为经常会顾此失彼，所以到最后没有办法得到全面的提升。相较之下，现在的专项训练能够让我集中精力于一个方面，并且的确有较为明显的提升，经过一定时间的强化训练过后能力也就基本能够提高到一定高度，而且不会有较大的下滑，能够稳定下来，接下去有可以去专攻另一个项目，最终实现全方位的进步！”不知道这位同学所领会的是否是学校的初衷和用意。\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t
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\n\t\t形势总览：北大附中试验台\n\t
\n\t\n\t\t当问到这种方案是用于长期发展还是实验的时候，老师回答校长没有明确说，但她个人认为到目前为止应该是实验性的。如果失败的话，那也可能否定了一个学科的教学方式，说明不能有特别大的剧变，还是有一定规律要遵循的。\n\t
\n\t\n\t\t不过老师也分析道，因为整个大环境，北大附中就是在日新月异的改革，这也是领导层一个好的想法，所以如果失败了应该还会有其他的改革方案，而不会甘心于因为一种尝试的走不通，或者没有太大的效果，就回到原来那种方式。\n\t
\n\t\n\t\t所以以后的英语选修模块，在短时间应该不会回到原来的教学方案了，而且也有可能以后一直会不断革新，甚至不会再回到原来的教学方式了。\n\t
\n\t\n\t\t老师从教学的观点上考虑，认为：“变化总是好的，会做些新的尝试、获取些新的经验，然后把原来旧的经验核心结合起来。”也就是说改革对于附中的教学积累经验有着重要的作用。“所有的目的都应该是为了学生，这个我比较赞同。”\n\t
\n\t\n\t\t然而这不禁引起了记者作为被实验学生的疑虑，实验对于往后的学生可能很有好处，但是否对于被试验的学生没有那么大好处呢？\n\t
\n\t\n\t\t对此，老师表示，谁也不敢保证到了哪一学期就会确定下这种模式，每一届学生都存在会被当成实验对象的可能。这可能是教学中不可避免的发展过程。\n\t
\n\t\n\t\t所以对于学校的这种考虑，学生应该如何应对多变的形势，恐怕只有他们自己斗争了。\n\t
\n\t\n\t\t
\n\t\t
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\n\t\t实施现状：先扔石头再过河\n\t
\n\t\n\t\t改革从来都面临着好或不好的两种可能落入的方向，这是毋庸置疑的。要具体判断，还应该看看目前实施的具体状况如何。\n\t
\n\t\n\t\t在实施过程中，老师也感受到了一定的困难，她说：“这种分课型的教学是第一次尝试，我们都是感觉在摸着石头过河，但是实际呢，河里是没有石头的。我们会更艰难一些，先扔石头到河里，然后再摸着石头过河。”至于具体的难点所在，老师就提到，因为老师没有任何经验可言，可能有时候在选择材料上面可能不是学生最能接受的，比如说在难度和兴趣度的选择上。\n\t
\n\t\n\t\t实际上同学也有这样的感觉，一位同学说：“好处是知识更系统化了，不好就是难度太大了。这可能是我们单的某老师出卷子，全都是题，我们都不会。”\n\t
\n\t\n\t\t另一位同学说：“帮助挺大的，就是什么都听不懂。需要自己回家复习很多，很累。”\n\t
\n\t\n\t\t这里明显体现出老师在对难度等的把控上还在调适阶段，师生双方面都还没有完全适应这种模式，而这种调适过程可能要在几个学段后才会逐渐成熟。\n\t
\n\t\n\t\t而对于教学方式的改变，似乎在各个专项上也情况不一。听说课的上课模式有着较大改动，听说课的老师说：“因为从这个课型上决定，它的小组活动会比较多一点，大家讨论啊，回答问题啊这种几率啊，时间的比例会高一些。”\n\t
\n\t\n\t\t而上写作课的同学则表示：“我觉得和原来没啥两样，因为我们原来也是有小组活动，现在还是有；然后原来有的那些，现在也都有。”她觉得同学们很容易适应，因为改动不大。\n\t
\n\t\n\t\t从这一情况看，各专项的改动步伐还不太统一，至于改动要有多大才合适，也仍需要更多的实践来确定。\n\t
\n\t\n\t\t那么在目前的有着多重不确定、不成熟因素的实践中，同学们感觉又怎么样呢？听说课的老师说：“大家的投入度很高，因为视频中的内容话题大家比较感兴趣，这样是对我比较积极的回馈。会比直接学课本的参与度更高一些。”\n\t
\n\t\n\t\t但在别的专项课上情况也不都是这样，比如阅读课的老师就表示，阅读课的工作量比较大，学生就比较累。有上阅读课的同学反映作业太多。\n\t
\n\t\n\t\t当记者问到一些同学是否适应现在的模式和更喜欢哪一种模式时，有的同学说：“习惯，但更喜欢原来的。”也有同学说：“还不太习惯，但更喜欢现在的。”\n\t
\n\t\n\t\t看来改革在各方面都还没有形成统一和定数，有广泛的空间留给大家各持观点。\n\t
", "comments": [], "comment_count": 0, "is_pending": false }, { "id": "52760171670c49e6c4000002", "title": "袁天鹏议事规则工作室在我校进行讲座培训", "author": "孙静文", "date": "2013.11.3", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "采写：银杏时报记者王见大 孙静文 摄影：银杏时报记者李子峣 2013年10月26日8:30~12；00，袁天鹏议事规则工作室的培训师王静在我校食堂四层进行了《罗伯特议事规则》（下简称《规则》）的培训，并针对我校的具体问题进行了指导。 此次参与培训的有王铮校长、学校中层领导和各个书院自治会代表。 讲座从《规则》的起源、历...", "cover_image": "/uploads/image/201311/141a6ebde410.jpg", "body_html": "\n\t采写：银杏时报记者王见大 孙静文\n
\n\n\t摄影：银杏时报记者李子峣\n
\n\n\t2013年10月26日8:30~12；00，袁天鹏议事规则工作室的培训师王静在我校食堂四层进行了《罗伯特议事规则》（下简称《规则》）的培训，并针对我校的具体问题进行了指导。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/141a6ebde410.jpg\")
\n\t此次参与培训的有王铮校长、学校中层领导和各个书院自治会代表。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/1a592a791fd3.jpg\")
\n\t讲座从《规则》的起源、历史、在中国的实践、各项规则和议事流程等进行了说明和培训。主讲人王静播放了深圳罗湖居民自治的全程纪录片，为大家展示了议事会的具体流程，并且以回答同学及老师提问的方式使听众明确了议事会过程中各种情况的处理方法。以此为基础，主讲人接下来介绍了罗伯特议事规则中比较重要的几条具体规则，如发言辩论规则、表决规则、动议规则等。\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/804924d3c844.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201311/a1017b071574.jpg\")
\n\t![](\"/uploads/image/201311/562b6ab8f34f.jpg\")
\n\t关于最近吵得很热的病假制度，王静指出应该通过动议来解决，提出行之有效的新规定来进行议事，通过提出修正案等议事流程与学校最终达成妥协，而不是两方都针锋相对各执己见。 \n
\n\n\t此外，此次的培训中，王静提到了几点值得注意的问题：\n
\n\n\t1 《规则》的出发点与共产主义不同，是建立在每个人都自私的基础上的。所谓的公众利益最大化就是说每个人都能保障个人的利益，实现“多赢”。 \n
\n\n\t2 按照《规则》进行议事的时候，要关注到每一个参议者的声音，只要有一个人认为这个问题需要讨论，那就要进入讨论流程。\n
\n\n\t3 关于表决比例的问题：在学校进行的表决，为了提高大家的参与度，建议使用赞成者与在场且投票者的比例作为表决的比例。也就是说，只要赞成人数大于反对人数，这个动议就可以通过。弃权者不作为“分母”加入运算。她指出，这是一个“规则重塑文化”的过程。\n
\n\n\t4 民主是一个妥协的过程。现在同学们议事更多的是在反对而不会找到折中的妥协办法。\n
\n\n\t5 学生权利的边界：《规则》在学校章程之下，所以我们进行的会议所通过的动议是否采纳最终决定权还在校长，学生对此只有建议权。 \n
\n\n\t6 学校的民主构架还带完善，建议使用代议制，派出学生代表来进行议事，而不是进行全体会议，这样对于会议中提出修正案以及现场的表决等操作起来有困难。代议制在推进的时候需要注意“公开”的问题，需要每次议事有同学在场监督。\n
\n\n\t7 建议考虑“学院联邦制”。\n
\n\n\t
\n\t参与这次培训的陈舒帆同学表示：“我觉得这个培训很有必要，在北大附中学生自治这个活动创始以来，学生议事活动一直没有一套详细的组织规范来确定我们改什么时候说话，怎么说话，怎样表决，怎样提出议案。罗伯特议事规则在北大附中如果本土化将对学生自治很有意义，会让将来我们的学生自治会更有章法，更有效率，同学们将会更快更好更准确地表达自己的想法，同时将其应用在制度之上。自治会的同学也可以更加有效率，同时大家在提议案的时候也能更加规范，为将来自己的民主自治活动打好坚实的基础。”\n
\n\n\t
\n\t袁天鹏议事规则工作室是由袁天鹏先生传利，旨在将罗伯特议事规则中国化，并为政府、企事业单位以及社会团体、NGO组织建立议事规则、完善组织治理结构，形成组织章程，以及建立科学决策体系和方法提供咨询和落地实施服务的机构。\n
\n\n\t
\n\t为有效讨论病假扣分及考勤制度，我校在内网搭建了非公开访问的实名peer.pkuschool.edu.cn平台（以下简称peer平台)。2013-10-31星期四下午17点24分，学校官方通过jiaodao@pkuschool.edu.cn发送了作业邮件给2015与2016届全体学生。内容为： \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/b571d36f710c.png\")
\n\t
\n\t
\n\t Peer平台使用中出现了两个状况，其一是恶意爆平台，其二是评分引发骂战事件。 \n
\n\n\t
\n\t其一，恶意爆平台事件 \n
\n\n\t2013年11月2日22：31分，元培书院陈XX在人人发布状态，根据peer平台爆平台帖子发布状况看，该状态客观上引发了以陈XX本人为主的爆peer平台事件。 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/3af3a72bb23d.png\")
\n
\n\t爆平台截图 \n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/7af8973a14b8.jpg\")
\n
\n\t
\n
\n\t根据后台统计\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/51d4ee16a7fb.jpg\")
\n\t其他三位参与刷屏的同学在看到平台内教师提醒与警告后及时收手，之后也发邮件做过说明与致歉，但陈同学除了在peer内说自己“正在准备”外，一直没有反应。\n
\n\n\t
\n\t
\n\t其二，评分与骂战事件\n
\n\n\t根据系统后台，全体参与者打分分布为：\n
\n\n\t
\n\t![](\"/uploads/image/201311/74aeca2a9542.jpg\")
\n\t或者如此图：\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/61703fb000d8.jpg\")
\n\t
\n\t根据数据，并没有一个广泛给他人打4分的团队，不存在所谓4分党，只有20分党。\n
\n\n\t而平台内因部分人的煽动，引发了短暂的书院与书院间骂战，之后很快自行平息。\n
\n\n\t
\n\t根据学校学生手册如下内容：\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/9b14c1bbf7ba.png\")
\n\t
\n\t不同于绿色黄色，红色禁区内各项，无不指向他人与公共利益。备受有私德无公德指摘的文化大背景下，学校无论如何强调公共利益，都不过分。\n
\n作为系统管理，我代表晨会课程小组提起对陈同学红色禁区的“诉讼”。骂战事件遵循举报——处理流程，如果有学生进行举报，也会有相应处理流程，如果没有举报则官方不介入。 \n\n\t
\n\t
\n\t所以应有处分，规则只是表层，根本上是因其行为直接导致他人无辜受损：\n
\n\n\t![](\"/uploads/image/201311/c4febda24cb0.jpg\")
![](\"/uploads/image/201311/a1625930e5c8.jpg\")
\n\t
\n\t
\n\t别说就这么两个人受影响于是不应该罚，苦主轮流做，结缘到各家。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t
\n\t所以，诉讼的根本目的其实很简单：藉控辩，讨论制度与公共表达界限。 \n
\n\n\t
\n\t \n
\n\n\t个人观点（本次事件意义〈卖点〉）：\n
\n\n\t1、一次网络时代公共表达的演习。 \n
\n\n\t 网络即街头，近千人聚合在平台内，“但这些人还没有形成一个群体，一旦某个事件激起大家的兴致，他们就从旁观者变成了行动者。他们搭建自己的街垒、法庭、断头台，“有意识人格的消失，无意识人格的得势，思想和感情因暗示和相互传染作用而转向一个共同的方向”，他们变得不理性，野蛮。《乌合之众》所描述的暴力行为在网络上以一种古怪的方式演变。发挥和指引群体的智慧，这是多么艰难的任务，在此之前，愚蠢与非理性倒是更容易通过网络释放出来。”\n
\n\n\t 如此情境下，校园内对学生的训练尤为关键，所以，本次事件指向：\n
\n\n\t “我们怎么运用自由表达的权利，学习如何尊重自己、也尊重对方。在游戏规则不健全的情况下，这场演习有助于建立一种规则。我们在每一场演习中学习个人在里面扮演的角色。”\n
\n\n\t 所以，以处分为由头，启动校内庭审。\n
\n\n\t2、评分问题 \n
\n\n\t2.1学生互评的意义 \n
\n\n\t付钱给校长，同学教育之。千人规模下的互评化为博弈，校园即社会，自XXX同学邮件内容可见，打低打高的正常权利尚不被部分学生理解。所以，公民培养，从如何看待互评始。 \n
\n\n\t
\n
\n\t2.2互评引发的牵涉集体（书院）的骂战 \n
\n\n\t值得警惕的团队感与正义感。建议大家搜索“铜须门事件”。\n
\n\n\t
\n\t 所以要公开讨论而非直接给某种处分，根本原因是不希望学生因此惧怕规则；更重要的，是希望藉讨论让更多人思考，我们如何为自己的言行负责，无论现实，抑或愈加重要的网络空间。\n
\n\n\t
\n\t回应一个质疑，有人说，系统设计有问题，应该不让大家有多发的权限。这个应该是不怎么使用网络导致的说法。因为，天下无不可攻击之系统，但，有问题不意味着你可以乱来。教导处邮件给每一个相关学生，内容很清楚，平台是让大家交作业的。事件发生时确实有提议更改设置，但被我拦下了。拦的原因很简单，问题就在这里，此刻不直面，日后没有了试错的环境，彼时乱来，熊孩子们就要真惨兮兮了，而北大附中，也将难辞其咎。 \n
\n\n\t
\n\t
\n\t 作者：刘泽辰 屈士杰 赵雨轩 丛润川
\n导语：公共设施包括教室里的桌椅，墙面等，也包括室外的篮球架，足球门等。这些设施归学校所有，学校为老师和学生提供这些设施来使用，我们就有责任、有义务保持它的完整和整洁......
\n现状
\n在一些专业教室里，由于学科的特点，考试和上课需要进行大量的计算，例如数学、物理等。而一旦手边没有草稿纸，桌面往往就成了同学们的首选。我的一个小伙伴就经常在数学课上随手在桌子上画图，虽然画完之后都能够擦掉，但还是要杜绝此类现象的发生。面对随手在桌面上打草稿这个问题，接受调查的大部分同学选择了回避，表示没有破坏专业教室设施。而在调查中，被问道“如果来到教室看到桌面上有乱写乱画的痕迹时，你会怎么做？”时，三分之二的同学选择了吐槽或无动于衷，只有少部分同学选择了会帮助擦掉。从中不难看出，同学们对于保护公共设施的意识还不强，这也是解决公共设施问题的关键。另一方面，在一些文科性质较强的专业教室，例如语文，历史等，还会出现另一种情况，就是在桌子上画各种动漫形象，这多半是因为过于无聊或是不好好听课所造成的。有某位不愿透露姓名的博雅高三学长表示这可被视为文化的传承，但更多的同学认为这么做实在有些过分。
\n专业教室卫生谁来负责？
\n设施的破坏就要进行相应的保护，而明确责任是最为重要的一步。有些教室是老师固定的办公区域，例如行知学院的语文，英语，生物教室等。老师要在完成自己工作的同时，搞好室内的卫生。采访过程中，问到老师为什么不采用学生轮流值日时，老师给出的回答是，之前也确实做过尝试，但课间时间太短，学生还要跑班，实在不忍心留下来做值日，况且值日效果也不好。另一方面，值日如何轮流也很复杂，很有可能一个学段也会有同学轮不到做值日。如此看来，保持教室环境整洁的主体本应是我们，但出于客观原因，很多老师已经减少了同学的工作量。作为教室的主要使用者，我们有义务和责任维持教室干净。课上不要随手在桌上乱写乱画，课间也不要随手乱人垃圾。我们要做的只是自觉，这样加上老师的简单清扫，专业教室的卫生就会得到很大改观。
\n如何改变现状？
\n对于这个问题，我们采访了行知学院政治戴老师，她表示，想彻底地改变甚至杜绝，更主要的应该是靠大家的自觉，因为如果靠制度会很麻烦。使用制度面临着制定过程的复杂，实施困难的窘境。制度的执行者是谁？谁来进行监管？“难道要老师一个一个盯着吗？”戴老师表达了对制度能够顺利实施的疑问。即便采用制度限制，对于制度的内容，戴老师也强调要非常明确、细化，并且要严格按照制度执行。对于使用制度，也有同学表示支持，因为在现有情况下，制度似乎是必须的，否则很难根治顽疾。对于内容方面，有关于“破坏公共设施”的定义要准确，并要对不同程度的破坏进行相应程度的处罚。维护好教室的卫生，是对老师劳动成果的尊重，更能为自己营造一个良好的学习环境。如此看来，将制度作为底线，主体靠学生自觉或许是可行的方案。
\n多说一点
\n在对老师的采访中，听到老师的回答，心里有些不是滋味。老师一再强调相信我们能够自觉维护环境，并不想用制度来压学生。可我们呢，面对公共设施，并不会首先想到这是大家的，我要保持它干净整洁。一个人乱写乱画还能容忍，但如果一个教学班的同学每人画一笔，老师还怎么做卫生？专业教室还怎么开放给大家用？在对于专业教室用途问题的调查中，全部被调查的同学都选择了“上课，自习（或答疑）”。专业教室的用途大家很明确，所以我们应该能够做到不破坏，这样就会使公共设施更完好，整个教室的环境也会更好。
\n结语
\n像是在桌子上涂鸦这类问题，即使通过公开说明来引起大家的重视，但解决方案仍然还没有通过各类讨论而得出。而根据被采访者，像这种并不致命不大不小的问题，总是会有一个矛盾：通过自觉去解决，可能会有人恶意不遵守；而制造一个严谨的规则，却纠结这个并不算严重的问题是否需要这种规则。我们也只能继续讨论，希望最后能找出真的有意义的解决方案。
\n\t文/张晋源 王虹锦 张德昭 余典 程楚岩\n
\n\n\n\t
\n\t导语：\n
\n\n\t 2013年9月23日，星期一，礼堂，铮哥在晨会上向高一高二的学生抛出了一个看似非常庞大实则还是非常庞大的话题——公民。温家宝在陕西省考察时说，保证公民收入不断提高是政府的责任；习近平在会见平民道德楷模时说，要加强公民道德建设；奥巴马对棱镜门事件表态说，监听数据不针对美国公民。那么，什么是公民？\n
\n\n\t公民的概念最早应该可以追溯到古希腊。古希腊城邦众多，小国寡民的独特特征直接导致了它的独立自主。古希腊规定“凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自卑武装服兵役的成年男子，享有公民资格”。虽然与现在对公民的定义有较大差距，但“公民”这个理念已经开始渐渐在人们的思想中扎根。\n
\n\n\t每个人的头脑中或许都有一个公民的概念，或抽象，或清晰，或不知如何表达，或能够侃侃而谈。我们对一些同学、老师进行了采访，想深入了解并分析他们是怎么理解“公民”这一概念的。\n
\n\n\t 公民是什么？维基百科对“citizenship”的解释是“一种认同身份的形式，使个人在政治社群中取得相关的社会权利和义务”。自由主义/无政府主义者认为，所谓的“社会”，就是主流给自己找的一个借口，来正义化自己对比人的公开抢劫。这解释得很透彻。而所谓的“公民”在其中的概念更是虚伪。历史已经证明，凡是一个政府上台，总会以“多数人的利益”为借口，对少数人执行非正义execute injustice。自由主义/无政府主义者解释说，政府总是很天真，认为自己用军事手段占领一片土地，随便写一个叫做“宪章”的东西就可以没有约定consent地对这片土地的人用“宪章”进行压迫。有些时候还试图将自己的名字改成“国家”来提升自己的“权威”。而政府就认为，我们最为所谓的“公民”，有所谓的“公民的责任”，应该将自己的一切给出来，看着自己被抢劫。\n
\n\n\t 引用一句學民思潮在游行之后的发在自己的脸谱首页的话：“不用誰來教我們甚麼是香港人，我們自己就是香港人。”\n
\n\n\n\t 虽然政府在下发给学生的“政治”课的课本上对“公民”的“权威”解释有一部分好意，包括互相帮助等内容，但是政府完全想错了。It is the belief：所谓的互相帮助，互相关照，根本不是一个强迫性的“责任”，而是每个人自愿的。因为每个人都有自己所相信的，每个人都有自己对于美好人生的定义，所以我们互相帮助之前必须先做到互相理解和互相尊重，英国政府不允许自己的公民自杀就是一个的错误的“互相帮助”的例子。英国政府过于想当然地认为不以自杀结束的生活是好生活，其实不然。——同学1\n
\n\n\t \n
\n\n\t “公民”的是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人（百度百科）。在我看来，“公民”意味着权利、义务和自由。一个人若是某国公民，就能依据该国法律享有多种权利，例如选举权与被选举权、知情权、监督权等等。一般地，公民有义务维护国家财产与安全，保护国家声誉，维护国家和平统一、民族团结（入团申请书……）；公民也要遵守国家法律，履行必要责任等等。更重要的，作为一个公民，言论自由、政治自由、活动自由是很重要的一点，这同时也是公民的权利之一，也是我认为公民最重要的意义所在。\n
\n\n\n\t 关于公民和集体方面，我认为公民和集体是相对，是彼此影响，彼此制约的。集体制约着每一个公民个体，但集体却会随每一个公民的变化而变化。——同学2\n
\n\n\t 性别为公的人民。——同学3\n
\n\n\t \n
\n\n\t高一一名不愿透露姓名的同学：\n
\n\n\t 公民就是一个尽可能广阔的社会体系中平等的所有人。然而，即使所有公民组成一个集体，但失去一部分公民，这个集体仍然会存在。（小编：你是指单一的个体不会对集体产生很大的影响？个体的公民相对于集体来讲只是一个很微小的存在？）\n
\n\n\t高三一名不愿透露姓名的同学：\n
\n\n\t 公民是需要履行义务，同时获得权力的人。义务相当于你买东西花出去的钱，权力相当于你卖出去的东西。集体制定公民需要做的义务，并决定公民履行义务之后可以获得的权力（高三另一位不愿透露自己姓名的同学：应该是决定和维护吧）。\n
\n\n\t上面那另一位不愿透露自己姓名的同学：\n
\n\n\t 我觉得公民就是每一个在集体中具体去履行义务并使用自己权利的个体，集体就是用来维护他各种权利和利益的一个保护体这样的一个东西。\n
\n\n\t高一一位不愿透露姓名的同学说：\n
\n\n\t 公民，就是在一定政治体制下的权益者，他们既有在这个体制下做一些事情的权利，又要为这个做出一定贡献，总之是和体制不可分的。\n
\n\n\t高一一位不愿透露姓名的同学：\n
\n\n\t公民是构成社会的基本元素，就像基本粒子一样，所以每个公民不仅有承担义务的责任，更有帮助这个社会保持活力，修剪枝叶的义务。例如：不助长（杜绝）奢侈，不环保低碳的行为。\n
\n\n\t高一一位不愿透露姓名的同学说：\n
\n\n\t 公民的现代定义为：具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人；由此可以看出公民的三个基本条件：遵守法律，享有权利，承担义务。\n
\n\n\t遵守法律：法律是人们在实践中总结出来可以维护社会整体稳定、保护个体权益的规定。任何一个公民都要在法律下行使自己的权利。超出了法律允许的范围一定会威胁他人安全或损害他人利益，必然会受到制裁。\n
\n\n\t享有权利：每个公民都享有公民所应有的权利。权利是在协商后公平地分配给每一个人的，因此每个人都应珍惜自己拥有的权利。在遵守法律的同时，我们也应该尽量地将自己手中的权利利用起来，使之能保证自己的利益，同时维护集体的利益。\n
\n\n\t承担义务：义务是权利的伴生品。任何一个享有集体为其带来的权利的公民，也一定承担着维护集体利益的义务。因为从某种意义上来讲，个人利益是与集体利益紧密相关的，在维护集体利益的同时也保证了个人利益。只有积极利用手中的权利履行应尽的义务，才能保护自己的利益，同时让集体向更好的方向发展。\n
\n\n\t高二一位不愿透露姓名的同学说：\n
\n\n\t 北大附中的培养目标的最后一句话当中提到了要把附中的学生培养成为公民，可什么是公民？在《中华人民共和国宪法》当中说道：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。【1】那么附中真的是为了培养出来一批有着中华人民共和国国籍的人吗？那么那些在附中就读的外籍学生在附中的目标就是将我们的国籍改变成中华人民共和国吗？显然不是。在古代希腊，第一次出现了公民的含义凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武器服兵役的成年男子享有公民资格【2】，那时候的公民概念还是少数人的特权，所以公民这样的概念还是很尊贵的一种身份。但是这种身份注重的是你的身份，你的性别，以及你的出身。这样的少数特权当然更不是我们所希望培养的，因为这其中任何的一个项目我们都是完全不可能在学校得到的。公民的扩大化在罗马帝国时期得到发展。Romans realized that granting citizenship to people from all over the empire legitimized Roman rule over conquered areas.【3】当然罗马帝国授予更多人公民的身份不因为底层人渴望平等，而是为了缓解过大区域的控制难题。这似乎和我们所要讲到的培养方向仍然没有任何关系。我认为学校培养的目标还是更加社会化的公民定义，对团体能付得起责任（如希腊时期要求的服兵役）对待国家遵守法律并保持尊重，同时国家会相应的保护这样的一个人予以承认。让我们的学生更加具有合理的社会性，我认为才是学校的目标。\n
\n\n\n\t【1】摘自http://www.gov.cn/gongbao/content/2004/content_62714.htm\n
\n\n\t【2】摘自历史必修一 人民教育出版社 2007年1月第三版 P22-23 \n
\n\n\t【3】摘自维基百科 citizenship http://en.wikipedia.org/wiki/Citizenship\n
\n\n\t一位不愿透露姓名的同学说：\n
\n\n\t公民就是能给我发王铮作业答案的人~\n
\n\n\t结语：\n
\n\n\t 想要分析一个词的意义和内涵，我们当然应该从它最基本的定义开始。公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。\n
\n\n\t “权力”、“义务”，讲到这两个名词，同学们必然要谈到的还是公民权力义务行使的目标——集体。\n
\n\n\t 在一些人眼里，集体为公民提供便利是集体的义务，也是集体存在的意义，同时也是公民履行自己义务的前提条件。在另一些人眼里，履行自己的义务使集体获益进而自己得到收获，是“公民”这个概念和身份的内涵。\n
\n\n\t 其实无论怎样，公民和集体之间都是一种互利互存的关系。人类是典型的群居动物，我们懂得运用团结和合作将每一个个体的利益最大化。\n
\n 总的来讲，公民是一种智慧的存在，是人类长久生存并日渐昌盛的体现和象征——它体现了无私，凝聚，合作，共享。这就是公民存在的全部意义。 ", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.11 上午 9:33", "content": "呵呵，西方普世价值所鼓吹的公民概念。我是人民。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.1 上午 11:11", "content": "高春海\n不受人身限制的人都是公民" } ], "comment_count": 2, "is_pending": false }, { "id": "52667816670c49d9ed00006a", "title": "关于此次投票", "author": "吴昊", "date": "2013.10.22", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "此次投票完全是不合理的，试想， 有几个能开假假条的会承认自己能？着实，此次投票确实有部分人投的是“能”， 但这些人中谁是真能开的，谁是开玩笑，或是想出风头的？而且，不得不怀疑北大附中能看到所有学生的投票（虽然不必经过上网认证系统认证，但调出来一个IP地址所最经常用的号对于学校信息办应该不成难事吧！），这样一来谁会说真话...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t 此次投票完全是不合理的，试想， 有几个能开假假条的会承认自己能？着实，此次投票确实有部分人投的是“能”， 但这些人中谁是真能开的，谁是开玩笑，或是想出风头的？而且，不得不怀疑北大附中能看到所有学生的投票（虽然不必经过上网认证系统认证，但调出来一个IP地址所最经常用的号对于学校信息办应该不成难事吧！），这样一来谁会说真话？ 我认为，与其做这种无谓的投票，不如放手相信同学们，如果这种事情都要弄虚作假的话，以后工作了谁会相信他？虽然现在可能暂时逃过学校的追究，最后深受其害的只能是自己。而且，如果一个学生真的想逃课的话，那么他会不择手段地去逃，开什么假的假条以后会被更加高科技的手段取代，道高一尺，魔高一丈，不但阻止这种现象越来越难，而且学校处心积虑的去追究学生会导致学校制度的彻底混乱，对，你没看错，就是彻底混乱。\n
\n\n\t 北大附中的同学们自从踏入神圣的校门，被冠以“北大附中人”的一刻起就开始担负一种责任感，他们无论在何时何地都代表着北大附中。既然校方选择将责任给予学生们，那么就代表，学校相信他们有代表附中的能力，其中当然包含了诚实这一中华民族传统美德。如果连这点最基本的信任都没有的话，那么附中完全可以把所有学生都赶跑，因为他们不值得信任，留下值得信任的老师们来全权代表这个学校，那么附中就会变成一个只有老师，没有学生的“学校”，成为一代“奇葩”，而这奇葩并不代表成为时代的典范，而是时代的笑柄。\n
\n\n\t 在读这篇投稿的人，在删除这篇稿前，请在细心想一想，如果一个集体不再信任你，你还会留下吗？\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.31 下午 6:34", "content": "恩投票没什么意义但是调IP什么的。。想多了？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.31 下午 9:37", "content": "投票是没有意义的，但吴昊你想多了，要让学校相信我们应先相信学校。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.1 上午 10:55", "content": "高春海\n投票能代表绝大多数人的意见." } ], "comment_count": 3, "is_pending": false }, { "id": "524bf0c9670c494ccc0008b7", "title": "2013年第四次晨会讲话", "author": "王笑楠", "date": "2013.10.2", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "王铮校长：请全体起立。面向国旗，升国旗奏唱国歌。 国歌 王铮校长：好，请坐。 徐丹校长：晨会第一项，宣布今天缺席名单。请同学们注意要在晨会开始的五分钟前到，以便导师考勤。行知学院（人名略）。请会后与教导处的老师核实。元培博雅道尔顿学院（人名略）。 接下来，我们今天晨会有一个环节，就是书院服的推广活动。今天晨会，书院长会...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t王铮校长：请全体起立。面向国旗，升国旗奏唱国歌。\n
\n\n\t
\n\t国歌\n
\n\n\t
\n\t王铮校长：好，请坐。\n
\n\n\t
\n\t徐丹校长：晨会第一项，宣布今天缺席名单。请同学们注意要在晨会开始的五分钟前到，以便导师考勤。行知学院（人名略）。请会后与教导处的老师核实。元培博雅道尔顿学院（人名略）。\n
\n\n\t接下来，我们今天晨会有一个环节，就是书院服的推广活动。今天晨会，书院长会身穿着代表本书院颜色标志的书院服上台。第一位，格物书院书院长，张景山老师（掌声+欢呼声）。格物书院的标志色是橘黄色。书院长坐第一排（掌声+欢呼声）。下面，致知书院书院长，金文力老师（掌声+欢呼声）。致知书院是黄色。绿色，诚意书院书院长，周磊老师（掌声+欢呼声）。浅蓝色，正心书院书院长，单超老师（掌声+欢呼声）。深蓝色，元培书院书院长，胡可隶老师（掌声+欢呼声）。博雅书院书院长，纪科老师（掌声+欢呼声+笑声）。书院长走到台中间来（又笑）。最后是道尔顿书院长，孙玉磊老师（掌声+欢呼声）。\n
\n\n\t
\n\t王铮校长：徐丹校长穿的是元培书院的书院服。好，上一次我们留了一个作业，就是问大家对我们的培养目标“公民”的理解。很多同学因为今天要开会，昨天晚上就抓紧给我发邮件。最晚的一个应该是2： 13吧。今天早上还有发的。不过我也不着急，因为培养目标不是一两句话就能说清楚的。也不是说我们从网上，或者从法律条文里挑一个定义。这还需要同学们在高中生活中不断的理解，特别是你自己是怎么理解的，以及在我们的学校生活中和事件活动中也可以感受到。\n
\n\n\t那么从开学以来的晨会我们一直在讲学校的一些制度，上一次我们对于南门的出入制度，我们希望大家能有一个表达。表达的地点呢是在时报上。当时我说了，我们南门封闭是有三个原因。一个是车人分流，考虑大家的人身安全；第二，是门口的交通拥堵；第三，是门口有些小商小贩，这是一个饮食的卫生问题。当然大家很多可能对南门提出意见的同学，就说这些情况不一定发生，我们说他们可以做点试验。但是因为它（这个制度）涉及到所有的人，不是就关于一个人两个人。所以我们希望这能在银杏时报的投票中有一个表达。如果超过包括我在内的在座人数的一半，我们就可以做一个实验。大家可以查看一下目前投票的人是多少，我前面查应该是73位同学投了赞成票，就是希望搞这个试验。可能有8、9位同学投了反对票，加在一起也就是八九十人。离我们在座的一半也就是400人的差距还是很大。那么结果应该是什么呢？那就是大多数人对这个没有看法或者没有表达，那么就按这个制度继续施行。既然是制度的事情，那么就严格按照制度的要求来做。前几个星期呢，也有一些同学对这个制度没有太注意，对这个制度有一些违犯。那么下一次晨会呢，对这些有违犯行为的同学，学校会给出一些处理的决定。同时还有一些同学对于考勤的制度，特别是病假的制度和请假的规范，比如病假条这类的制度，提出了很多的质疑和疑问。那么我就在想，对于这个制度我们应该用一种什么样的方式来进行讨论，是继续用投票的方式呢，还是用其他什么样的方式。所以我就想，我们希望我们的学生在一个学生的社区里面，就学生关心的事情和跟自己利益相关的，或者跟整个的集体或群体的秩序有关的这些问题，能够通过自制的方式达成一致，达成一些规范。所以我们在晨会上会和大家在有些问题上进行探讨说明。\n
\n\n\t我们单元自治的另一项活动室书院议事会。书院议事会到底应该怎么样议事，好像致知书院已经给每位同学发了邮件，给了一些材料。这些材料呢应该是关于议事的规则，那么我们今天就来简单的学习一下这个规则。我希望下一次晨会的时候我们可以就学校的请假制度，用这样的议事规则的方式进行讨论，我也做一个试验，看看我们这样大的一个群体能否在这样一个议事的环境下达成一个共识。那么议事规则他是有一个历史的。特别是公民作为他表达和参与治理的过程中的一个形式，一百多年来年来形成了一些规范。我们先来看一下这样的一个历史。从五世纪，就开始有代表来参加一些代表的会议，就是部族的会议。到七世纪有王国的会议。王国的权威需要得到王国议会的认可。十世纪，王国会议变成大议事会。1275年，平民议员出现。1340年出现上议院和下议院。16-17世纪，英国议事会形成了一套议事规则。一次一议，就是一个事件一议。正反分别发言、表决，禁止人身攻击。1619年，亨特罗伯特写《议会》这样一个文件。美国殖民地移植了英国的议事规则，《独立宣言》第一部宪法就是在这样的规则下通过的。1801年，杰斐逊写《议事规则史册》。1845年，--写了《--手册》，此时各州议事规则不同，争议比较大。1876年，反正就是后面我们要遵循的只要的这样一个规则，是罗伯特写的《通用议事规则》，至今发型了五百万册。我们可能是在十年前左右也翻译了这本书。但是实际上更早的时候是1917年，孙中山写《建国方略》的时候，写了《民权初步》实际上是根据了罗伯特德《通用议事规则》，来对于我们的一个民主、限权的国家的限定做了一个初步的分析。\n
\n\n\t那么这样的一个议事规则能不能在我们学生的范围里实现呢？可能现在社会上有一些董事会或者地方代表大会都会用这样的议事规则，我相信学生也可以实现。那么在前几年的时候，在安徽阜阳南塘村建立我们的基层的民主制度的时候，做过这样的尝试。把几百页的罗伯特写的那本书最后就归结为十三条议事规则，也叫做南塘十三条，我们看一下这十三条是怎么说的。\n
\n\n\t第一条， \n
\n\n\t主持人专门负责宣布开会制度、分配发言权、提醒表决、维持秩序、执行程序。并不是说主持人，或者会议主席说了算。他只是维持一个程序上的公正。但主持人在主持期间不得发表意见，也不得总结别人的发言。\n
\n\n\t其实除了主持人之外，一个会议有两个非常重要的人，一个是主持人，一个是秘书。秘书要做会议的摘要。所以这两个都是为了会议的正常进行，进行的一种程序化的安排。\n
\n\n\t第二条， \n
\n\n\t会议讨论的内容应当是一个明确的动议，不是泛泛的讨论。动议是什么呢？动议就是行动的建议。必须是一个方案，是一个行动。行动必须是具体的明确的可操作的行动、建议。\n
\n\n\t第三条， \n
\n\n\t发言前要举手。谁先举手谁先发言。但是要得到主持人允许后才可以发言。发言要起立。别人发言的时候不能打断。就是发言要懂得秩序，在同一时间只能有一个人在进行发言。\n
\n\n\t第四条， \n
\n\n\t尽可能对着主持人说话。不同意见者之间避免直接的面对面发言。就是不能形成两个人之间直接的争论。只能是面对主持人来表达意见。这就避免了两个人之间的攻击。它不是对手的一种辩论，它是一个会议。\n
\n\n\t第五条， \n
\n\n\t每人每次发言不超过两分钟。对同一动议发言每人不超过两次。或者大家可以现场规定。就是在这个之前一定要有一个限制的规定。一个是次数的限制，一个是时间的限制。这就保证了不发生一言堂，大家每个人都会有更多的说话机会，但是又不是无限制的、持续的发言下去。\n
\n\n\t第六条， \n
\n\n\t讨论问题不能跑题，主持人应该打断跑题的发言。在主持人打断他，不允许他发言之后，他就应该遵照这样一个决议。\n
\n\n\t第七条， \n
\n\n\t被打断发言的人应该更正发言。\n
\n\n\t第八条， \n
\n\n\t主持人应该尽量让一件相反的双方轮流得到发言机会，以保持平衡。\n
\n\n\t第九条， \n
\n\n\t发言人应首先表明赞成或反对，然后说理由。\n
\n\n\t第十条， \n
\n\n\t不得进行人身攻击，只能就事论事。\n
\n\n\t第十一条， \n
\n\n\t只有主持人可以提醒表决。只能等到发言次数都用尽了或者没有人想进行发言了再进行表决。如果主持人参加表决，应该最后表决，不能首先表态。\n
\n\n\t第十二条， \n
\n\n\t主持人应该先请赞成方举手，再请反对方举手，但不要请弃权方举手。也就是说最后决议的形成，弃权的是不参与到决议的票数里面的。只有参加表决了的票数才算。\n
\n\n\t第十三条， \n
\n\n\t当赞成方多于反对方，动议通过。平局，等于没有通过。\n
\n\n\t这就是一个简化版的议事规则。现在在一些村民自治的会议中都在做这样的事情。我们学校的培养目标里就有要培养公民，我们现在提倡在学生的社区，也就是书院内进行自治，我们要从这样一个议事规则开始做起。这个事情可能是需要一个实践的过程。所以我希望议事会是作为一节课，也就是星期一的上午第四节。作为一个课程，我们要做一些实践和尝试。并不是只是说通知，并不是只是做一些活动，而是真的要在这样一种公民的方式下进行学习和实践。在前面我们的出入门制度也不是说没有调整。第一，我们对静校的时间进行了调整。原来是18:30静校，但是很多社团反应他们的活动比较多，时间会比较长，所以我们改成了晚上七点是静校的时间。同时我们还可以做一些修改，原来只要是上课时间，也就是八点以后只要进校门就得从南门登记进入，现在我们改成从南门或者西门，只要你刷卡都可以直接进入。但是上课时间刷卡进入的是要被记录的，是作为非正常入校来处理的。这个是我们可以做修改和改进的地方。下次议事会我想应该是6A的时间吧，应该是10月14日，下一次我们的议题，这里面有一个问题，就是一次只讨论一个事情，所以才有跑题不跑题之说。我们下一次的议题就是请假制度。请假制度的这些文章的内容在学生手册里应该都有的。所以我们同学应该是知道要讨论的内容和议题的。每个人也可以根据这些内容来准备自己的态度和想法。因为每个人的发言时间是有限的，就最好形成文字，每个人在表达的时候尽可能清晰。我们也可以选取一个会议的主持人，一个是说他能把握会议的进程，能够相对比较公正，第二呢他不能参与发言和表决。所以他只是一个主持人不是一个决策者。如果可以的话，我可以试着做这样一个主持人。在下次会议的第一项时就可以表决一下，如果大家同意我做主持人，那我就做，如果不同意，也可以提名说让谁来做主持人。可以在下一次晨会的时候做这样一个尝试。\n
\n\n\t开学之后我们也开展了很多活动。下面还有一个活动，那就是10月12号到13号，我们高一新生为主会有一个户外拓展的活动。原来这个活动局限在12号当天，但是很多书院都提出来，现在秋天是一年中最好的一个季节，我们难得出去一次，出去一次是不是可以延长时间，能够在野外有一个自由的活动。书院长的会议上大家经过了一些讨论，因为到外面进行活动必须经过批准，必须有很好的组织能保证安全。大家经过商议基本能支持这样一个想法。所以就会在十二号一天活动，晚上在野外露营，十三号下午的两点左右回到学校。这个活动我们也当做一个课程。就是校本的，实践类的，体验式的，有助于学生自我成长的这么一个课程。作为校本的选修课程，学生可以报名参加。以高一为主。那么今天议事会的时候各个书院应该把大致人数确定下来。那么关于这个活动，以及上次我们宣布的10月6号的传媒节活动，有请纪科老师做一个说明。\n
\n\n\t
\n纪科：大家早上好。从刚刚这个推广的活动来看，我们可以知道一个道理，就是，唉你怎么对待别人你就怎么被别人对待。第二个事情就是，有人吐槽这衣服丑，设计不好，今天可以看得出来，其实跟衣服真的没有关系。\n
\n\t我们看一下官网，北大附中的首页，“传媒节来了”。登陆过这个网站的举举手我看看情况。因为这个已经推送到大家的邮箱里面了（吐槽学校的网速略）。好，我们看到好多的框框，这里面已经有一部分同学上交了他们曾经的作品。好比案例这块有合唱团的演出宣传，二单元的戏剧节宣传。纪录片这一块有北大附中第三届篮球单元杯纪录片，还有黄依明同学的all about neon café，北大附中第一届舞蹈节。宣传片方面有，嗯对。纸质媒体那边也有一些新的咱们北大附中校园媒体，海报还有…我们可以看到纪实摄影还有校园歌曲这里都是空的。我相信是因为大家还不太知道这事所以。我知道学校里面有很多摄影的单反的爱好者，会有这样的作品，也希望他们把自己的作品往上放。校园歌曲这块可能原创的成分比较大，大家不一定要有基础，但是现在我们也开设了校园原创歌曲这样一个课程。包括学校乐队里面的一些作品都可以往上放。最后还有活动纪实和故事片的模块。那么在我们看到的一个介绍里面，介绍里面会找到整个的一个评价的标准。截止时间就是十一之前，所以大家争取最后这段时间把自己的作品往上放。在十一期间我们会在网上进行投票。这个投票过程完全是由一个所谓的大家自愿选择。我也想看看在大家的评价标准里面怎样才是一个真正好的作品。传媒节在十月六号会发表结果。\n
\n\n\t今天校长还说在10月12号13号是我们的学生手册上写的拓展训练，主要针对高一。那么大家如果看一下自己的邮箱的话，昨天晚上应该收到了一封对这个事情的说明。如果没收到的话可以让其他同学转发一下，因为有可能没发到。我们来看一下。查过邮箱看过这东西的举手，也不少。这个可以看出来…可以看出来…行，我们来聊聊吧。这个拓展训练以前高二的学生做过，是干嘛呢？我记得应该就是做一些拓展的训练。拓展训练在中国是有一些特定的定义的，好比什么过桥啊，攀岩啊，这些人工性质比较重的一种概念。但是这次我们对拓展训练的一个定义跟它不太一样。第一个核心就是说，我们身边生活的时候总是在这个叫做水泥森林里，我们这次的一个定义就是说，它得去体验自然。什么叫体验自然呢？所以这次我们选择了一个地方叫做白河峡谷。白河峡谷在哪儿呢，就是在密云县和白河的一个交界处。本来我们选了一个地方叫做北灵山，灵山应该是北京的最高峰。但是由于考虑到十月十二号北灵山晚上的温度会在零下五到十度，可能会有些冷。所以我们就又改了一个地方，这就是我们这次会这么晚通知大家的原因。但是没关系。\n
\n\n\t可能从我自身的经历来讲，我在当年是所谓的一单元的时候，曾经跟一单元的小伙伴一起去过一个海岛，也是一个拓展训练性质的一个活动。但是那个是自发的，不是学校组织的。那么那次的我们在海上的荒岛烧火，因为没火就没法做饭对不对。呆个一个晚上，然后晚上躺在沙滩上看星星。那次我就感受到，可能自然跟你所看到的绿树什么的是不太一样的。后来我去美国的时候，有一次我去了一个叫死亡谷的地方。那天因为起床比较晚，所以出发的时候就比较晚，开了四个小时车到死亡谷，死亡谷就是拉斯维加斯四个小时以外的一个地方。天色非常暗，然后你可以看到前面是一片沼泽地，再走几步你就陷进去了。天上没有一片云，夕阳慢慢的落下，然后周围一点声音也没有。在那个时候你就会感受到世界是寂静的，是一种死亡般的寂静。你可能会感受到什么叫自然，什么叫自然的力量。最近有一次我去另外一个荒岛游泳，本来游着游着没事儿，忽然水涨潮我就抽筋了，挣扎了一会儿发现，不行了快淹死了。在那一瞬间你就会感受到生命是非常脆弱的。那么这一次为什么想让大家去一个自然的地方，不是人工打造的地方呢？可能我们需要了解到，不论你在生活中做什么事情，你在大自然面前是非常渺小的，你是无法抗拒那种力量的。有人会说，四百人都去那个山谷里成下饺子了，哪里有自然可言。可能是这样的，因为这次人可能会比较多，去的时候不一定能感受到纯自然的东西。所以同时呢，我们这次另外的一个主题就是以书院为单位的一个团队的概念。所以今天在书院议事会上会由书院长来做这个事情的动员。大家如果对这个不太反感的话建议大家参加。最后我们会有露营活动，还有涉水活动，还有平常大家体验不到的一些活动。所以希望大家放下平时的一些习惯和态度，去感受那样一个自然的环境。\n
\n\n\t我们总说“公民”，其实刚刚校长说的有一点玄乎，它其实无非就是相对“私民”的一个概念。什么是私民呢？就是你穿什么样的衣服，你穿紫色的还是黄色的衣服，你吃什么，你有怎样的女朋友男朋友，你结没结婚，你做什么职业，那是你自己的事情，那是所谓你的私事。但是在这个世界上，可能你作为一个独立的个体，你可能还会有一些别的角色。我们总是强调我们每个人，包括社团，包括这个国家，我们都希望他独立。那么在独立的同时，你就可以说你跟别的就完全没有关系么？最近博雅的一些学生就说，我才不想参加什么议事会呢，我就一个人做自己的事情，我才不管你们的事呢。我说你可以不管，那是你自己的选择。但是你现在不管议事会的事，你以后总得结婚生子吧，你会有老婆，我说你总得工作吧，我说你总得住在一个地方吧，你总不能住在一个深山野林里。我们总是得有一个怎么跟外界怎么跟自然怎么跟你身边的人相处的过程。所以网上也有吐槽说，北大附中怎么比社会还社会，可能是这样的：在这个环境里我希望大家更多的体验到一种除了语数英学习以外的一种［学习］。这种［学习］就是你去学习怎么去和别人一起生活，和别人一起共事，怎么和自然相处，怎么对待自然，怎么成长，这样一个过程。所以，大家可以考虑一下参加这个活动，因为，露营，你要烧火，会有柴，可以看星星，可以涉水。大家看邮箱，然后接下来的时间就不耽误大家了。\n
\n\n\t
\n王铮校长：因为时间比较紧张，所以我们尽可能的还要取得家长的同意，才能参加这样一个户外的活动。因为它是在峡谷里边有水，水是比较凉的，所以我们不希望下一次晨会，14号回来之后这个很重要的要讨论议事规则的晨会，大家都病了。所以我们期待着我们做很好的活动，也期待着我们下一次晨会大家再见。好的，散会。\n
\n\t采写：银杏时报记者 戴琳溪、徐硕、尚雨欣 \n
\n\n\t \n
\n\n\t ![](\"/uploads/image/201310/6c19b782a621.jpg\")
本学期，学校在体育课程建设上做出改革：体育课时间加倍，频率减少，由一星期4节、一节课45分钟改为一星期两次、一次95分钟；取消课间休息；体育俱乐部不再可以抵学分；基于这样的改革，我们在进行问卷调查的基础上采访了运动与健康教育中心的中心主任李冬梅老师。 \n
\n\t \n
\n\n\t两节连堂的历史是怎样的？ \n
\n\n\t 北大附中最初建校时，发现高中毕业的学生，普遍不能很好的适应基本全部是两节连堂的大学课程。为了让学生们更好地完成从中学到大学的过渡，从那时起，主课就设置为两节连堂课程，而后逐渐推进到现在，选修课也改革为两节连堂课程。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t \n
\n\n\t体育两节连堂的目的是什么？ \n
\n\n\t 首先，令学生活动充分。原来45分钟的单堂体育课，除去老师讲解时间以及准备活动时间，所剩的时间就不多了，不能充分活动。我们认为，既然是运动，就应该全身心地投入，达到一定的运动量。体育课作为一门活动课，也应该引导学生去彻底地活动起来。因此延长了体育课的时间。 \n
\n\n\t 其次，利于体育技能的掌握。对于身体素质的培养，首先需要有一定的强度的基本体能训练，时间上的保证是必不可少的，技能方面也是如此。只有到了一定的训练时间，才能够达到熟练的程度。尤其是很多注重动作技能的项目，是熟能生巧的过程。这也是体育课延长时间的一个原因。 \n
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\n\n\t（调查显示：参与调查中，六成不喜欢现阶段的体育课；其中，选择不喜欢的原因是“频率小，达不到每天的锻炼需求”的占三成） \n
\n\n\t减少了体育课的频率是否能达到锻炼目的？ \n
\n\n\t 体育课的价值不在于满足个人锻炼身体需求，并不承担全部的锻炼任务，而具有指导性的意义。它的目的不仅仅在于锻炼身体，锻炼本身是要靠个人的努力的，体育课致力于指导学生如何锻炼得更科学、更高效；获得专项知识和专项技能，帮助学生发展特长，在以后生活上拥有体育爱好；获取高于课程本身的情感、精神方面的体验，比如发展团队精神、拼搏精神、吃苦耐劳精神，使学生明白处世的道理，不只是技能，更是方法和能力。 \n
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\n\n\t（调查显示：六成参加调查的同学不喜欢现阶段的体育课，不支持学校继续使用连堂制度；一半以上参与调查的同学认为体育课的时间太长，运动量太大，吃不消。其中大多数同学认为体育必修课程的田径最不适合连堂。） \n
\n\n\t学校是否会做一些课程设置方面的调整？ \n
\n\n\t对于之前没有实践过的体育连堂课，如何最大程度地达到其目的，增加科学性这一点我们还在商讨。分配课程随时间变化的强度，比如在课堂中间做一些别的项目来缓解一下，让学生们感受到不一样时间段的分配，而不是持续的高运动量。同时，90min的体育课，绝对不是单纯的45min的延长，课堂的活动应该是多样的，每节课一定都要有对抗性质的游戏，不应该令大家感到疲倦。使体育课更符合自然规律、避免学生们出现上课累或烦的状态是我们下一步的工作。 \n
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\n\n\t为什么不可以一学期报两个体育课？ \n
\n\n\t学校资源（教师、场地等）有限。 \n
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\n\n\t体育俱乐部为什么不能抵学分？ \n
\n\n\t 目前大部分俱乐部还是和课程无关，属于爱好者团队。但从长远来看，俱乐部也应该向课程靠拢，有目标，有培训，有评价。不过，要求和水平都会比普通的课程高。\n
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\n\n\t 以上是李冬梅老师对于体育课程改革的一些解释。而作为改革后的体育课程的实践者，你又是怎样看的呢？ \n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 11:07", "content": "反对最后一条" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 11:24", "content": "李冬梅老师刚刚短信表示，对于“体育俱乐部为什么不能抵学分”的问题，有了新的回答：“目前大部分俱乐部还是和课程无关，属于爱好者团队。但从长远来看，俱乐部也应该向课程靠拢，有目标，有培训，有评价。不过，要求和水平都会比普通的课程高。”" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 2:41", "content": "说俱乐部只是爱好者团队依据何在？\n说大部分就一刀切那剩下的呢？\n以女足俱乐部为例\n上学段俱乐部进行了课程化，有学分，有测试（此测试中的专项标准要高于一般足球课的标准）有目标（市比赛）有培训（教练）还想要什么呢？为什么突然改回去？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.23 下午 6:52", "content": "我认为读者们首先要思考的是李老师为什么可以回答这些问题。据我了解，李老师是计算机特级教师，在计算机方面可谓是附中的龙头老大。但这是不是代表李老师在体育课问题上有绝对权威的发言权呢？术业有专攻，正如养马与牧牛是两种独立的事业一样。我也并没有否认李老师在课程管理教育管理方面的能力，但是如果让一位音乐家去看一幅当代画作，虽然都是艺术但是没有当代绘画的学习研究经历，很难能将这幅作品品味周全。对于我们烂熟于胸、信手拈来的知识我们有发言权，但对我们不怎么懂或根本不懂的领域我不认为大发言辞是聪明之举。" } ], "comment_count": 4, "is_pending": false }, { "id": "525cd519670c493a5900002e", "title": "驳韩冬老师关于考勤制度的建议", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.10.15", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "韩冬老师原文： 凑热闹发表下对于考勤制度的建议 我有关请假制度的建议如下： 1. 请假不应扣分。甚至迟到和旷课也不应扣分。 2. 病假不应一刀切的需要医生证明，一般病假家长证明即可。 理由： 1. 请假制度是考勤管理机制，不应与学业成就评价机制混淆。即使是过程性评价，也应指的是评价在过程中的收获或者说阶段性成果，而非过...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t韩冬老师原文：\n
\n\n\t凑热闹发表下对于考勤制度的建议\n
\n\n\t我有关请假制度的建议如下：
1. 请假不应扣分。甚至迟到和旷课也不应扣分。
2. 病假不应一刀切的需要医生证明，一般病假家长证明即可。\n
\n\t理由：
1. 请假制度是考勤管理机制，不应与学业成就评价机制混淆。即使是过程性评价，也应指的是评价在过程中的收获或者说阶段性成果，而非过程本身——过程本身是不能被评价的。显然来上课了不算是阶段性成果。考勤管理制度旨在履行学校对学生安全的责任。如果确认学生因病或因事不能出席，应相当于同时确认此段时间学校对学生的安全免责。对于无故迟到和旷课当然应予以处罚和预防，甚至处罚的力度应该加大，但是否计在学业分数之中值得商榷。至少理论上不应如此。建议采取其它措施，如联系家长，或计入德育档案等。至于督促学生提高学业成就，这不应在考勤制度的职责范围内。何况病假扣分制度，还很有可能起到降低学业成就的作用——为了不扣分生着病上课不但可能没有收获还影响自己的健康甚至更多人的健康。不要说学生应尊重自己的身体云云，有这个扣分制度在，就会驱动学生不尊重自己的健康——这是奖惩制度的基本原理。\n
\n\t2.对于常见的自愈性疾病，如感冒腹泻之类，完全没有必要去医院，但确实不能来上学。为了证明生病而非看病去医院我认为是很荒唐的。对此只要有真实的监护人证明，学校就应免责。当然学校有义务确认证明确实来自监护人，这个是教导处的义务。如果现在尚不能保证，应讨论建立相关的保证制度，如接受请假申请后立即与监护人电话确认等，而非为了减少工作量而驱动学生带病上课或有点儿小病就上医院。\n
\n\n\t至于因为学生没来听课而在学业上的损失，应由学业评价本身体现，而非额外扣分；如果学业评价本身不能体现，那么是学业评价设置的问题，应加以改进。\n
\n\n\t其实我觉得吴蔚老师似乎跟我的观点一致而且论证的更充分哈，但以上言论其实纯属原创，已于10月13日发给校长了\n
\n\n\t原文链接 http://blog.renren.com/blog/271721842/9152877931 \n
\n\n\t
\n\t反驳：\n
\n\n\t1、过程性评价之所以叫做过程性评价正因为其评价的不仅仅是收获或者阶段性结果，本质上过程性评价是对学生表现性的评价，也因此，过程性评价才有存在意义。否则就会出现韩老师所说，过程本身不能被评价。这个结论的得出是因为对过程性评价的误解。\n
\n\n\t2、考勤制度不仅仅履行安全监护。\n
\n\n\t3、“迟到和旷课也不应扣分”，“对于无故迟到和旷课当然应予以处罚和预防，甚至处罚的力度应该加大”，对于学生而言，没有无故，太累起晚了，如何就不是故？心情不好不想上课实际也是故，用何种方式能区分这个故要加重惩罚，那个故就不应扣分呢？\n
\n\n\t4、考勤计入学业是基于来不来是指向学业的表现性维度之一，因为任何一堂课都不是分分秒秒都能够被计入评价项目的，考勤分指向的有你不在场，同时没有评价项目的地方。学业评价如何改进能够评价其不在场的表现？\n
\n\n\t5、制度驱动是行为没有问题，但是，如果该制度教会了哪怕部分学生尊重他人利益，做出尊重自己与他人健康的选择，是否才是我们希望见到的。当然，我们希望见到更多。\n
\n\n\t6、课程实施有自己规划，不扣分的话，部分监护人会借病假影响正常课程进程。他觉得你某课程没有意义，于是长期病假，如何处理？\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 7:57", "content": "今天中午我和几个小伙伴讨论了这个问题，听取了不同的几种意见，我觉得孜神的想法不错。我们可以给每个人三次生病的机会，请病假如超过三次就扣分。这是基于两种考虑：1、我们的过程性评价里没有一项是保证了课时就可以得分的，所以从缺课上将我们从别处得来的分扣掉实在不合理。另外不是没在课上的学习就不是学习过程，自修免修的过程性评价也不是零分，北大附中学生是可以个性选择学习方式的。再有如果一个人带病上课，很难受，他在参加课堂讨论时的效果真的比先养养病更好吗？别说那个奇怪的逻辑，我们不支持带病上课，因为只有带病上课我们才不给你扣分。还有缺失了课堂内容，本身就是得病的学生很无奈的损失，为什么我们还要扣分使之雪上加霜呢？所以病假缺课不能说就该损失过评。2、但是为什么三次以上还是要扣分呢？这里是考虑学校，制度的产生确实是因为对人的不信任，不排除真的有想逃课的人，学校是应该对其负责的，这也算是同意上述最后一个问题。一般人一学段生病超不过三回，但是假生病就说不准了。如果有三次这个制约，应该还是可以保证出勤率，因为请病假之前学生会考虑自己还剩几次机会，会慎重。对于真想逃课的人来说，三次也不够逃的，但是这样可以大大减少“错杀”现象了。既然现在都是网络化统计，我觉得应该不会增加太多负担。总之个人认为允许三次病假不扣分比现行政策更合理一些。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 8:44", "content": "全勤给分很有争议，推到极端，每次都来，来了就睡是不是也能拿到分？可以个性选择，我还希望推动道尔顿制取消课堂呢，但取消之前，缺了就要承担后果。自修免修有自己运行于检验规则，与课堂无关了已经，自然谈不到考勤不考勤。三次或一次，都将打破扣分的根本理由，如果可以三次，就可以都不扣分了……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:20", "content": "我的意思也不是全勤给分，而且我觉得带病上课有时跟来了睡一觉区别不大，还不如安心休养呢，所以出勤与效果不能直接挂钩，过评也不一定要因此而扣。如果是单从过评来说确实三次或一次请假都要推翻，但是从避免逃课来说不能都不扣还是有意义的。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:31", "content": "带病就不应该上课……为分来上课，是错误选择。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 10:23", "content": "那积点怎么办？据我所知，本书院某人因为腿折了不能来上课扣过评结果有三四科都被扣掉一个档。。。有的时候就卡在线上，大家不是只因为分而上课，但大家也不能不因为分而上课。。。难道国外学校申请时不看积点吗？" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.16 上午 8:02", "content": "选择，取舍。在校腿折了掉档，日后你参加工作也同样会因为身体不好要承担各种结果。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.16 下午 6:04", "content": "但是工作时有工伤赔偿啊，上文提到的那位同学也是在跨栏时把腿弄断的，并不完全是自己的原因，也有栏架老化所致，那么学校是不是也要赔偿？还有，学校毕竟不是社会，咱们的学生大多都不具有全部的承担责任的能力，请不要拿成人的事情类比。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.16 下午 6:25", "content": "关于第一条回复，如果推到极端每次都来但不听讲当然应该扣分，因为按老师的定义，“缺失了过程性学习的过程”，怎么不应该扣分？所以这个判据本身就有漏洞，老师自己找出来了一个。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 4:13", "content": "1、过程性评价之所以叫做过程性评价正因为其评价的不仅仅是收获或者阶段性结果，本质上过程性评价是对学生表现性的评价，也因此，过程性评价才有存在意义。否则就会出现韩老师所说，过程本身不能被评价。这个结论的得出是因为对过程性评价的误解。\n首先过程性评价与考勤没有关系,现在探讨的是病假事假与学分的关系而不是过程性评价的关系\n2、考勤制度不仅仅履行安全监护。\n那么还履行什么?履行保证我们学习么?那么一定要在我们有能力学习的情况下\n3、“迟到和旷课也不应扣分”，“对于无故迟到和旷课当然应予以处罚和预防，甚至处罚的力度应该加大”，对于学生而言，没有无故，太累起晚了，如何就不是故？心情不好不想上课实际也是故，用何种方式能区分这个故要加重惩罚，那个故就不应扣分呢？\n这个支持\n4、考勤计入学业是基于来不来是指向学业的表现性维度之一，因为任何一堂课都不是分分秒秒都能够被计入评价项目的，考勤分指向的有你不在场，同时没有评价项目的地方。学业评价如何改进能够评价其不在场的表现？\n完全可以通过学段末的成绩来体现.\n5、制度驱动是行为没有问题，但是，如果该制度教会了哪怕部分学生尊重他人利益，做出尊重自己与他人健康的选择，是否才是我们希望见到的。当然，我们希望见到更多。\n我们为什么不希望看到?首先有人得了传染病,同时会导致别人得感冒,这个只是比较弱的传染病,但是如果是有极强传染性以及致死的疾病呢?难道带着这种病上课是尊重别人的么?如果按照@孙玉磊的制度,请问这个责任究竟是应该谁来负责?\n6、课程实施有自己规划，不扣分的话，部分监护人会借病假影响正常课程进程。他觉得你某课程没有意义，于是长期病假，如何处理？\n这个的确是个问题,但是我们有起诉监护人的权利" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 4:14", "content": "啊咧,排版有点狠,凑活看" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 4:15", "content": "失误失误" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.24 下午 10:03", "content": "正方反方真的是争得如火如荼，跟看乒乓球对打一样（我有点跟不上节奏）。可是有些决定辩论的基础问题还没明确。这些也是我的疑问：\n1、课堂的作用是什么？\n\t观点1：学习的地方\n\t——请假对学生的学习本身就是一种损失。不该扣\n\t观点2：讨论、展示的地方\n\t——学生没到校，就无法得到评价，就该扣分\n2、我们在讨论什么\n\t1、这个制度存在有没有必要\n\t2、这个制度存在是否太苛刻" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.25 下午 7:58", "content": "糟，排版有问题，再排一次 正方反方真的是争得如火如荼，跟看乒乓球对打一样（我有点跟不上节奏）。可是有些决定辩论的基础问题还没明确。这些也是我的疑问： 1、课堂的作用是什么？ 观点1：学习的地方 ——请假对学生的学习本身就是一种损失。不该扣 观点2：讨论、展示的地方 ——学生没到校，就无法得到评价，就该扣分 2、我们在讨论什么 （1）、这个制度存在有没有必要 （2）、这个制度存在是否太苛刻 求解答" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.25 下午 7:59", "content": "放弃治疗了。。。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.1 上午 11:05", "content": "高春海\n过程是过程,自修是自修,概念不同!" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.3 下午 10:27", "content": "我比较赞同该观点。我认为制度的制定满足的应该是大多数政策被实施者的意愿与需求，这是政策制定的一个很基本的大前提（如有异议可以查询《公共政策分析》进行验证，在这里不一一赘述），否则即使给了被实施者所谓的反驳的权利，不依靠政策本身是为政策被实施者服务于接受为主的原则进行适当调整的话，无论这个政策被多少次修改终究无法令人心服口服。" } ], "comment_count": 16, "is_pending": false }, { "id": "525bf07c670c49dc3000000c", "title": "驳孙玉磊老师关于病假扣分的论点兼归谬论证", "author": "陈舒帆", "date": "2013.10.14", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "不得不说，孙老师整篇文章非常就事论事。然而这文章也就栽在了就事论事上。咱先掰扯掰扯孙老师没逻辑的地方，然后再列举几个场景，做个归谬。 1. “制度就是基于对人的不信任，不管什么假，都应扣分。” 这句话本身前言不搭后语。对人的不信任应该直接反映到对假条的质疑，而对假条的质疑应该直接反映到更完善的监督机制，而非扣分。 学校...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t 不得不说，孙老师整篇文章非常就事论事。然而这文章也就栽在了就事论事上。咱先掰扯掰扯孙老师没逻辑的地方，然后再列举几个场景，做个归谬。\n
\n\n\t \n
\n\n\t1. “制度就是基于对人的不信任，不管什么假，都应扣分。”\n
\n\n\t 这句话本身前言不搭后语。对人的不信任应该直接反映到对假条的质疑，而对假条的质疑应该直接反映到更完善的监督机制，而非扣分。学校内的制度首先是是为了规范流程，提高办事效率，其次才是杜绝作假行为。\n
\n\n\t \n
\n\n\t按照您的观点那我们可以做以下推论：\n
\n\n\t 既然制度就是基于不信任，那为了保证学生学习，干脆附中就别有网了，人人网大家都在水嘛；干脆附中娃全穿校服，为了集体荣誉感嘛；干脆也别整什么讨论课，每天大家都刷题，为了上个好大学嘛；每天中午也别留两个小时给大家休息，全改成午自习啊，到时候肯定没人在校园到处闲逛嘛；每天放学也别那么早嘛，让高一高二跟着高三的大哥们晚自习，多有学习气氛！省得一天到晚大家玩网游！干脆，咱们改名叫衡水中学大泥湾分校，半军事化管理，为啥？我们的制度基础是不信任学生啊！\n
\n\n\t \n
\n\n\t 既然我们没有早中晚自习（当然住宿的同学你们还是得晚上学习的），这就代表各位老师信任我们；既然我们可以不穿校服，体现个性，这就代表各位老师信任我们；既然我们可以追妹子追汉子，这就代表各位老师信任我们；既然我们可以上课用ipad记笔记，这就代表各位老师信任我们。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 在我们健康最脆弱，最需要信任的时候，学校要扣我们的平时分。原因？孙老师告诉我们：\n
\n\n\t制度就是基于对人的不信任\n
\n\n\t
\n
\n\t 学校那么多大事上信任我们，到了个假条就把“有罪推定” 搬出来了？\n
\n\n\t
\n\t2. “出勤对学业有直接影响，来不来上课与学业维度无法剥离。 ”\n
\n\n\t 出勤不可否认会导致缺课。缺课不一定会导致学业差劲。首先附中有一大批人是申请自修和免修的，他们就是不上课也能学知识的活例子。您说那是学霸？行啊，咱看看有多少同学因为生病缺了勤，然后直接成绩崩盘或者考得不好学得不好的。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 有多少？我这没数据不敢妄言。您那边反正有病假数据库和学生成绩，做个交叉搜索就能出来请了病假的学生到底考得如何。别人我不知道，反正数学必修四向量那节课我因为签证没上但是期末我照样拿了个A-（拿了A的学霸退散！）。\n
\n\n\t \n
\n\n\t3. “现行制度本意并未鼓励带病上课。”\n
\n\n\t 如同您说的，这是既成事实。既然是事实，那么我们就可以把这句话改成“现行制度从客观上鼓励带病上课。”没问题吧？\n
\n\n\t \n
\n\n\t那我们接着不负责任地做推论：\n
\n\n\t 一种新型流感病毒在北京爆发，烈性程度直逼西班牙流感。（笑什么笑，当年北大附中甲流第一人在我们班，我亲手送了5个患者回家然后自己也栽了）。一位同学（比如我）某日开始发烧感冒，但是害怕学段成绩难看，仍然带病上学，结果一天传了7个娃。\n
\n\n\t \n
\n\n\t注：各位应该深有体会，差一分评价的时候能差个鸟巢出来；最夸张的是1分差了81个人。我怎么知道的？第三学段语文我比那81个人低一分，直接掉档啊同志们，刚刚的积点就没了啊。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 这葫芦娃一样的数据咱先不作讨论，就说这病毒开始传播了吧。然后其他开始体现症状的同学仍然带病上课，接着传别人，然后，借用纪科老师的名言：“呵呵你懂得。”\n
\n\n\t 有同学没准说你这实在太罕见。的确挺罕见，为毛我要写呢？\n
\n\n\t因为甲流的时候我就是带病上课的那个\n
\n\n\t 最后咋样了？\n
\n\n\t我们班停了一星期的课\n
\n\n\t 我不知道我传染了几个，但是肯定有一两个人是栽在我手里的。普通流感虽然烈性要小于甲流，但是也禁不住流感患者上赶着往学校跑啊。下回流感大流行，同学们走班到处晃，义务做了病毒播洒机。您不仅得对着一帮患者/病友讲《盐铁论》，还得忍受着全校都是红鼻子鲁道夫。更可怕的是，流感病毒严重了引起肺炎啊，全校流感大流行再让一两个体弱的妹子进了小汤山怎么办？\n
\n\n\t 这责任，这制度可得担。\n
\n\n\t \n
\n\n\t 最后再说一下您和校方最大的谬误：没调研。不管晨会还是文章，我丝毫没见您用数据说病假缺课导致学习成绩下降的。我的确是个死硬理科生，不见数据不死心，但是不得不承认，连我党出台政策前都放出统计局做做调研，看看问题严不严重，再相应地制定政策。不管是孙老师您还是各位老师虽然不管房地产也不买美国国债（话说美国国债信用评级不低还是买一下好），但是扣平时分4分这种对学生来讲惊天地泣鬼神的行为是不是更得斟酌斟酌？做调研没啥要命的，两个数据库交叉检索。最不济咱做个抽样调查，看看最近请了病假的20个学生考试究竟如何？这不难吧？\n
\n\n\t 说白了就是一句话：没数据没发言权。没硬货没数字，您现在连讨论政策的权力都是存疑的。所以我也只能半戏谑地和您掰扯理念。\n
\n\n\t \n
\n\n\t以上\n
\n\n\t还有王校长您要是在看的话，麻烦下回您赏个脸，让我能有幸在晨会上废几句话。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 10:36", "content": "好文。我还想就其中一点说：病假制度扣分严重，在这个扣分下，带病上课已不是“个人价值观问题”或之类。为了日后的“前途”或者“好大学”云云，带病上课是在短期身体健康与未来长期利益之间做了取舍。在二者可以兼得的情况下，个人认为学校不应当让学生做这样的取舍。表述不清还望见谅。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 上午 8:25", "content": "学校恰恰要给你这个略艰难的选择，因为，这次你选对了选错了，我们都还承担的起；日后你更长的岁月里，没有这个可以试错的情境，你错的代价可能是毁灭性的。带病上课确实是顾及了自己的长期利益，但如果具有传染性，则牺牲的是更多数人健康的利益，" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:12", "content": "如您所说，生病时学生面临的选择是艰难的：带病上课对身体不好还容易传染其它同学，在家休息则会损失分数。然而，如果学校取消病假扣分，生病的同学就可以在家好好休息，而不必为此承担损失。讨论学生不上课损失的“过程”是否应该扣“过程性评价”毫无意义，在学校允许学生选择自修课程的前提下，我不知道课堂参与究竟有多么大的价值能让诸位支持病假扣分的老师死抓着不放。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 上午 8:22", "content": "1.这句话是回复给吴蔚老师的，她的文章是前言后语\n2、自修免修是上课之前的事情，本次讨论是你进入某课程之后。成绩考得好不好、是A+还是A—，只是结果；只要结果，不管过程，是胜者王侯的逻辑，课程对人的意义，绝不仅是这个胜败结果。\n3、带病上课引发传染，没有制度可以担得住。制度不仅仅没有完美的，也没有无漏洞的；也正因此，才要教育。教育的意义中包含提升人的素养，你完全没有愧疚的描述自己传染同学，这个，正是缺失选择教育的问题。病假扣分制度在教育学生的方面，核心是要给你选择，在家，面对扣分；来校，面对自伤伤人。说重些，这个选择，见的是人品。\n4、病假导致成绩下降与否与病假扣分没关系，重申：成绩只是结果，课程不只是结果。数据" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 6:51", "content": "针对带病上课引发传染的问题。如果我们需要用一个制度在损失某人利益的情况下去检验其人品，这样的制度显然不是完善的。体现的结果是我损失了分数而不是我彰显了人品。在某些情形下，【我人品好得了甲流回家睡觉了没有传染全校人民】并不能够弥补为了全局利益而损失的分数，反倒可能对一个人的前途带来更大的连带损失，绩点有多重要老师您应该懂。再者，过程性评价之中，所设立的每一项都有一定的量化标准。然而对于一个生病在家休养的孩子来说，他一堂课的损失使用分数来衡量是不公平的。例如有些课只是看了个片子大家什么都没讨论准备下节课讨论来着一个人清了病假在家窝在被子里把片子补完了他没有任何损失。这类情况不少见。教师对每一个课时进行归类以便统计学生不在场所致损失程度是个比较麻烦的方法。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:29", "content": "两害相权，才见人品。核心就是两个字：选择。有效课堂应该是每个学生有来上课的意义，纯粹放片的课就应该取缔，如果这类课很多见，校长该闭门反思才对。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.25 下午 10:07", "content": "当然，能够在得病时仔细想过这个问题、“相权两害”的人，思想觉悟一定是相当的高，甚至不需制度的约束了。可是，在实际情况中，大多数同学没有意识到带病上课对其他同学的潜在危险性，因此需要一个能够帮助学生明确利害关系的请假制度。这不仅是“扣与不扣，这是个问题”，怎样扣、怎样审查病假才是个大问题。不知病历本可否作为依据之一？病假第一天可否不扣分？PS:病假允许只请一节课，有点不明觉厉。。。一般请半天或一天或N天假 比较常见。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.11.4 下午 12:23", "content": "打算出国的学生如果扣病假分会影响高中的GPA。对于没有把这一项设置为考评项目的学校减少了竞争力。所以应该区别对待。" } ], "comment_count": 8, "is_pending": false }, { "id": "525bd7f9670c49d9ed000018", "title": "2013年第五次晨会讲话", "author": "孙静文", "date": "2013.10.14", "category": "阅读副刊", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "整理者：银杏时报记者孙静文 王铮： 面向国旗，奏唱国歌。（音乐响）好，请坐。我们上一次晨会是 9 月 28 号，到现在已经过去半个月了。上次我们说这次晨会的内容，大家知道吧？就是学习一下罗伯特议事规则。作为一个案例，我们讨论一下病假扣分的问题。我们这次是做了一个案例，我们会有发言的人来发言，下面的人也有发言的机会。所有...", "cover_image": "", "body_html": "\n\t整理者：银杏时报记者孙静文
\n
\n\t王铮：面向国旗，奏唱国歌。（音乐响）好，请坐。我们上一次晨会是9月28号，到现在已经过去半个月了。上次我们说这次晨会的内容，大家知道吧？就是学习一下罗伯特议事规则。作为一个案例，我们讨论一下病假扣分的问题。我们这次是做了一个案例，我们会有发言的人来发言，下面的人也有发言的机会。所有人交上来的作业里面，对于病假扣分发表过言论的，我们从中选了一些同学，念到名字的就上来——格物书院邢雯琳、致知书院申晓鑫（？）、诚意书院张瑞君、元培书院张文欣、博雅书院梁祎楠。今天我们也请几位老师也参加我们的讨论——孙玉磊老师、单超老师、徐丹老师、周磊老师。现在我们请老师就坐。\n
\n\n\t徐丹：今天晨会缺席名单……\n
\n\n\t王铮：我们希望对有些制度大家能够参与讨论。前面，银杏时报做了一个调查，对学校制度大家比较有意见的，其中，病假的问题排在比较靠前。所以这次呢，我们就针对这样一个议题按照我们上次讲的这样一个规则来讨论。上次我们说了，罗伯特写了这样一本书，在我国农村基层民主建设时，把它整理成了13条农村版的议事规则。今天我们先重申一下这个规则，然后进入我们的议题。\n
\n\n\t第一条呢，会议要有一个主持人，主持人就是维持这样一个秩序和执行程序，不是做决策，也不能发表个人意见。如果大家没有特殊意见，今天我就担任这样一个主持人。其实我是很想有些个人意见的，但是今天做了这样一个主持人，就遵从这样的规则。\n
\n\n\t第二条，会议讨论的内容应该是一个明确的动议，动议就是一个行动的建议，不是提各种各样的问题。那么今天我们提的这样一个动议就是我们在考勤制度里，病假要扣课程的模块成绩，一节课要扣0.5分，这样一件事，一个议题，集中说这样一个议题。\n
\n\n\t第三条，发言前要举手，得到主持人的许可以后可以发言。发言的时候别人不可以打断，说是别人不可以打断，但是主持人是可以打断的。原因就是说不要跑题，要是跑题了主持人可以打断。\n
\n\n\t每次每人发言要有一个时间限制，我们这一次呢因为早上晨会时间比较短，我们作为一个案例来说，所以每次每人发言不超过一分钟。所以要集中表达一下自己的动议、观点。每次发言1分钟，这一场每人发言不超过2次。我们台上的5位同学、4位老师，我们还会留5个发言的机会给台下的老师、同学。\n
\n\n\t主持人应该尽量让意见相反的双方轮流有发言机会。发言人首先应标明赞成或反对，然后说明理由。\n
\n\n\t主持人可以提出表决，但是要在发言比较充分的前提下。所以这次我们在现场不表决。最后呢我们会提一个我们的表决方案，看看大家是否同意。下一次的时候进行表决。\n
\n\n\t这就是今天主要的规则，根据这个规则我们就开始讨论我们的制度。\n
\n\n\t首先呢，因为要严格执行时间，我们请张景山老师和金文力老师上台。他们两人作为严格的计时，每人每次发言1分钟，他俩在到1分钟的时候要站起来严格制止。\n
\n\n\t病假这个事情呢，高二的同学它已经执行了一年，高一的学生虽说开学时间不长，但是也感到这个制度也带来了一些影响。具体说，我想把这个制度再简单的描述一下。一个是病假要确认，对于确认的问题不是我们今天的重点，但是病假是要确认的，它跟事假、公假和旷课是有区别的。第二，病假扣分，其他的假也有扣分，比如事假、缺勤、旷课都有扣分。第三，除了扣分之外，学校的考勤还有一个纪律制度、纪律处分。病假、事假和旷课和纪律处分是不一样的。第四，病假如果是在考试的时候，那还有一个补考制度。补考制度是说病假、事假是有补考的机会的，但是缺勤、旷课是没有补考的机会的。另外我们还有一些课程，病假是不能扣到过程分数的。比如说自习课，比如集会、军训，比如自修、免修的课程。这些情况希望大家有所了解。针对这样一个制度，比较完整的制度，我们今天进行一个讨论。\n
\n\n\t现在我们就开始。两边各有一个话筒，发言的同学，包括台下的，我们就以举手的方式来发言。现在开始，可以发言了。请发言。刚才说的，发言要起立。\n
\n\n\t邢雯琳：首先我对请假制度中扣学分表示反对。我认为学分不应该按课时扣除，如果一周中有一些课程所占课时较少，那么每一课时所扣的学分较大，同一个课时学分就会大不相同。当然我认为扣除学分是起到督促学生的作用，没有相应的惩罚措施的话，同学们会以病假或者事假来缺勤，这样不仅影响到教学进度，而且在无形中还会增加老师的工作量。但是我认为扣除学分的惩罚力度较大，所以我认为应该将学分增加到过程性评价当中，每一学科每一课时是0.1的学分，这样也能起到约束作用。最后，我希望完善这个制度，谢谢大家。\n
\n\n\t王铮：好，时间到。按照这个原则，我们尽量安排赞同、反对这样一个平衡的方式来进行。下面，赞同这个制度的发言。要主持人批准之后才能发言，不是谁拿到话筒就发言。下面请那个同学发言。尽可能报一下自己的名字。\n
\n\n\t胡泊：我叫胡泊。首先我要纠正前面的同学一件事情，这个不是扣学分，是扣在总分里的。你的总分个在60分以上是不会没有学分的。这是第一。第二呢。首先我觉得这个扣分数呢，0.5分1分呢也不是特别多，能起到一个警示的作用。病假倒在其次我觉得，事假呢毕竟有的时候不一定要去，如果连扣分都没有了的话，没准看场比赛他就去了，然后他就编个别的理由也能批。有扣分的话遇见这种事情他就不敢随便去了。所以有个警示作用还是挺好的。\n
\n\n\t王铮：下面，反对的同学请发言。下面一共有五次发言的机会。那位男同学举手比较早，左边那个。\n
\n\n\t陈湘华（？）：我是致知书院的陈湘华（？），我表示对这个病假制度的反对。因为我们今天讨论的是对于病假制度是否要扣除学分的制度，而不是事假是否要扣分。病假呢，人之常情，人要生病。如果因为人之常情这种不可避免的因素而扣除一个学生学习上的评价我觉得这是不合适的。可以改成累计三次扣除学分或者干脆取消扣学分，哦不是学分，是过程性评价。我的意见是一个学期内，要是超过三次单独请病假可以考虑扣除一个总分，或者他要是请过假了不妨可以再商定情况。\n
\n\n\t王铮：时间到了，谢谢。下面请支持方发言。单超老师。\n
\n\n\t单超：我是强烈支持病假扣分的人。作为一名北大附中的老师，自认为自己还是很负责的。我备每节课都很认真，我会考虑知识过程、知识能力、过程方法、情感态度、价值观。我希望多年以后，学生回忆我的地理课不会是考了多少分，而是地理课改变了我的思维方式。同样的内容我会给无数届学生讲无数次，但对于每一届学生来说也许你只有一次听课的机会。于是你少了的每一节课对于你和我来说都是一个损失。对于你，我觉得应该扣过程性评价。对于我，我觉得我应该承担给你补习和答疑的代价。但这种补习和答疑完全不能和课上讨论、参与的效果等同，毕竟你没有参与到课程中来。发言完毕。\n
\n\n\t王铮：反对的同学开始发言。因为台下只有五次，所以我们还是保留一点。台上，那个男同学。\n
\n\n\t申晓鑫（？）：我叫申晓鑫（？）。我是对这个制度表示反对的。先回应一下单超老师刚才说的话，他说你不来听这个课你要被扣分，但是你生病不来听这个课已经是你的损失了，再扣分是没有必要的。我觉得每个人生病也是人之常情的事情，去医院开证明回来还扣分，我相信北大附中的学生几乎应该是没有人去私自因为开证明的事情去做一些别的事情。我觉得在座的同学都是非常爱学习的。然后，我从有的老师那儿听到这个扣分的初衷，有一部分原因是因为无法分辨他是真是假，可能会有一些虚假的成分在里面，为了减少自己的扣分写个病假。但是我觉得这样的做法是对学生的一种不信任。\n
\n\n\t王铮：好，时间到。下面赞同的同学、老师有没有发言。\n
\n\n\t周磊：我是赞成那个病假扣分的。因为我觉得第一个，按照北京市和国家的规定，他要修满36个学时通过考试他才能得到学分，如果有1/3的学时没有修的话，就不能参加考试。所以说实际上课程通过没通过和参加没参加是有关系的。你没有参加，我自然要扣你的分，这是很顺理成章的。第二个，就是刚才那个同学说的，说应该信任北大附中的学生，我觉得也是对的。但是制度不能从信任的角度说，要防止这种情况的出现。比如刚刚有同学说，在可以请假可以不请假的情况下来说，有扣分的情况他就不请，如果没有他就请。这个起一个引导的作用。好，我的话完了。\n
\n\n\t王铮：好，反对的？我们有一个原则，前面跟你观点相同的就不要发言。\n
\n\n\t张瑞君：主持人好，各位同学好，我是诚意书院的张瑞君。关于请假扣分制度我持反对意见，刚才老师提到的如果没有修满36个学时就不能参加学段考试，北大附中一直传达给学生的精神就是独立自主，我们大家就有自修免修制度，如果我只是因为不可抗因素请了两天假，那我相信由于我们自己的能力和后来的学习、我们的自觉性，补齐这两节课我觉得是没有问题的。并且关于老师说的缺课需要补课的问题，我觉得既然一个学生自主的在生病的时候选择请假，那关于他要不要补课要不要找老师要不要补考是他自己的事情。如果我们是一个对自己负责的人，我们会后来去补课的。所以这个问题我觉得老师也不用担心。最后关于请假扣分可能会趋向学生生病仍坚持上学，我们假设两个学生生了同样重的病情，一个学生带病上学，一个学生回家休养，难道我们就该鼓励带病上学的情况吗？谢谢大家。\n
\n\n\t王铮：时间到。那么，赞同的。那个同学两只手举了好几次了。\n
\n\n\t郝？：我是博雅书院的郝？。一分两分的学分对于我们来讲不算个事。过程分也是如此，分数乃身外之物，我们要去学习知识，而不是在意分数这样的问题。基于这样的思考，我建议把这节课改为自习课。谢谢。\n
\n\n\t王铮：我不作评价。总是抑制不住想要评价。现在我们反对的同学、老师可以发言。台下几个了？已经要第4个了？台下有老师发言吗？吴蔚老师？吴蔚老师曾经在银杏时报上关于这个问题发表过文章，也被大家广泛的阅读了。\n
\n\n\t吴蔚：我是吴蔚啊，我也代表韩冬了。首先就是咱们可以明确这样一个问题，请假，学校为什么要严格请假的制度，首先第一是为了大家的安全，还有从学校的角度讲就是免除责任，不能说你无缘无故不出现在在学校，学校得知道你去干嘛了。所以从安全、免责来说，只要这方面实现了就绝对可以了。就说如果我生病了，我的家长写了个条证明我生病了，不管我是真病假病这是没问题的。不能对学生和家长做有罪推定。只要家长写了条，就应该承认这是病假。然后生病请假这不应该是非得用医院的假条，我一个感冒发烧我可以在家自己扛着。我一个感冒发烧在医院我可能不能正常开出假条来，如果学校和医院这种开假条的制度有冲突，对于学生这是一个很大的困扰。还有一个观点就是生病确实需要好好养着。作为一个小时候经常生病的人，我觉得生病不好好养着对身体……\n
\n\n\t王铮：计时到了。你还有第二次发言的机会。赞成方？\n
\n\n\t孙玉磊：我的观点是在现状下，病假必须扣分。理由有两个。第一，从学生的的角度讲，你的缺失的过程性学习必须扣分，无论什么原因，病假或者其他假，缺失就是个事实，你必须承担这个责任。事实上，2011年最早的请假制度就是这样。第二，从学校制度上看，扣分是可以保证出勤率的。以现有的情形看，没有病开假条的难度也不大，假条的可信度不高，学校没有办法逐例去区分对待，一律扣分在客观上能保证出勤率。我觉得第一个原因是核心理由，所以吴蔚老师的发言有个大前提错误，她说安全和免责是病假扣分的一个最根本理由，其实显然不是。原因是你缺失了过程性的学习，所以必须承担责任。\n
\n\n\t王铮：接着，反对的？\n
\n\n\t某男同学：老师，这里！\n
\n\n\t王铮：其实举手的时候可以喊的。\n
\n\n\t陈舒帆：老师，给我一次机会吧都举了七次手了。\n
\n\n\t王铮：有两个喊的，一会给两次机会啊。前面的同学发言。\n
\n\n\t某男同学：首先我是反对病假扣分的，针对三位书院长所说，有缺失要扣分，那按你们这么说，公假是不是也得扣啊？为学校的事情办事不扣，为什么为我们的身体负责就得扣分啊？那我们有些同学为了书院的事情把身体伤了，这也得扣分啊？这太不合理了。下次给书院做事的时候就想着，哎呀我是不是把自己的身体保护好再为书院办点其他事啊？为了书院这种奋不顾身的精神，是应该被鼓励的是不是？谢谢。\n
\n\n\t王铮：好。台下是第五个发言了。那咱们还是执行规则，下次我们讨论的时候陈舒帆同学还可以更积极一点啊。那下面，赞成的？没有赞成的？那底下也没有赞成的？贾鸿飞老师也下次再说。台上的，还可以发言。有没有？\n
\n\n\t周磊：我说一下刚才那个同学说的事情。我觉得是缺席就应该扣分，无论你是因为什么事情缺席，因为你缺失了我就应该扣分，我们是没有权利和义务去分辨你是因为什么而缺席，所以缺席就应该扣同样的分。实际上，我对这个病假制度也是有意见的，不是完全赞同，但是从这个大体上应该是这样。再一个，你是因为什么我觉得不是我这个作为课程的化学老师应该知道的。你是为了学习扣了分还是因为自己，反正你没上我的课，没在我的课堂上参加，这个是应该扣分的。\n
\n\n\t王铮：台下没有机会了。好，反对的发言。\n
\n\n\t梁祎楠：大家好我是博雅的梁祎楠。然后磊哥提到了关于过程性缺失的东西，咱们要明确什么叫过程性学习，难道只有在上课学习才叫过程性学习了？我在家把这个学好了并保证我的身体健康，这就不叫过程性学习吗？所以这就是一个区别上定义的问题。咱得把这个定义好了才能说哪个叫缺失哪个不叫缺失。第二点我觉得怎么定义病假这个问题，现在学校说的还是要去医院写病假条，其实我觉得这不是所有东西医院都能开请假条的。刚才也提到了请假条也可能是假的，那这样的话你何必一定觉得它是假的呢？这就是所谓的有罪定论，你为什么一定要有罪定论每一个人呢？你无罪定论不会更好吗？如果看过学生手册的人都知道，红色禁区里面有一个“证明作假”和“撒谎”这两个东西，如果你犯了这两个事是需要留校查看的，所以你既然有这个东西在这儿，你为什么还要那样？\n
\n\n\t王铮：好，时间到。赞成的，孙玉磊第二次发言。\n
\n\n\t孙玉磊：其实我真正的观点是要区分开来的。纯粹的那种讲授式的课堂，你通过录制视频啊等等，这个应该不扣分。确实应该不扣分。但是前提是你把讲授式的课堂录制下来，并且确认你补习了。其二，在以讨论和小组展示为主的课堂上，你缺失了就是缺失了，你补不了，所以必须扣分。如果我们真的把课程变成一种任务驱动，以一周或者三周为任务区间，是可以的。你甚至可以没有课堂，你甚至可以不八点必须上课。在这种情形下，这个问题不存在。因为它就根本没有课了。你只是完成任务。有制度就是因为对人的一种不信任，所以这是一个大前提。还有时间，我再提最后一个问题。现行的制度没有鼓励带病上课，你非要带病上课，这是一个选择性错误，你请假本来就是优先于带病上课的，你如果不尊重自己不尊重他人，非要选择带病上课，这是一个我们需要教育你去改变这种选择的。\n
\n\n\t王铮：好，时间到。反对的发言。\n
\n\n\t张文欣：大家好我是元培的张文欣。首先我觉得带病上课是对制度的一种不尊重，例子实在太多了，我举两个例子。首先是我一个同学发烧了，一直不舒服，然后跟我抱怨不敢请病假，因为一天四分没了。而且如果没有医院假条的话，家长给请假算是事假，一天是八分。还有一个同学说他看牙的医生只有周一周四才行，但是他没有自习不敢请假，就在书院议事会的时间去看牙了。不得不承认这种行为是对学校制度的一种不尊重。但是感觉到现在的请假制度和不少学生的现实是脱节的。或许在请假的时候更加严谨斟酌，但是为学生设身处地的想一想，了解一下除了方便管理学生以外的其他方面更加必要。谢谢大家。\n
\n\n\t王铮：还有没有赞成的发言？好，单超老师。\n
\n\n\t单超：我是强烈支持请病假扣分的人。但是并不代表我认同请假制度里所有的细节。我觉得学校的制度可以是严格的，但是应该有更多的人文关怀。比如说我所在的正心书院，我们一直倡导的是人文素养。我来解读就是三方面：关注与参与、关心与爱护、低调和内敛。基于这样的考虑，我觉得那些有突发性的、传染性的疾病，至少医生需要他休息一周或者两周，这可以和校医商量。这样的同学可以少扣分或者不扣分。需要请假三周以上的，可以按照教务的建议采取休学处理。回答完毕。\n
\n\n\t王铮：好，还可以有第二次发言。反对的？徐丹。\n
\n\n\t徐丹：我反对病假扣分。先针对单超老师说的，首先对于病假从执行的角度无法进行病假分类和分等级，学校教导处对病假不能有筛查制度。病假就是病假。这是一点。第二，其实我是同意从课程的学习效果来讲，现场讨论类课程的缺席这是要扣分的，但是一些任务驱动式的。比如说舞蹈课，你没有来，但是你通过其他方式学会了这个动作，最后完成了、学会了就可以不因为这个缺席而扣分。我的观点是用过程性评价解决这个问题。\n
\n\n\t王铮：好，时间到。因为时间的关系，我们现场的讨论就进行到这儿。其实，让大家意犹未尽正是我们想要看到的一个结果。在下面呢，银杏时报会开辟一个专栏，针对这一个问题更加充分的讨论。\n
\n\n\t我们还是希望最后有一个结果，不是因而不决，我先提一个表决的方式。下面对这个方式在银杏时报上也可以发表意见。最后确定什么时间来表决我们也可以根据大家的意见。先说一下这个方式。参加晨会的老师和导师，这是一部分人；另外相应数量的学生，并不是说学生老师投票，学生的票一定是多的，老师也有他的代表性。学生不是所有的，需要各书院选出来，实名进行盲投，所以不是看别人投什么你投什么，你不知道结果。只有赞成反对没有齐全，结果超过半数来决定。我们大致上给书院长发10张选票，同学们自己底下去做，如果这15个人的意见大致相同，赞同或者反对，你们选出一个代表去领一张票填写。看这个方式是不是可以，今天没有时间讨论这个方式，可以在下面再讨论这个方式是不是可以。\n
\n\n\t好，那么，今天还有几件事情跟大家说一下。第一，我们前一阶段有的学生因为各种制度会触犯了学校的要求，那么今天会贴出来这些同学的处分决定，大课我们就不宣布了，大家可以去关注一下。第二，我们前面晨会大家交的作业我都看了，关于公民和个性的讨论，多数人还是流于表面，很多人就是从百科上抄的文字。这些希望能进行一些深入。今天下午是书院杯足球赛的决赛，大家可以去关注。\n
\n\n\t感谢今天参与和发言的同学，今天的晨会到此结束。谢谢大家。\n
\n\n\t
\n\t（俺喂普天下身残志坚顽强在家自学的少年儿童们袋盐……![](\"http://s.xnimg.cn/imgpro/icons/statusface/shangbuqi.gif\"){kind=icon}
）\n
\n\t
\n\t1、先说说在“学校”这样一个单位，给学生记考勤的意义。俺认为，学生不是学校的生产人员，而是“消费者”，俺们无权规定消费者怎么消费他所购得的商品——就好比俺去商场买了一电视，交完钱抱出来，转脸儿就往大马路上bia一摔，你可以摇摇头表示不以为然，但是你不能给俺任何实质性的处罚。学生交了学费，来学校相当于“买教育”，不来上课等于没有好好消费自己应得的那部分商品，损失是自己的，自己承担自己认，作为“卖家”的学校再去对消费者作处罚就不合理了。\n
\n\n\t
\n\t2、商场不给消费者记考勤，为什么学校要给消费者（学生）记考勤？因为学生是未成年人，活动需要被监护，如果离开家、但没来学校、学校又不知道，这是学校的失职。所以说学校给学生记考勤本质上应该是“为消费者服务”的一部分，用以保证跟家长等监护人及时的信息沟通，确保学生的安全。\n
\n\n\t
\n\t3、学生为什么要出勤？（1）为了好好消费自己买得的教育；（2）参加过程性活动、得到相应的过程性分数。对于（1），选择权决定权完全在学生，老师是否“精心备课”与此无关；对于（2），如果有讨论啊展示啊之类的活动，学生没有来，那么他得不到的是这项活动的分数，而不应再扣一份儿单纯的考勤分、像现在这样“双重扣”（有活动那天没来，老师也可以单独给他布置另一件作业相抵，只要达到了学习的目的和效果，也可以得到相应的分数）。\n
\n\n\t
\n\t4、不应对学生和家长做“有罪推定”，而必须令其用“正规医院假条”等形式证明自己无罪；只要学生本人选择休息且监护人许可，学生即有权利休息。因为如果“防贼”似的防着学生、家长“作假”，照样还是会有“能量大”的人能够轻而易举地开出“正规医院假条”来，这样的话考勤制度不还是等于“记考勤的人求个心安”么？所以其实从一开始就不应该把学生、家长当成“贼”。形式上唯一需要做的就是有一个书面的条儿，别口头一说到时候无据可考即可。且由此，病假、事假、公假并不需要区分。\n
\n\n\t
\n\t5、不应混淆学业维度的评价和品德、体质等维度的评价。尽管学校有责任在品德层面教育、引导学生，但这不应该跟学业维度的评价搅在一起。所以说就算查出有人和家长“联手”作假或者有人因为种种非正当原因缺勤过多，对其教育、处罚也不应体现在学业评价里。像俺这种老生病的你可以说俺“体质”之类的维度不合格，但是你不能扣俺这门课本身的分（要扣也是因为俺某天没来结果单元测验没做、小组汇报没做，而不应单纯地扣俺“出勤”分）。\n
\n\n\t
\n\t6、制度推动行为，讨论制度时不应掺入“道德解读”。如果说带病坚持上课是“对自己身体和他人健康卫生的不尊重”，那么俺也可以说带病坚持上课是“敬业努力超越自我轻伤不下火线”。当制度带来不合情合理的行为时，首先需要考虑反思的是制度本身，而不应该把责任以道德解读的形式推卸给制度下的个体。\n
\n\n\t
\n\t（这一分钟肿么能说得完……╮(╯▽╰)╭）\n
\n\n\t
\n\t最后，请童鞋们珍惜自己的投票权，不要再像“南门”那次似的，到头来没几个人投票，那才是真的对自己不尊重。\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 1:11", "content": "1、学校所以叫做学校，正因为不是商店，第一条前提已错，结论不合理\n2、考勤有安全要素考虑，但不是为消费者服务\n3、学生为什么要出勤的（2），讨论与展示作为课程基本模式，不一定有活动分，来就是做这个的，不给什么分数，不来就要扣考勤分，可以不双扣。\n4、制度就是基于对人的不信任，不管什么假，都应扣分。\n5、出勤对学业有直接影响，来不来上课与学业维度无法剥离。\n6、制度没有完美，都是在当下情境中折衷出来的。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 8:23", "content": "既然制度没有完美，就更应该向着更好更人性化的方向修改。老师们经常不能切身体会到学生们“分是命根”的感受，认为一天四分没什么大不了的，但学生挣学分如农民工挣钱一样不容易，本来搞好学习就向上刀山下火海，又因为不可控因素浪费一些，怎么活得下去呢？就像挣来的钱不能乱花一样。老师们又会说，那你好好学习多挣一些分啊，“好好学习”这四个字哪会那么容易就做到！学生们同时学那么多科目，那些作业就够受的了，毕竟不是所有人都是学霸啊！还会有一些难免的事情会占用大量“挣学分”的时间，如各种比赛等，学校不是还鼓励参与吗？\n学分难挣，希望老师理解，那么就更不应该因为生病这痛苦的事情在伤口上撒盐啊！而且，请了病假的学生还需要自己补课，不应该因为损失扣分啊！迟到旷课神马的是品质问题，而生病不是品质问题，扣分的本质应该是对恶劣品质的惩罚啊！而且，有的病去医院确实是自找麻烦，电视也频频曝光看病难，像感冒发烧这样的自己在家养着最好了，也要按事假算？！还是应该相信家长的假条！哪个家长会愿意孩子没病不上课在家玩啊！如果有家长和学生联手请“病假”，缺失的课程才是对他最大的损失啊！远远大于学分啊！学生都会考虑这一点啊！\n北大附中的教育理念与人大附不同，他本想让学生不为分而活，但是这病假制度却让学生更加为了分而活。希望不要因为这不合理的制度使得怀抱憧憬的高一新生满怀失望。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 上午 8:02", "content": "生病不是品质问题，假生病是。家长不可全信，家长可以判定你参与某课程没意义协助你造假。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 上午 11:02", "content": "我想如果家长都认为课程没有意义而协同造假的话，学校也就没有责任，甚至有些时候，意义，再为他的相关考勤负责了" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 5:25", "content": "学校的当然还有责任，而且，学校还有教育理想不是……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:22", "content": "如果学生和家长都认为某课程没有意义，这会直接反映在学生该课程的评价中，没有必要额外设置惩罚。如果真的有学生请假病假，而最终还在该课程中表现优异，那是评价体系的问题不是考勤监管的漏洞。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.15 下午 9:33", "content": "病假不扣分的话，有可能反映不到课程评价中。讨论与展示的课堂模式下，不上课一定死……" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 8:49", "content": "在教育法中有明确规定，学校应“组织”和“实施”教学，也就是说不仅是卖东西给学生，还要组织学生来商店里买。所以为了更好地“组织”教学，学校采取一些扣分制度我认为是可行的。但我认为扣分应减少，每周每科扣0.2分，且病假、事假、公假应相同对待。我认为我提议的分数对过程性评价绝对不会有特别大的影响，可以你小测错了半道题，0.2分就没了。还有一个问题是如何区分事假和缺勤，如果我缺课了，回家跟父母一说，然后写了一个事假条，就几乎不扣分了，所以由此事假可以多扣一些分数比如一次课扣1分，还有一个主要原因是事假完全是你自己主观所需要的，并不是你不可控的生病了或是学校让你怎样怎样。大概就是这样" } ], "comment_count": 8, "is_pending": false }, { "id": "525b407e670c49dc30000004", "title": "因为缺，所以扣……", "author": "银杏时报编辑部", "date": "2013.10.14", "category": "观点争鸣", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "观点：现状下，病假应扣分。 理由 1、从学生个人，缺失过程性学习应该扣分。 无论什么原因，缺失是事实，应当承担该后果。事实上2011年最初设计的请假制度就是如此，包含公假在内，一律扣分。 2、从学校制度看，扣分保证出勤率。 以现有情形看，没病开病假条难度不大，假条可信度不高，学校无法逐例区分对待，一律扣分在客观上能保证...", "cover_image": "", "body_html": "观点：现状下，病假应扣分。\n\t
\n\t反驳不扣分\n
\n吴蔚文章\n\t在真正的道尔顿任务学习模式下，学生以一周或几周为完成任务的区间，没有固定上课时间与地点的模式下，该问题将不存在。具体关于道尔顿模式的问题请参考\n
\n\n\t
\n\n\t
\n\t一位正心学院的同学在qq空间发表了一篇关于10月11日正心书院对元培书院的半决赛战报总结，在文中有这样几句话引起了博雅书院的同学的强烈不满：\n
\n\n\t“值得一提的是，这次书院杯正心的主力构建中，有6名球员来自高一。我们不需要像某些书院长为了赢球擅自增加自己球队高三球员的人数，而且在没有高三球员的情况下，我们依然能够与某些球队战成平手。”\n
\n\n\t
\n\t对此，博雅书院的队长朱兆麒同学在人人网上发表了这样一篇文章：\n
\n\n\t*本篇文章在原作者的同意下，对原文进行了一定的修改。\n
\n\n\t
\n
\n\t
\n\t这篇日志仅仅代表朱兆麒个人观点。\n
\n\n\t这两天，明里暗里痛骂、斥责、冷嘲热讽博雅的人多了，我其实懒得和他们对峙。\n
\n\n\t我们小组赛就是上了两位高三队员，半决赛就是上了三名高三队员，没错，喷我们的同学我很高兴的告诉你们，你们的观察没有错，你们的话基于事实的部分是正确的，暂且对于你们疯狂臆想的部分不置可否，我也愿意说，你们的话对了一半。\n
\n\n\t本来我是想忽略这一些极端同学的存在的。\n
\n\n\t其实，我最开始是怎么考虑的呢？我是一个喜欢和平的人，本来互相吵架就令我反感，更何况我不认识大部分黑我们博雅的同学，所以我之前一直都没吭声。作为博雅书院的队长，第一，我代表博雅书院，所以我很不希望我的任何行为会带给我们单元任何不良影响，不想因为自己的不负责任而导致其他同学受到牵连；第二，我也期待着本次单元杯的比赛能成为一场场纯粹的体育较量，不掺杂任何其他非体育因素。\n
\n\n\t可是，现实是无论场上场下我都被人狠狠的抡了脸，感到异常失望。\n
\n\n\t因此，我还是要站出来，不但是解释我们单元上高三的原因，还要向攻击我们单元足球队和球迷的极端同学进行反击。\n
\n\n\t
\n\t请攻击我们单元足球的同学在面对我们一众六单同学时，先保持安静，看看事实。\n
\n\n\t事实是，我反复重申过，博雅学院参加书院杯困难重重。博雅的人数在与其他书院对比之中处于严重劣势，我们高一高二两个年级的人数1可能还不如其他大部分单元一个年级的人数多，我们这可怜的群体之中男生的比例则更为低下。所以，当你们可以轻松凑齐15人大名单的时候，我们历经努力才凑齐了12人。这其中还有3位是门将，千真万确。这也就是说，我们撑死了能上大场的人数为10（包含一个固定门将）。在小组赛中，我们按照纪科老师的要求收集齐了所有单元同意我们上两名高三的签字，纪科代表的是规则的制定方，所以一切关于六单小组赛上高三的程序都是公平合法的。然而，某些单元小组赛貌似单方面撕毁了条约，拒不同意我们上高三的，还做出了拒绝比赛这种荒唐可笑的行为；最后我们展现风度无奈接受，但是不小心进了你们四个球。对于决赛圈，非常不幸的是，我们单元高一的单英超同学在开学第三周退学了，这样我们队就只剩下9个人了，其中一位还受伤了，所以我们不妨做一个简单的加法和不等式：9-1=8<9，这也就是说，我们不得不排上一名候补球员。而这一切，都是公开透明的。我们在这种情况下向进入决赛圈的球队发出允许我们排上欧启航同学的申请，获得了大家的同意。所以，六单决赛圈上三名高三也是合乎情理和规章的。同样的情况，五单和四单都后加入了队员，我未加思考就同意了，可是为啥有人对于我们单的这些细节就总是纠缠着不放呢？而且后补上的欧启航之前基本没踢过足球。\n
\n\n\t其次一点，我貌似听有的单元说我们单之所以能上高三是因为我们收到了自己单元长纪科的照顾，对此我只能说，同学，你多虑了。纪科在北大附中的存在就犹如熊猫在野外的存在一般行踪诡异出没异常，如果你们真的觉得找纪科解决问题是一件很轻松的差事的话，我建议你先从简单的联系到纪科做起，逐步认识到北大附中的S级任务的难度。纪科的思维诡辩，难以预料，随机程度不亚于随机抽取圆周率的片段，喷我们的、抱有纪科偏袒六单这种稿件的高智商认识可以尝试着用你们擅长的数学模型来对此加以对比和探究。为了签那个愚蠢透顶的字，我不想多说了，纪科怎么呵呵我，我就怎么呵呵你们。\n
\n\n\t最后，对于那些在网上讨伐六单不过瘾、还要到现场的场下骂我们的各位亲爱的球迷朋友们，大家真是辛苦了！因为我们在场上高度集中的注意力，你们的一切干预很不幸都成为了模糊的背景，化为了一厢情愿的徒劳。虽然我不知道你们这么做到底是出于什么想法，但是我不排除你们一部分是出于对我的爱而想要引起我的注意，但是很抱歉，对于审视事物和看待人我都非常鄙视只注重表面的人；球场上你看不到我的内涵，球场下我同样没看到某些与尔同列者的洞察力，所以我对你们一切的态度是统一的。\n
\n\n\t别再挑起附中内部的任何矛盾了，我这话撂在这，底下任何对于的批评和质疑我都无视，但你们都请认为我抱有着谦恭的态度回答了你们。\n
\n\n\t
\n\t博雅书院比赛上高三的同学一直是一个很有争议的话题，欢迎大家在仔细阅读这篇文章后进行更多的讨论！\n
", "comments": [ { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.14 下午 7:51", "content": "我就说一句，没有高三的六单，什么都不是。难道贵单元高一高二男生人数少于15个不成？想要凑齐，怎么着都可以，又没说上场的人必须会踢球。" }, { "author": "匿名附中人", "time": "2013.10.22 下午 9:19", "content": "博雅本身人就少，减去伤员更少，上高三有情可原，但希望以后的比赛（不光是足球）可以在整个比赛开始之前先通过全校投票同意，楼主说经过了所有单元同意，但起码据我所知，道尔顿没有接到任何通知，也没有口头或书面上签订了任何协定，不知楼主是如何收集到所谓签名的" } ], "comment_count": 2, "is_pending": false }, { "id": "52573c69670c499bc6000790", "title": "有关自习课的调查报告", "author": "王笑楠", "date": "2013.10.11", "category": "深度调查", "era": "2013-2014 (第二代时报)", "summary": "编者：王笑楠 孙一凡 谢维航 刘子旸 屈士杰 王宇凡 刘泽辰 导语 “或许有自习的学习，才是真的学习。”王铮校长在第四次晨会上对高一高二的同学侃侃而谈。同时，台下的王宇凡同学翻下椅背上的桌子，从书包里翻出了昨天尚未完成的作业，开始奋笔疾书。看着这四大页下了晨会课就要上交的作业，王宇凡同学不禁感叹：“昨天的自习课净和别人...", "cover_image": "/uploads/image/201310/ee3b7caff5e2.jpg", "body_html": " \n\n\t编者：王笑楠 孙一凡 谢维航 刘子旸 屈士杰 王宇凡 刘泽辰 \n
\n![](\"/uploads/image/201310/ee3b7caff5e2.jpg\")
\n\t导语 \n
\n\n\t“或许有自习的学习，才是真的学习。”王铮校长在第四次晨会上对高一高二的同学侃侃而谈。同时，台下的王宇凡同学翻下椅背上的桌子，从书包里翻出了昨天尚未完成的作业，开始奋笔疾书。看着这四大页下了晨会课就要上交的作业，王宇凡同学不禁感叹：“昨天的自习课净和别人闹着玩了，要是还有一节自习课该多好，唉。” \n
\n\n\t自习课的产生 \n
\n\n\t 徐丹校长这样说明自习课：“其他学校也有自习课的存在，比如在银杏的文章中就提到过十一学校的自习课/articles/5242f818670c494ccc000873。还有北大附中初中部、以及课程改革之前的高中部都是有自习课的，不同的是，那些自习课是排课时随之排进课表，一般每周1-2节。现在高中的自习课是选课之后，无课的位置成为自习课。可以说现在自习课是选课的产物。” \n
\n\n\t学院间自习课多少的差异 \n
\n\n\t 虽然自习课是学校所鼓励的，但是学院与学院之间的自由程度是不一样的，毕竟未来的方向不同，同时各个学院的理念也是不同的。这些因素都导致了自习课多少的差异。 \n
\n\n\t 行知学院是要参加高考的，他们只有艺术课和体育课是自由选课外，其余都是固定课程。所以他们的自习课只能在所有体育与艺术课程的课段中产生。所以数量并不是很多，可能只有1~2节课是自习课。 \n
\n\n\t 相对而言，博雅学院和元陪学院就不太一样了。由于这两个学院是全自由选课，所以相对的在自习课的选择上面就会更多一些。当然同样是由于未来的方向不同，元培的学生呢，由于也是要参加高考，考国内的大学，所以呢在自习课的数量上面就会少一些。另外，个别元培的同学认为自习课没有必要，他们可以应付比较重的课业负担，干脆就没有排自习课。 \n
\n\n\t 我们采访了欧阳牧秋，一位道尔顿高一的同学。他表示，道尔顿自习课的形式与博雅相似，自习是依靠自觉的，不同之处在于他们在南门大厅有老师来管理秩序。更多的道尔顿的同学是没有自习课的，最多的也只有两节。 \n
\n\n\t 学院之间自习课多少差别之大使我们不由的联想到了学院间上网时长的差异。对此我们询问了孙玉磊老师，他就认为这两件事情的道理是一样的。最大的差异可能在高考方向的学生和出国方向的学生：“高考体系跟随固有节奏更有效、对大多数人而言必须淡化个性。” \n
\n\n\t自习课应该怎么用 \n
\n\n\t 虽然自习课从字面上理解应该是自己学习的课程。但是实际情况是，自习课不只被同学们用来学习。课后的温习固然重要，但是上课上累了，写作业写烦了，看书看抽抽了，放松一下有时候也是必要的。打打球，和同样没自习课的同学聊聊天，都是很不错的选择。而且北大附中是一个相对自由民主的学校，所以如果对某一门没有选上的课程感兴趣的话，也可以利用自习课的时间去听一听感兴趣的课程，这也是一个很不错的选择。 \n
\n\n\t自习课就像一把双刃剑，如果你能善用这个工具，他会帮助你规划好自己的学习生活目标，能带给我们很大的帮助，但是事实上有时效果适得其反。但是如果只贪图用这短暂的自由时间去享受，去玩的话，就会感觉时间被白白浪费了。 \n
\n\n\t所以这就引出了这个“自习课应该怎么用”的问题。 \n
\n\n\t我们采访问了博雅书院两个自习课最多的同学，王宇凡和杨逸凡，他们每个人的自习和自修课程加起来都有7个课位。而大部分博雅的学生的自习课不超过四个课位。当记者询问他们这么做的原因时，杨逸凡同学表示：“我要学代码，练琴，弄各种计划，看各种书。为什么要去学那些课？”他认为很多课其实没有必要学。王宇凡同学的回答也基本如出一辙：“我需要留出一些在学校的时间来做一些我喜欢的事，比如读书、听歌、踢球。” \n
\n\n\t对于自习课应该干什么不应该干什么这个问题，王宇凡同学这样说： “我认为自习课就是给我们自由使用的，没有应该或不应该做什么的说法。我认为就算是在自习课上打游戏也是合理的。” \n
\n\n\t“如果自习课取消我可以在两年内修完所有144学分，但是我会每晚做作业做到凌晨才可以睡觉，我还会失去发展兴趣爱好时间。自习课是有其存在的必要的，它能给我充足的可自我支配时间。我认为学生应该在自习课上做一些自己真正认为有意义的事，而校方和教师应给与其充分的支持与指导。”这是王宇凡同学认为自习课的重要性所在。 \n
\n\n\t 为了了解清楚现在北大附中高中部学生的仔细情况，我们向各个书院的学生发放了调查问卷。总共收回了75份问卷，其中行知学院的55份，元培博雅的各十份。调查结果显示：94.7%的同学认为自习课是有用的。对于自习课上干什么这个问题，84%学生表示会学习（虽然真实性值得质疑），背单词的有10%。有大约20%学生表示会去偶尔放松一下，看书，打游戏。而16%的同学对自习课没有规划，甚至有40%的学生认为自习课没有效率。这点非常值得我们注意，没有效率，没有规划，基本上就表明自习课会被荒废掉。编者在这点上要提醒大家，想要有效率，就一定要有一个明确的规划，有一定的定力，才能做好。 \n
\n\n\t 对此，徐丹校长给出了她的建议：“建议自习要有计划、有任务，可以分为长期、短期。短期任务比如进行预习或完成近日的作业，长期计划比如最近要强化某个学科课程的学习、加强阅读或者进行研学课题的研究。最好能够阶段性评价一下自习的效果。” \n
\n\n\t自习课存在的意义 \n
\n\n\t 在这里不得不再引用王铮校长的话：“或许有自习的学习，才是真的学习。” 徐丹校长也非常同意王铮校长这句话，不仅是同意，她还说：“可以改一个字，自习是真正的学习。自习课指的是在课表结构中的无课位置，自习的概念更宽泛，既包含在自习课上的学习行为，也包含其他课堂之外的时间的非教师指导下的学习。在课表结构中的自习课，是在学校这个教育实体环境中的，是可以有更多容易获得的资源，比如和同学老师的交流、去图书馆查找资料等等，更要认真对待。” \n
\n\n\t 自习课到底和老师讲授有什么区别呢？我们针对这个问题询问了孙玉磊老师。他表示，不论是是自己学习还是对课程的解读，自习课让大家不至于忘记学习归根结底总是自己的事情。他还认为自习课和老师授课没有什么本质区别，归根究底都是学习的方法。 \n
\n\n\t 孙一凡同学打了个比方。如果老师讲课对于学生来说就像计算机上的软件的安装，而自习课则是让学生像计算机运行这个程序一样，使计算机的使用者学会使用这个软件。自习课正是这样一种效果，它是辅助学生学习的一种必要过程，就像老师教你一种计算公式，你需要做几道题才能把这个计算公式的精髓融会贯通。 \n
\n\n\t \n
\n\n\t自习课的未来走向 \n
\n\n\t 目前的猜测主要集中在几点。一个是学校会不会强制学生安排自习课，或者将自习课加入到课程手册中成为一个规定。 \n
\n\n\t 另一个就是自习课多少的问题。欧阳牧秋同学就说，道尔顿同学们的两节自习课是不够的，因为道尔顿的需要时间来背单词，准备托福，他认为一周4-6节是比较合适的。 \n
\n\n\t 最后一个就是自习课场所的问题。我们就这个问题询问了徐丹校长，她表示，上自习需要场所。目前学生上自习最集中的场所是图书馆。其次就是在专业教室，比如学生愿意去熟悉的老师的专业教室，在该教室无课且老师在场并征得老师同意的情况下。还有少量学生在书院活动室上自习，虽然书活本身的设计功能不包含上自习，或者说不主要包含上自习。她还说:“有了足够容量的场所，学生能否够安静的有效率的学习，是需要学生对自习有清楚的认识，能够自我管理，不是所有学生都能做到，或者说自我管理能力也需要一个培养的过程，所以用自习场所的管理进行外界干预也是需要的。” \n
\n\n\t结语：自习课应该怎么使用每个人都有不同的看法。编者采访的两个同学都是博雅的学生，说“我们需要自习课”也很可能是有些片面的说法，比如有一些元培的同学和不少行知学院的学生就没有自习课。倡导自习时间目前也仅仅是学校的倡导。自习课制度以后会走向何方目前 无从知晓，谁也没法推测自习课会不会被编入课程手册成为硬性规定。编者只希望同学们利用好自习课，因为目前我们对自习课的态度和利用方式很可能会影响学校的态度和决策。 \n
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\n\t*本篇中所引原文均根据作者的意愿进行了适当修改。
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\n\t《出局感想》-----张洁宇\n
\n\n\t好久没写过东西了，不过今天的球实在是令人生气。\n
\n\n\t在写之前我先声明，本人相信所有格物书院队员以及本场比赛裁判员的人格。相信本场比赛出现的一些争议并不是由于足球场外的一些非体育行为造成的。\n
\n\n\t首先我来细数一下本场比赛出现的争议。首先是格物的第一粒进球，存在手球嫌疑（不是用手打进的，也并非故意手球，但是格物进球队员的手臂在跑步时自然摆动的时候碰到了足球，并令其改变了运行方向。）第二是格物的第二粒中场入球，我们认为这违反了比赛规则，并且依据刘世哲老师在足球课上为我们讲解的规则，这个进球应该判为球门球（原因后面会讲到）。第三是我方的第一粒被吹掉的进球，第四是我方第二粒被吹掉的进球。\n
\n\n\t下面我来逐个阐述我的观点。\n
\n\n\t第一球。我在第三段说的很清楚，此球并非故意手球，但这次手球的行为却的确改变了球的运行路线，并造成了一粒进球。我认为此球应该无效并判罚后场任意球。\n
\n\n\t第二球。刘世哲老师上课时明确举过例子，在此我不再赘述例子。中场开球为死球，而所有死球均为间接任意球。在队员罚间接任意球的时候，双方的球门都被视为不存在，也就是说场地的四周都是边线。因此，即便此球打进，也应该判罚为发球队员直接将球踢出界，判罚球门球。本段在此句之前的所有阐述，正心书院所有参加了刘世哲老师足球课的同学都能作证。另外，在赛后我向裁判员反映这个问题并提出申诉时，格物书院的同学对我说国际足联刚刚修改规则，中场开球可以直接进门。如果是这样，那么此事作罢。但是我主观意识上还是不愿意相信事情会寸到在短短两周内，国际足联修改了规则。\n
\n\n\t第三球。这粒进球没什么多说的。在我的角度看来这球的确进了，但或许是因为我遵守了学校的规则，站的离球门比较远而没有看清，裁判最终采纳了一名声称自己距离球门不到一米的观众的意见，将此球判为无效。\n
\n\n\t第四球。我方队员在中圈附近开出间接任意球，球被门将抱住后脱手，由守门员裆下滚进了球门。格物守门员随即将此球捞出，但裁判认定进球无效。赛后我找裁判理论，裁判给出的理由是球确实越过了门线，但间接任意球不能直接进门，所以此球无效。在所有人都证明此球是经由门将碰到后才滚进球门的，裁判却立即改口说这个球没有越过门线所以进球无效。\n
\n\n\t然后我就呵呵了。\n
\n\n\t是，在比赛时你是裁判，比赛随你怎么吹就怎么吹，随你怎么说就怎么说，即使这球的确是错判，但是为了维护裁判的尊严，你必须维持你的原判，行，是，这我们理解。但是比完赛了，你还这样就不合适了。\n
\n\n\t说到为了维护裁判尊严，维持原判，我就更呵呵了。\n
\n\n\t第三球，你明明已经吹罚了进球有效，鸣哨，并将右手指向了中圈。我相信这是明眼人都看见了的。但是这时你却突然因为场下观众的意见而改变了你对这球的判罚，你的尊严呢？你的脸面呢？按照国际惯例，裁判在对一个进球有争议的时候，所能参考的意见的来源仅限于两名边裁或者第四官员，而观众的意见能够更改裁判员的判罚，这就好像皇马打巴萨的时候裁判判给了巴萨点球，而这时，裁判因为听见了皇马球迷的抗议，而将这球改为球门球一样可笑。按理来讲，这球在我方队员射门时，裁判你正面向球门，处在最好的位置，我就特奇怪，你为什么这么不自信？\n
\n\n\t说到裁判站位，我还得呵呵。\n
\n\n\t我看球十多年，就没见过裁判在一方队员全部压过半场进行进攻时，裁判却站在中线上的。我就特想问，第四粒争议球时你站在中线上干嘛？想看看全勇晋开球有没有违例？正是你的站位导致了第四粒争议进球的发生。\n
\n\n\t对于本场的裁判，如果您是学校任职的一名老师，本着尊师重道的原则我向您道歉。但是我拒绝收回我对您裁判水平的评价。\n
\n\n\t写到这，我就特别奇怪，在涉及到如此重要的一场事关淘汰赛名额的比赛中，学校为什么会派出这么一名不专业的裁判来执法？学校真的想到对比赛双方负责吗？学校书院杯章程中明确写道，裁判员工作由刘世哲老师及宿锐老师担任，我想问这名裁判为什么能够执法本场比赛。\n
\n\n\t顺便说两句。个人认为今天的比赛一单踢得不错，在意外领先后采取的战术非常正确。手球后没有主动承认也是人之常情，并不能苛责什么。二单上半场前锋态度不够积极，但下半场踢得的确很好。没能拿下比赛，我认为纯属人品问题。\n
\n\n\t一单二单的关系还算不错，我并不希望只是因为这么一场书院杯的比赛而使双方关系恶化。但是，作为一项流氓运动，足球运动员身上却必须有血性。今年这场比赛我们铭记在心，明年尽管15届大部分再无上场机会，但是16届的队员们必定全力以赴。纵使彼时强弱关系再次倒转，那又如何？\n
\n\n\t如果申诉不能成功，那么我祝贺三单晋级淘汰赛。\n
\n\n\t
\n
\n\t对此，刘世哲老师给予了这样的回复，原文如下：\n
\n\n\t\n
\n\n\t《关于致知书院同学提出的异议给出回应》-----刘世哲\n
\n\n\t首先感谢张洁宇同学在文章中的论点以及言语的控制性，其次我针对文章中的几个问题做出回应，接着我解释一下今天我为什么在关键比赛中没有执法，最后说一下我对本届比赛到现在的感受。\n
\n\n\t第一，张洁宇同学反映的几个问题做如下回应：\n
\n\n\t1、 比赛中的手球问题经常出现，分为无意手球和故意手球，无意手球又分为是否获利两个方面，主要看队员是否手臂离开身体扩大对球体的控制。张洁宇所反映的问题 应该是手球获利，但在比赛中活球情况下，归当值裁判判定，产生的后续结果不得改判，世界上经常出现对于手球的误判，动作很快，对裁判有很大的考验。个人判 定不改变结果：裁判存在误判问题，结果不会更改。\n
\n\n\t2、中场开球分为两种情况，比赛开始和间接犯规。比赛开始的开球属于世界任意球，犯规属于 间接任意球，需第二人触球后的进球方可有效。因为我没有观看到争议判罚，所以我不好给出结论。需要补充的是，我在课堂上所讲的是守门球的发球情况，不是中 场的发球情况，学生之间不要存在误解。\n
\n\n\t3、第三个进球存在争议，我也询问了部分同学，给出的结果也不是那么肯定。此球存在争议，归当值裁判 判罚，以裁判的判罚为最终结果，不得更改。补充一下，可能其他裁判没有选用我在球门附近的方法，加之天黑，球体运动过快无法做出正确判断，每个裁判有自己 的吹罚个性，他人我不做评价。只是在第一场我执法的比赛中存在这样的争议，怕之后出现争议球，我才启用自己的方法，并在之后的比赛没有出现争议。希望大家 充分理解裁判，领会比赛存在争议判罚的言论。\n
\n\n\t4、第四个球属于裁判的误判，还是以当值裁判的判罚为准，结果不会更改。间接任意球可以射门， 直接进门无效，但经过第二人触碰进门，进球有效。比赛以裁判的哨音为开始和结束，有边裁和第四官员的情况，可经过协商进行改判，但不可观看录像和采取他人 意见。如只有一名裁判，则以当值主裁的判定为最终依据，不得更改。\n
\n\n\t5、关于裁判跑位，我始终不主张人不离圈的做法，所以基本上我都采取离我五米半径的控制范围进行跑位（补充我真受不了两面开大脚的做法……）。他人做法我不能给出评价，只是呼吁大家能够宽容的理解。\n
\n\n\t6、 关于裁判任命问题，秩序册规定是我和宿锐老师包括实习教师执法。宿锐老师说脚有伤跑不了，我是下午请假为大家外出支付保险和北京市比赛的领队会以及领取队 服，归校时间接近5点，真的没有时间休息一会了，确实是身体状态不允许，否则我一定会执法的。其次本人安排的是实习老师执法博雅和道尔顿比赛，宿锐老师执 法致知和格物的比赛，为什么交换执法我不清楚，我会询问。但教师执法不存在谁好谁坏，望大家理解。\n
\n\n\t第二，对本届比赛的看法。\n
\n\n\t格 物书院输在它过去的辉煌战绩带来的压力上，致知书院输在了卫冕冠军的身份和大部分主力受伤上，诚意书院已从过去的屠夫本质变为不太硬朗的团队配合上，正心 书院已从当年打酱油的角色异军突起了，元培书院没变化才是最可怕的，博雅书院也不再高开低走了，道尔顿书院虽然还是陪太子读书的角色，但是它的表现已不再 是重在参与了。积分的焦灼和过程的戏剧化说明了赛事的进步。本届比赛学校相当重视，对阵采用抽签形式，辅导采用课程的形式，严格规定了书院之间的队服颜色 和球队名单以及比赛名单。整体来讲更为系统和全面。进球数量相对往届增加较多，黄牌和犯规次数相对往届大幅度减少，这都是学校的政策和学生综合素质方面的 提高。唯一不完美的就是出在本人对裁判培训问题上，这个我不过多阐述。学校本意是让学生做裁判，增加学生对足球比赛理解的全面性，但男足比赛怕产生争议， 还是选用教师执法。当中出现的误判希望同学们理解，毕竟教师每天要上很多课，还需要备课。可能有的同学不理解，认为体育老师一周才上28节没有学生多，但 希望大家知道，体育老师的这些节课都是以运动的形式完成的，授课的内容包含了体育运动的各个方面。每个人都很疲劳，谁都不想自己导致比赛的精彩程度下降， 希望大家给予更多的理解和包容。\n
\n\n\t第三，谨代表自己向在之前比赛中出现的误判和争议判罚做出认真道歉以及深刻反省。淘汰赛的比赛将全部由我执 法，也希望部分对裁判执法能力不满的同学去现场监督我，鞭策我。我也会努力改变大家之前的不好印象。无论淘汰赛是哪个书院进行比赛，都希望大家前去加油， 毕竟这是我们自己的比赛，我们已经将它从草根比赛变成了现在具有规模的传统性赛事，为何不全民投入，放下学业的压力，让它更精彩，体会屌丝变土豪的飞跃呢？加油加油加油！\n
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近日被孙玉磊老师约稿，要求对博雅学院升旗权一事撰文以说明。时值期末，事物繁多，因此在1月28日下午才完毕此文，据说各种评论已经热烈展开，我会在提交本篇白描式的文章后再前往阅读诸位之观感。
2013年1月14日9A由博雅学院轮值主持。1月11日博雅学院学生主任孙玉磊老师通过OA办公系统将贾原同学发言稿发送至我和何道明院长，并被批复通过。
1月14日在升旗仪式现场，我和孙玉磊老师发现了贾原同学的现场谈话与之前被审定的发言稿不一致。在升旗结束后，我、孙玉磊老师以及贾原同学进行了约10分钟的交谈。
1月14日下午，通过北大附中OA办公系统，我收到了孙玉磊老师“博雅学院贾原同学升旗仪式发言问题”的工作请示单，内容如下：
问题描述为：2013年1月14日博雅学院主持升旗仪式，发言人为2013届贾原同学，其发言稿与被审定通过稿件出现不一致。附件中为两个不同稿件原文。按照《元培博雅道尔顿升旗轮值章程》第三条：主题发言稿需由各学院学生主任审阅，并于升旗仪式前报给徐丹院长、何道明院长处备案。2013年1月11日(周五) 8:51贾原将发言稿发至我的邮箱，依据OA记录，2013-01-1109:12:08我将发言稿发至徐丹院长与何道明院长。回复意见为“通过”。
孙玉磊老师的拟定方案为：贾原同学违背流程，擅自变换稿件，我愿承担失察责任。贾原 同学个人不建议进行处理。 我的回复意见为：贾原同学作博雅学院轮值升旗时的发言人，擅自更换稿件。在之后的 三学院轮值升旗中取消一次博雅学院升旗仪式主持权，时间安排上顺延。由于贾原同学的现场 发言中涉及社团管理问题，希望学生活动中心处理。 事件流程之外的一些补充如下： |
2013年1月14日博雅学院主持升旗仪式，发言人为2013届贾原同学，其发言稿与被审定通过稿件出现不一致（两稿见下文）。
博雅学院学生处上报拟定处理方案为：贾原同学违背流程，擅自变换稿件，学生处愿承担失察责任。贾原同学个人不建议进行处理。
总体负责三学院升旗仪式的徐丹老师最终意见为：贾原同学作博雅学院轮值升旗时的发言人，擅自更换稿件。在之后的三学院轮值升旗中取消一次博雅学院升旗仪式主持权，时间安排上顺延。
此事件在博雅学院内部网络平台进行了讨论，有yahooeep同学表示“升旗仪式这个场合我们是替学校说话，还是替同学说话？”有刘同学表示“我只想说突然喜欢国旗下讲话了”，有朱同学表示“的确是六单有失礼数啊”等等。
博雅学院将对此事件在2013年2月开学后邀约包含徐丹老师、纪科老师等所有当事人在集会时进行更深入的当面讨论。欢迎所有人到场围观。
以下为两次文章正文：
审定稿：
今天大家在国旗下本是要听贾原讲一些成人后的感想。单就成人这一件事我的感想不多，无非终于可以拿着一张身份证去许多地方做许多事情。但关于成人前后的思考倒是有一些，今天就给大家谈一些我关于责任的思考。
记得刚进附中，社团招新时的“百团大战”让我不知所措。但经过反复权衡，我为了给出国留学增加筹码，出于纯功利的考虑参加了模拟联合国社团。
第一次北京模联的行前会上，当时的主席陈子璐告诉我们附中模联社团的前辈们之所以努力争取获奖，并不是为了能给自己或者学校争取什么荣誉，也不是为了一个五星社团的称号，而是为了保持住学校对社团的重视，继续为大家报销会费，使学弟学妹能够不为获奖和学校荣誉发愁，从而真正体会模联的乐趣。所以这次校外的唯一目的就是体验和have fun!
听了这一席话，我除了感动也有许多不解。但真正到了会场上，我才发现除去自信和实力，更多时候所谓的荣誉和奖项伴随着委曲求全，甚至信口雌黄。这些所谓的“捷径”并不能体现实力，更有失风范。从那以后，我不再羡慕那些获得各种奖项的代表，而是静下心来做学术准备，一心一意地开会。虽然高一整个一年我只拿到过一次最佳代表，却积累了许多对现有模联规则的想法，结识了一群素不相识却愿意一起改变北京模联现状的朋友。
后来我进入了社团的管理层，开始承担会议的筹划和设计工作。这时我和朋友们意识到终于可以去面对和着手解决以前那些无能为力的情况了。为了改善代表发言空口无凭、不负责任的现状，我和朋友们开始改进规则，从现实生活中引入了媒体互动这一环节，并配合升级性的危机联动模式，使得会议更加真实和具有挑战性。在那之后，我们的这项创新被北京模联永久保留了下来，甚至在去年的珠三角地区模联，复旦模联等会议中被全部或部分地借鉴。
在暑假一次观摩接受采访时，我被问道做出这一系列改变的初衷，我的回答是为了后来的学弟学妹能够不为获奖和荣誉发愁，能够真正学到知识和体会公民责任，从而感受模联的乐趣。
从开始起，会后评奖这一环节就一直饱受争议。支持的一方认为设立奖项可以吸引更多的参与者，使模联的得以进一步发展壮大；反对的一方认为奖项的存在玷污了模联的学术性和纯粹性，会给新人带来误导。我的观点一直是中立的，因为我既尊重那些纯粹学术的人，也尊重那些汲其所需的功利者。只要模联这个平台能够继续培养一些关心他人，尊重自然，回报环境的人，那么我们何必去争论这个话题呢？
通过这个故事我想说的有几点：第一，无论在何种环境下都要有所不为；第二，如果你不能适应环境，就要让环境适应你；最后，要对培养你成长的环境怀有感恩和爱护之情，使后来者还能够从中受益。
最终使用稿
开头，引用孙玉磊老师在集会上说过的一句话：如果在别人的权利被侵犯的时候你选择沉默，那么你在自己的权利被侵犯时也只能被迫选择沉默。我选择在升旗仪式对博雅和元培师生们讲话，是因为我相信你们作为北大附中人会理解，会在乎我要说的话。
我是贾原，以前任北大附中模拟联合国社团学术总监的身份，为大家讲述附中模联社团的故事。讲话中出现的人名、言行和事件均真实可考，望被提及者无愧。
模拟联合国之活动起源于百余年前的哈佛大学，甚至早于现今的联合国。数十年前，模联传入中国，并一直以学生组织的民间学术活动流传至今。北大附中模联社团成立于2002年。由于社团成员曾多次在由北大，复旦等举办的全国性模联大会上取得骄人成绩，曾一直被评为唯一的五星社团。我于10年起加入社团，11年9月起担任社团学术总监。我在任职期间，同其他主席团成员多次带领社团代表团参加市级，全国和国际性会议，并有出色表现，附中模联代表团也被学校授予优秀团体奖。
自学校10年实行改革以来，曾经的学生会及社联被取缔，社团工作进入各自为政的阶段。学校将社团划为“校级社团”、“注册社团”以及“自发社团”。其中校级社团拥有固定活动场地、专业指导老师以及学校资金支持。现有校级社团为合唱团，舞蹈团，管乐团，创媒，北附日报等。注册社团则为发展较为成熟的社团，包括模联也在改革之后被归于这个级别。
10年-11年，社团派代表参与的PKUNMUN，FDUIMUN，BJMUN，IMUNC，WEMUN等会议。但总体表现一般。学校仅为社团报销了北大会会费及住宿费，且在已声明报销复旦会会费的情况下（时任社长为陈子璐，真实情况或有出入）事后拒绝报销。
11年-12年，社团派代表参与包括上述会议的大大小小近10次会议，总体表现较去年有所下降。同时承担其他国际活动及赛事组织报名的工作。学校于11年9月以指导老师杨仁旺老师为初中部老师不当担任高中部社团指导老师为由取消了其指导老师资格。时值北大会教师峰会，主席团在教务处帮助下仓促联系到实习老师单超担任指导老师，携主席朱子易出席教师会议。之后因没有指导老师提供学术方面的指导，主席团不得不联系高中部历史老师为新人做讲座。
12年6月，学校在对于复旦会会费报销问题上再次出现反复，直接导致会前大规模调换参会人员。且学校在询问了去年带队老师祝会请（现任博雅学院管理人员）后，认为没有必要派遣带队老师跟随，故拒绝报销带队老师费用，最终由现任主席陆思琦领队赴上海参会。
12年9月，学校恢复社联负责管理社团，所有社团及学生工作归由纪科老师（于12年2月进入北大附中，曾为深圳中学学生）全权负责。杨仁旺老师与12年3月调至高中部，同单超老师一同担任社团指导老师职务。
北京市教委曾计划于12年6月举办一场模联会议（下文简称教委会），后因故推迟至9月。考虑到会议背后目的不纯粹性以及学校届时人手调配问题，社团以“时值招新，社团事务繁多，没有空闲人员”为由拒绝参会。教委会组委遂向教务处施压，声称会议是“政治任务”，要求所有学校必须参加。杨仁旺老师无奈之下找到6名学生参与会议。会议过程中，官僚之风盛行，“在领导来之前练习鼓掌”“要求所有代表不得离开学校（101中学承办教委会），所有代表必须住宿，指导老师必须跟随”等等与模联所倡导自由民主的精神大为相悖的现象屡见不鲜。众多模联强校对此怨声载道。所有会期结束后，一位社员以需要回家复习考试为由试图离开学校，但被保安以必须参加闭幕式为由制止。争吵之中惊动了会议组委，一位管理者强行夺过社员手机联系杨仁旺老师，质问他为何没有随队，同时控诉这位社员违反规定。更在之后联系学校党政办公室要求问责北大附中模拟联合国指导老师。
学校为此成立调查组了解情况，纪科老师借此要求模联上交社团章程审核，并于23号停止模联所有对外活动，且在审核以及报告通过之前不予开放活动权限。同时以模联花费过多为由，拒绝报销指导老师出席北大会教师峰会会费，致使社团错过缴费期限。另外北大会方面受到教委会事件以及主席团多次交涉试图派遣学生出席教师会等多方面影响，正在考虑取消北大附中模联参会资格。主席团不得已之下翻出了数年前的章程，修改打印后交给纪科老师。而纪科老师以“比较习惯看电子版”为由拖延审核。同时，纪科老师提出“模联并非校级社团，冠以‘北大附中’之名容易招致外界误解”，要求社团改名。主席团试图申请校级社团的要求，也在之前被多次驳回。
以上为社团现状。个人认为学校自改革以来一直借故打压模联发展，在为创媒挥斥万余（一说20万）购进设备，在校园中修缮咖啡馆、小剧场、露台等各色设施之时，竟以“模联花费过多”为由甚至拒绝报销区区数百元教师会费，并勒令代代传承的社团改名。社团多年以来在北京乃至全国声誉良好，成绩斐然，在推动地区模联发展方面贡献卓越，也为北大附中争得许多荣誉，如今却沦落到名不正言不顺而无以立足的地步，身为曾经为社团贡献一己之力之人，我的感受已非痛心疾首四字可以概之。故而希望诸位前辈援手，挽社团于困境，不胜感激！
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"title": "创意进行时——专访创媒工作室骨干陈紫晟",
"author": "银杏时报记者成琪然",
"date": "2012.12.26",
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"summary": "他是创意媒体工作室的一员，不少北大附中校园中张贴的海报以及活动中徽章LOGO的设计都出自他之手。但又好像远不止这些——学校里的活动，从社团活动到校级节日与联欢会，总能看到他举着相机跑前跑后的身影。就连在人人网上，他七万多的来访量也让大多数喜欢求访问的同学们望尘莫及。他就是14届三单元一班的陈紫晟，本次银杏时报“人物”专...",
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他是创意媒体工作室的一员，不少北大附中校园中张贴的海报以及活动中徽章LOGO的设计都出自他之手。但又好像远不止这些——学校里的活动，从社团活动到校级节日与联欢会，总能看到他举着相机跑前跑后的身影。就连在人人网上，他七万多的来访量也让大多数喜欢求访问的同学们望尘莫及。他就是14届三单元一班的陈紫晟，本次银杏时报“人物”专栏的被采访者。而本次对于陈紫晟同学的采访，主要是从他的个人爱好和爱好与在学校担任的工作之间联系，以及他的爱好与他的职业规划等几方面进行的。
Q：先介绍一下你自己吧，从个人还有在学校担任的工作这些方面。
A：姓名性别就先过吧，今年17。在单元内，我是单元主席发言人，不过这个工作内容不太多。然后就是在创媒，我有三个身份吧，影像部部长，平面设计师，还有就是创媒委员会的委员之一，是目前创媒的管理者之一。
Q：那么你在单元主席发言人以及创媒都参与了哪些活动或是做出了哪些成果？经常可以看到你做的海报或是摄影作品之类的。
A：在单元内吧，高一除了正常的单元活动安排，还办了一次舞会，虽然最后还失败了……除此之外就是新生军训的时候给我们单（三单元）新生及家长开过介绍会。高二的话，我们正在筹备一个名为“我的2012”的征文活动，这个活动马上就会开始。
在创媒我做了不少平面设计工作，比如做海报，也包括一些门票、LOGO、邀请函及书籍封面的设计。大家都见过的一个LOGO应该就是某次共青团活动后你们每人发了一个钥匙链，上面是一个m还有一个平方。那个实际上是去年海淀区联合校歌赛的LOGO，是我设计的。然后包括海淀区那次校歌赛的门票，以及咱们学校校歌赛的LOGO，都是我那时做的。还有一个我做的LOGO是给去年北大的科技夏令营。书籍封面设计方面就比如设计过咱们学校的社会实践手册封面，虽然最后这个手册没印成吧。
如果再说海报的话那就多了，比较有名的应该是一组合唱团演出的海报，还有个别是面向社会的，所以同学们可能不太知道。
影像方面的话去年戏剧节颁奖典礼的视频剪辑和幻灯片等全部是由我和另外一名学长共同完成的，其后为某社会组织拍过宣传片，后给我们单元拍摄了宣传片，目前正在拍摄校戏剧节的纪录片。图片方面就更多了，几乎每次大型活动都会有一些我的照片。
Q：面向社会海报的也是代表学校做的吗？
A：不是，是接受社会上的委托。
Q：之前我听说你喜欢做的是平面设计，但现在好像很多人认识你都是因为你的摄影作品，你能说一下你与摄影的渊源吗？
A：嗯，究其原因主要是我高一加入创媒之后有机会认识了一些爱好摄影的学长，被潜移默化地影响了。再加上我本来也对机械方面的东西比较感兴趣，然后就慢慢走上了这条“不归路”……
Q：那关于平面设计呢？你从什么时候开始做平面设计的？
A：小学三年级吧（记者：好早），因为父母都是做计算机工作的，所以从小对计算机就比较熟悉。赶上三年级我们班要出一本诗集，要做成网页那种样子，然后我就和我的一个朋友开始做平面设计的这种工作，当时还老跑到老师办公室去设计网站，慢慢也就熟悉了那些软件。之后有类似的事情就都愿意做，然后渐渐就喜欢上了。
Q：那么对于平面设计和摄影，你觉得它们给你的收获有哪些呢？
A：嗯，平面设计主要是给人一种抽象的思维方式吧，比如说做海报，我就会用点、线和一些基本图形来进行构造。再有就是设计LOGO的时候要从某一个事件中抽离出它最主要的特点，然后进行抽象化最后变成一个图片。所以说它（平面设计）培养了一种十分抽象的思维方式。
关于摄影，我认为它是在生活中做减法，把身边看到的东西中丑的部分都减去，只留下你所希望看到的一些美好的东西。所以说摄影能带给我一种心理上对于生活的满足，给我快乐。因此在我心情低落的时候会去摄影。
而且这两者也都使我结识了不少学校以外的社会上的人吧，也包括很多毕业的学长，因为我们有共同的爱好。
Q：嗯也就是说你的这些收获可以看作是你做这些事情的原因，对吧？
A：嗯对，可以这么说。
Q：那你在做你的平面设计工作以及摄影的时候有没有遇到过障碍？
A：最大的障碍肯定就是时间，因为这两件事都是花时间的活儿。再有就是钱方面的，比如说摄影，很多人都觉得这是有钱人才能有的爱好，但其实不应该用花钱来看待兴趣爱好，而是可以找另一种替代方式，或说是换种方式来做这些事情。就我个人而言，我找的替代方式就是拍胶片和用手动的老镜头，因为如果拍胶片一个相机可能只要几百块钱，但如果拍数码自动相机的话可能一个相机几千甚至上万。
Q：那你有没有找到协调好时间的方法？
A：嗯，那就先把学习上的事干完呗……之前吴博石学长跟我说过，他每天只想干一件事情，每天瞄准一个目标，那么这一天就只为了这一个目标努力，其他的不想。这样可以节约时间，而且集中精力完成自己要做的每一件事。他非常强调对自己要做的事有系统的规划。其实现在学校还有他的一些痕迹，我们现在的一些规章制度以及学生手册上的部分内容都是他参与制定的。而且这些都是他在高三做的。
另外引用陈旭征老师的一句话：“兴趣爱好或是社团活动不应该是互相抢时间的，应该正因为有了这些爱好和社团活动，所以你才需要把你做事的效率提高。”
Q：你现在是否有把摄影或是平面设计作为你将来的职业规划呢？
A：目前还没有。且把它们当作爱好也未尝不可。而且它们也算是为以后的生活留了一技之长，要是遇到合适的机会去做这些也无妨。
Q：那你的梦想与这二者有关系吗？
A：也算有关系吧，现在的想法是学计算机科学，但今后可能只做一部分相关的工作，不过以后做一些创意媒体方面的工作也是可以的，比如广告文案、平面设计等等，创意媒体比较综合，需要多方面的能力。
Q：嗯……其实到这里我的问题已经差不多问完了，那么你现在有没有什么想补充的或是想跟同学们说的？
A：其实还是关于刚才所说的自己的兴趣爱好与学习时间的协调，我建议同学们可以把自己的兴趣爱好列一张表，列出自己真正想要做的事情。如果时间有限又想做一件表里没有的事，那就适度放弃这件事。当然你也可以再往这张表上添兴趣爱好，但是每添一笔都要想清楚：你究竟想为你的兴趣爱好付出多少，你究竟会在这些爱好上走多远。其实就在协调兴趣爱好的时候要学会做取舍。
还有你刚才说很多人认识我是因为我发的照片，其实我的照片是次要的，而更主要的是我认识的人很多。尤其是我结识了一些像是夏宇阳这样的以前的学长，而且经常和他们交流一些学习生活等各方面的心得。所以我也建议大家应该广交朋友吧，在和他们交流中会有很多收获。
文/成琪然 图/陈紫晟
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"id": "20121220214621",
"title": "新门禁制度，切实保障学生安全",
"author": "银杏时报记者彭聪",
"date": "2012.12.20",
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"summary": "新门禁制度颁布以来，引起了同学们广泛的热议，从一开始的抵触和不适应到目前大体上接受并按规定出入校，门禁制度已逐渐起到了规范出入校，加强学生管理的作用。我认为，门禁制度的施行益大于弊，最主要的是，切实保障了同学们的在校安全。 非本校人员入校登记制度保障学生安全。制度规定，上课时间即08:00—12:00和14:00—16...",
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新门禁制度颁布以来，引起了同学们广泛的热议，从一开始的抵触和不适应到目前大体上接受并按规定出入校，门禁制度已逐渐起到了规范出入校，加强学生管理的作用。我认为，门禁制度的施行益大于弊，最主要的是，切实保障了同学们的在校安全。
非本校人员入校登记制度保障学生安全。制度规定，上课时间即08:00—12:00和14:00—16:30只能从南门出入校，且必须进行相关批条登记。以前同学在上课时间出入校都是经由西门，有时没带校园卡也可以被允许进校，制度的不严谨和保安的放松为不法分子提供了可乘之机，使学校内部的安全隐患大大增加。新制度颁布以后，凡是上课时间入校必须登记姓名以及入校原因，使校方更好地掌握这段时间内学校人员的出入情况，了解学生作息，规范学生管理，杜绝非本校人员入校影响学校秩序，保障在校学生安全。
第一节课签到和16：30放学制度保障学生安全。自从上下午第一节课必须到南楼签到的规定开始推行，同学之间议论纷纷，大多表示不满和反对，直到增设了图书馆三四层同时进行刷卡签到，抱怨声才渐渐消饵。可见，很多同学并不是反对签到制度，只是不习惯自习课前专程跑到某地进行签到这一改变。签到制度可以清晰地了解没课同学是否按时按点在校学习，确定上课时间同学们的行踪，配合出入门制度，保证学生在此时间段内不出校们，使校方能够保证学生上课时间的安全，确保学校对每个学生的去向心中有数。16:30正式放学，保证学生不早退，使学生出校时间形成统一，并且方便和学生家长联系，虽然拖延了大部分同学的离校时间，但是切实保障同学安全，还是比较可取的。
静校制度保障学生安全。当日晚18:45—次日早6:45不允许出校，这是本次新门禁制度中变化很大的一条，同样为的同学们的安全着想，尤其是学校中的住宿生。据笔者了解，很多同学习惯晚自习后出校买东西，虽然方便，却是相比较来说十分不安全的。新制度颁布之前，住宿部老师下自习后无法确定同学们的去向，就算有些同学在校外待到将近熄灯才回来，被发现的几率也是小之又小，且很少被记过扣分。这样的散漫管理造成的住宿同学毫无顾虑的出入校不仅是对同学自己的不负责，也给老师的监管造成了一定影响。静校新制度完全扼杀学生晚间出校的可能性，也同时将在校学生的安全隐患降到最低，以目前来讲最好的方式保障了学生的安全。
新门禁制度也许不少方面在实行过程中不尽如人意，但是安全方面，确实起到了很好的保障作用，这是校方拟定新制度的初衷，也是新制度带给我们最实在的益处。
文/彭聪 图/高迪",
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"id": "201211194534",
"title": "听听“纽带”的声音——专访戏剧节学生负责人",
"author": "银杏时报记者成琪然",
"date": "2012.11.1",
"category": "深度调查",
"era": "2012-2013 (初代官网)",
"summary": "自从上一篇关于戏剧节的报道发出以来，学校里有了一些质疑戏剧节黑匣子展演与培训课程的声音。有同学甚至质疑这次戏剧节的培训违背了戏剧节“低门槛，重在参与”的初衷。而老师给出的解释则似乎也并不能得到所有人理解。于是，我们这一次采访了戏剧节的学生总负责人哈努同学与负责评比规则的沈冠澜同学，来听一听这些既是协调学校与同学意见的“...",
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自从上一篇关于戏剧节的报道发出以来，学校里有了一些质疑戏剧节黑匣子展演与培训课程的声音。有同学甚至质疑这次戏剧节的培训违背了戏剧节“低门槛，重在参与”的初衷。而老师给出的解释则似乎也并不能得到所有人理解。于是，我们这一次采访了戏剧节的学生总负责人哈努同学与负责评比规则的沈冠澜同学，来听一听这些既是协调学校与同学意见的“纽带”，同时又是自己本单元内部戏剧节组织工作者的同学对于戏剧节的争议的看法以及他们对此的应对措施。
H-哈努，S-沈冠澜
1、关于节目时长
H：关于时长问题我们筹备组是经过激烈的讨论，现在暂定在45分钟，可上下浮动15分钟。
2、关于单元内报名情况
H：总体来看同学们报名是比较积极的，如果我们以四单为例，报名人数超过实际演职人员的数目。
3、关于黑匣子场地太小是否会打击积极性
H：其实我不大同意小剧场戏剧会降低观众积极性这样的说法，相反它能更加吸引观众的眼球。因为演员与观众的近距离接触，双方会通过语言、神态甚至动作之间产生共鸣，观众可以将演员的细微表情一览无余，演员也可以知晓观众的现场反应，这样在观众与演员之间就会擦出奇妙的火花，对于爱戏剧的人来说，小剧场演出才是体验戏剧内在美的最好地方。如果大家对于能观赏演出的人数太少有疑虑的话就不必担心了，因为每个单元的剧目会根据受欢迎程度以及单元内部情况进行加演，加演的场次是不限定的。
S：每个单元中午演一场时间可能不够，但是中午可以考虑演删减版。
4、关于投票评比
S：我比较希望采取选票加权计算的方式，看几场就按几票算，这样可以让大部分人投票，也能减少看的不全带来的影响。不过这目前只是设想，最后的方案还得经过讨论决定。
5、关于培训课程
（1）各单元出勤率
H：目前是培训课开课的第一周，同学们的出勤率是比较高的。以我们四单为例，出勤率能达到全勤。其他单元的导演、灯光等负责人员及主演也都来听课了。
（2）关于争议1——不参加课程会被退出戏剧节
S：我反对取消同学参与戏剧节的资格，除非这位同学做出了一些类似于不正当竞争或其他十分恶劣的行径。因为学校活动我更看重它的是参与度、能否培养同学们的兴趣，这便需要比较友好的氛围。而且对于那些对戏剧节投入很多的同学，也许戏剧节关乎了他们的梦想，一旦有关键岗位被取消资格，对于整个剧组就是极为严重的打击，这对缺勤的同学自己来说或许还勉强算自作自受，但对于剧组其他人来说未免过于冤枉。
（3）关于争议2——培训与其他社团、俱乐部的冲突
H：对于时间冲突这件事，在我看来这取决于个人自己的选择。附中给予学生的空间之大足以使每个身怀梦想的心找寻到自己的舞台。然而面对学校提供的众多机遇时，选择就必将降临。没有人会强迫他人放弃社团参与戏剧节，一切都在于自己的选择，亦如鱼和熊掌不可兼得的道理。不过当然这只是我的个人观点。
6、关于侧重点：专业还是娱乐
H：在我看来二分之一娱乐兴趣加二分之一专业水平是我们期望的平衡点。学校既然能不遗余力地为我们出资建造黑匣子剧场，为我们提供观赏演出的机会，为我们请来专业老师，就是希望能在我们对戏剧感兴趣的基础上提高我们的水平。娱乐固然重要，但专业的提升对于个人的历练有着更重要且长远的意义。
注：以上采访内容有删减，但均已经过被访者同意。
文/成琪然
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2012年10月28日，模拟联合国关于“朝鲜核问题”的会议在附中图书馆一层报告厅举行。
模拟联合国（Model United Nations）简称MUN是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。
这次会议将时间定格在了2006年10月，朝鲜试爆核武器前后。 30余名来自北大附中及101中学的同学们代表着自己被分配到的国家就朝鲜核问题进行了激烈的讨论。 场面十分紧张，刺激。由于这是本学期开学后第一次模拟联合国大会，因此它被一些学长称呼为：“新人大会”。在主席与记录员的引导下，同学们积极参与演说，讨论，在紧张刺激的氛围中熟悉了联合国大会的章程，体验了当国家代表的“为国家着想”的不容易，开拓了更广阔的视野。
“不完成决议不能吃饭！”
正式会议在早晨8:50开始。“各国”就“IAEA(国际原子能组织)是否应该对朝鲜的核反应程序进行调查”，“对朝鲜的制裁”“朝鲜应该重回六方会谈，回到NPT”等议题（代表朝鲜的同学很痛苦），站在“自己国家”的立场上，为自己国家争取最大利益。模拟联合国的大部分程序都仿照联合国的基本程序。同学们需要使用英语演说，填写意向条拟制MC(议题)，WP(工作文件)及DR（决议草案），甚至提出修正案，这对学生的英语能力，应变能力，沟通能力都有着一定的挑战性。“不完成决议不能吃饭！”主席的雷人话语既让各国代表紧张起来，更给予了他们“更强劲的，前进的动力”。
本次会议也暴露了许多问题，所有组的决议草案，都因为不合要求被打回两次，因为DR写成了WP的形式。通过更多次的学习和练习，学生们会更加了解会议规则。
最终，“要维护朝鲜的权益”和“若朝鲜继续研制核武器，将对其进行制裁”两个决议草案都没有通过。可能也是语言关过不了，有些词不达意，说不出话，学术准备也准备不到位，至使大家最后兴趣不断下降，这当然还需要不断的锻炼。其实，同学们还是很不错啦～在总结会议时，原秘书长同学提出了几条秘籍：Who am I?（我是谁？） Why I’m here? （我为什么在这里？）What do I want? （我想要什么？）考虑清楚，也不会说站到台上便乱了阵脚，非但没能表达清楚自己的观点，还把自己的脑袋绕晕了。
散会了，大家便开始执行模联奇怪的传统：会议最后把国家牌撕了一人一半然后找人签名……![\"\"/](\"/src/day_121029/201210290705045751.jpg\")
本次会议于28日晚上6点结束。
以下国家出席了本次大会，它们是：阿根廷、中国、刚果共和国、丹麦、法国、希腊、日本、俄罗斯（Russian Federation）、英国、美国、 澳大利亚，加拿大、朝鲜、印度、以色列、伊朗、巴基斯坦、韩国、德国。 斯洛文尼亚缺席了本次大会。
此外，在高中楼202室同时举行着一个“特殊的中文会议”，他们的会议形式不同于联合国会议，只有“六个国家”参加，每个同学可以扮演总统（主席），军事部长，经济部长等官员，但同样讨论朝核问题。
文/高天健
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"title": "戏剧节安排引发争议",
"author": "银杏时报记者高迪",
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"summary": "北大附中第二届戏剧节即将在12月24日—12月30日，第二学段第六周举办，各单负责人已经早早开始筹备。然而近期，校方的安排以及大量的要求却让这件事棘手起来。 某单戏剧节负责人在采访中表示：“关于戏剧节前期筹备的事情，虽然大家都很积极，虽然也算是按时完成了工作，但还是不得不吐槽一句，太乱。” 记者从单元的负责人处了解到，...",
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